在阅读中让学生的心灵自由飞翔-2019年文档
让孩子的心灵在阅读中飞扬
让孩子的心灵在阅读中飞扬
阅读对于孩子们的成长来说是非常重要的，它不仅可以拓宽孩子们的眼界，还可以开阔他们的思维、增强他们的想象力和提高他们的语言能力。
让孩子的心灵在阅读中飞扬，是每一个家长都应该付出努力的目标。
首先，让孩子从小养成阅读习惯非常重要。
有研究表明，大部分的著名作家和思想家都是阅读成才的，由于阅读可以开阔思路和学习到更多的知识，所以让孩子从小就开始阅读，有助于他们日后的发展和成长，能够孕育出更多的优秀人才。
在家庭中，家长应该陪伴孩子，带领孩子朗读，指导孩子理解，分享一些读书经验和体会，让孩子爱上阅读。
其次，选择适合孩子的阅读材料非常关键。
孩子的阅读习惯往往就取决于他们所读的书籍，如果读的书籍能够引起他们的兴趣和热爱，那么他们的阅读习惯就能够逐渐形成。
但是，家长在选择阅读材料时也要带有一定的选择性，适合孩子的书籍不仅要有趣，还要与孩子的年龄和认知水平相适应，既不能太简单，也不能太复杂。
此外，在挑选书籍时，家长应该注意到书籍的内容是否合乎道德伦理，是否对孩子的成长产生影响。
最后，让孩子在阅读中得到快乐和收获。
阅读应该是一种愉悦的体验，如果只是为了完成任务而强行阅读，孩子难以真正从中收获到快乐。
相反，家长应该鼓励孩子以自己的兴趣和爱好去阅读，让他们感受到阅读的乐趣，从而引导他们形成自我驱动的阅读习惯。
总之，让孩子的心灵在阅读中飞扬，不仅是家长的责任和义务，更是对孩子未来发展的一份关爱和支持。
通过阅读，孩子们能够开拓视野、增长见识，增强自己的思维能力和语言表达能力，培养积极向上、自信乐观的人生态度，成为独立、自主的学习者和思考者。
最新放飞心灵,让学生在语文课堂中自由飞翔-word文档
放飞心灵，让学生在语文课堂中自由飞翔新课标指出，学生是学习的主人，我们在教学过程中，应培养学生的创新能力。
而我们的课堂往往有太多的讲解和不达标准答案不罢休的引导，课是充实的，但往往给人一种密不透风的感觉。
学生被圈在一个用标准答案和规矩筑成的圈子里，虽偶有挣扎，但大多碰壁。
因此常想起两句话“给我一个支点，我要推动地球。
”“给我一个空间，我要放飞心灵。
”一、放飞心灵冲破束缚放飞心灵，让学生在语文课堂中自由飞翔，就必须打破思维定式，冲破思想束缚。
因为，在重重地包裹下，在旧思想的左右下，就谈不上创新，心灵也无法飞翔。
案例一、狐假虎威对不对。
狐假虎威是家喻户晓的寓言故事，狐狸被老虎抓住以后，谎称自己是老天爷派来的，并借助老虎的威风吓走了百兽，从而让老虎相信并放了自己。
我们一直把狐狸定位在狡猾、奸钻的地位，在这个故事里也是一样，用一种有色眼光来看待狐狸，把其做为反面角色。
在上课的时候，同学们的评价也是如此，对狐狸的批评是一筐又一筐。
而狐狸的做法真的就是一无是处了吗？“狐假虎威”对不对？我在班里首先搞了个民意测验，结果47人中，只有3人是赞同狐狸的，而其他44人对狐狸持的是反对意见。
（我很高兴，还有人是赞同狐狸的，为接下来的辩论打了基础。
）接着，在我的鼓励下，班级里掀起了一场辩论赛，双方力呈自己的理由。
反对狐狸的同学主要是认为狐狸撒谎是错误的；赞同狐狸的同学则认为狐狸虽然撒谎，但是为了在危险的情况下保护自己的性命，是聪明的做法。
简析：双方的口舌之争很让我高兴，也让我想起了另一个寓言故事《龟兔赛跑》。
在我们家长、幼儿园以及我们小学教育的熏陶下，我们的儿童已经形成了思维定式，乌龟和兔子赛跑，赢的肯定是乌龟，以至于有些孩子在回答“乌龟和兔子谁跑得快？”这样的问题时，第一反应就是“乌龟跑得快。
”寓言和童话是为了培养我们的想象，拓展我们的思维，也是为了告诉我们或儿童一定的道理。
