任务驱动型作文指导

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高考语文《任务驱动型作文写作指导》

高考语文《任务驱动型作文写作指导》

任务驱动型作文写作指导一、起源教育部考试中心张开老师的一篇文章《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》下面以2015年全国卷作文题目:【2015全国高考1卷】阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800字的文章。

(60分)因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上。

此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。

要求综合材料内容及含义,选好角度,确定立意。

完成写作任务。

明确收信人,统一以“明华”为写信人,不得泄露个人信息。

【2015全国高考2卷】阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

(60分)当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出重大贡献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。

老王,爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠"之路。

小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢得网友一片赞叹:“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁“。

这三人中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。

要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。

二、定义任务驱动型作文就是在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上,通过增加任务型指令,着力发挥试题引导写作的功能,增强写作的针对性,使考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。

任务驱动型作文就是在材料作文的基础上,下达一个指令性任务,让考生更好地围绕材料的内容及含意,选择最好的角度,明确的要求来写作文。

任务驱动型作文(公开课)-入门指导

任务驱动型作文(公开课)-入门指导

任务驱动型作文写作思路:
常用结构模式: 引 简洁(简引材料、做出选择、提出观点) 议 充分(权衡利弊、就事论事、重点突出) 联 紧扣(联系实际、列举简例、阐明意义) 结 点题(寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召)
例如: 环卫工人陈阿姨在打扫卫生时,遭到正在 旁边健身器材上做仰卧起坐的一位大妈的辱骂,她骂 陈阿姨影响她锻炼身体。其他市民赶紧劝阻,陈阿姨 也没还嘴,还用扫帚将健身器材下面的最后一点树叶 扫起来。这一下彻底激怒了大妈,她夺过陈阿姨手中 的扫帚,用脚踩断,并用力向陈阿姨的手上和脚上敲 去。陈阿姨见况跑开,大妈追赶时被其他市民拦下, 但她竟拨110称“农民工打人”,彻底看不下去的市民 直接把她团团围住,等待给警方作证。在警方和目击 市民的劝说下,大妈承认了错误,并给了陈阿姨3000 元的赔偿金。这件事经媒体曝光后引发了社会的关注 ,有人为陈阿姨点赞,有人为目击市民点赞,也有人 为大妈点赞。
②任务型作文就“任务”而言是就事论事,绝不 允许离开“任务”作文;就论证而言又是就事论理, 因此它要求有较好的逻辑思维能力。(应用性写作)
任务驱动型作文特点、要求
3、辨析关键概念,在多维度的比较中说理 论证。
任务型作文往往在材料中出现多个人物、 多种看法,它们的关系往往是相同、相反、相 对、递进等等,考生必须对每一个都要做出准 确的分析、评价、概括,以便论证自己“更喜 欢哪一个或更赞成哪一个”。并作出入情入理 的分析论证。
⑥让我们每一个人在心中根植正义,坚持正义, 维护正义,让社会充满正气!
小结:任务驱动型作文特点、要求
1、任务驱动指定具体、明确的写作任务,要求完 成指定任务。任务型作文要求全面读懂材料的内容及 含意,而不是像以往那样抓住材料的一点就作文。
2、分析透彻,就事论理。

任务驱动型作文写作指导教案

任务驱动型作文写作指导教案

一、教案目标1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。

2. 培养学生运用任务驱动型作文进行写作的能力。

3. 引导学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。

二、教学内容1. 任务驱动型作文的基本概念和特点2. 任务驱动型作文的写作步骤3. 任务驱动型作文的写作技巧和方法三、教学过程1. 引入:通过一个实际的任务驱动型作文题目,让学生初步了解任务驱动型作文。

2. 讲解:详细讲解任务驱动型作文的基本概念、特点和写作步骤。

3. 示范:以一个具体的任务驱动型作文题目为例,示范写作过程,讲解写作技巧和方法。

4. 练习:让学生分组讨论,每个小组选择一个任务驱动型作文题目,按照讲解的步骤和技巧进行写作练习。

5. 反馈:让学生互相评改,教师进行总结和反馈。

四、教学评价1. 学生能够理解任务驱动型作文的基本概念和特点。

2. 学生能够运用任务驱动型作文进行写作。

3. 学生能够掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。

五、教学资源1. 任务驱动型作文题目库2. 任务驱动型作文写作指导资料3. 学生写作练习作品4. 学生互相评改的反馈表六、教学活动1. 让学生通过小组合作,共同完成一个任务驱动型作文的写作。

