第6课甲骨文与青铜器导学案
七年级历史上册 第6课 甲骨文与青铜器教案 华东师大版
甲骨文与青铜器课时教案课题：第6课甲骨文与青铜器第课时总第个教案课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日课程目标：了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。
批注：知识与能力知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就；通过了解汉字的演变，培养学生从点到线寻找历史规律的能力；通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想象，培养学生历史想像力。
过程与方法通过“甲骨文---汉字，汉字--甲骨文”正反两方面的推理论证活动，增强对今天的汉字与甲骨文渊源关系的认识；积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想象，加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识；通过对司母戊鼎铸造过程的资料阅读及想象，能分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。
情感态度与价值观培养学生健康的审美情趣。
通过对本课的学习，能真实地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是高度智慧的”，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的社会责任感。
教学重点：甲骨文、金文的字体及汉字的演变；司母戊鼎教学难点：汉字的演变、司母戊鼎为什么是商王权力的象征。
教学用具：PPT教学方法：多媒体教学，学生在阅读、观察、讨论中感知历史，自主得出历史结论教学过程：【新课导入】同学们，还记得商朝是谁建立的吗？甲骨文和青铜器是商代文明中最具有典型意义的两个代表，今天我们就走进甲骨文和青铜器，来了解它们。
【新课教学】一、甲骨文教师首先引导学生阅读本目课文，找出本目的主要知识点。
经过学生发言，最后确定本目有关甲骨文的主要知识点如下：①殷墟出土。
②是刻在龟甲和兽骨上的文字。
③和今天的汉字有着一脉相承的关系。
④记录了商王的活动，反映了商朝的政治经济状况。
我国有文字可考的历史从商朝开始。
多媒体打出《商朝时期黄河、长江中下游地区图》，让学生找出殷墟的位置。
补充材料介绍甲骨文出土的情况。
提问：王懿荣为什么能发现甲骨文呢?学生经过讨论发言，教师可概括为：①王懿荣具备一定的专业知识，这是他平常刻苦学习、积累的结果。
七年级历史上册 第6课 甲骨文与青铜器学案 华东师大版
第6课甲骨文与青铜器导学案学习目标：学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变。
学习重点：甲骨文和青铜工艺难点：甲骨文的简况介绍及文字的演变看书做下题1、甲骨文：______时出现的刻在________和________骨上的文字，记录和反映了________的活动和_______朝的政治、经济情况，是一种比较成熟的文字。
2、我国有文字可考的历史从_______朝开始。
3、青铜器：青铜器是_______ 、________、 ________的合金，______朝的代表作____________是目前世界上发现的最大的青铜器。
四川三星队出土的青铜人立象，反映商代巴蜀文化。
4.讨论回答以下问题：①我国有文字可考的历史是从什么时候开始的？②那时的文字记载了什么内容？③你知道目前世界上出土的最大的青铜器产生于我国哪个朝代？达标测试1.在湖南宁乡出土，因造型奇特，花纹华丽而被称为商代青铜器中精品的是( )A．司母戊鼎 B．四羊方尊 C．大盂鼎 D．铜象尊2.具有“殷、青铜冶炼、甲骨文”这些典型特征的朝代是( )A.夏朝B.商朝C.西周D.东汉3. 昏君亡国，明君兴政，参照这一标准，下列四人中，与其他三人明显不同的一位是A. 周文王B.周武王C. 周幽王D.周平王4.“青铜文化”时期大体上相当于我国的（）A原始社会初期 B 原始社会末期C奴隶社会形成和繁荣时期 D 奴隶制到封建制变革时期5.举世文明的“三星堆”文化主要覆盖地区是（）A中原地区 B 长江下游 C 成都平原 D 江汉平原6.以下哪一项不符合“青铜文明”的表述A只有青铜铸造技术 B 手工艺以青铜铸造为主C青铜铸造技术高超 D 农业、畜牧业、手工业和商业共同繁荣7. 成语生动形象，言简意赅。
通过成语“反戈一击”，我们可以了解（）朝代灭亡的历史。
A.夏朝B.商朝C.西周D.东周8. 我国有文字可考的历史开始于：（）A 夏朝B 商朝C 西周D 东周9. 20.有人说，中国存在着一种最古老的商朝的书面语。
