在数学教学中加强思想教育之我见
数学教学中渗透思政教育之我见
数学教学中渗透思政教育之我见数学是小学教学的一门主要学科，新课程标准又将“落实立德树人根本任务，发展素质教育”作为指导思想。
因此，在数学课堂教学中思政教育的渗透不是一个可有可无的任务，而是一个必须引起高度重视的责任。
如何才能在小学数学教学中更好地渗透思政教育？我认为有下面的一些方法。
一、借助中国数学史，进行爱国主义教育爱祖国，是每个民族的灵魂。
爱社会主义祖国，是中国人最基本、也是最崇高的情感。
进行思想教育，爱国主义教育是小学数学最重要的任务之一。
我国有着灿烂的古代文化，当了解到我国古代劳动人民的创造，必然会激起学生的民族自豪感。
如结合珠算教学，让学生知道算盘是我国劳动人民发明的世界上最早的“计算器”，它不仅具有计算功能，而且在启迪思维，开发右脑，培养动手操作能力等方面具有良好的作用；即使在当今计算机时代，它还占有一席之地。
我国还有许多数学家，对世界数学发展作出了巨大的贡献，他们的故事，也是生动的爱国主义教材，如刘徽、祖冲之、陈景润……结合相关教学内容，教师可以对学生进行相应的介绍。
在教学过程中，我还用生动的富有教育意义和说服力的数据和材料，让他们了解人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉博，从而激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。
二、充分利用教材挖掘德育素材在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的思政因素，把思政教育贯穿于对知识的分析中。
例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。
在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。
在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。
并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
小学数学课程标准教学之我见
国家铁路部门已于 ２ ０ 年 １ ０１ ０月 ２ １日对火车进行 了第 四次 提速 ， 其中京广 、 京沪 、 京哈 、 陇海等 主要 干线旅客列车最 高 时速达 １０千米 ～１０千米 ， 州到深圳线路达到 ２０千米 ， ４ ６ 广 ０ 武汉到广 州的高速铁路还超过 了 ３ ０千米。 ０ 教者可 以利用这 道习题的修改 ． 一方 面对学生进行 了思想教育 ， 另一方 面也 让学生感受到学习数学的价值 ， 可谓 “ 一举两得 ” 所 以， 。 必须
２１ ０ ０年第 ７期
总 第 ８ 期 １
经济研究导 刊
ＥＣ０Ｎ０Ｍ Ｉ ＲＥＳＥＡＲＣＨ Ｃ ＣＵＩ ＤＥ
Ｎ ．， ０ ０ ｏ７ ２ １
Ｓ ｒａ ｅ ｌＮ０． ｉ ８１
小 学 数 学 课 程 标 准 教 学 之 我 见
赵 羽 桐
（ 西安市未央区西航 三校 ， 西安 ７０ ２ ） １０ １
一
块难 啃的“ 骨头 ” 新修订 的《ห้องสมุดไป่ตู้。 小学 数学课程标准》 对数学
边的冈形缩小为原来的 １ ，再把缩小后的 图形的对称轴 画 ／ ２
出 来 。” 别 老 师 对 这 一 试 题 提 出 质 疑 ， 为 试 题 指 向不 明 个 认
大丰富 ， 国民收入普遍增长的新局面极不相称 。
例如 ， 旧教材有 一道相遇 问题应用题 ：两列火车同时从 “ 某车站相背而行 ，客车每小 时行 ７ ８千米 ，货车每小时行 ６ ４
千 米 。几 小 时 两 车 相距 ８２千 米 ？” 显 然 ， 两 列 火 车也 太 ５ 很 这 慢 了 ， 在 铁 路 上 的 火 车 大 多 远 远 超 过 这 个 速 度 ， 且 我 们 现 况
新修订 的《 数学课程标准》 指出 ：培养学生的探索 意识 ， “
教好初中数学之我见
呢 ？
园丁沙龙
５ ９