2. 让学生通过展示和讨论,互相学习和借鉴写作技巧和方法。

3. 让学生通过自我评价和同伴评价,不断提高写作能力。

七、教学策略1. 采用任务驱动型的教学模式,让学生在完成任务的过程中学习写作。

2. 采用案例教学法,让学生通过分析和模仿优秀的任务驱动型作文。

3. 采用同伴教学法,让学生通过互相评改和反馈,共同提高写作能力。

八、教学注意事项1. 注重培养学生的写作兴趣和自信心,避免过度批评和打击学生的写作积极性。

2. 注重培养学生的写作思维和表达能力,避免过分强调语法和格式。

3. 注重培养学生的写作习惯和自主学习能力,避免过分依赖教师和外部资源。

九、教学延伸1. 让学生参加任务驱动型作文的比赛或活动,提高写作水平和竞争力。

2. 让学生阅读和分析更多的任务驱动型作文,拓宽视野和提高审美水平。

任务驱动型作文材料-写作指导

任务驱动型作文材料-写作指导

3.对象驱动
(1)“对于以上事情,你怎么看?”
这一任务驱动决定了不能离开事件,必须 是“就事论事”,或“融理于事”—— 不 能“空泛”议论,即不能架空所给材料过 度泛化说理;
(2)“就其中某一个或某一群人的表 现,表明你的态度,阐述你的看法。”
这一任务驱动决定了论述说理目标的指向 性,要有说理的对象意识,不能面面俱 到——不能“广泛”议论)
• 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 • 大学生小闫发现自家大门外有个鸟窝,和朋友架了个梯 子将鸟窝里的12只鸟掏了出来,养了一段时间后把鸟的照片 发到网上,没想到有人愿意出价买鸟,两人因此获利1200 多元,后来他们又掏了4只。原来,他们掏的这种鸟叫燕隼, 是国家二级保护动物。结果,小闫和他的朋友以非法猎捕珍 贵濒危野生动物罪,分别被判刑10年半和10年,并处罚款。 此事引发不小的争议。 • 小闫父亲:儿子对小动物特别喜欢,在我们心里,农村 孩子逮鸟抓鱼不用管,没想到会被判得这么重。 • 热心网友:量刑太重,10年牢狱生活足以毁了人的一生。 • 法律专家:知不知道燕隼是二级保护动物,以及知不知 道因此受到严惩, 这叫法律认识,法律认识错误是不免责 的,理由就是公民应当知法守法。 • 对于以上事情,你怎么看?请写一篇文章表明你的态 度,阐述你的看法。

有人说,人如流水法如岸,奔腾不息的 流水因受到河岸的限制而保障了其持久流淌, 当一束浪花跃上河岸则必遭阳光蒸发。而实 际上,看似无情的河岸也具有它令人动容的 一面。当一束自由的浪花,无意受到了风的 教唆,跃上河岸,后被无助地抛弃在河岸之 上,面对阳光无情烧灼,难道浪花只能坐以 待毙,接受严酷的的惩罚吗?不!它会受到 泥土的庇护!河岸能够令泥土慷慨地接纳不 幸的浪花,给予它遮阴避光的保护,并将它 从地表下安全地送回至流水之中。法律难道 不也应如此吗? • 面对法律认识不足的小闫,法律的包容 性应得到展现,合理地减免刑罚无可厚非。

什么是“任务驱动型”材料作文-PPT

什么是“任务驱动型”材料作文-PPT
对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一 封信,表明你的态度,阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任 务。明确收信人,统一以“明华”为写信人,不得泄露个人信息。
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二、 比较2014和2015年高考全国卷作文
2014全国Ⅰ卷【材料】
不少人因为喜欢动物而给它们喂 食,某自然保护区的公路边却有如 下警示:给野生动物喂食,易使它 们丧失觅食能力。不听警告执意喂 食者,将依法惩处。
任务驱动型材料作文已经成为目前高考作文的主要呈现方式。
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二、 比较2014和2015年高考全国卷作文
2014年全国Ⅱ 卷作文 【作文题】
阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分) 不少人因为喜欢动物而给它们喂食,某自然保护区的公路边却有如下警示:给
野生动物喂食,易使它们丧失觅食能力。不听警告执意喂食者,将依法惩处。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范
提供一个争议性大,具有对 立性、真实性、现场感和层级发 展的叙事体事件。
2015全国Ⅰ卷【材料】
因父亲总是在高速路上开车时接 电话,家人屡劝不改,女大学生 小陈迫于无奈,更出于生命安全 的考虑,通过微博私信向警方举 报了自己的父亲;警方查实后, 依法对 老陈进行了教育和处罚, 并将这起举报发在官方微博上。 此事赢得众多网友点赞,也引一 些质疑,经媒体报道后,激起了 更大范围、更多角度的讨论。
在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上,通过增加任务型 指令,着力发挥试题引导写作的功能,增强写作的针对性,使考生在 真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。
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一、 什么是任务驱动型作文
已成为目前高考作文的主要呈现方式——