【七年级】甲骨文与青铜器导学案
【七年级】甲骨文与青铜器导学案第9甲骨与青铜器类别：名称：组：编号：【认定目标】（心中有目标，你就会走向成功！）1.了解甲骨文和黄金，了解当今汉字与甲骨文的关系。
2、学习司母戊鼎，了解中国古代青铜艺术的成就。
[预览测试]1.商朝时期，刻在龟甲、兽骨上的字，叫做。
2.可测试汉字的历史始于，而今天的汉字是从。
3.殷墟出土的商朝青铜器，是目前世界上最大已发现最大的青铜器。
【共同探索】（不要随大流，要养成思考的习惯！）1．猜猜下面的甲骨字，你能说说甲骨与今天的汉字有什么渊关系吗？2.学习小组的疑问和困难：【归纳整理】请你自己设计一个表格，把本的内容填在表格内。
【拓展练习】（站起来，达到成功的巅峰！）（一）选择题1.可测试汉字的历史始于（）a．夏朝b．商朝c．西周d．春秋2.我们今天的汉字是：（）a．金b．小篆c．甲骨d．陶器上的符号3.《史记》记载“只有殷族祖先才有法典和书籍”。
当时的人使用的字主要是（）a、 D.小金印符号4.青铜器是下列哪三种金属的合金？（）a、铜-铁-铅B.铜-锡-铅C.铜-铝-铅D.铜-金-铝5.商朝是我国青铜器高度发达的时期，其代表作是（）a、泗阳方尊B.泗木屋顶C.铜像D.牛尊6.甲骨不可能记载的内容是（）a、商朝皇室的狩猎B.日食和月食C.潘庚迁居尹德玉的后代、家庭和世界 7．首次发现甲骨的地点是（）a、河南安阳B.陕西西安C.湖南宁乡D.四川广汉8．目前世界上已发现的最大的古代青铜器是：（）a、毛公鼎B.泗阳方尊C.铜像D.司木武鼎9．下列各项按出现的先后顺序排列，正确的是（）① 青铜② 铁③ 石a．①②③b．③②①c．②①③d．③①②10.事情就是活生生的历史。
以下哪一项最能反映商朝的社会生活a.兵马俑b.司母戊鼎c.竹木简d.青花瓷（二）观察，对：①图中物名称叫什么？制造于何时？② 当时什么手工业发展到了更高的水平？它在世界上处于什么地位？③从这物上，你想到或看到了什么?（三）阅读下面的图片1）、图中的字叫什么？它盛行于哪个朝代？2）这种文字的一般雕刻材料是什么？3）、图中字与现代字有什么关系？。
甲骨文与青铜器优秀教案
甲骨文与青铜器【教学目标】1．通过对甲骨文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文字体，知道汉字的演变，了解汉字与甲骨文渊源。
2．通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
【教学重点】1．学生学会辨认甲骨文，了解汉字与甲骨文渊源；2．知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
【教学难点】如何使学生理解汉字与甲骨文渊源关系，认识商代青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此所反映出的国力盛衰问题。
【教学过程】一、导入新课：师：中国是四大文明古国之一，文明最重要的标志之一是创制了文字。
世界各民族几乎都有自己的语言文字，但我国的汉字在世界语言文字的历史上独树一帜：它结构复杂，被誉为方块字。
它是世界上使用时间最长，使用范围最广的一种文字，在联合国规定的六种工作语言中，汉字是其中一种。
你想知道我们今天的汉字是怎么来的吗？我国有文字可考的历史是从什么时候开始的吗？我们一起学习“甲骨文与青铜器”。
二、讲授新课（一）从符号到文字请同学们阅读教材，思考并回答四个问题：1．什么是甲骨文？2．出土于哪里？3．甲骨文的地位？4．我国有文字可考历史从哪朝开始的？教师总结：甲骨文是殷墟出土的刻在龟甲和兽骨上的文字。
出土于河南安阳小屯村，即商朝的都城殷。
是迄今所知中国最古老的文字。
现在出土的甲骨文有十几万片，已发现的甲骨文单字有4500多个，考释过的有2000多个。
那么甲骨文里到底记载了什么内容呢？要知道甲骨文的内容，首先必须了解商代贵族王室生活中必不可少的一项活动——那就是占卜。
王室贵族遇事无论大小，一定要占卜定吉凶。
在按占卜的结果安排活动。
所以甲骨文实际上是卜辞，它里面记载了商王的活动和一些政治，经济情况，非常具有历史价值。
我们今天的汉字，是由甲骨文发展来的；甲骨文是象形文字，一些简单的形象性强的，我们也能认识。
辨认甲骨文：人牛水如上下明射（二）精美的青铜器请同学们阅读教材，思考并回答三个问题：1、人类历史上，文明时代早期的重要标志有？2、商周时期的青铜有工具，兵器，车马具等，最具有代表性是？3、世界上现存最大的“中华第一鼎”是？教师补充：我国古代青铜技术产生和发展于夏商时期，晚商至西周逐步走向鼎盛。
七上历史《青铜器与甲骨文》教案
青铜器与甲骨文的文化传承
青铜器与甲骨文的互 动关系
