指向核心素养的小学语文作业设计策略
指向核心素养的小学语文作业设计策略
指向核心素养的小学语文作业设计策略小学语文作业设计的目标是培养学生的核心素养，包括语言表达能力、思维能力、人际交往能力等。
下面是几种指向核心素养的小学语文作业设计策略。
一、强调阅读与写作的结合阅读和写作是语文学习的两个重要方面，它们相辅相成。
作业可以设计一些阅读材料，要求学生进行读后感、心得体会的写作，同时也可以设计一些书写练习，要求学生根据阅读材料进行写作。
这样既提高了学生的阅读理解能力，又加强了他们的写作能力。
二、注重思辨与创新作业设计要注重培养学生的思辨和创新能力。
可以设计一些问题，要求学生进行思考和回答，激发他们的思维。
同时也可以设计一些创作任务，要求学生根据所学内容进行创意写作，培养他们的创新能力。
通过这种方式，能够培养学生的思维灵活性和创造力。
三、引导合作与交流作业设计要注重培养学生的人际交往能力。
可以设计一些合作任务，要求学生进行小组合作完成作业。
可以设计一个小说创作任务，要求学生组成小组，共同撰写一篇小说。
这样可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
四、注重情感与价值观的培养作业设计要注重培养学生的情感和价值观。
可以设计一些情感交流的作业，要求学生表达自己的感受和情感。
可以设计一个作文题目，要求学生写一篇感谢信，表达对父母、老师或朋友的感激之情。
通过这样的作业设计，可以培养学生的情感表达能力和价值观。
五、关注生活与实践的融合作业设计要注重将学习与生活实践融合起来。
可以设计一些与生活相关的作业，要求学生在实践中运用所学的语文知识。
可以要求学生制作一份菜谱，将学习的食物名称和做法进行整理和归纳。
通过这样的作业设计，可以提高学生的学习积极性和主动性。
小学语文作业设计的核心是培养学生的核心素养。
作业设计要注重阅读与写作的结合、思辨与创新、合作与交流、情感与价值观的培养以及生活与实践的融合。
通过这样的作业设计策略，能够全面提高学生的语文素养，培养其综合能力。
指向核心素养的小学语文作业设计策略
指向核心素养的小学语文作业设计策略作为语文教学的一部分，小学生的作业设计既要注重知识的传递，更要培养学生的核心素养。
在语文教学中，指向核心素养的作业设计策略尤为重要，既要贯彻国家教育方针，又要考虑到学生的实际情况和成长需求。
下面将介绍一些关于指向核心素养的小学语文作业设计策略，帮助教师更好地进行教学和作业设计。
1. 培养阅读素养阅读是语文教学的核心内容，也是培养学生核心素养的重要途径。
小学语文作业设计应注重培养学生的阅读素养。
作业设计可以包括阅读理解、阅读分析、阅读扩展等内容，着重培养学生的阅读能力和理解能力。
可以设计一些阅读理解题目，让学生通过阅读文章后回答问题，提高学生的语文理解能力；还可以设计一些阅读分析题目，让学生分析文章的结构和语言特点，提升学生的语文素养；同时也可以设计一些阅读扩展题目，让学生进行阅读习惯培养和阅读兴趣拓展，从而提高学生的综合素养和情感素养。
可以设计一些日记写作题目，让学生通过记录生活、感悟生活，提高学生的写作表达能力；还可以设计一些作文题目，让学生进行自由创作，提升学生的写作思维和写作技巧；同时也可以设计一些古诗词填空题目，让学生感受中国传统文化的魅力，加深学生对语文的理解和感受。
可以设计一些词语填空题目，让学生通过理解上下文，掌握词语的意义和用法，提高学生的语言表达能力；还可以设计一些成语运用题目，让学生通过运用成语，提升学生的语言运用能力；同时也可以设计一些句子改错题目，让学生进行语言规范和语言表达的训练，提高学生的语言素养和语言表达能力。
可以选择一些有思想性的阅读材料，让学生通过阅读材料后进行讨论和思考，提高学生的批判思维能力；还可以设计一些主题作文题目，让学生进行自由表达和创新思维，提升学生的批判思维能力；同时也可以利用课堂讨论的形式，让学生进行交流和思考，增强学生的批判性思维和创新性思维。
指向核心素养的小学语文作业设计策略
指向核心素养的小学语文作业设计策略语文作业在小学阶段的教育中起着非常重要的作用，它不仅可以巩固学生在课堂上所学到的知识，还可以培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力等核心素养。
如何设计一份既能够巩固知识又能够培养核心素养的语文作业，成为了每一位语文教师都需要思考的问题。
本文将结合小学语文教学的特点，提出一些关于指向核心素养的小学语文作业设计策略。
一、培养阅读能力阅读能力是语文学习中非常重要的一部分，而且也是其他语文素养的基础。
在设计语文作业时，要注重培养学生的阅读能力。
