点燃学生激情,让课堂更精彩 让语文课堂更精彩
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力
要让语文课堂充满活力，教师需要采取一些有效的策略和方法来激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学科的认识和理解。
以下是一些可以用来让语文课堂充满活力的方法：
1. 多媒体教学：教师可以通过多媒体资源来丰富课堂教学内容，使用图片、音频、
视频等形式来展现语文学科的魅力。
这样可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 互动性教学：教师可以设计一些互动性教学活动，让学生积极参与到课堂中来。
可以采用小组讨论、角色扮演、分组比赛等形式，让学生在互动中学习，增强他们对语文
知识的理解和掌握。
3. 创意写作：语文课堂可以设置一些创意写作的任务，让学生通过写作来表达自己
的想法和情感。
教师可以对学生的作品进行鼓励和赏识，激发他们对语文写作的热情。
4. 实践性教学：教师可以引导学生进行一些实践性的语文教学活动，让他们在实际
操作中体会语文知识的应用和意义。
可以组织学生进行文学欣赏活动、外出写生、参观文
化场所等形式，让学生在实际中感受语文学科的魅力。
5. 趣味性教学：教师可以通过趣味性的教学活动来丰富课堂教学内容，增强学生的
学习兴趣。
可以组织语文知识竞赛、语文文化展示、语文节日庆祝等活动，让语文课堂充
满欢乐和趣味。
让语文课堂更精彩论文
让语文课堂更精彩摘要：文章探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，语文教学中激发学生学习的兴趣，能激发学生思维，从而有效的提高学生学习的效率，利用多媒体辅助教学，提高学生的积极性，通过动手、动口来提高学生的积极性，利用幽默，提高学生的积极性，采取生动的教学形式，稳定学生兴趣。
课内外结合，发展了学生学习兴趣。
并且以形式多样的活动，提高学生的积极性，从而促进小学语文教学质量的提高。
课堂教学中发挥学生主体作用的策略，引导学生探究性学习，不断完善。
关键词：积极性；有效性；提高中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-268-02一、课堂教学中调动学生的积极性美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。
有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
语文教学中激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性对学生的学习会产生很大的影响，在课堂教学中提高学生的主动性和积极性，会使我们的课堂教学充满生机与活力，具有吸引力，能激活学生的思维，使他们的思维处于活跃状态，从而有效提高学习效率。
1、利用多媒体辅助教学，提高学生的积极性多媒体教学由于集文字、声音、图像、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，所以得到了学生们的热烈欢迎。
计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的积极性。
例如《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。
然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。
而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。
如何让语文课堂激情四射
新 课 程 需 要 教 师做 什 么
自新课改开展 以来 ，各种名 目的课改活动此起 彼伏 ， 稍加 留意你就会 发现 ， 现在的语 文老 师越来越 怕“ 讲” 。能少讲就少讲 ， 能不讲 的就尽量不讲 ， 尽量 让学生去讲 ，让学生去演义 ，尽可能地让 学生 多活 动。 之所 以会出现这种状况 ， 是因为许 多老师认为新 课程要求 我们要 以学生为学习的主体 ，那教师就必 须要做到能少讲 的要少讲 ， 最好不讲 。 于是课 堂上就 出现学生 自顾 自读 ， 这被我们冠 以“ 自读 自悟 。 ” 无节 制地使用课件 ， 被说成是学会利用多媒体等等 ， 教师 想尽一切办法使课堂变得热闹 ，只注重形 式而忽略 了课 的教 学实 效 。 新课 程难道要求不让教师“ 讲” 了吗？其实不是 这样的 ， 新课程并不排斥教师的讲 ， 问题是 老师该如 何“ 讲” 。 我 国教育家叶圣陶曾说 ： “ 讲是有必要 的， 问 题是你如何看待讲 和怎样讲 。” 