任务驱动型作文写作指导教案

任务驱动型作文写作指导教案

任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标:1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生的逻辑思维和论证能力。

3. 帮助学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法,提高作文质量。

二、教学内容:1. 任务驱动型作文的基本概念和特点。

2. 任务驱动型作文的审题和立意。

3. 任务驱动型作文的结构安排和论证方法。

4. 任务驱动型作文的语言表达和修辞手法。

5. 任务驱动型作文的修改和润色。

三、教学过程:1. 引入:通过讲解任务驱动型作文的定义和特点,引起学生的兴趣和关注。

2. 讲解:详细讲解任务驱动型作文的审题和立意方法,引导学生分析问题和提出观点。

3. 示范:以一篇任务驱动型作文为例,讲解其结构安排和论证方法,让学生理解并模仿。

4. 练习:让学生动手写作一篇任务驱动型作文,培养学生的写作能力和创新思维。

5. 反馈:对学生的作文进行点评和指导,提出修改意见和建议,帮助学生提高作文水平。

四、教学评价:1. 学生对任务驱动型作文的基本概念和特点的理解程度。

2. 学生分析问题、解决问题和论证能力的发展情况。

3. 学生任务驱动型作文写作水平的提高幅度。

五、教学资源:1. 教学PPT:包含任务驱动型作文的基本概念、特点、审题立意、结构安排、论证方法等内容。

2. 作文范文:提供一些优秀的任务驱动型作文范文,供学生参考和学习。

3. 作文评价标准:制定任务驱动型作文的评价标准,以便对学生的作文进行客观、公正的评价。

教学时间:1课时(40分钟)教学方法:讲解法、示范法、练习法、反馈法六、教学步骤:1. 回顾上节课的内容,检查学生对任务驱动型作文的理解和掌握情况。

2. 讲解任务驱动型作文的语言表达和修辞手法,引导学生运用恰当的语言和修辞技巧。

3. 示范:以一篇任务驱动型作文为例,展示其语言表达和修辞手法的运用,让学生理解并模仿。

4. 练习:让学生动手修改和润色自己的作文,注意语言表达和修辞的运用。

高考遇到任务驱动型作文:7种方法+7篇范文

高考遇到任务驱动型作文:7种方法+7篇范文

【实例品析】
阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 为了督促学生学习,某职业技术学院的焦老师想出在
课后用微信发红包的“新招”,对出勤率高、学习成绩 好和上课认真的同学,都发了红包。此举一出,他的课 学生没一个逃课,课堂气氛活跃,师生关系变好。此事 传出,该校老师和学生表示认可,觉得这个做法有新意。 媒体报道后,引发争议,有家长明确反对老师这种做法, 认为用“钱”引导学生上课,会让孩子变得功利,使教 育变味。
对以上这件事,你怎么看?请就焦老师、学生或家长
的表现,表明自己的态度,阐述自己的看法。要求综合 材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。
教书育人也应有“新招”
(标题简洁、响亮) 梁祝
为了督促学生学习,某职业技术学院的焦 老师想出在课后用微信发红包的“新招”,对出 勤率高、学习成绩好和上课认真的同学,都发 了红包。此举一出,师生认可,又在社会上引 发了争议,还有家长认为这样会使教育变味。 我认为,焦老师是个敢于创新的老师。在如此 沉闷的教育背景下,教书育人也的确应该有新 招,才能激活教育的正能量。(引述+态度+观 点)
【点评】
这篇习作很适合于刚开始写作 任务型作文的同学,当你不知从何 说起时,先依事设问,列好提纲, 然后在行文中,分层进行论述,也 能完成一篇不错的考场作文。
三、紧扣中心,夹叙夹议
在任务驱动型作文的背景下,有的同学是束手无策, 甚至连800字的文章都难于完成,为此,特介绍“紧扣 中心,夹叙夹议”的方法,让多数同学能够在考场上 完成基本任务,拿到基本分。
(四)进一步深入阐述
这个步骤一般的同学很难发挥。到底
要怎样才能深入呢?最基本的办法就是 针对问题提出可行的,有时代意义的解 决方法,即解决问题。另外,还可以 “横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易 的批驳。尤其是反驳,可以预设反方, 然后,进行委婉的劝说,以体现作者思 维的周密性,达到任务型作文“文明说 理”的要求。