可以通过以下几种方式来实现：1. 阅读理解题：设计一些涵盖课文内容的阅读理解题，让学生进行阅读后进行答题，从而锻炼学生的阅读理解能力。
2. 课外阅读：鼓励学生进行课外阅读，比如给学生布置一些小说、故事书等的阅读任务，并要求学生在作业中总结所读书籍的内容，或者进行阅读心得的写作。
3. 阅读技巧：设计一些有关阅读技巧的作业，比如构思阅读提取关键信息的方法、找出文章中的重点句子等，帮助学生提高阅读技巧。
通过以上几种方式的作业设计，可以有效地培养学生的阅读能力，从而提升学生的语文素养。
二、提高写作能力1. 作文练习：设计一些围绕课文内容的作文题，让学生进行写作练习。
可以设计不同类型的作文，比如记叙文、议论文、说明文等，让学生有机会练习不同类型的写作。
2. 课外写作：鼓励学生进行课外写作，可以给学生提供一些写作题目，或者让学生自由发挥进行写作。
通过课外写作的练习，可以帮助学生培养写作的兴趣和能力。
3. 作文指导：设计一些针对写作技巧的作业，比如给学生布置寻找素材的任务、构思结构的任务等，帮助学生掌握写作的技巧。
1. 口头表达：设计一些涵盖课文内容的口头表达题，让学生进行口头表达练习。
比如要求学生进行小组讨论，或者进行课文内容的朗读等。
2. 书面表达：设计一些书面表达的作业，比如填空、连词成句、造句等，让学生进行书面表达的训练。
3. 表达技巧：设计一些有关表达技巧的作业，比如进行身体语言的练习、声音语调的练习等，帮助学生提升表达技巧。
指向核心素养的小学语文作业设计策略
指向核心素养的小学语文作业设计策略作为小学语文教师，我们应该意识到语文教育的核心目标是培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力和思维能力。
而这些都是基于学生的核心素养的培养。
在设计小学语文作业时，我们应该紧密围绕着培养学生的核心素养来展开。
一、关注学生阅读能力的培养阅读能力是语文素养的核心之一，而培养学生的阅读能力需要从小抓起。
在设计语文作业时，可以设置一些阅读理解题目，让学生阅读文章或者课文后进行回答问题和归纳总结。
同时也可以设计一些阅读写作结合的作业，比如让学生根据所读内容进行写作或创作，从而提升他们的阅读能力和写作能力。
在作业中也可以引导学生进行文学作品的阅读，让他们接触一些经典文学作品，从中感受文学的魅力，培养他们的审美情趣和想象能力。
写作能力是语文素养的重要组成部分，而培养学生的写作能力需要进行大量的练习和引导。
在设计语文作业时，可以设置一些作文题目，让学生展开自己的想象和表达能力。
可以从日常生活、观察事物、课堂讨论等方面进行引导，让学生写出自己的思考和情感。
还可以设计一些写信、作诗、创作故事等不同形式的作业，让学生在写作中得到乐趣和提升。
同时也可以鼓励学生进行写作交流和互评，从中获得他人的建议和指导。
表达能力是语文素养的重要表现之一，学生需要在语言表达和图像表达方面得到培养。
在设计语文作业时，可以设置一些口头表达和表演的作业，让学生通过言语和表情展示自己的想法和情感。
同时也可以设计一些绘画、手工制作等作业，让学生通过图像进行表达。
也可以设计一些小组合作的作业，让学生在团队合作中进行表达和沟通，这对于培养学生的社会交往能力和团队协作能力也是非常有益的。
思维能力是语文素养的内在驱动力，培养学生的思维能力需要进行多方面的激发和引导。
在设计语文作业时，可以设置一些思维训练题目，比如推理文章的逻辑、分析问题的思路等。
让学生在解答问题的过程中不断思考和探索，从而提升他们的思维能力。
也可以引导学生进行文学鉴赏和思维拓展的作业，比如给学生提供一些开放性的问题，让他们进行探讨和解答，从而培养他们的批判性思维和创新意识。
核心素养下的小学语文作业设计
核心素养下的小学语文作业设计一、作业设计理念根据核心素养的培养目标，小学语文作业应注重培养学生的语言表达能力、思维创新能力、文化素养及自主学习能力。
为此，本文提出以下作业设计理念：1. 语言表达：通过丰富多样的作业形式，激发学生的表达欲望，提高其语言表达能力。
2. 思维创新：设计具有启发性的作业，引导学生主动思考，培养其思维创新能力。
3. 文化素养：融入传统文化元素，让学生在完成作业的过程中，感受中华优秀传统文化的魅力。
4. 自主学习：鼓励学生自主选择作业内容，培养其自主学习能力。
二、作业设计内容1. 阅读类作业（1）必读课文：每学期安排一定数量的必读课文，要求学生熟读成诵，理解课文内容。
（2）选读课文：根据学生的兴趣和需求，推荐适量选读课文，鼓励学生在阅读中拓展视野。
2. 写作类作业（1）作文：每学期安排6-8次作文，涵盖不同文体，培养学生的写作能力。
（2）日记：鼓励学生坚持写日记，记录生活点滴，提高写作水平。