有些事或物是具有两面性的，就如狐狸一样，我们可以说它很狡猾，但换一个角度想它也很聪明，打破学生的思维定式，才谈得上教材体验的多元性，打破学生的思维定式，也才有创新的可能。
让孩子的心灵在阅读中飞扬
让孩子的心灵在阅读中飞扬“读万卷书，行万里路”，阅读是获取知识的重要手段。
阅读教学是小学语文的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方法，发展阅读能力与形成阅读习惯的过程，也是师与生、生与生、师生与文本之间的对话过程，是彼此之间情感交流的过程。
让学生在阅读的过程中使学生的主体性、能动性、独立性和创造性得以不断生成、张扬、发展和提升的过程，让孩子的心灵在阅读中飞扬。
一、在教学中培养学生良好的阅读期待培养学生强烈的阅读期待，是语文教师能否让学生喜欢阅读、持久阅读、有效阅读的关键。
强烈的阅读期待不仅能激发学生广泛的阅读兴趣，拓展学生阅读思维的空间，还能丰富学生的语言，提高表达能力，提升阅读品味，让阅读逐渐成为学生成长的内在需求，享受阅读的快乐。
语言不是蜜，但能粘住学生，一篇扣人心弦的文章，一句句美妙的语言能在学生的心田留下情感的涟漪，达到“课尽情未了”的效果，使学生对阅读产生新的欲望。
因而阅读期待绝不能局限于课堂所呈现的文本上，而应延伸到课外学习以及生活领域。
二、在阅读中体现学生的主体地位要让孩子感受读之乐趣，最重要的是放手让他们充分地阅读文本，与“语言亲密接触”，在这种接触中触摸语言，感受形象，体验情感。
在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚地认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。
放手让孩子们自由阅读，教师要舍得花时间，不要过早地介入孩子的自由阅读。
教师完全可以以一个孩子的“学习伙伴”的身份来陪伴孩子阅读。
当孩子们在阅读时，教师也要投入课文的阅读之中，或与孩子一起摇头晃脑地放声朗读，或一起入神地默读，与孩子一起享受阅读、品味阅读。
这样，孩子会更加感觉到阅读的乐趣。
教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，阅读的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。
让孩子的心灵在阅读中飞扬
让孩子的心灵在阅读中飞扬摘要:阅读是小学语文教学很重要的一个环节，甚至还有些语文学者喊出这样的口号：“得阅读者得语文！”确实如此，阅读这个环节在语文教学中所占的比例有目共睹，更为重要的是孩子一旦掌握了阅读的技巧，那么他们将在阅读的海洋里翱翔，他们的心灵将在阅读中飞扬。
本文介绍了笔者这些年来在语文阅读教学中的一些个人做法，希望对各位同行有一定的帮助。
关键词：营造；氛围；推荐；好书；开展；活动一、写在开头的话小学的孩子们都是天真无邪的,我们的学生就像春天的花朵朝气蓬勃,看着这一张张稚嫩而又渴望知识甘露滋润的脸,真是让人又怜又爱。
要取得知识的“甘露”,如果只是我们教师单纯地传授知识还是不够的,还需要我们引领我们的孩子在知识的海洋上遨游。
曾有一位著名的教育学家说过：“那些语文水平不错的学生，你问他如何才能把语文学好，我想他们都会异口同声告诉你多看课外书。
”教师要多向孩子们推荐一些好书，多读好书孩子们一定会有所收获的，他们的语文水平也一定会提高的。
到底怎么样才可以培养小学生良好的阅读习惯呢？怎么样才能做到让学生的“心灵”在阅读中飞扬呢?我认为要做到以下几点：二、营造班级浓厚的读书氛围，让学生走进书的世界(一)列出具体书目，布置任务从教以来，每当接到一个新的班级时，我第一件做的事情就是让孩子们列出自己读过哪些书籍，还让他们就影响自己最深的一本书来写一篇读后感。