任务驱动型作文写作指导

任务驱动型作文写作指导

任务驱动型作文写作指导任务驱动型作文,一般以社会关注的热点话题为材料,要求考生紧贴材料,有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。

它要求考生写作时以说理议论为主,针对时事热点话题展开分析,提出自己独到的认识见解;联系事件产生的原因,探索其性质和意义,或通过对材料的分析,澄清事实,说明真相。

其特点可以归纳为:①扎实而评(针对性);②应时而作(时效性);③凭理而断(评析性)。

与以往传统作文不同的是,任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。

写作目的、要求,更加明确、单一。

考生要在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。

一、明确任务驱动型作文的2大特点以及与“新材料作文”的3大区别(一)任务驱动型作文的2大特点2个指令材料面上明确增加了任务指令——“双给”:(1)“给写作材料”——提供一个争议性大,具有对立性、真实性、现场感和层级发展的叙事体事件。

(2)“给驱动任务”——①材料后面的写作要求,一般带“谁”“怎么”“怎样”等疑问词,它往往指向“材料的内容及含意”,是作文的范围,不能离开此要求,离开则属离题。

②明确给定写作内容及写作角度。

4个驱动(1)体式驱动:对文体、格式的规定。

(2)内容驱动:以小见大,问题的对立性,内容的指向性,情感的导向性,论说的思辨性,策略的操作性。

如2017年全国卷Ⅰ“请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国,写一篇文章帮助外国青年读懂中国。

”就是一个任务指令。

(3)对象驱动:细节上“个案分析”原则决定论述说理要有指向性。

如2016年全国卷Ⅱ“比较上述三条途径”。

(4)思维驱动:“思辨性”与“探究性”。

(二)与“新材料作文”的3大区别1.对待“题目材料”的区别“ 新材料作文”在审题立意之后,可以淡化题目材料,甚至舍弃材料;而“任务驱动型作文”审题立意之后,却强调“就事论理”“就事说事”,对题目材料说深论透。

2.对待“题外素材”的区别“新材料作文”,对待题外素材,可以联想开去,旁征博引,分段论证中心观点;而“任务驱动型作文”,对待题外素材,却强调适度引用,一般以句子的形式自然插入,而忌讳以“段落论证”的形式出现。

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⑤退一步说,留下过去的教学楼就能留住过去的辉煌吗?成绩毕竟是过去 的,如果学校能一心搞好教育,继续为社会输送优秀人才,即使不保留老 旧的教学楼,学校的历史也不会被人忘却。更重要的是,学校还会树立起 “续写辉煌”的新校园形象。相反,若学校因修缮、维护教学楼而耗费过 多财力、物力以及精力,或一味沉浸在往昔的辉煌之中,致使教学水平得 不到提高、甚至一落千丈,那留存的老旧教学楼非但不会成为纪念辉煌的 丰碑,反而会沦为世人的笑柄。(假设论证。本段用“如果”“若”做了 两个假设,可以作为假设论证的模板)
• 其次,微信发红包的新招 效果明显。大焦老师的课没有 一个逃课,课堂气氛活跃,师 生关系很好。暂且不论其效果 的持久性,但就这点,已经证 明新招的可行性。
(分点分层阐述理由)
• 其三,如果能把“发红包”这种新事物 与传统的教书育人方法有机整合起来,还 可以给人们提供一种新的思维和教育理念。 如在互联网时代,用好移动技术,对学生 进行时时处处地引导与教育,定能激发出 无数的能量。因此,焦老师的新招肯定能 在教育界激发波波涟漪。
“任务驱动型作文”写作的基本框架
(一)一个响亮的标题 这个标题应尽量是从材料中抽取而出
的“核心立意”,并就此选取材料中关 键词句加以组合而成的简洁短语或句子。 尽力不用态度而用看法或观点。能运用 约定俗成的词句加以改造更为上策。
(二)引述+表态+观点
• 正文第一段就用“引述+表态+观点”的形 式,以达到“闪亮登场”的效果。引述可 是直接的,也可以是间接的,但必须是有 针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。 观点的呈现,不要拖泥带水,而要开门见 山。
原因分析法模板
1.从最浅层的方面看……从深层来看 (……行为背后,更体现了)……从本 源(本质)上看……
2.……为何有争议,大概就是两点使然。
3.出现这种情况的原因不外乎两个。一 是……二是……
让步分析法模板 1、诚然,……但是…… 2、或许,……但是…… 3、的确,……但是…… 4、固然……但是…… 5、不可否认,…… 有了态度与观点,没有理由就站不住脚。 因此,作文的第三步必然阐述你的理由。 阐述一定要具有条理性,就是分点;还要 注意内容的层次性,如由浅及深,由表及 里,有具体到抽象等。如此才能展示一个 学生思维的深广度。
(四)进一步深入阐述
• 到底要怎样才能深入呢?笔者认为,最基 本的办法就是针对问题提出可行的有时代 意义的解决方法,即解决问题。另外,还 可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简 易的批驳。尤其是反驳,可以预设反方, 然后,进行委婉的劝说,以体现作者思维 的周密性,达到任务型作文“文明说理”
批驳分析法(确立假想敌)模板:
1、或许有人会认为…… 2、有网友称…… 3、有人会说……
阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 某校有一座建于上世纪50年代末的教学楼,从这里走出去一批批优秀人才,其 中不乏知名学者、作家、主持人。如今,这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经 不能满足学校现代化的发展需要。考虑到它的特殊性,学校想保留,但有人认 为学校用地有限,修缮、养护还要花钱,建议着眼发展,将其拆除。为此,学 校很犹豫。不少师生和校友表示非常关注,曾在此楼就读过的某知名作家还专 程赶回母校拍照留念,并积极争取留住它。
进一步阐释,最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代 意义的解决方法,即解决问题。最后强调观点,深化主题, 照应前文。
• 时评类作文说理方法万能模板举例