青铜器和甲骨文作为古代文化的两大 代表，在文化传承上相互促进、相互 影响。青铜器的制作和铭文内容常常 受到甲骨文的影响，而甲骨文的书写 和传承也离不开青铜器的支持和推动 。
青铜器与甲骨文的文 化价值
青铜器和甲骨文作为古代文化的瑰宝 ，具有极高的历史、艺术和科学价值 。它们不仅是我们了解古代社会历史 和文化的重要途径，也是研究古代艺 术、工艺、文字等方面的重要资料。
青铜器与甲骨文的文 化传承与创新
在现代社会中，我们应该加强对青铜 器和甲骨文等文化遗产的保护和传承 工作，同时也要注重对其进行创新和 发展。通过运用现代科技手段对青铜 器和甲骨文进行深入研究和分析，我 们可以更好地发掘其文化内涵和价值 ，为现代文化建设和创新发展提供借 鉴和启示。
05
青铜器与甲骨文的艺术特色
多媒体辅助教学法
利用多媒体课件、视频等教学 资源，丰富教学内容，提高学 生的学习兴趣和积极性。
02
青铜器的发展历程
青铜器的起源与早期发展
80%
起源时间
约公元前2000年左右，中国进入 青铜时代。
100%
早期发展
夏朝晚期至商朝早期，青铜器制 作技术逐渐成熟，出现大量礼器 、乐器、兵器等。
80%
地域分布
青铜器的造型艺术与纹饰
造型多样
青铜器造型丰富，包括酒 器、食器、水器、乐器等 ，每种器型都有其独特的 艺术魅力。
纹饰精美
青铜器上常见的纹饰有兽 面纹、龙纹、凤鸟纹等， 线条流畅，构图严谨，展 现出极高的艺术水平。
象征意义
青铜器的造型和纹饰往往 具有象征意义，如鼎代表 权力和地位，饕餮纹象征 神秘和威严。
甲骨文和青铜器--导学案
课型：新授型
科目
历史
年级
七
课题
甲骨文与青铜器
主备人
董俊青
审核人
金婷
课时
1
课堂环节
自主学习—合作探究—归纳整理—拓展提升
学习目标
1.知道甲骨文和金文，了解今天的汉字与甲骨文渊源关系。
2.学习司母戊鼎，了解中国古代青铜艺术的成就。
重点
知道甲骨文和金文，了解中国古代青铜艺术的成就。
难点
了解今天的汉字与甲骨文渊源关系，认识到青铜铸造业取得的辉煌成就反映出国力的盛衰
3.（1）它的名称是什么？名称有何含义？
（2）说说这件青铜器的具体情况。
（3）这件青铜器有何特点？
（4）这件青铜器的意义？
二.合作探究
.1.描画下面的甲骨文字，你能说说甲骨文与今天的汉字有什么渊源关系吗？
【归纳整理】
1.什么是甲骨文？它主要出土在那里？它的发现有何价值？
2.列举青铜器的主要代表作。
【拓展练铸造工艺
C．金文的形成与发展D．铁农具的制造技术
7.（2009·烟台中考）西周时期，周礼明确规定为“天子九鼎，诸侯七鼎，大夫五鼎，元士三鼎或一鼎”。材料反映的本质问题是
A.西周社会呈现等级森严的特征B.西周社会的腐败现象严重
C.西周手工业中冶铜业十分落后D.西周各地经济发展不平衡
A.兵马俑B.司母戊鼎C.竹木简D.青花瓷
5．（2010·浙江宁波）2010年4月1日起，为期三个月的“国家宝藏——中国国家博物馆典藏珍宝展”在宁波博物馆举行。其中右图的展品出自中国的（）
A．商周时期B．隋唐时期C．宋元时期D．明清时期
6．（2010·山东潍坊）《周礼》载“金有六齐（配方），六分其金而锡居一，谓之钟鼎之齐。”这反映了
七年级历史上册第6课甲骨文与青铜器教学设计华东师大版
甲骨文与青铜器教学目标：一、知识目标1．甲骨文是我国已知的最早的文字，它是一种比较成熟的文字，与今天的汉字有着渊源关系。
2．商朝的青铜铸造业高度发达，司母戊鼎是世界上已发现的最大的青铜器。
二、能力目标1．教师指导学生思考“甲骨文和青铜器的发现怎样体现了商朝的社会经济的繁荣？”培养学生逻辑思维和历史分析能力。
2．教师引导学生通过了解三星堆青铜文化，想象古蜀国的社会生活状况，培养学生历史思维和想象能力。
三、德育目标通过教学使学生增强民族自豪感，认识到中国文化是古代各民族共同创造的，从而增强民族认同感与民族平等观念。
教学重点：甲骨文、青铜器。
教学难点：对一些专门的科学知识如甲骨文较难讲述清楚；教学方法：采用综合教学法，包括讲述法、讨论法、直观法等。
课型设计：新授课、活动课课前准备：教师将学生分成三个小组，一个小组主要负责搜集和整理有关甲骨文的资料，一个小组主要负责有关商朝、西周青铜器的资料，另一个小组则负责有关三星堆为代表的蜀文化的资料。
各小组将这些资料制作成课件，以备课堂展示使用。
教学过程：导入新课：我国是世界上文明古国，创造出来许多灿烂辉煌的文化，在我们学习过的先秦时代，文化空前繁荣，成就突出，今天我们就来看一看。
导学新课：一、商朝的甲骨文教师首先做商朝占卜的模拟试验，并告诉学生，人们根据龟甲或兽骨上炸裂的纹理，判断是凶是吉。
然后提问学生：古人对占卜的结果相信吗？重视吗？结果会被记录下来吗？学生肯定会回答：相信，重视，一定会记录下来。
教师继续提问：那么，古人会用什么方法记录结果呢？又记录在哪里呢？教师指导学生看教材，阅读有关甲骨文的内容并出示甲骨文的图片给学生以增强感性上的认识。