教材无非就是例子 ， 我们就是要靠这个 例子使学生学会举 一反 三 ，练成 阅读和熟练作 文的能力 。 因此我们要朝着学生能“ 反 三” 这 个 教 育 目标 进 行 “ 讲” ， 启 发学生能动性 ， 引导 他们 自己学会 探究 。 鉴于此 ， 新课程并不反对教师的 讲， 而是主张精讲 ， 要有利 于培养学生 的主动 性 、 创 造性 。 从传统到现代 ，我们不能从一个极端走 向另一 个极端。 要 以教育 的规律和学生身心发展 的规律 ， 仔 细地研究“ 讲” 。 正确把握讲 的作 用。 学生精彩的见解 加上教师精到的点评 ，就可 以把学生 的思维引向深 入， 学 生的探究加上老师的启发 ， 有利于培养学生的 创新能力和实践能力。所 以 ， 我们不能当讲不讲 ， 该 挖 掘 的不 去 挖 掘 ，如此 教 学 既 缺 乏 广 度 同 时 也 缺乏 深 度 ， 同样 也 不 利 于学 生 的全 面 发 展 ，思 学 生 所 未 思， 想 学生所未想是老师授课必不可少的。
语文课应点燃学生的激情
、
巧 用语 言 导 引激 情
‘
情感体验和感悟的特点。因此 ， 我们教语 文， 需要 “ 重视情感 、 态度、 价值 观的正确 导 向” 。要有情 感 ， 要有激情 ， 唯有如此 ，
我们在 教学 中才能取 得更 好的效 果 ， 才
马卡连 柯说 ： 同样的教 学方法 ， “ 因 为语言不 同， 其效果就可能相差 ２ 倍。” Ｏ 课堂上 ， 师主要用语言与学生交流 ， 教 学 生的情 感也最 易 受到教师 语言 的影响。
结。我们教语文 ， 情感 目标是很重要的教 学 目标 ，语文教师要做 文本作者 的 “ 知 音” 就要吃透教材 。吃透教材是上好课 的
育改革 与发展 的主旋 律。 当我们按照时
代 文化 的要 求重 新 审视 反 思 我 们 的 母 语 教 育 时 ，不 禁发 现 语 文 教 学 中存 在 着 种
方面入手 。
一
要 点燃 学生的激情 ，首先应点 燃教
师 的激 情 ， 么教 师 的 激 情来 自哪里 呢 ？ 那 激 情 源 于观 念 的 转 变 。 新 课 程 的语 文 教
学 ，情 感 目标 是很重要的教学 目标 ，语 《
文 课 程 标 准 》 就 强 调 了语 文学 习 具 有 重
师 生情 感交 流在 实 施情 感 教学 中的作 用。 教师在课堂教学中要有激情。 注重学 生 的情感 激发和 师生 间的情感 交流 ， 不 断适应新课 程标准要求。激发学生 内在
的 学 习积 极 性 ， 语 文课 堂激 情 飞 扬 ， 让 魅
激情源于自信。语文教师的激情 ， 源 于对文章 的深入领会 ，握其精髓 ，文章 “ 不是无情物 ” 。入选语文课本 中的篇篇优
堂 呼唤激情 ， 只有师 生注入激 情 ， 师用 教 自己的教 学激情 激发学 生的学 习热情 ，
如何让学生感受到语文的魅力,激发他们对语文的热爱？
如何让学生感受到语文的魅力，激发他们对语文的热爱？让语文魅力绽放，点燃学生无比热爱之火语文，作为人类文明的传承载体，唤起着丰富多彩的文化宝藏，蕴藏着无穷的智慧和力量。
然而，在当今信息爆炸的时代，要如何让学生能够感觉到语文的魅力，增强他们对语文的热爱，是教育工作者需要认真思索的最重要课题。
一、构建“生活化”的语文课堂，让语文贴近学生现实语文学习不能仅停留在书本上，更要与学生的生活休戚相关。
教师要善于将教材内容与学生的生活经验、兴趣爱好相结合，创设真实、活泼生动的学习情境。
例如，在学古诗词时，可以引导学生去探究诗歌背后的历史故事、文化背景，并将其与现实生活联系起来，体会到古人的情感和智慧；在学习中国古代文化时，可以鼓励学生参与社会热点事件，用语言表达自己的观点和思考，增加语文的实用性。
二、精进“互动式”的学习模式，让学生主动参与自学现代的语文课堂往往以教师讲授，学生被动接受为主。
而现代教育理念强调学生的主体地位，教师要帮助和鼓励学生积极思考、表达，共同营造良好的互动氛围。
例如，运用小组合作学习、角色扮演、辩论会等形式，让学生在互动中理解文本内容，培养思维能力和语言表达能力。
此外，还可以借助网络平台、互联网多媒体等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。
三、积极挖掘“趣味性”的学习素材，让语文学习更有趣味语文学习未必枯燥乏味，教师要善于挖掘语文学习的趣味性，将学习变成一种享受。
例如，积极开展诗歌朗读比赛、故事演讲比赛、作文征文比赛等活动，鼓励学生积极参与，展现自己的风采；还可以借助影视作品、音乐作品、绘画作品等多种艺术形式，指导学生理解和感悟语文内容，激发他们的学习兴趣。
四、倡导“个性化”的学习引导，让语文学习充满活力每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师要注重个性化教学，根据学生的特点进行引导。