• 说理方法(即是“论证角度和方法”): 原因分析法、假设分析法、背景分析(联 系现实)法、辩证分析法、比较(对比) 分析法、让步分析法、批驳分析法(注意 思考感受在例文中如何体现和表达,例文 中划线的词语和句子可以作为模板)
对于以上事情,你怎么看?体现你的思考与权衡,表明你的态度,阐述你 的看法。要求综合材料内容及含义,选好角度,确定立意,完成写作任务。
例文一 莫让深情成羁绊 •立于风雨之中半个多世纪的教学楼,见证了一代又一代学子的成长,承载着无 数人的青春回忆,难怪这旧楼因不适应新的教学环境而要被拆除时,会引起如 此广泛的关注! ‚在我看来,若老旧教学楼的存在已经阻碍了学校的发展,那为何不拆掉呢?请 莫让深情成羁绊! ƒ诚然,校友们的不舍,我完全能够理解,毕竟他们在这里度过了人生中最珍贵 的青春岁月,老楼的一砖一瓦都承载着他们点滴的青春记忆,拆掉老楼无异于 拆掉了他们的精神家园,反对拆楼,恰恰体现了他们对母校那份最朴素、最真 挚的情感。(这一段是让步说理,先肯定老校友们的想法,承认对方的优势。 “诚然”一词与下文“然而”形成让步关系,可以作为让步说理的模板)
正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式,以达到“闪 亮登场”的效果。引述可是直接的,也可以是间接的,但必 须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈
现,不要拖泥带水,而要开门见山。
正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式,以达到“闪亮登场”的 效果。引述可是直接的,也可以是间接的,但必须是有针对性的。表态 一定要坚决、果断和明确。观点的呈现,不要拖泥带水,而要开门见山。
④然而,过于迷恋往昔会阻挡我们前行的脚步。汪国真说:“凡是到达了的 地方,都属于昨天。哪怕那山再青,那水再秀,那风再温柔。太深的流连便 成了一种羁绊,绊住的不仅是双脚,还有未来。”(引证法。借汪国真的文 句点明观点“莫让深情成羁绊”,有说服力)当今社会日新月异,无论是教 育理念还是教学设备都在不断革新,老旧的线路,低矮的楼层已经严重影响 了新教学设备的安装与使用,勉强留下它,虽然照顾了少数校友的情感,但 却有可能因此而损害了多数在校或将要来此学习的学生的利益,甚至影响了 他们的未来。长此以往,受害的将是广大学子以及校友们深深眷念的母校!
⑧大国的崛起,开拓为动力;民族的复兴,流连是羁绊!莫让深情成羁绊,让 我们勇敢的放下过去、面对现实、迎接未来!
(三)分点分层阐述理由
• 首先,传统的育人方式是以班级集 体授课制为主,以灌输为主的应试教 育让学生们抵触厌烦,远远达不到教 育的目的。在这样的情况下,老师们 “八仙过海,各显神通”,采用一些 新的顺应时代的招数,本是理所应当 的,只有不断更新方法,才能不断激 活学习的动力。
(三)分点分层阐述理由
• 对以上这件事,你怎么看?请就焦老师、学生或家长的表 现,表明自己的态度,阐述自己的看法。要求综合材料内 容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。
教书育人也应有“新招
• 这个标题应尽量是从材料中抽取而出的 “核心立意”,并就此选取材料中关键词 句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力 不用态度而用看法或观点。能运用约定俗 成的词句加以改造更为上策。
