教育部统编版四年级上册语文素材-23《梅兰芳蓄须》知识点 图文详解 人教部编版

部编四上语文23《梅兰芳蓄须》知识点+图文详解
知识点
多音字：
宁：nìng宁可níng息事宁人
要：yāo要求yào要职
词语解释：
旦：戏曲角色行当，扮演妇女，有青衣、花旦、老旦、武旦等区别。

纠缠：①绕在一起。

②搅扰，找人的麻烦。

本文中是第二种解释。

深居简出：平日老在家里待着，很少出门。

虚度：白白地度过。

吟唱：吟咏歌唱。

知足：满足于已经得到的（指生活、愿望等）。

沦陷：(领土）被敌人占领；失陷。

困顿：(生计或境遇）艰难窘迫。

骚扰：使不安宁；扰乱。

明志：表明志向。

抗议：对某人、某团体、某国家的言论、行为、措施等表示强烈的反对。

不堪其扰：忍受不了对方的搅扰。

签订：订立条约或合同并签字。

优厚：(待遇等）好；丰厚。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

破绽：衣物的裂口．比喻说话做事时露出的漏洞。

妄想：不能实现的打算。

气节：坚持正义，在敌人或压力面前不屈服的品质。

反义词：
坚持——放弃困顿——富足
优厚——苛刻拒绝——接受
普通——特殊胜利——失败
高超——拙劣敬佩——鄙视
斩钉截铁——拖泥带水
近义词：
闻名——出名躲避——躲藏
知足——满足出马——出面
困顿——困窘骚扰——纠缠
优厚——优越敬佩——钦佩
词语扩展：
含近义词的四字词语：
斩钉截铁翻山越岭调兵遣将良师益友
通情达理甜言蜜语惊涛骇浪丰功伟绩
深思熟虑奇形怪状惊天动地改朝换代
摇头摆尾跋山涉水
课文主题：
本文写的是梅兰芳先生为了拒绝演出，蓄须明志的事，表现出他对日本侵略者的深恶痛绝和其崇高的民族气节。

课内问题：
1、梅兰芳为什么要蓄须？
答：1937年，日军占领上海，梅兰芳不愿给日本人演戏，为躲避纠缠，他先是藏身上海租界，然后去了香港。

1941年香港沦陷，日本人多次逼迫，梅兰芳难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰，拒绝的借口都用尽了，最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决。

2、梅兰芳经历了哪些危险和困难？
答：(1）四处躲避日本人，想尽各种理由拒绝演出，甚至蓄须明志。

(2)没有经济来源，生活困顿，只能卖掉北京的房子。

(3)为拒绝演出，找医生朋友打伤寒预防针，连日发高烧，差点儿丢了性命。

3、梅兰芳为什么斩钉截铁地拒绝为日本人庆祝“大东亚圣战”演出？
答：第二次世界大战期间，日本军国主义将侵略亚洲及其他国家的战争称为“大东亚圣战”，用以美化自己的侵略行径。

梅兰芳不想被其利用，所以拒绝。

4、本文的题目有什么作用？
答：题目概括了本文的主要内容，表现了梅兰芳先生的民族气节和爱国精神。

课文分析
文章题目直截了当地向读者呈现出故事主要人物以及事件内容，使读者一下子产生阅读的欲望：梅兰芳是谁？为什么蓄须？进一步引起学生思考、阅读。

整篇文章，作者李大同例举了“蓄须、变卖房产、装病”三件事，向读者们展现了一个视戏曲为生命的杰出艺术家，面对殖民侵略的骚扰百折不挠，始终坚守自己爱国情怀的高尚气节。

文章共9个自然段，围绕着首段内容“梅兰芳先生是闻名世界的京剧艺术表演家。

他在舞台上唱旦角，为了演出的需要，总是把胡须剃得干干净净的。

但他的一生中，有几年却是留着胡须的。

”介绍了自日本占领上海之后梅兰芳的生活状态。

梳理文章的结构不难发现，整篇文章的结构是“先概括后具体再总结”。

文章开篇便介绍了梅兰芳是何许人也，并抛出了文章最大的一个矛盾点，也是本文的一条重要线索：是何缘由让著名旦角，却蓄上了胡须？是不再热爱戏曲了吗？贯穿了课文2自然段的内容——依然深深地热爱着戏曲。