例如，对不同学习基础的学生，制定不同的学习目标和学习方法；根据学生的兴趣爱好，选择合适的学习内容和学习方式；帮助和鼓励学生接受个性化学习，拓展语文学习的深度和广度。
点燃课堂激情 提高课堂实效
点燃课堂激情提高课堂实效课堂教学是教育教学活动中最为基础的一个环节，而教师在课堂教学中的激情和热情，可以直接影响到学生的学习情绪和学习效果。
如何点燃课堂的激情，提高课堂的实效，成为了每一位教师都需要认真思考和努力探索的问题。
本文将从激发学生学习兴趣、提高教学实效和增强教师教学热情三个方面，探讨如何点燃课堂的激情，提高课堂的实效。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是课堂教学的首要任务之一。
学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有激发了学生的学习兴趣，才能够真正引导学生去学习。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？1. 创设有趣的教学场景教师可以通过改变教学环境、布置教室、利用教学道具等方式，为学生创设一个生动、有趣的教学场景，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
在学习自然科学的课堂中，可以搭建一些简单的实验台，让学生通过实验亲自操作，体验科学的奥秘，从而激发学生的好奇心和探究欲。
2. 运用多媒体教学手段在当今信息化的时代，多媒体教学手段已经成为了教学的必备工具。
利用图片、音频、视频等多媒体资源，可以生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
在英语课堂中，教师可以播放一些有趣的英语动画片，或者以歌曲、游戏等形式引导学生进行英语学习，从而激发学生学习英语的兴趣。
3. 构建情境化的教学内容教师在设计教学内容时，可以将学习内容融入到真实生活情境中，让学生身临其境地感受学习内容的魅力。
在历史课堂中，可以通过讲解历史事件的背景、人物的故事等方式，使学生对历史产生兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
二、提高教学实效除了激发学生学习兴趣外，教师还需要不断提高教学实效，使课堂教学真正达到预期的教学效果。
提高教学实效，需要教师在教学过程中做到以下几点：1. 确定教学目标在教学之前，教师需要明确教学目标，明确要达到的教学效果。
教学目标不仅是对学生学习行为的约束和规范，也是教学的指导方向。
只有明确了教学目标，教师才能在教学过程中有的放矢，使学生的学习更加有针对性和有效性。
让语文课堂激情四射
让 语 文 课 堂 激 情 四 射
刘 侠
（ 皇 岛 市Leabharlann 经 济 技 术开 发 区深 河 中学 ， 北 秦 皇 岛 秦 河
摘 要： 实验 、 究 、 结 。 探 总 多种 方 式 并 用 ， 能构 建 高 效 才 快 乐的 语 文课 堂 只 有 师 生 激 情参 与 的课 才 能 称得 上 一 节 好
０６ １） ６ ３ ８
课 。 充 满 激 情 的语 文课 ， 先 需 要 语 文 教 师 厚 积 薄 发 ， 射 自 首 进
身激 情 。 就 要 求 语 文教 师 充分 备 课 ， 求语 言丰 富 。 次 ， 这 力 其 充 满 激 情 的 语 文课 ． 该 突 出学 生 的 主体 地 位 ， 应 点燃 学 生激 情 。 关 键 词 ： 言课 堂 教 师 激 情 教 学 智 慧 学生 主 体 语 《 国教 育 报 》 有 一 篇 文 章 ， 课堂 教 学 分 为 三 个 境 界 ： 中 上 将 是 “ 效 的课 堂 教 学 ” 这 是 课 堂 教 学 的 底 线 ， 为 “ 效 课 有 ， 因 无 堂 ” 对 学 生 生 命 的一 种 浪 费 ： 是 “ 效 的课 堂 教 学 ” 即 在 是 二 高 ， 有 限 的单 位 时 间 内最 大 限 度 地 完 成 教 学 目标 ； 三是 “ 满 激 情 充 与 活力 的 课 堂 ” 师 生 在 课 堂 上 的兴 奋 度 都 达 到 最 高 ， 生 能 ， 学 够做到“ 激情 参 与 ” 。这 样 的课 ， 可 以称 之 为 “ 节 好 课 ” 就 一 。那 么 ． 么是 激 情 呢 ？ 什 激情 是 强 烈 的 情 感 ， 形 成 人 思 想 跳 跃 、 是 精 神愉悦 、 思绪 自由 的一 种 心 理 状 态 。 能 使 教 师 和 学生 都 处 于 它 种 幸 福 、 动 和兴 奋 的环 境 之 中 。 满 激 情 的课 堂能 激 起 学 激 充 生 渴 求 知 识 、 力 学 习 的热 情 ， 动 学 生 探 究 问题 的主 动 性 和 努 调 积 极 性 ， 身 心地 投 入 到学 习 活 动之 中 ， 而 有 效 地 提 高 课 堂 全 从