根据学生反馈的情况，我再根据“快乐阅读吧”推荐学生必读的课外书进行精心筛选，筛选出本班学生最喜欢的课外书与必读课外书的目录，让全班同学对照目录单再进行选择性的阅读。
每个阶段该读哪一本书，怎么样读更有效果，每个孩子都要制定出一个读书计划。
有了阅读计划，孩子们就会积极完成老师布置的任务，课外阅读的兴趣也就培养起来了。
(二)建立班级图书角，张贴读书标语为了让班里的孩子的读书兴趣变得浓厚起来，我要做的第一步就是把我们的教室变成书的“海洋”。
先在班级的一个角落划出一块“领地”作为班级图书角，图书角的建立对构建一个书香“班级”具有重要意义。
让孩子的心灵在阅读中飞扬
11学习版随着教育改革的不断发展与落实，素质教育受到人们越来越多的关注，而阅读是学生获取知识，提升素养的重要渠道。
小学阶段是培养学生形成良好阅读习惯、提升学生阅读能力的重要阶段，教师要加强小学语文阅读教学的效果，以期达到提升小学生阅读能力的目的。
一、创设阅读情境。
如果总是让学生进行单一的阅读，课堂会变得很枯燥。
所以教师要注重创设情境，让学生参与其中，充分发挥想象力。
小学课本上有许多丰富的案例，课文也大多包涵了丰富的故事，可以设计成一些表演节目，让学生在课堂上扮演不同的角色，共同完成这个项目。
在表演的时候，教师可以播放一些轻音乐，让课堂的氛围能够更轻松，学生的热情也能更加高涨。
教师还可以利用多媒体等设备，播放相关的动画和视频，让学生的视觉、听觉各方面得到锻炼。
许多文章中包含了小动物，可以先用多媒体播放这些动物的声音，让学生模仿小动物来讲述故事。
许多故事也包含了一些背景，教师也可以提前播放这些背景，让他们能够对文章有一定的了解再进行剖析。
通过这样实践的方式，他们的理解才能够更加深刻，并且慢慢的热爱上这一活动。
例如，教师在教《小蝌蚪找妈妈》一课时，就可以在正式授课之前，利用多媒体教学设备，为学生播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片段。
但是，鉴于课堂时间的限制以及情境创设需要，教师只需要播放动画故事的初始阶段，让学生知道小蝌蚪在寻找他的妈妈。
这样可以有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，有助于学生集中注意力。
之后就可以让学生思考到底谁是小蝌蚪的妈妈，如果有的同学知道正确答案，就让学生写到纸上，然后带着答案去文中进行验证，而对于不知道的同学，则可以引导他们带着疑问去文中找答案。
通过这种创设阅读教学情境的方法，可以有效提升学生的自主阅读意识和阅读积极性，进而能够拉近学生与阅读之间的距离。
而且动画片可以说是大多数小学生所喜闻乐见的教学素材，根绝学生的兴趣所在来创设阅读情境，往往能够让阅读教学活动达到事半功倍的效果。
让孩子的心灵在阅读中飞扬
让孩子的心灵在阅读中飞扬阅读是一扇通往知识和智慧的大门，也是培养孩子心灵的一剂良药。
每当孩子拿着一本书，沉浸在其中的时候，他们的心灵似乎在文字中飞扬起来，找到了自己的乐趣和快乐。
阅读不仅仅是摆脱了孩子们对电子产品的依赖，更是激发了他们的想象力和创造力，让他们在书籍的海洋里畅游，感受到无穷的乐趣。
我们应该努力让孩子在阅读中的心灵得以飞扬。
阅读可以极大地拓宽孩子们的视野。
在书的世界里，孩子们可以穿梭于时间和空间的长河，随着文字的引导，去探索历史、地理、科学等各个领域的知识。
通过阅读，他们可以了解不同国家的文化，领略不同民族的风情，感受不同时代的人物。
这样的体验让孩子的视野得以拓宽，开阔了他们的心灵世界。
阅读可以激发孩子的想象力和创造力。
在书中，孩子们可以遇到各种各样的人物形象，看到奇妙的地方，经历神奇的事件，这些都会激发出他们的无限想象和创造力。