教 师 应 当根 据 学 生 现 有 的发 展 水 平 ， 用 适 当 运 的具 有 新 奇性 、 异 性 的具 体 材 料 ， 置 教 学 情 景 ， 差 设 以保证学生思维模式的某种顺应 的出现。在教学情 景 中出现的问题应 尽可能贴近学 生的生活实 际 ， 并 应有意识地提供现 实生活 中的相 关问题 ， 以便引 导 学生认识所学知识 的应用价值 ， 并使他们 了解实 际 生活 ， 以进行有效的思 想教育 。
２ 利 用具 体 材 料进 行 教 学 ．
教 好 初 中 数 学 之 我 见
笔者 认 为 ， 据 学 生 思 根 维 、 力 的 发展 水 平 ， 智 为学 生 提供相应 的学 习活动情 景 ， 使 他 们 在这 种 活 动 情 景 中 自 主地 进 行 数 学 活 动 ，通 过 学 生 自己 的思 维 活 动 获 取数 学 知识 ， 展数 学 能 力 ， 是 发 这 真正落实素质教育的有效措 施 。 同 时 ， 师 要 意 识 到 学 教 生 思维 发 展 的阶 段 性 及 其相 一 应 的思 维 水 平 ， 重 学 生 现 尊 并 芦 有 的学 习 能 力 ， 以此 为 依 制 振 据 ， 定 相 应 的 教 学 策 略 和 以 国 教学 程 序 ， 激 起 学 生 认 知 上 的不 平衡 ， 促使 新 旧知识 相互 作 用 ， 过 同化 或顺 应 ， 通 使学生 达到新 的认 知平 衡 ， 从 而获 得 新 知 ， 进 学 生 的 促 思维发展。 正 确 合 理 使 用教 材 数 学 教 科 书 为数 学 课 堂 教学提供 了线 索 ， 在具 体 但 实 施 课 堂 教 学 时 ， 师 必 须 教 对教材进 行教学 加 工处理 ， 在 处 理 过 程 中 应做 好 下 面 几 项工作 ： １教 师 不 能 照 本 宣 科 ， ． 否则 ， 必然 使学 生 的数 学思 维 活 动 无 法 充 分 展 开 ， 生 学 已 有 的数 学 认 知 结 构 与 新 知 识 之 间 的 相互 作 用 不 充 分 。因此 教 师 要 把 教 材 提 供 的逻辑顺序转变 为数学活动顺序 ， 并结合学 生 的数 学 思 维 活动 进 程 ， 排 恰 当的 数学 课 堂 教 学 情 景 ， 安 以 使 课 堂 教学 活 动 适 合 学 生 的认 知 发 展 规 律 。 ２ 在教学 内容水 平与学 生发 展水 平 相适 应方 ． 面 ， 行 教 科 书 比 以前 有 了很 大 的进 步 ， 是 仍 然 从 现 但 定程 度 上 表 现 出 对 学 生 发 展 水 平 限 度 的 估 计 不 足 ， 些 问 题超 越 了学 生 的 实 际发 展 水 平 。 有 ３ 为学生 获得新知识所需 的具体经验提供 操作 ． 具 体事 物 的 机 会 和 时 间 。 体 事 物包 括 实 物 、 画 、 具 图 表格 等 。 二 、 学生 现 有 的 思 维 发 展 水 平 为 依 据 进 行 教 以 学 根 据 以 上 对学 生 思 维 发 展 的认 识 ， 师 可 以有 教 准备地计划和选择适合学生发展 水平 的学 习材料 ， 为学生设置恰 当的课堂教学情景 ， 使学 生对新 知识 进 行 充 分 的思 维 加 工 ， 过 新 知 识 与 头 脑 中 已有 认 通 知结构的相互作用 ， 使新知识 同化 （顺应 ）到已有 认 知 结 构 中 去 ， 到 对新 知识 的相 应 认识 。 达 １合 理要 求 学 生 ．
小学数学教学工作之我见
小学数学教学工作之我见我一直担任数学教学，教学期间坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的一些教学见解：一、要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵重视课堂教学。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。
同时，想方设法创设教学情境，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问要面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在学困生的转化上，对学困生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学困生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先想想自己工作的不足。