如何激发学习兴趣,避免语文学习枯燥乏味？
如何激发学习兴趣，避免语文学习枯燥乏味？让语文课堂活起来：激发学习兴趣，辞行枯燥乏味语文学习，是基础学科，其重要性不言自明。
但，悠久的传统灌输式教学模式，并不一定令学生只觉得枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
如何让语文课堂充满活力，增强学生的学习热情，是每个时代教育工作者都需琢磨的问题。
一、打破传统，构建多元化学习场景1.情境化教学：将语文学与现实生活紧密联系，运用情境教学法，将课本知识融入真实场景之中，让学生在体验中学习，感受语文的魅力。
例如，学习古诗时，可以设计模拟古代场景，让学生犹如身临其境地感受诗歌的意境；学习小说，也可以分组合作演绎故事情节，让学生体会到人物的性格和情感。
2.互动式学习：帮助和鼓励学生主动积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，调动学生的积极性，激发学习兴趣。
例如，学习议论文，可以组织学生进行辩论，让他们在思辨中提升语文素养。
3.科技赋能：利用多媒体技术，将语文知识融入到动画、视频、游戏等形式，让学习过程更加生动有趣。
例如，将课文改编成动画短片，让学生更容易理解并记忆；借助网络平台，组织学生进行线上互动学习，拓展学习空间。
二、关注学生需求，打造个性化学习体验1.兴趣导向：了解学生的兴趣爱好，将语文学与学生的兴趣点相结合。
例如，喜欢漫画的学生，可以让他们创作语文相关的漫画作品；喜欢音乐的学生，可以让他们用歌曲的形式演绎诗歌。
2.实现差异化教学：根据不同学生的学习特点，制定相应的学习方案，满足不同学生的学习需求。
对于学习能力强的学生，可以设置更高难度的学习目标，鼓励他们参与更深入的探究；对于学习能力弱的学生，可以提供更细致的指导和帮助，帮助他们消除学习障碍。
3.评价多元化：采用多元化的评价方式，注重学生学习过程的评价，鼓励学生积极主动表达和认真思考，让学生能够感觉到学习的成就感。
例如，可以采用口头表达、作品展示、项目式学习等评价方式，鼓励学生展示自己的学习成果。
三、创造和谐浓厚的语文学习氛围1.阅读推广：鼓励学生泛读课外书籍，并将阅读与生活体验相结合，培养学生的阅读兴趣和习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
点燃学生激情,让课堂更精彩让语文课堂更精彩
在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是学习活动的主导者。
教师只有根据学生的年龄特点，创设适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动获取知识、发展能力、形成积极的情感与态度。
一、重视学习目的教育，诱发学生的学习动机学生学习目的明确，态度端正，是对提高学习积极性起长效作用的因素。
教师要利用各种机会，不断向学生进行学习重要性和必要性的教育，使学生体会学习语文的价值，诱发其学习动机。
例如，学习了《学会查“无字词典”》一课之后，可以让学生多观察身边的事或者物，自己也学会查“无字词典”。
学生通过自己的亲身实践，体验到语文知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。
学生在长期的语文学习中，逐步明确学习的意义，对探求语文知识产生了兴趣，在以后的学习中，就能一直保持积极进取的态度，从而获得可持续的发展。
二、发挥情感的积极作用，维持学习兴趣和自信心第一，建立民主平等的氛围。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起学生对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱优秀生，而对学习有困难的学生漠不关心。
第二，正确评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师的评价有着密切的联系。
在语文教学中，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主。
对学习较差的学生，教师不要过多地指责他们不努力，不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，使学生从教师的评价中受到鼓舞，增强信心。
第三，成功是最好的激励。
苏霍姆林斯基说：“我们要像害怕火灾一样害怕孩子的智力劳动一无所获。
