让学生在课堂自由飞翔
让学生在课堂自由飞翔
发表时间：2017-02-15T13:49:51.573Z 来源：《教育学文摘》2017年2月总第219期 作者： 冯振彬
[导读] 在传统的教学中经常用 “只听见一片沙沙的写字声”来形容课堂的安静，用“同学们异口同声的回答”来赞美课堂教学的热烈。
山东省宁阳第二实验中学 271400
在传统的教学中经常用 “只听见一片沙沙的写字声”来形容课堂的安静，用“同学们异口同声的回答”来赞美课堂教学的热烈。但这样的课堂里，坐着的只是些读书的机器而绝非是有血有肉、有棱角的学子。21世纪是创造教育的世纪，新的课程改革将教育本质定位为“交
往”，在教学过程中学生以个性的凸现，带着知识、思考、兴趣等参与教学活动，成为课堂教学的灵魂。
那么，在历史教学中如何把学习的主权还给学生，让学生插上创新的翅膀自由飞翔？
一、相信学生有信心、有能力学好
现在的许多教师在做着费力而不受学生欢迎的事，有的不去了解学生的知识基础、性格特点、学生学习的需要，只要按照教师的原意组织教学，学生处于服从地位，造成了耗时多、情绪底、效果差的局面。造成这种局面的原因就是教师不相信学生，包办代替，教师没有
把学生内心渴望求知识的欲望激发出来。苏霍姆林斯基经过大量调查研究后说：“在人的心灵处，都有种根深底厚的需要，就是希望自己是
一个发现者、研究者。而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。”我们的教师要深入到学生中去，了解学生的生理、心理和学习发展的
需要，以取得教育的主动权。要真正把学生强烈的表现欲、求知欲激发出来，把学习的主动权还给学生，教师首先要相信学生，相信学生
有信心、有能力学好；要尊重学生的意愿，挖掘学生学习潜力；要建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，使学生感到有话想对
老师说、有事想请老师做、有困难想老师帮的良好氛围。其次，教师要解放学生，把学生从知识为中心的传统教学体系的束缚中解放出
来，让学生抬起头来走路。解放学生双眼，不要只盯住课本，外面的世界更精彩；解放学生大脑，点燃思维的火花；解放学生的双手，让
学生参与社会实践；解放学生嘴巴，使学生谈天谈地谈真理；解放学生空间，让学生在大自然里寻觅丰富的食粮。再次，要善于发现学生
的闪光点，适时地进行鼓励和引导，把学生的自我表现欲充分地激发出来，用于学生自主学习的过程。
二、主动感悟知识的形成过程，培养学习能力
学生的学习能力不是教师教出来的，而是在学习知识的自我感悟中逐步形成和发展起来的。感悟就是自我体验，通过自己的思维加工，进而获得知识、形成思想。教师的作用就是引导、帮助学生，提高学生这种自我感悟能力。联合国教科文组织在《学会生存》一文中
阐述道：“教师的职责现在已经越来越成为一个顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人。”这说明未
来的教师要以一个组织者的身份出现，而学生要以学习的主人的姿态，主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，在
这个全过程中感悟知识形成和发展的过程，提高分析问题、辨别问题、创新发展的能力。
三、创设问题情境，激活学生思维
瑞士教育家裴斯泰洛奇认为:“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”学生的学习过程，是知识“再现——整合——发展”的过程，在这一过程中学生进行着复杂的思维活动。在这一活动过程中，要激发学生思考，促进学生思维发展，它的着力点就是“问题”，教师
提出问题或学生提出问题。没有问题的教学，在学生脑海里就不会留下多少痕迹，也不会激起学生思维的涟漪；学习过程中没有问题的学
生是一个不能独立思考的学生，这样的学生思维不活跃，没有创造性。因此，教学中教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于
观察、认真分析、发现问题的能力。因此，在历史教学中，教师不能简单地罗列历史事实，不仅要阐明“有什么”、“是什么”，更应该说明“为
什么”和“怎样出现的”。这就要求教师要注意根据教材内容和学生实际，提出富有思考性和启发性的问题，做到精心设问、巧语提问，尽量
让学生“多思”，使之“入境”。这不仅符合学生好奇、探求的心理特征，也是创造良好教学情境的有效方法。
四、适时地进行动手操作，进一步促进学生思维的发展
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始教学。由此可以看出学生动手能力培养的重要
性。我们的教学要从传统的只注重动口的模式解放出来，让学生既动口又动手，适时地进行动手操作活动，把动手活动与大脑的思维活动
结合起来。新的历史课程中注重图片的使用和制作，我曾在视频中留意到：德国的教室里，墙上的德国地图是孩子们自己动手用彩笔画出