然后请第一小组展示有关甲骨文的资料：甲骨文是商朝的文化产物，距今约3600多年的历史。
商代统治者迷信鬼神，要去打仗，能胜与否？今年小麦，丰收与否？老天下雨吗？有人进攻吗？王后什么时候生孩子？是男呢还是女呢，等等，全都要用龟甲兽骨占卜吉凶，以后又在甲骨上刻记所占事项及事后应验的卜辞或有关记事，其文字称甲骨文。
七年级历史上册 第6课 甲骨文与青铜器教案1 华东师大版
第6课甲骨文与青铜器内容标准知道甲骨文、金文字体，知道汉字的演变；以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。
一、教学目标知识与能力通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就，通过想象司母戊鼎等青铜的铸造过程及用途，培养历史想象能力。
过程与方法收集甲骨文的文字及图片，指出他们与今天文字的渊源关系，以此加深对汉字与甲骨文渊源关系的认识。
收集有关青铜器的照片、实物和有关资料，并进行展览、讲解和想象，以加深对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。
情感态度与价值观甲骨文是世界上最古老的文字之一，而商朝青铜器是上古文明世界技术方面最突出的成就之一。
通过对本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史潮流是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
二、教材分析本课是一堂专门的文化史课，着重为我们介绍了商文化的典型代表甲骨文和青铜器。
我们知道，商朝是我国奴隶社会的发展时期，是当时世界上的一个奴隶制大国，商朝的文化在古代世界文化史上占有极其重要的一席，是上古文化中绚丽的瑰宝。
本课是学生了解甲骨文和青铜器、认识商文化的最重要的一课。
只有认真学好本课，学生才能比较全面地认识商朝。
同时，本课也是本教科书中第一堂专门的文化史课，学好本课，对于学好以后的文化史课会有一定的帮助作用。
三、重难点教学重点：本课的重点是学会辨认甲骨文和金文，了解甲骨文和汉字的渊源关系；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
教学难点：本课的难点是如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。
三、教学流程导入新课：1.播放十运会开幕式精彩片断，内容是青铜大鼎冉冉升起，将十运会推向了高潮。
（直观生动，有很强的感染力。
七年级历史上册 第6课 甲骨文与青铜器教案 华东师大版
第6课甲骨文与青铜器教学目标知识与能力明白甲骨文、金文的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就；通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像培养自己的历史想像能力。
过程与方法通过“甲骨文——汉字，汉字——甲骨文”的正反两方面的推理论证活动，增强对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。
积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想像，加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。
通过对司母戊铜方鼎铸造过程的模拟想像，能分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。
情感态度与价值观甲骨文是世界上最古老的文字之一，“形状奇伟，花纹瑰丽”的商朝青铜器是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”(著名考古学家夏鼐语)。
通过本课的学习，能真的地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是白高度智慧的”(江泽民语)，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的历史责任感。
教学重点：要求知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
教学难点：如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。
教学准备教师准备1、搜集相关的甲骨文资料，并掌握它与今天汉字的渊源关系。
2、根据教学内容制作相关的教学课件：(1)音乐资料，F4演唱的《流星雨》；(2)影像资料，包括甲骨文、青铜器的图片，“中国入世、申奥成功、中国足球队出线”的剪辑录像资料;(3)游戏活动中需要的猜谜字牌。