三、积极参与多媒体教学设计交流，观摩优秀课件及教案，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
如何在初中数学教学中渗透德育教育之我见
如何在初中数学教学中渗透德育教育之我见摘要：在教师队伍中存在不少“重教轻育“的教师，他们或者只重视教学，不重视育人，认为育人是政治教师、班主任的事；或者只会教学，不知如何利用学科教学渗透德育内容。
实际上，每位教师都是德育工作者，应充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教学主渠道的作用，不断渗透德育内容，以汇成一股持久的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。
在数学教学中渗透德育也是素质教育的重要内容，数学教师应如何渗透德育呢？关键词：德育渗透运用数学史料辩证唯物主义教育挖掘德育素材紧密联系实际提供数学欣赏提倡竞争合作数学是普通教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容他的教学内容中蕴含着丰富的德育内容。
但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样集中，而是蕴藏分散在各章节之中，教师如何挖的准，渗透得不露痕迹呢？笔者经过多年的教学经验，有如下几点体会：一、运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培养学生的意志品质（1）数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探索，刻苦追求而形成的一门科学数学的历史，就如同人类的文明史一样源远流长。
它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的唯一显性德育素材。
在课堂教学中应紧扣教学内容向学生介绍我国古代数学发展的悠久历史，正确评价我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提高民族自豪感，增强民族自信心的重要教材和有效途径。
（2）通过教材中的有关内容和编拟既联系实际又有思想性的数学题目，对学生进行爱国主义教育在初中数学教学中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意通过教科书的引言、插图、例题和习题反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时收集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。
多年的教学实践证明，在教学中有机的插入爱国主义素材，不但能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，而且有助于帮助学生树立远大理想，培养其顽强刻苦的意志品质，完善学生的人格品质。
人教版六年级数学总复习之我见
人教版六年级数学总复习之我见小学数学毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分，是对即将毕业的学生，全面而系统地巩固整个小学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识掌握水平，进一步发展数学能力。
一、强化学生思想教育，充分了解学生，培养学习的兴趣。
六年级学生即将毕业，因此，我们注重了对学生进行理想前途教育、心理健康教育，帮助他们树立正确的人生观和成才观，使他们明确学习目标，树立信心，鼓足勇气。
到了毕业班进行总复习时，很多学生学生会出现思想混乱，厌学情绪。
出现这些情况的原因有很多。