来的（虽然德国生产的“海德堡”是世界上最精密的胶印机之一）。回看我国，学校里的所有挂图（包括教学用图）都是用机器印刷出来的！
“探索+创新”与“机械+重复”，这种反差造成的结果太可怕了。要知道，“得到了一桶水的人”和“学会取水的人”，他们完全处于不同的起跑线。我们的学生虽然先“得到了一桶水”，但不会“取水”，不但没有“鲜水”吃，原来的水也会变质变臭，坐吃山空是早晚的事。在充满竞争的
21世纪，我们的学生若不能及时学会“取水”的本领，那么他们恐怕又要重蹈“花高价买水喝”的覆辙，被社会无情地“淘汰”，或成为廉价的劳动力，或成为唯唯诺诺的幕僚……每每想到这，我就不寒而栗。所以通过眼、手、脑同步运动，在参与画图实践中，既掌握了历史知识又
训练了历史能力。
让孩子想象的翅膀自由飞翔——浅议如何在小学语文教学中培养孩子的想象力
【快乐课堂】
让孩子想象的翅膀自由飞翔
——浅议如何在小学语文教学中培养孩子的想象力
刘建梅
（甘肃省酒泉市新苑学校，甘肃酒泉７３５０００）
摘要：情感是创造的灵魂，兴趣是创造的先导，想象是创造的核心。在低年级语文教学中，老师要创设情境，通过形式 多样的教学活动拓展学生的想象空间，培养学生的想象能力，让学生展开畅想的翅膀自由翱翔。 关键词：想像的翅膀；教学活动；拓展 中图分类号：Ｇ６２３．３ 文献标志码：Ｂ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）４６—０２７４一（）２
曾经看过这样一个故事，在１９６８年，美国内华达州一位
叫伊迪丝的 岁女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“ｏｐｅｎ”的 第一个字母…Ｏ’。这位妈妈很吃惊，问她是怎么认识的。伊迪
丝说：“希拉小姐教的”。这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉
状把希拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园
剥夺了伊迪丝的想象力，因为她女儿在认识…Ｏ’之前，能把 “ｎ”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西。＿Ｊ个月后，
此案开庭，幼儿同败诉，因为陪审团的二十 名成员被这 位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。她说，我曾到某个
国家旅行，在一家公园里曾见过这么两只天鹅，一只被剪 去了左边的翅膀，就放在较大的一片水塘里；另一只完好
无损，被放在一片较小的水塘里。管理员告诉我，这样能防
止它们逃跑，剪去一只翅膀的天鹅无法保持平衡，飞起后 就会掉下来；在小水塘里的虽然没有被剪去翅膀，但起飞
时因没有必要的滑翔路程，而老实地待在水里。当时我非
常震惊和悲哀。今天我为女儿的事来打这场官司，是因为
我感到伊迪丝变成了幼儿园的一只天鹅。他们剪掉了伊迪
丝的一只翅膀，一只幻想的翅膀；他们早早地把它投进了
那片小水塘，那片只有ＡＢＣ的小水塘。这个故事告诉了我们
想象力有多么重要。情感是创造的灵魂，兴趣是创造的先
导，想象就是创造的核心。想象与童心相伴。想象属于每个
学生，需要我们去挖掘与开拓。那么，在低年级语文教学
音乐主题实践活动,让学生在音乐的天空自由飞翔
音乐主题实践活动，让学生在音乐的天空自由飞翔
《音乐课程标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。”特别强调了综合实践性学习的重要性。在具体的教学实践中，我依据教学改革的方向，重视开发和利用各种课程资源，广辟渠道，创造性组织学生开展丰富多彩的音乐综合实践活动，摸索出一些创新性、操作性比较强的音乐主题实践活动的做法。
一、音乐学科与其他学科进行整合，确定活动主题
音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。我把音乐综合实践活动的主题确定为以下三个方面。
1.从学科综合让学生确定音乐综合实践活动
如我教学生欣赏《黄河大合唱》时，我不仅引导学生认真聆听音乐，组织学生，讨论《黄河大合唱》的社会价值及艺术价值，讨论冼星海对中国音乐事业所作出的伟大贡献等。还设计了让学生用自己喜欢的方式表现这一课的学习活动。结果，有的学生收集有关《黄河大合唱》的文字资料，有的学生展开想象为音乐配画；有的学生朗诵，有的学生表演课本剧，还有的学生出版音乐墙报的方式……这样的音乐学习，能在真正意义上帮助学生构建自主、合作、探究的学习方式。
2.从学科延伸中让学生确定音乐综合实践活动
例如我在教授《青春舞曲》这首热情洋溢的新疆民歌时，我让学生随着音乐拍击节奏，然后把拍击最有创意的节奏记在黑板上，然后我的学生们边拍边唱，又加上了一些简单的身势节奏，让学生模仿。后来，我又激发学生自己设计舞蹈动作来表现歌曲，很快，每一位学生的积极性和参与表现意识调动起来了，人人都在动，动作多样，活动的气氛非常地热烈、融洽。学生通过音乐实践活动，会将所学的知识与技能加以应用，通过自身的体验对活动过程进行检视。活动中，学生对于自己和同伴的良好表现能够感受和欣赏，相反能够鉴别并抵制。