”在小学语文教学中，教师应该善于唤醒、激励学生，多给学生成功的体验，激励学生走向胜
利的目标。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的学习力量，它能使学生产生学好语文的强烈愿望。
要使学生获得成功，教师必须设计好探索语文知识的台阶，包括设计好课堂提问和课堂活动等，使不同智力水平的同学都能有问可答、有问会答，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握语文知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的满足。
当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在语文学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
三、采取灵活多样的形式，增强学习兴趣在教学中，教师要善于把深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。
使学生感到新颖、新奇。
若要培养学生语文学习的积极性，教师须努力学会求语文教学生动艺术。
卢梭认为，教学艺术就是使“学生喜欢你所教的东西”。
夸美纽斯认为教学艺术就是一种“教来使人感到愉快的艺术”。
教师若能运用各种手段、方式和方法来调动学生，感染学生，创造出教学的生动氛围，那么教学就会具有很强的凝聚力、吸引力、控制力和感染力，学生就会自觉培养起语文学习兴趣，自觉调动起语文学习的积极性。
如教学《蒲公英》一课时，我就让学生演一演小降落伞，学生的兴致很高，而且很快就明白了课文想告诉我们千万不要被事物美丽的外表所迷惑。
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。
在教学中，可以组织各种比赛，教师要创造条件让学生在课堂教学中参加竞争，如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱，在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多，哪一小组在开火车时错误少，此时的学困生准确率比平时要高的多。
在朗读课文时让学生比一比，谁读的有感情，回答问题时比一比谁回答的有创意，以小组为单位学生的积极性更高，竞争意识更强。
同时为了激发学生的学习兴趣，比赛形式可以是多样的，如可以分小组比赛，还可以分男女同学比赛等等。
要尽量使每个学生都有参加比赛并获得成功的机会。
“两个人交换苹果，手中只有一个苹果；两个人交流思想，每个人就有了两种思想。
”讨论，就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流来达到认识的深化；讨论，能最
大限度地激发学生的智慧，使他们的思维迅速发散和集中，扩大信息交流和思维容量；讨论，能促进口头表达能力的提高和人际交往能力的形成；讨论，还能激发学生学习兴趣，和同学一起解决难题，学会解疑。
四、创设问题情境，激发求知欲望教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，引导学生积极思维，激起学生探索新知的愿望。
例如，教学《高尔基和他的儿子》一课时，我问学生想不想知道高尔基和他的儿子发生了什么事？结果是什么？让我们一起走近这对父子，好吗？学生对此很感兴趣，这样就充分调动了学生学习的积极性、主动性。
在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，就更能引起学生的求知欲。
五、运用语言魅力，激起学生的学习兴趣目前，与培养学生美感相关的朗读被重视起来，学生能直接、完整地感受课文，这样最具灵性美感的语文学习就从枯燥无味变得生动活泼起来。
要培养学生学习语文的兴趣，首先要求教师在教学中充分发挥语言文字特有的感染力和说服力，动之以情，授之以趣。
朗读能够感染学生的思绪，陶冶他们的情操，提高他们的认识，从而引导学生走进语文的天地，走得进，方能悟得多，才能思得透。
当然，这需要研究教师怎么读，学生以什么方式读。
如《做一片美的叶子》、《山行》等，如果大家都读出美感来，学生的兴趣难道不会大大地提高吗？课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，教师们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，调动学生学习积极性，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
【作者单位：昆山经济技术开发区中华园小学江苏】。