例如由于学生心理和生理的变化，使得他们在思想上开始有了变化，集中不了精力学习，还有的认为所复习的内容都是新授时已学会的知识，不必再听，还有认为自己学习基础差，怎么学也赶不上别人，所以得过且过，无心学习。
针对这些情况，我们教师必须做好学生的思想工作，明确学习目的，努力培养学习的兴趣，要让学生乐学，让学生处于一种宽松、愉悦的学习环境时，心情会很愉快，自然会进入学习的最佳状态，积极主动地参与到讨论、动手操作、动手实验、大胆尝试等学习活动中去。
但如果学习环境不佳，学生面对教师严肃的神情，面对大堆完不成的作业，面对老师的责备和同学们的冷嘲热讽，乐学就只能是空谈。
所以，要让学生乐学，必须想办法为学生营造一个能使其学习积极性得以发挥的学习环境，并采取相应的措施，如讲讲学好数学的重要性、适当减轻作业量、不断对学生进行激励等等。
从人格上保护学生的自尊心，学生学不好数学，作为教师不能一味地责怪学生，首先要自己找原因。
教师的责任就是把学生从不懂到教懂，从不会到教会。
学生没有学会，教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞，不能说学生太憨等伤学生自尊心的话。
教师发现学生作业中有普遍性的错误，先要作自我检讨而不能责怪学生马大哈，这样做会使学生倍受感动，从而促使学生自觉地纠正错误。
倘若学生一出现错误，教师就只是批评、责怪，很容易造成师生情绪上的对立。
二、强化学习方法指导我们在复习中以“两个有效”为准绳，加强对学生的学法指导，向科学训练要质量。
小学数学教学德育渗透之我见
素 质教 育
教 科 育 学
２１年第２ ０１ 期
摘 要 ：情 感 教 育作 为初 中语 文教 育教 抓 好 。我 们更 要 善于 和敢 于 从学 生 的学 习和 生活 入 手 ，全方 位 、 情 ，必 然会 使 学 生产 生共 鸣 ，也 将直 接对 初 中语 文教 学 活动 产生 深 远 的影 响 。据有 关 心理 学 的研 究 资料表 明，情 感教 育普 遍 具有 很 大 的感 召力 和 吸引 力 。通 常情 况下 ，很 多 初 中学 生都会 出现 比 较 喜欢 或 崇拜 某些 教 师 的行 为 ，进而 对他 们 所教 的课 程产 生 浓厚 的学 习兴趣 ，学 生一般 也 都会 努 力地 去学 好 所喜 欢 的教师 所 教 的 课 程 。 由此 可 见 ，在初 中教 学过 程 中 ，教 师 可 以通过 一 定 的情感 教 育 ，进 一步 感化 学 生 、激 发学 生和 引 导学 生 。这样 ，教 师 就可 以利用 情感 教 育 的这 一特 征 ，着 力为 初 中语 文教 学开 通一 条 情感 教 育通 道 ，不 断调 动起 学 生 的学 习积 极主 动 性 。一般 而言 ，教师 要 善于 用 自己的真 实情 感 ，不 断 唤起 学生 的 学 习情感 ，进 而 促使 学 生更 加主动 、 自觉地 投入 到初 中语文教 学活 动 中来 。 三 、创设 良好 的教 学氛 围 创 设 良好 的教 学氛 围 ，是 在初 中语 文 教 学中运 用 情感 教育 的 必然 要 求 。德 国教 育学 家 第斯 多 惠 曾这样 说过 ： 教学 不在 于传 授 本领 ，而在 于激 励 、唤 醒 与鼓 舞 。初 中语 文 教学 中 ，教师 所面 对 的是有 一定 情感 知 觉和 体会 的学 生 。所 以， 教师 在初 中语 文 具体 教 学活 动过 程 中 ，应 当充 分采 用 多种有 效 的 教学 手段 ，积 极创 设 定 的 教学 氛 围和环 境 ，充 分激 发 学生 的 学 习激 情 ，全 面 开展情 感教 学 活动 。但 是 ，教 师所 创 设 的教学 氛 围与环 境 ，必 须 是使 学 生更 好地 进 入学 习状 态 的氛 围与 环 境 。只有 这样 ，才 能更好 地 帮 助学 生 从枯燥 乏 味 的学 习 中解放 出来 ，真 正做 到让 学生 变被 动 学 习为 主动 求 知 ，这样 才 能有 助于 学 生创 新 思维 的全 面发 展 。实 际 上 ，在 开展 具体 的教 学 过程 中 ，教师 要 善于 和敢 于 充分 利用 先进 的现 代教 学 技术 和手 段 ，尽 量使 教 学 内容 图文 并茂 ，声 情 同存 ， 在 充 分展 示语 文 魅力 的基 础 上 ，无 形 中在情 感教 育 上创 造一 种积 极的 学 习氛 围和 环境 ，合 理 地 引导 学生 融入 到教 学 过程 中 ，进而 达 到情 感 教育 的 最终 目的 。