3.从社会生活，社会交往角度让学生确定音乐综合学习活动
我在学习《班级演唱组合》这一单元时，用多媒体播放了“千斤”演唱组合的演唱片断和“八只眼” 还有“花儿乐队”、“唐朝乐队”等演唱组合的演唱片断，让学生欣赏，让学生感受边演奏乐器边演唱的形式。然后，告诉学生今节课我们要来开一个班级组合演唱会，让学生分组进行讨论，排练，我用屏示的形式提醒学生，如简单的组合演唱形式，为组合起名字，鼓励性的话等，并轮流播放《青春舞曲》《踏浪》《啊，朋友再见》三首歌曲的伴奏音乐作为背景音乐，学生有需要时随时帮助学生。学生们都非常积极、非常投入。一个从生活中，从社会中学习音乐的过程，孩子们收获的不仅仅是那一次开心的时刻，更重要的是从活动中收获了人生的真谛，对生活的感悟。
让孩子在数学实践活动中自由飞翔
【关注】 ｌ数理化研究Ｉ
让孩子在数学实践活动中自由飞翔
摘 要：新课标要求数学课堂教学要从过去的教师教授向学
生自主学＊－２的形势转变，要让学生主动探索，亲身实践，从身边的
生活中寻找数学问题，用已有的知识经验解决问题。数学实践活动
课就是在这一标准下出现的一种让学生在熟悉的生活情境中发现
问题。亲自动手动脑解决问题的教学模式。
关键词：亲身实践；贴近生活；自主探究；主动参与；民主和谐
新课标要求：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平
和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的
机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握
基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经
验。”因此。教学时．我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富 ●李莉莉
有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会。从周围熟悉的事物中
学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用
知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质，让学生在数
学综合实践活动中飞翔。
一、让孩子参与实践，主动探究
自主探究性的学习模式是目前我国教育界倡导的主要学习模
式之一。而在小学数学综合实践活动课中应用这种学习方式尤为
重要。所谓“自主学习”是指在教学过程中．学生在学习时表现出的
自觉性、积极性、独立性特征的总和．是从事创造性学习活动的一
种心理能动状态。我通过一年级教学的摸索，再加上二三年级的试
验，发现在小学生中采用这样的学习模式大有益处！例如，一年级
学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，教师设计
融合起来，而且培养了学生的数学语言表达能力．
二、在解决问题教学中让学生说
许多师生在解决问题的课堂教学中，无论是例题的分析讲解。
还是练习，都习惯于在简单阅读、观察和分析后，就忙于书写，这种
做法具有盲目性和随意性，不利于学生思维的发展。
教师在讲解题时，整个阅读、观察、分析和书写的过程，都是对
在数学学习中,让学生掌握主动权
在数学学习中,让学生掌握主动权
在我们的课堂教学中，经常存在着以讲为主，学生被动接受的现象。教师是学生学习的主宰者，要让学生学会，怎样学，都在教师的严格控制之下，稍有不从就要受到教师的指责，这种形式下教育使学生缺乏个性和创造性，不能适应未来社会的发展。近年来我们一直推行课程改革，深刻体会到还给学生学习的主动权，让学生在课堂上真正“活”起来，让学生插上创新的翅膀，自由飞翔。
如何让学生自己掌握主动权，我有几点建议。
一、让学生主动参与学习数学
1、创设问题情境，激活学生思维
瑞士教育专家裴斯泰洛齐认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”学生的学习过程，是知识的再现——整合——发展的过程，在这一过程中学生进行着复杂的思维活动，在这一活动过程中，要激励学生思考，促进学生思维发展，它的着力点就是“问题”，思考问题的教学，在学生脑海里不会留下多少痕迹，也不会激起学生思维的涟漪，学习过程中没有问题的学生是一个不能独立思考的过程，这样的学生思维不活跃，没有创造性，因此，在教学中，教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析。发现问题的能力。
2、为学生体验成功创设条件
首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很