他们可以在读书的过程中，把自己融入到故事中，变身为故事中的主人公，充满了力量和勇气。
这样的体验不仅可以培养孩子们的创造力，也可以激发他们对生活的热爱。
阅读可以提高孩子的语言表达能力。
通过阅读，孩子们可以接触到各种各样的好书，从中学到了丰富的词汇和表达方式。
久而久之，他们的语言表达能力就会得到提高，不仅可以更好地表达自己的想法和情感，还可以更准确地理解他人的意思。
这样的好处不仅在学习语文的过程中体现，也会受益终身。
阅读可以培养孩子们的情感世界。
在书中，孩子们可以感受不同的情感，体验各种人生的欢乐和忧伤。
他们可以在书中看到人与人之间的友情、爱情、亲情，在人物的遭遇中汲取智慧和力量。
这样的体验可以让孩子们更好地去理解和体会生活中的种种情感，培养他们的同情心和爱心，让他们更加懂得珍惜和温暖。
让孩子的心灵在阅读中飞扬，是我们必须要做的事情。
阅读不仅可以拓宽他们的视野，激发他们的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力，更可以培养他们的情感世界。
作为家长和老师，我们应该创造更多的阅读环境，推荐更多的好书，给孩子们更多的时间和空间来阅读。
让孩子的心灵在阅读中飞扬
让孩子的心灵在阅读中飞扬阅读是孩子成长过程中不可或缺的一部分，它不仅能够让孩子获取知识，提高语言能力，还能够开阔孩子的眼界，启发孩子的想象力，让孩子的心灵在阅读中飞扬。
阅读可以帮助孩子获取知识。
通过阅读书籍，孩子可以学到各种各样的知识，了解世界的不同方面。
无论是科学知识、历史知识、文学知识还是生活常识，都可以从书籍中找到。
孩子在读取科普书籍时，可以了解到自然界的奥秘和科学的原理；在阅读历史书籍时，可以了解到历史事件的来龙去脉和影响；在读取文学作品时，可以领略到美妙的语言和故事情节。
这些知识不仅可以满足孩子的求知欲望，还能够帮助孩子更好地理解世界，提高孩子的综合素质。
阅读可以提高孩子的语言能力。
通过阅读，孩子可以接触到大量的文字和语言表达，了解词汇的用法和句子的结构，提升语言的表达能力和阅读理解能力。
特别是对于那些经典的文学作品，孩子可以领略到丰富的文学语言，感受到浓厚的人文氛围。
这些对于孩子的语言发展和文化素养的提高都有着积极的影响。
阅读还可以培养孩子的写作能力，让孩子具备更好的表达意思和沟通交流的能力。
阅读还能够开阔孩子的眼界。
在阅读的过程中，孩子可以了解到不同的文化、不同的思想观念和不同的人生经历。
从书籍中，孩子可以看到多元的世界，感受到丰富的人生。
这样的阅读体验可以让孩子抛开狭隘的观念，拥有更加广阔的眼界和包容的心态。
孩子在阅读中能够认识到世界的多样性，培养出宽容和理解他人的品质，更好地适应社会生活。
最重要的是，阅读可以启发孩子的想象力。
在阅读的过程中，孩子可以通过文字构建起一个个美妙的世界，与书中的主人公一起经历各种冒险和故事。
孩子在想象的过程中，可以运用自己的想象力和创造力，将故事中丰富的情节场景展现出来。
这样的想象力和创造力对于孩子的认知发展和创造力的培养都有着重要的作用。
而这种想象力和创造力也能够让孩子把握未来的机会，解决问题的能力。
让孩子的心灵在阅读中飞扬
让孩子的心灵在阅读中飞扬
阅读是我们日常生活中必不可少的一部分，它可以拓展我们的思维和知识，学习新的事物。
但是，对于孩子来说，阅读的意义远不止于此。
无论是看图书还是听故事，阅读都可以帮助孩子的心灵在想象中飞扬。
阅读可以激发孩子的想象力。
当孩子沉浸在一个故事中，他们会想象自己成为故事中的主角或参与者，探索这个新世界，与故事人物一起经历情感和事件。
这种想象力不仅可以提高孩子的创造性思维，也可以增强他们对生活的好奇心和求知欲。