3. 口语类作业（1）课堂发言：鼓励学生在课堂上积极发言，锻炼口语表达能力。
（2）演讲比赛：定期举办演讲比赛，提高学生的口语表达能力。
4. 实践类作业（1）语文实践活动：结合课文内容，设计相关实践活动，让学生在实践中学习语文。
（2）传统文化体验：组织学生参观博物馆、纪念馆等，感受传统文化的魅力。
三、作业评价与反馈1. 评价方式：采用形成性评价、过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的作业表现。
2. 评价标准：关注学生的语言表达、思维创新、文化素养和自主学习能力等方面，制定具体评价标准。
3. 反馈机制：教师及时对学生的作业进行批改和反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
四、作业实施与保障1. 加强教师培训：提高教师对核心素养的认识，提升作业设计能力。
2. 调整作业量：合理控制作业量，确保学生有足够的时间进行自主学习。
3. 家校合作：加强家校沟通，引导家长关注学生的作业情况，共同促进学生全面发展。
基于核心素养的小学语文作业设计策略分析
基于核心素养的小学语文作业设计策略分析目录一、核心素养在小学语文教学中的重要性 (1)1. 核心素养定义及内涵 (2)2. 小学语文教育中的核心素养培养方向 (3)二、小学语文作业设计现状分析 (4)1. 传统作业设计方式及特点 (5)2. 现有作业设计在核心素养培养方面的不足 (6)三、基于核心素养的小学语文作业设计策略 (6)1. 作业设计原则 (8)（1）趣味性原则 (9)（2）实践性原则 (10)（3）层次性原则 (11)（4）创新性原则 (12)2. 作业设计内容与形式 (13)（1）基础知识积累类作业设计 (15)（2）阅读理解类作业设计 (16)（3）写作类作业设计 (17)（4）口语交际类作业设计 (18)四、实施策略分析 (19)一、核心素养在小学语文教学中的重要性提高学生的思维品质和创新能力。
通过培养学生的核心素养，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和创新能力。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的观察能力、分析能力、判断能力和创造能力，使学生能够在学习过程中形成独立思考的习惯，提高解决问题的能力。
培养学生的情感态度和价值观。
在小学语文教学中，教师应该关注学生的情感体验，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
通过培养学生的核心素养，可以使学生在学习过程中形成积极向上的情感态度，增强学生的道德修养和社会责任感。
提高学生的综合素质。
核心素养是学生综合素质的重要组成部分，通过培养学生的核心素养，可以全面提高学生的综合素质。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的语言表达能力、文化素养、审美情趣等方面的能力，使学生在学习过程中形成全面发展的态势。
促进学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的个性和潜能，通过培养学生的核心素养，可以更好地发挥学生的个性特长，促进学生的个性化发展。
在小学语文教学中，教师应该关注学生的个体差异，帮助学生发现自己的兴趣和特长，实现个性化发展。
核心素养在小学语文教学中具有重要意义，教师应该根据学生的年龄特点和发展需求，制定合理的教学策略，引导学生在学习过程中形成核心素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
关注核心素养,创新小学语文作业设计
关注核心素养，创新小学语文作业设计1. 引言1.1 引言在当今时代，教育的重要性日益凸显。
社会对于学生综合素质的要求也越来越高，核心素养的培养尤为关键。
作为语文教师，我们要关注学生的全面发展，注重培养学生的核心素养，使其具备良好的语文素养、思维品质和创新能力。
设计小学语文作业必须紧密围绕核心素养展开，注重培养学生的综合能力和思维品质。
本文旨在探讨如何关注核心素养，创新小学语文作业设计。
我们将介绍设计小学语文作业的原则，包括关注学生的兴趣、贯彻素质教育理念等。
接着，我们将深入探讨如何培养学生的核心素养，包括语文基础能力、批判性思维、沟通表达能力等。
我们也将分享创新设计思路，使作业更具有启发性和挑战性。
我们将探讨实施效果评估的重要性，并通过案例分析展示作业设计的实际效果。
通过本文的探讨，相信可以为广大语文教师提供一些启发和帮助，促进小学语文作业设计的创新与发展。