强的感召力和推动力。能激起学生潜在的力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的目标要求，精心设计练习，不知分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。应在享受成功的情景。
二、动手操作，促进学生思维的发展
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。从此可以看出学生动手操作能力培养的重要性，我们的教学要从传统的只注重动口的模式中解放出来，让学生既动口，又动手，适当地进行动手操作活动，把动手活动与大脑的思维活动结合起来。例如，教学“数的认识”，要通过学生数具体实物的个数建立数的概念；教学分数时，让学生亲手分一分，体验“平均分”的含义；教学“几何初步认识”要通过作图、模拟测量，广泛收集整理数据，手脑并用，构建解决问题的框架结构，认真分析数量关系，从而明确解题思路。学生的动手能力增强了，思维的能力也提高了。
如何创建高效小学数学课堂
如何创建高效小学数学课堂
摘要：开放对应封闭，生成对应预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满沐浴学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露。那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？我们在数学教学中通过构建开放的教学空间，让学生在课堂上真正活起来，使学生插上创新的翅膀，自由飞翔。让开放成为新课程小学生数学课堂学习充满活力的诗意追寻。
关键词：小学数学；课堂教学；高效；创建
新课程改革在全国如火如荼的进行着，课改名校如雨后春笋，课改经验也层出不穷。笔者认为，无论怎样改革，我们都应该以新课标为导向，以学生为主体，教师为主导，充分利用课堂时间，打造高效课堂。如何创建高效课堂，笔者认为主要从下面几点做起。
一、更新观念，提高素质
构建“高效课堂”，我们要注重教师的引导和主导作用。教师要有先进、实用的观念，平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习中的朋友，在课堂上给予学生更多的赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。注重教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵活多样又要讲求
实用，避免流于形式缺乏实效性。
二、情境创设应明确目的与定位
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，在教学中教师既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果设置问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，要有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”之类的问题。
在小学数学教学中让课堂活起来
龙源期刊网
在小学数学教学中让课堂活起来
作者：徐永福
来源：《现代教育实践与研究》2013年第04期
在数学课堂教学中，教师应给学生留下一片空间来，让学生自己去看、去想、去说，以取到更好的教学效果。让数学课堂不再是枯燥无味的，教师要给数学课堂注入生机和活力，让学生在数学的天空飞翔，那么怎么才能让数学课堂“活”起来呢？
一、激发学生兴趣，给课堂注入生机
数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，教师在教学过程中，要依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。
小学数学教学活动中，教师新课导入时，应该创造各种条件，使每名学生都能充分表现自我，从而积极参与、主动学习，由此也可发现学生学习中现存的一些问题，并针对疑难问题发表自己的见解。根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，能激发学生的学习兴趣。例如：常有的口算竞赛，我常常以“开火车”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式的比赛练习，做得好的同学立即给予表扬，这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。
数学作为一门工具性学科，它源于生活，寓于生活，用于生活，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。他们会在为实际中能够用数学知识解决问题而沾沾自喜，由于数学知识的实用性，从而激发学生学习数学知识的兴趣。例如：在教学《认识地图上的方向》时，我把认识方向与祖国的一些城市及每个城市的特征结合起来，让学生在学会数学的同时，还能更进一步的了解我们的祖国。