阅读可以培养孩子的情感能力。
在阅读中，孩子可以学习和了解不同的情感和情绪表达，深入理解和体验人物的内心世界，并以此反思和感受自己的情感状态。
这样的体验可以在情感上给予孩子帮助和启示，培养孩子的情感思维，提高孩子的情商和共情能力。
阅读可以助力孩子的价值观塑造。
故事是一个良好的价值观引导源，它可以帮助孩子了解人类的价值观和道德准则，并帮助他们建立自己的价值观。
在阅读中，孩子可以敏锐地认识到故事中不同角色的行为反映出的价值观，即使这些价值观与他们的理念不同，他们也会对不同的价值观产生兴趣和关注，对个人和社会的责任进行反思和思考。
当孩子的心灵在阅读中飞扬时，他们的学习和成长步伐也跟随着飞扬。
家长可以在阅读时和孩子一同讨论故事中的事件和情感，或者与孩子一起尝试创作自己的故事来提高孩子的想象力和创造性思维。
在此外，在家书房或者图书馆建立孩子的个人阅读角落，让孩子可随手拿起一本书来享受阅读乐趣。
正如大洋彼岸的英国作家查尔斯·狄更斯所说，阅读是吸入大气，呼出氧气的过程，这场奇妙的变化犹如道路前方无限延伸的晴空，让孩子的心灵自由翱翔。
让孩子的心灵在阅读中飞扬
让孩子的心灵在阅读中飞扬阅读是一种享受，能够让我们的心灵在文字的世界中飞扬。
对于孩子来说，阅读不仅仅是一种享受，更是他们成长和学习的重要途径，能够培养他们的语言能力、想象力和创造力，同时也能够让他们体验到知识的乐趣。
在这篇文章中，我想探讨如何让孩子的心灵在阅读中飞扬。
首先，我们需要为孩子创造一个良好的阅读环境。
一个舒适的阅读环境能够让孩子放松心情，享受阅读的乐趣。
我们可以为孩子的房间配备书桌、书架、灯光等阅读用品，同时也要保持房间的整洁和安静，避免干扰他们的阅读。
为孩子选择适合他们的阅读材料也很重要，我们可以根据孩子的兴趣爱好和阅读能力，为他们准备一些适合的书籍和杂志，让他们在阅读中收获知识和乐趣。
其次，我们需要帮助孩子养成良好的阅读习惯。
阅读习惯是阅读能力的重要组成部分，也是孩子成为优秀读者的关键之一。
我们可以设置一个固定的阅读时间，让孩子每天都有一定的阅读时间，例如在睡前、放学后等。
同时，我们也可以鼓励孩子多读一些各种类型的书籍，包括小说、故事书、科普读物等，让他们了解不同的知识和文化。
最后，我们需要给予孩子适当的阅读指导和鼓励。
阅读指导可以包括给孩子介绍适合他们阅读的书籍和阅读技巧，让他们更好的掌握阅读技能和提高阅读能力。
同时也要鼓励孩子对阅读有自己独立的思考和想象，让他们在阅读中体验到知识和想象的乐趣。
总之，让孩子的心灵在阅读中飞扬需要我们为孩子创造一个良好的阅读环境，帮助他们养成良好的阅读习惯，给予他们适当的阅读指导和鼓励，让他们能够在阅读中享受知识和乐趣。
我们需要关注孩子的阅读成长，为他们打开知识和想象之门，让他们的心灵在阅读的世界中飞扬。
让孩子的心灵在阅读中飞扬——论文
让孩子的心灵在阅读中飞扬大阳镇增产小学汪会小学生正处于人生的起步阶段,如同一株株刚破土的幼苗,渴望知识甘露的滋润,而这"甘露"的取得,不仅需要教师课堂上知识的传授,更需要学生依靠读书去采撷。
如何培养小学生的阅读习惯?如何让孩子的心灵在阅读中飞扬呢?我认为要做到以下几点：一、突出学生在阅读中的主体地位在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。
教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。
所以要从各方面来培养学生的阅读能力。
美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。
所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。