让我们共同关注核心素养，助力学生全面发展，为教育事业贡献自己的一份力量。
2. 正文2.1 设计小学语文作业的原则设计小学语文作业的原则是关注学生的学习兴趣和能力，尊重每个学生的个性化需求，引导学生自主探索和思考。
作业应该具有一定的难度，既不过于简单而失去挑战性，也不过于难以完成而导致挫败感。
作业设计要考虑到学生的实际情况和学习进度，避免过分依赖课本知识，应该引导学生进行广泛的阅读和思考，培养其综合运用语言的能力。
作业应当具有一定的引导性和启发性，引导学生发散思维，拓展视野，激发学生的学习兴趣和创造力。
作业设计还应该注重培养学生的学习方法和思维能力，鼓励学生多角度思考问题，注重批判性思维和创新精神的培养。
作业要具有及时性和有效性，及时检查学生的完成情况，及时进行评价和反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
这些原则将有助于提高小学语文作业的质量，促进学生的全面发展。
2.2 培养学生的核心素养培养学生的核心素养是小学语文作业设计中非常重要的一个环节。
指向核心素养的小学语文作业设计策略
指向核心素养的小学语文作业设计策略一、启发质疑思维质疑是培养学生思维能力的重要途径之一，通过对问题的提出和探究，学生可以更好地理解和应用知识。
因此，在设计语文作业时，可以适当设置一些引导性问题，引发学生的思考和质疑。
比如让学生阅读一篇文章或古诗词，然后提出一些问题，如这篇文章想要表达什么意思？它的作者有什么意图？里面的词语和句子有哪些特点？这些问题既可以培养学生的阅读能力，又可以启发他们的思维，提高他们的文学鉴赏能力。
二、鼓励自主探究自主探究是培养学生主动学习能力的关键之一。
在语文作业设计中，可以让学生自己寻找资料，整理知识，梳理思路。
比如让学生自己选择一个感兴趣的主题，并通过书籍、网络等途径收集相关信息，然后以某种形式呈现自己的研究成果，比如写一篇文章、绘制海报等。
这样的作业可以提高学生的主动学习意识，同时让他们在研究过程中掌握更多有用的知识。
三、培养审美情趣语文作业不仅仅是文字的堆砌和语法的讲解，更应该关注学生的审美情趣。
通过让学生欣赏经典文学作品、文化传统艺术等，可以让他们感受到美的力量，进而培养出自己的审美情趣。
比如让学生欣赏一些美丽的古文诗词或者现代诗歌，然后让他们自己去创作一首诗歌，通过创作来感受诗歌的美。
四、强调实践应用语文教育的最终目的是让学生能够在实际生活中应用所学知识。
因此，在设计语文作业时，可以注重实践应用。
比如让学生以某种形式表达自己的观点和感受，比如写一份读后感、讲一篇演讲稿等。
这样可以让学生将所学知识与实际生活紧密结合，在实践中体会语文的实际价值。
总之，指向核心素养的小学语文作业设计应该注重培养学生的思维能力、自主学习能力、审美情趣和实践应用能力。
通过这些策略，可以让学生掌握更多的知识和技能，同时也可以让他们成为有思想、有情感、有创造力的人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
指向核心素养的小学语文作业设计策略
作者：周波石同舟
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第11期
【中图分类号】G623.2 ;;;;;;【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0036-01
语文核心素养是学生通过语文教学所获得的最具终身发展价值的人格修养与关键语文能力，作业是有效提高学生语文素养必不可少的途径，作业设计更应该是指向学生的核心素养，使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养他们的创新精神与意识，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。
优化作业设计策略，轻负担高质量中助推学生成长，学生在如饥似渴的探索中形成自主互助的品质，真正成为作业的主人。
一、作业设计丰富化
《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
”作业是反馈教学效果的重要手段之一，如果家庭作业过多的注重了基础知识的训练，学生总是被动、机械的完成，缺乏创造性、主动性的思维训练，就会导致学生厌烦，教师头痛。
针对这一现状，我依据多元智能理论、发展性理论以及新课程改革要求，重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上指向学生核心素养，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领他们走进生活、体验生活、感悟到语文中的生活，生活中的语文。