打开学生隐形翅膀
打开学生的隐形翅膀
棉花中学离城区十几里路,典型的城乡结合部学校,学生的语文素质不很高,语文教学困难重重,究其原因不外乎以下几方面因素:
一方面优等生进城读书,生源素质不是很好;另一方面学校所处的特殊人文环境——城乡结合部,学生既不像城区学生规矩,又不像农村学生淳朴,显得有些散漫。这样的生源教育起来当然比较棘手。
我不再怨天尤人,决心从自身找原因,努力尽到教师的责任。经过几年的艰苦探索,我觉得城乡结合部的学生完全可以学好语文。城乡结合部的学生不是缺点,只是特点,只要打开他们的隐形翅膀,他们也是可爱的天使。
隐形翅膀一:降低难度,让学生从低起点开始飞翔
城乡结合部的学生语文基础普遍较差,教学的设计要考虑到这个现状,不管是教材的选择,还是教法的运用都要适应学生自身特点。
在教学《陈涉世家》时,学生对这类篇幅较长,内容较复杂的文言文,阅读起来颇有难度。那只有降低难度,放慢教学节奏,才能读懂全文。
(一)超常规安排五课时
通常该文的教学需要三课时,但是,面对起点低的学生,调整为五课时更为合适。第一课时,学生的任务就是熟读全文。第二、三课时,让学生借助课文注释,查阅工具书,认真阅读课文,在老师指导下初步弄懂课文大意即可。第四、五课时,深入研读课文,理解文章精髓。
(二)问题的设计要有梯度
1.陈涉的身份是什么?
2.起义的导火线和根本原因是什么?
3.陈涉是如何发动起义的,为什么要“占卜”,是他迷信吗?
4.从陈涉起义过程来看,他是一个什么样的人?
问题由易而难,学生顺势解决。
隐形翅膀二:激发兴趣,让学生乐于飞翔
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对于学好语文的重要性。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。好知乐之,就是指学生的学习积极性高涨,求知的欲望在心中荡漾,以学为乐,欲罢不能。孔子精辟深刻地阐述了兴趣在学习中的地位。
(一)建立和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的关键
城乡结合部的学生比较散漫,目中往往没有老师,师生关系也比较紧张。要搞好语文教学,必须建立和谐的师生关系,做学生的良师益友。
数学课堂——学生发展的天空
数学课堂——学生发展的天空
随着新课程改革的不断深入，我们欣喜的发现，当我们努力把新理念落实到课堂中去时，数学课堂充满着生气和乐趣，充满着智慧的挑战和对好奇心的刺激。课堂是伙伴的课堂、想象的课堂、创造的课堂、享受的课堂，课堂成了孩子们好学、善思的乐园。课堂给了孩子们一片发展的天空。
一、 和谐、宽松的氛围，放飞囚禁的情愫
成功的教学依赖于一种真诚的尊重和安全的课堂气氛。教学中，教师是学生学习的引领者、合作者和组织者。做学生的知心朋友，“蹲”下身来，走进学生的世界，和学生平等地对话，师生在对话中相互倾听，相互诉说、相互合作、相互鼓励、相互沟通和理解，共同体验，分享成功，真正达到一种精神层次上的交融。在这样的环境里，学生敢于思考和表达，敢于提出不同的意见。
在教学过程中，当学生成为课堂真正的主人，可以无拘无束地充分表达自己的想法，教师只是起到组织者和点拨者的作用的时候，课堂的氛围就会很活跃，学生获不仅能够获取知识，更重要的是能力得到培养、提高，这样的数学教学才是学生所喜欢的、更是学生所需要的。
二、 给学生一片时间和空间，让学生自由飞翔
课堂教学中变“听数学”为“做数学”，精心设计数学问题，创设适宜的教学情境，慷慨地把探究时空留给学生，让儿童在自己的世界里用自己喜爱的方式探究数学，让学生的思维自由地飞翔，智慧的火花不断闪现。在探究中触摸数学、体验数学、创造数学、享受数学。
具有开放性、挑战性的问题可以激发学生强烈的学习兴趣。学生赢得足够的自主空间、足够活动的机会，沉醉于问题情境之中，一任思维纵横驰骋。
三、 在应用中感受，体验成功的乐趣
数学有用，不是靠教师说教，不是靠课堂上贴标签，而是需要教师创设生活的情景，有意识地捕捉数学信息，采撷生活实例，让学生在鲜活的情境中去体验。
片断：“巧围鸭圈”实践活动。
在师生共同揭示规律（周长相等的长方形，长与宽相差越小，面积越大；当长与宽相等时，面积最大）之后，教师出示课件：我是小明的爷爷，家里养了几百只鸭，想用24米长的纤维网围一个长方形或正方形的鸭圈，要想围成的面积最大，真不知怎么围才好？
给学生自由飞翔蓝天
给学生自由飞翔的蓝天
【摘要】 培养学生树立自主学习观，调动学生积极主动地学习，提高学生自主学习的能力是初中数学教学的一项重要任务. 本文从营造和谐氛围，激发学生学习数学的愿望；创造性使用教材，重建数学绿色魅力课堂；更新教学方法，点燃学生学习数学的思想火花；加强学法指导，丰满学生展开自主学习的羽翼四方面入手，探讨了在数学学习中如何培养学生的自主学习能力.