合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。
因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针低年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。
二、重视朗读在阅读教学中的作用作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。
语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。
古人所曰“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。
此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。
无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。
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在阅读中让学生的心灵自由飞翔
新《课程标准》指出，教师要把阅读视为学生的个性化行为,
要对学生在阅读中产生的个性化的感受、体悟给予关注和尊重。
在小学语文教学中，阅读教学是一个重要的教学环节, 如何让阅读教学开展得自然、流畅，若习习春风、潺潺溪水，让学生的心灵在阅读中自由飞扬，小学语文教师是要费一番心力的。
基于此, 本文结合笔者的小学语文阅读教学实践作如下几方面的探究。
、激发阅读兴趣，鼓励自主阅读
小学生的身心还处在成长阶段，他们表现出来的情绪化的情感特征较多，因此，我们在小学语文阅读教学中要通过有效的方式来培养学生对课文的阅读兴趣。
学生只有在产生了浓厚兴趣的情况下，才能进入主动积极的学习状态。
比如，笔者在执教《做一片美丽的叶子》这篇课文时，为了激发学生的阅读兴趣，在这节课开始前，给学生布置了捡一片树叶带到课堂上的任务。
课堂上，笔者让学生认真观察自己所捡到的树叶，并展开小组讨论：树叶长得一样吗？这一问题激起了学生的强烈兴趣，笔者接着导入：同学们，你感觉你手中的叶子是
不是很美？你愿意成为一片美丽的叶子吗？现在，我们来读课文
《做一片美丽的叶子》。
这样的激趣方式，使学生产生了阅读课文的动力，让美好的情感随着课文阅读的深入不断得到升华。
在阅读教学过程中，教师还可以通过“朗读比赛”“有奖朗
读” “读书知识竞答”等方式鼓励学生阅读，创设愉快的阅读氛围，使学生产生阅读的积极性。
特别是当学生得到了老师的赞扬后，感受到阅读的成就感和愉悦，由此阅读就会使学生的心灵如绽开的花蕾，接受阳光雨露的滋润。
二、激发内心情感，提升阅读素养
小学语文课本中的大部分课文都是蕴含着丰富情感的，在教
学中，教师要善于引导学生用心灵去感受，去体味课文字里行间渗透着的作者情思，与作者产生共鸣，如此才能增强阅读的效果, 提升阅读的素养，让学生的心灵在阅读中得到美好的陶冶。
如在《母亲的恩情》这篇课文的阅读教学中，让学生自己朗
读课文第一段后，笔者请学生来朗读最令人感动的一句话，大多数学生都读的是“夜深了……”，因为他们的眼前出现的是深夜
母亲为远行的儿子千针万线缝补衣服的情景。
他们内心的情感被
这样的情景深深地感动了，他们深深地感受到了这短短十几个字
中蕴含的伟大母爱在这篇课文阅读教学的最后，笔者讲到文中的作者把自己比喻成寸草，把母爱比喻成太阳的光辉，在你的生活中，你是否感受到了母亲的爱，可以把你的母亲对你的爱比喻成什么呢？请读一读《游子吟》这首诗，对照一下《母亲的恩情》，说说你读懂了哪一句？这样的引导使学生逐步领会到了课文的情感，阅读也得到了有效延伸。