1.内容多元化，注重体验。
《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，作业要富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。
如我教学了部编版三年级下册《昆虫备忘录》一课，在布置作业时进行了多元化设计，引导学生任选其中一项，也可自主设计：“a.写生字组词，并在电脑上查阅自己感兴趣的昆虫的资料，进一步了解它们的特点;b.画一只小昆虫，涂好颜色，举行班级昆虫画展;c.可以做一期关于“我喜欢的昆虫”的手抄报，让大家都来认识更多的昆蟲;d.可以创编一个关于小昆虫的童话故事讲给同学听。
”
这次作业交上之后令我喜出望外，所有同学都精心完成了作业，由于有了丰富、真实的体验，他们的听记表达力，言语创造力，阅读理解力等素养得到提升，汇报也是异彩纷呈：有栩
栩如生、色彩艳丽的昆虫图，有图文并茂的手抄报，有绘声绘色的讲解，更有为了保护益虫朋友而义正言辞发出的倡议……
2.多层次并举，尊重差异。
新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。
小学生由于受知识经验和生理成熟程度的限制，具有极大的差异性。
每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。
因此，作业的设计和布置必须多层次，尊重他们之间客观存在的差异。
因材施教，不仅使学生的能力得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，更让他们自主探索，发现自己无穷的智慧，增强自信。
3.综合性设计，自主探究。
综合性是优化作业设计的又一有效策略，我和学生共同设计的作业是课堂学习的延伸、升华，更注重学生自主互助品质的培养。
学生对自主设计的综合性作业，有探索的兴趣，找到了自己前进的动力，对自己提出了高要求，他们不单单只满足书本的知识，还在寻找更为广阔的课外发展空间，这对他们的学习是非常有帮助的。
选择作业，这使学生有了热情参与的期望。
同时，学生根据自身的能力有了作业的选择权，他们不再把作业当成负担，而能够尽力的去完成任务。
二、能力培养自主化
新课程改革的目的是培养学生的创新能力和社会实践能力，促进学生全面发展。
我们的语文作业也应该引导学生自主培养各方面的能力。
心理学研究表明，学习策略是学习者为了确保圆满的完成学习任务，取得优异的学习成绩而采取的科学而高效的学习方法、学习规则和学习调控技巧。
因此，古今外的教育工作者都非常强调，大凡学习，必须运用科学的学习策略。
1.拓展延伸，注重实践能力。
教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。
因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。
同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。
2.读写结合，展示创造能力。
在语文作业设计上，既要让学生读书，又要引导他们习作。
读和写这两个方面是相辅相成的、互相促进的，只有以读带写、以写促读、读写结合，才能使读写相得益彰、共同发展、共同提高。
读可以让学生接触许许多多的文章样式和品种，它们能为写提供良好的方式和借鉴。
更何况有的文章就是在传授写作的原理和方法，告诉读者写作的规律和途径，把这些巨人的肩臂，作为向更高目标攀登的阶梯，学生的写作能力自然得以提高。
三、评价机制多元化
在作业中对学生进行激励性评价，是师生互通心曲的有效策略。
在批改作业中，我对学生的作业态度和书写、准确率等方面进行激励为主的综合评价，满足学生的心理需要，激励他们追求新的目标的愿望。
多元化、激励性的评价策略，成为学生前进的动力，他们会向老师贴的标签去努力，良药苦口利于病，裹上爱的糖衣照样能把病治好。
当我们关注孩子内心体验时，只是改变了一下思维方式、教育策略，我们对孩子所期待的东西却达到了。
如学生字迹工整，较之以前有了很大进步，我会这样评价：“你的每一点进步都让我看到了你的不懈努力，贵在持之以恒啊！”同学之间相互欣赏作业，并写评语鼓励对方。
指向核心素养的作业设计策略，培养了学生能力和自主互助的品质，让学生感受到了蕴含在作业中快乐，我们将一如既往的探索，积极构建自主、互助、探索体验型作业布置策略，把学习的主动权还给学生，把能力还给学生，把发展还给学生，做到以人为本、关注生命，真正激活学生潜能，放飞学生的心灵，使学生们愉快学习，幸福成长！。