此外 ，在 初 中语 文教 学 活动 过程 中 ， 教师应 当充分 调 动学 生课 外 阅读 的 爱好 与情 趣 ，努 力实 现学 生 的 阅读情 感 与语 文 教学 的有 机 结合 ，让 学 生带 着丰 富 的想 象 ，达到 知 识 、思 维和 能 力与 素质 全 面提 升 的境 界 ，全面 促进 情 感教 育在 初 中语 文教 学 中的运 用与 发展 。 总 之 ，情感 教 育作 为 初 中语 文教 学活 动 中极 为重 要 与关 键 的 环 节和 内容 ，必须 引起 我 们 的高 度重 视 与关 注 。语文 教 师要 充分 重 视和 培养 学 生积 极 、健 康 、完 善 的情感 因 素 ，促使 其对 学 生身 心 全面 健康 发 展起 到 重要 推动 作用 ，并积 极采 取 多种 教 学手段 与 方 法 ，认真 落 实到 教学 活 动 中， 不断 激发 学 生的 学 习兴趣 ，促 进 他 们全 面健康 发展 。
新课改背景下数学课堂教学之我见
学情境时 ，可 充分挖掘数学史料 ，利用 这
些丰富的文化 资源创 设教学情境 ， 这 不
仅 能激发学生 的求知欲 望 ， 还 能使学 生
从 中学 习 数学知 识 ， 领 略数 学 家 的人 格
魅力 ，接受思 想教育。
创 新 是 学 习 的最 高境界 ，是 学 习和 思 考 的 产物 ， 是现 代 化人 才必 须 具 备的素 质 和 能 力 。 指 导 学 生 在 学 习 中思 维 创 新 ， 是 实施素质 教育 的必然要 求。 在教学 中 ， 要 不 断鼓 励 学 生 的好 奇 心 和 想 象 力 ，积 极 引导 学 生 思 索和 发 问 ， 养成研 究与 探 索 习惯 。 我在每次授课 的过程 中 ，不 光 讲 一 些 既定 的东 西 ， 还 注 意到启 发学 生 的 思 维 ，让 他们 思 考每 个结 论 、 观 点 的确立 及 问题 之 间 的 关 联 ， 并 在 每 次 课 后 增 加 一 些 互 动环 节 ，让 学 生 来 发 问 ，然后 一 起
范 围 归列成 表 ， 并 分 别列 举 典 型 例
子 ， 使学 生 深刻理 解 有关 内容 ， 在做
题 时 心 里 有数 ， 有根 有据 。 还 可 以适
当添 加 一 些 一 次 函 数 在 实际 生 活 当 中
的 应 用题 目 ， 来加 深 对 内容 的理 解 。
既培 养学生 思 维上 的条理 性 ， 又 激 发
普 遍 感到
困难
一
：
是对 函数性质 的理 解
感 到 抽 象 ；二 是 如 何 将 函 数 性 质 与 图 像
有机结合起来并达到灵活运 用感到茫
然 。 针对 这 两 种 情况 ，我在 讲 课 前 首 先 以预 习 提 纲 的 形 式 让 学 生 明 确 应 该 掌
数学教学与数学素质培养之我见
数学教学与数学素质培养之我见摘要：数学意识是掌握数学知识和发挥数学能力的心理条件，掌握数学知识和能力又是数学知识产生和形成的基础，培养学生数学意识是数学教学中的一个隐含目标。
对数学教学如何落实数学意识的教育，应该是多渠道、多途径、多方位的。
从教学模式来看，问题教学模式是值得提倡的。
关键词：数学素质批判性思维品质数学教育是素质教育的主阵地，在认识上，应该如何适应素质教育思想？在理论上，应该如何来体现素质教育思想？在实践上又应该如何落实素质教育思想？这是关系到素质教育实施的战略问题。
一、数学素质教育的基本特征数学素质教育要在充分发挥学生主体性的基础上，不断地发挥潜能，促进主体性进一步发展。
数学素质教育要求教师树立科学的学生观，正确地对待所谓数学“差生”，只要选择恰当的教学方法，就没有学不好数学的学生。
数学素质教育不管考什么，如何考，提供给学生的是学科中最基本的知识和技能，是对学生的生活、工作，进一步学习有用的知识和能力，是对学生身心发展有益的知识和经验。
数学素质教育必须重视数学语言的教学和数学意识的培养，不仅要开发智力，而且要培养非智力因素；不仅要教学生学会，还要教学生会学；不仅要教学生做人，还要教学生生存。