学生准备1、搜集甲骨文、青铜器的相关资料并掌握相关知识。
2、搜集日常生活中由铜、锡、铅制成的物品。
3、课前学会书写较为简单的甲骨文。
教学方法1、寓教于乐的教学方法。
鉴于本课教学内容较少、形式较为单一的特点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动学生的兴趣。
此设计力图体现“人本思想”，将人的喜悦，人的感受放到第一位，使学生体味学习的乐趣、发现的乐趣。
初中历史公开课《甲骨文与青铜器》教学教案设计
初中历史公开课《甲骨文与青铜器》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解甲骨文的起源、发展及其在我国古代文化中的地位；（2）掌握青铜器的制作工艺、特点及其在古代社会中的应用；（3）认识甲骨文和青铜器对于研究古代历史的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过观察实物、图片等，培养学生的视觉表达能力；（2）运用比较、分析等方法，引导学生深入了解甲骨文与青铜器的特点；（3）采用小组讨论、课堂讲解等方式，提高学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国古代文化的尊重和热爱；（2）增强学生对历史学科的学习兴趣；（3）培养学生珍惜文化遗产，传承中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）甲骨文的起源、发展及其在我国古代文化中的地位；（2）青铜器的制作工艺、特点及其在古代社会中的应用；（3）甲骨文和青铜器对于研究古代历史的重要性。
2. 教学难点：（1）甲骨文的特点及其与古代文化之间的关系；（2）青铜器的制作工艺及其在古代社会中的应用；（3）如何引导学生深入了解甲骨文与青铜器的历史价值。
三、教学方法1. 讲授法：用于讲解甲骨文与青铜器的基本概念、发展历程及其历史价值；2. 展示法：通过展示实物、图片等，使学生更直观地了解甲骨文与青铜器；3. 比较法：引导学生比较甲骨文与青铜器的特点，深入分析其差异；4. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力；5. 提问法：通过提问，激发学生的思考，引导学生积极参与课堂。
四、教学准备1. 教材：准备与人教版初中历史教材相关章节配套的教材；2. 实物：准备甲骨文和青铜器的实物或图片；3. 多媒体设备：准备投影仪、电脑等设备，用于展示实物、图片等；4. 课前调查：了解学生对甲骨文与青铜器的了解程度，为课堂教学提供参考。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍甲骨文与青铜器在我国古代文化中的地位；（2）激发学生兴趣，引导学生思考甲骨文与青铜器的历史价值。
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第6课 甲骨文与青铜器
学生姓名
课 时
一课时
课 型 新授课
课 题 第6课 甲骨文与青铜器
时 间
学习目标 1、知道甲骨文和金文，了解今天的汉字与甲骨文渊源关系。
2、学习司母戊鼎，了解中国古代青铜艺术的成就。
重难点
重点是：知道甲骨文和汉字的渊源；知道中国古代青铜工艺的成就。
难点：如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系
学法指导
自主、合作、探究 比较法，讲述法，讨论法
学习过程：
一、情境导入——复习导入
二、自主学习，独立完成（看视频并认真阅读课本第46、49页完成下列问题）
2．什么是金文？
商朝青铜铸造业高度发展 概况
青铜器是 、 、 的合金。
：湖南宁乡出土 目前世界上已发现的 青铜器 代表
象征着那个时代灿烂辉煌的文明。
：四川广汉三星堆出土 三、小组合作，并肩作战。
（你们能写出下列甲骨文字各代表哪一生肖吗？）
编写 审核： 班级：
产生时间：___________ 出土地点：___________ 含义：商朝人刻在_______、_____上的文字叫甲骨文。
意义 1．甲骨文 ① 甲骨文是一种比较成熟的文字,今天的汉字就来源于甲骨文。
② 对研究________历史有重要价值。
③ 我国有文字可考的历史，是从 开始的。
3．闻明于 世的青铜器
四、展示提升（认真思考，踊跃展现你自己）。
（一）观察右图，回答：
①图中文物是目前世界上已发现的最大的青
铜器它的名称叫什么？
②你能想象出这么大的青铜器是怎么铸造出来
的吗？（写出你认为的铸造青铜器的先后步骤）
（二）鼎在中国古代被视为什么的象征？你知道哪些与鼎有关的成语或典故？
五、本课小结，喜获丰收。
六、达标测试，当堂验收。
教学(后) 反思：。