三、关注个体感悟，引导“说演”课文
每一个学生都是独立的个体，他们的认知特点、生活体验、
阅读积累等各不相同，因此，他们对课文的感悟也是独特的。
在 学生真正理解了课文之后，教师要善于给学生创设一个展现自己
心灵世界的平台，让学生结合自己对课文的理解和想象去说、 去 表演课文中的内容，使学生在这个过程中更进一步解读所阅读的 文章，以自己的方式展示文章中所蕴含的美。
如笔者在执教《狼与小羊》这篇课文时，为了使学生更加形
象化、具体化地感受到狼的凶残诡诈和小羊的善良可爱， 笔者让 两位学生分别扮演狼和小羊。
两位学生表演得惟妙惟肖, 加深了对狼和小羊的印象。
表演完后，笔者借机提出一些问题让 学生展开讨论，比如“小羊一次次耐心地给狼讲道理， 它为什么 还是要吃小羊呢？小羊应该如何对付狼才不至于葬身狼腹 呢？”问题激活了学生的思维和想象， 他们有的说“狼吃小羊是
天性，小羊和它讲道理根本行不通”； 有的说“小羊应该想办法 救自己，可以找到猎人帮助自己一枪把狼打死”……通过学生的
敌人，我们要勇敢地、智慧地与其斗争，才能解救自己。
由此笔 者又引导学生思考，如果在现实生活中，我们如果遇到了和狼一 样的坏人怎么做？学生的想象再一次被充分地激发起来，
而课文
所蕴含的道理也成了他们想象的启动点。
四、读练有机结合，强化阅读效果 在阅读教学中，教师为了强化阅读的效果， 往往会结合课文 的内
容为学生布置课后练笔的作业。
笔者根据教学实践认为，过 使大家 “演说”，这篇寓言的道理最终被揭示了出来:
对于那些凶残的
业往往是不够理想的，因此，要设计出能够让学生的心灵自由飞 扬的有创意的读练训练题，真正使学生将在阅读中获得的感悟运
用于写作之中，使学生更加深刻地理解课文，
同时又促进了学生
写作水平的提升，满足了学生的内在需求。
比如，在学生学习了《乌鸦喝水》这篇课文之后，笔者结合
文章的内容设计了这样一道训练题一一“乌鸦第二次喝水”。
要
求学生熟读课文后，自己写出一个小故事，这个故事可以是《乌 中的某一个描与片段融入自己的想象后的重与， 也可以 是对文章的续写。
这样的练习促使学生更加深入地解读课文， 强 化了阅读效果。
五、师生共同阅读，创设美妙境界
新课改理念下，教师是学生学习的参与者，在阅读教学中, 教师也可以成为一个阅读的参与者， 与学生一起阅读，一起探究 文中的难点，一起品味精彩的语言、动人的故事情节，从而使学 生感受到读书所带来的愉悦感，走进一个美妙的书香世界。
比如，在《狼与小羊》的阅读教学中，笔者是这样和学生一 起阅读课文的：“同学们，从课文中我看到狼生气地责问小羊,
大家来想象一下，狼除了生气的语气，还可能有什么样的语气 一段，大家就会感受到狼的生气的责问和不讲道理的阴阳怪 气。
”学生在笔者生动的示范朗读中， 更加深了对狼和小羊的理 解。
接下来，笔者对学生讲：“我们在读书时要大胆想象，用心 去感悟课文的情节，得出自己的独特感受，对接下来的一段，你 自己是怎么理解的，就怎么去读吧……”教学在问答、 示范朗读、 师生齐读的过程中顺利地开展，由此也充分调动了学生的思维, 创设了良好的教学气氛，使学生感受到了阅读的美妙。
综上所述，阅读是小学语文教学中一个至关重要的部分。
去这样的作业由于缺乏创意,
学生的思维受到了限制，写出的作
鸦喝水》 呢？”学生们回答：“ 阴阳怪气！” “是的，现在老师来读读这
课改理念下的阅读教学，要求我们在教学实践中不断总结和探究，善于通过多种形式激发学生的阅读兴趣，提升阅读的有效性;
要给予学生阅读的空间，让阅读成为一种精神享受，让阅读成为滋养心灵的鸡汤。
只有如此，阅读教学才能显示出本有的美丽。