这也印证着首段“闻名世界的京剧艺术表演家”的评价。

热爱戏曲却为何蓄须？因为爱国，因为坚守着中国人的气节。

接着通过3~8自然段详细介绍了梅兰芳先生作为著名京剧艺术表演家，却不得不蓄须、变卖房产，甚至装病危及生命来躲避殖民者骚扰的故事。

最后再总结升华，梅兰芳的表演让人喜爱，民族气节更令人敬佩。

在文章架构上，前后做到了首尾呼应。

从内容上讲，整个文章围绕着“热爱艺术、忠于祖国”这两个关键词叙述，情真意切，朴实生动。

从语言表达上看，文章没有华丽辞藻地过渡修辞，只有最真实质朴的故事讲述，这也是人物传记的一大特色。

作者巧用关联词，生动地刻画了梅兰芳先生忠贞爱国的人物形象。

例如3自然段“蓄须”这一故事中，“拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志。

”他用了哪些借口？还想到哪些借口？想象梅兰芳先生到底是被逼到了何种境地才做出蓄须明志的决定。

体会人物的艰辛。

“后来，梅兰芳不堪其扰，只好又回到了上海。

”以及4自然段“变卖房产”这个故事中，“无论戏园子老板开出的条件多么优厚，他都拒绝了。

”“他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。

”……作为一篇四年级课文，这不仅可以引导学生入情入境地体会人物处境，更是学生学习遣词造句，规范语言表达的良好范本。

教学设计：
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

2.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

3.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

4.通过拓展阅读“两翼”教材，借助思维导图帮助学生梳理主要人物和事件，学习把握文章主要内容。

教学内容
1.“一主”教材：《梅兰芳蓄须》
2.《你读我诵》：《梅兰芳赞诗》
3.《主题阅读》：《我是中国人》
教学过程
一、你读我诵、声声传颂
（一）“你读我诵、声声传颂”环节对应的教学目标
（二）“你读我诵、声声传颂”环节对应的教学过程
1.打开《你读我诵》自由读小诗《梅兰芳赞诗》。

借助注释，边读边理解。

2.解文赏析读。

习的这篇课文名字叫《梅兰芳蓄须》。

（一）“‘一主’教材，理解文章”环节对应的教学目标
（二）“‘一主’教材，理解文章”环节对应的教学过程
1.初步感知，自读理解。

（1）梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白地拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。

“茫茫青史……”著名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是最好的证明。

（板书：避港拒演蓄须明志自伤身体）
（2）自学提示：用自己喜欢的方式细读后，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。

2.深入品读课文。

（1）课文写了梅兰芳哪几件事？
老师提示：让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现，用笔画起来；然后展示，最好用课文中的词语总结，也可提示让学生根据梅兰芳先生辗转的地点来分析总结。

在回答这个问题时，同学们的思路一定要清晰，一定要把握住梅兰芳先生为了躲避日本人的骚扰，辗转的几个地点来说，这样不容易乱。

哪位同学先来总结一下？生举手。

师：你很勇敢！尽量用课文中的词语。

生总结。

师小结：1937年，抗日战争爆发不久，上海沦陷，日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰芳先生想尽一切办法拒绝了。

课文一共叙述了五件事，它们分别是：拒绝登台；香港拒演；卖房度日；蓄须明志；自伤身体。

述了哪些内容？谁来和大家交流一下？
（3）你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写？
语言、行为、心理，能试着读读吗？
你感觉梅兰芳为什么要蓄须？蓄须对他来说意味着什么？此时梅兰芳的心情怎
么样？在文中找一找，读一读，品一品。

师小结：梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，梅兰芳内心是苦闷的，蓄须后内心又是极为痛苦的，我们来读第3自然段，感受一下梅兰芳当时的精神世界。

3.分享交流。

(1)“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。

” 让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。

他热爱艺术，更热爱中华
民族。

他是民族存亡、国家利益高于一切。

(2)讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。

让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么？从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩。

三、“两翼”教材，理解文章
（一）“‘两翼’教材，理解文章”环节对应的教学目标
（二）“‘两翼’教材，理解文章”环节对应的教学过程
1.出示自学提示：
（1）根据课后题要求完成《我是中国人》中的思维导图。

（2）结合上面的思维导图，写写吉鸿昌受到了哪些嘲笑和侮辱，他是在什么情况下说出“我是中国人”的。

2.分享交流：
请结合课文《梅兰芳蓄须》和《我是中国人》，感受一下梅兰芳和吉鸿昌人物形象有哪些相同之处？
图文详解。