【关键词】 数学教学；自主学习；能力培养
初中数学教学是学校教育组成部分的重要环节，是培养学生能力和个性品质形成的重要过程. 自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识. 在平常的教学中，我从以下几个方面进行了探讨.
一、营造和谐氛围，激发学生学习数学的愿望
首先，要培养学生自主学习的意识，动机、兴趣、情感等非智力因素起着非常重要的作用. 教学过程首先是师生双方情感交流的过程，教师的一言一行、一举一动都对学生有着潜移默化的影响.
教师要用自己饱满的工作热情、真诚而富有感染力的语言去感染学生；要用自己对数学知识的执着追求、对数学教学工作一丝不苟的态度去熏陶学生；要用自己的人格魅力去带动学生. 让学生爱上数学，产生强烈的学习数学的愿望.
其次，教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流. 教师要公正、公平地对待每一名学生，爱护
每一名学生，尊重每一名学生的人格. 特别是后进生，他们的学习目的不明确，学习态度不端正，贪玩厌学，克服困难的毅力、信心和决心都不足. 为此教师要对他们倾注更多的热情和关注，善于给他们以信任和耐心，善于从他们身上发现学习数学的长处，更多地给他们创设成功的表现自己的机会，对他们的点滴成功都给予肯定、鼓励，使他们有被重视的感觉，感觉有教师在前引路，在旁辅导，在后鞭策鼓励，从而不断增强自主学习的意识.
《同学友谊要珍惜》教学设计及反思
附件：教学设计模板
教学设计模板
教学设计
课题名称：同学友谊要珍惜
姓名： 郭亚鹏 工作单位： 洛南县洛源镇中心小学
学科年级： 三年级品德与社会 教材版本： 未来出版社
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
《同学友谊要珍惜》一文来源于未来出版社三年级上册；通过学习本文内容，主要是要让学生掌握同学之间友谊的可贵，能辨别真假友谊，以及升华到各个领域人与人交往中有意的重要性，它是人生的巨大财富和不竭动力，正确树立人生价值取向。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
感受与同学之间的友爱之情，学会和同学平等相处，互相帮助；懂得什么才是真正的友谊，了解怎样才能成为朋友,朋友之间应该是互相尊重,平等相待；体会真诚相待，相互理解讲信用的可贵,懂得同学朋友之间要建立真正的友谊,同学之间要建立真正的友谊同学之间友好交往,相互尊重的道理。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
小学三年级学生经已经具备了一些辨别事物能力，此学段的学生充满活力、朝气蓬勃，有着强烈的好奇心和求知欲，参与意识和合作意识也在不断提高。因此，在既有条件下，本课教学应顺应学生的认知和求知欲望，因势利导，培养学生的强烈的友谊意识感。老师主要通过班级、社会中的一些具体事例进行教学，让学生从中感知、领悟，从而明白友谊的珍贵与无价。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
开发学生的潜能，培养学生的辨别和感知力，开展以学生为主体，教师为主导的教与学的关系；教师为学生营造宽松、民主、和谐的课堂气氛，发展学生的个性和能力。在新课程理念下，通过探究、讨论、交流、协作等因素，构建富有人文气息的课堂。