第二段分析事件,就事论事,提出“学历提升价值,能力引领远航”的观点。照应 标题,强化观点。
主体部分:举例论证,正面实例“陈景润、葛存壮”;反面实例“赵括、复旦学子 求职被拒”,围绕材料正反论证,增强说服力。
进一步分析事件,“正是。。。才。。。”因果分析,推断 出观点。
• 任何一篇文章都要考虑其现实意义,如果没有了现实意义, 该文章就逊色许多。因此,学生习作也好,考场作文也好, 联系实际是必需的。但是,这一环节不能太婆婆妈妈,应 如一部乐曲演奏完毕,戛然而止、曲终人散、回味无穷。
• 为了督促学生学习,某职业技术学院的 焦老师想出在课后用微信发红包的“新 招”,对出勤率高、学习成绩好和上课认 真的同学,都发了红包。此举一出,师生 认可,又在社会上引发了争议,还有家长 认为这样会使教育变味。我认为,焦老师 是个敢于创新的老师。在如此沉闷的教育 背景下,教书育人也的确应该有新招,才 能激活教育的正能量。(引述+态度+观点)
(横向拓展)
• 古语云:亲其师,信其道。发红包能让 学生更亲近其师,“信其道”就不言而喻 了。又云:教学相长。学生的学习热情因 红包而唤起,那么,学生的热情必然会影 响老师的激情,终将达到“相长”的目的。 教师的魅力关键在于学术与人格。一个教 师若能紧紧依靠自身的学术与人格魅力, 辅以新巧的方法,定能让各种因素相得益 彰,形成合力,促进教书育人功能的巨大 提高。(横向拓展)
⑥其实,校友们大可不必如此“流连”,真正的爱是放手。老楼被拆,可母校 还在!如果真的对母校满怀深情,不妨把这深情转化为积极投身于母校建设的 动力,为母校的发展贡献自己的一份力量。
⑦老的教学楼拆除后,我建议在其原址设立一个小型的纪念馆,对老楼的 资料、影像等内容进行保存,这样既让校友“有根可寻”,又丰富了学校的历 史文化底蕴,何乐而不为?
假设分析法模板 1、假如…… 2、如果……致使……反而会沦为世人的笑柄。
比较(对比)分析法模板
1、与……话题略有不同的是…… 2、……相反……
3、从短期效果看……从长远利益看……
背景分析(联系现实)法: 1、无独有偶,…… 2、网上热议的话题…… 3、这本不是一件大事,却引发了舆论关注,可见,这件 小事也击中了人们心中的痛点。…… 4、姑且先将这个问题搁置不议,前段时间社会热议的 (这些年一直争论不休的)……
(预设反方,简易批驳)
• 有家长明确反对老师这种做法,认为用“钱” 引导学生上课,会让孩子变得功利,使教育变味。 的确,现代学生本就生长在“物欲横流”的环境 中,一味用钱去引导学习,极有可能变得功利, 使教育变味。但是,教育不能因存在某种风险而 畏首畏尾或举步不前。只要是“在课后”,“用 小钱”,方式恰当,不变本加厉,在红包激励的 同时仍以精神感化、正面教育为主线,发红包这 样的新举动一定能在教育中起到重要的激活辅助 作用。
联系实际,回扣材料,快速收尾。
• 如今,我国的教育因各种原因而困 难重重,多几个像焦老师那样不甘平 庸、敢于创新的老师,拿出更多的新 招,必然能冲破重重阴霾,走向教育 强国的康庄大道。
实例展示
联系实际,回扣材料,快速收尾。
联系实际,回扣材料,快速收尾。
标题:“学历” 、“能力” 紧扣材料,并亮明观点。第一段:引述材料,切入事 件。
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