也就是说：数学课程应体现基础性、普及性、发展性，使数学教育面向全体学生。
实现人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
因此，数学素质教育重点应该放在教会学生学习和学会创造。
二、数学素质教育培养的几方面1、培养学生的数学意识教学实践表明：数学意识是掌握数学知识和发挥数学能力的心理条件，掌握数学知识和能力又是数学知识产生和形成的基础，培养学生数学意识是数学教学中的一个隐含目标。
对数学教学如何落实数学意识的教育，应该是多渠道、多途径、多方位的。
从教学模式来看，问题教学模式是值得提倡的。
因为在数学教学中，用数学来解决各种问题才是数学意识教育的最根本的途径。
我们要注重在数学知识的系统学习的前提下，树立“以习题演练为基础，以解决问题为主导”的教育目标，把问题作为数学的出发点，培养学生用数学的意识，这是达到中学数学教育目的、培养学生解决数学问题的能力，解决实际问题的能力，造就社会所需要、具有创造性人才的重要举措。
老师数学思想汇报
老师数学思想汇报一、引言作为一名数学老师，经常需要思考和总结教学中的经验和教学方式。
本文旨在汇报我作为数学老师的数学思想，包括对数学教学的看法、教学目标的设定以及教学方法的选择等方面的思考和实践。
二、对数学教学的看法我认为数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学是一门抽象的学科，很多时候学生会觉得难以理解，因此我注重启发式教学，通过提出问题、引导讨论等方式激发学生兴趣，帮助他们更好地理解数学概念和方法。
三、教学目标的设定在我的数学课堂上，除了传授数学知识外，我还设定了一些教学目标，包括培养学生的逻辑思维能力、提高他们的问题解决能力、激发他们对数学的兴趣和增强他们的自信心。
我认为这些目标是培养学生全面发展的重要途径。
四、教学方法的选择在我的教学中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范、引导讨论、案例分析等。
我注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们提出问题、思考解决方案，并通过小组合作等方式促进学生之间的交流与合作。
五、教学实践与成果在我的教学实践中，我不断探索和创新教学方式，积极借助现代技术手段，如数字化教学工具、在线学习平台等，提高教学效果。
通过反复实践和调整，我发现学生对数学课程的学习积极性明显提高，学习成绩也取得了明显的进步。
六、结语总的来说，作为一名数学老师，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，不断探索和创新教学方式，努力提升教学质量，希望能够通过自己的努力，激发更多学生对数学的兴趣，培养更多优秀的数学人才。
以上是我作为数学老师的数学思想汇报，希望能够得到大家的认可和支持，共同为学生的数学教育贡献一份力量。
以上内容为虚构，仅供参考。
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在数学教学中加强思想教育之我见
张立永河北省邢台市清河县坝营中学
据调查，在学生讨厌的学科中，数学仅次于英语，名列第二。
由此可见，培养学生学习数学的兴趣成了当务之急。
笔者几年来依照教育理论进行了多方位的探索，实践表明，将思想教育寓于数学教学之中，是培养学生学习兴趣的一个重要途径。
下面就如何在数学教学中加强思想教育谈一些看法，供同行参考。
一、通过数学史对学生进行思想教育
1、在教学中适时地向学生介绍我国古代的数学成就。
我国古代有着辉煌的数学成就，在教学中可适时地向学生作些介绍。
比如在讲圆周率时向学生介绍刘徽的割圆术，以及祖冲之的用分数近似地表示圆周率等。
教师通过对我国古代数学成就的介绍，可极大地提高学生的学习兴趣，激发学生的爱国情感，增强学生的民族自豪感。
2、在教学中向学生介绍古令中外数学家的光辉事迹。
实践表明，学生对数学家的事迹是极感兴趣的，教师在教学中可在适当的时候向学生介绍一些著名数学家的感人事迹。
比如自学成才的数学大师华罗庚教授，建国初毅然放弃在美国的优厚待遇，冲破层层封锁回到百废待兴的新中国，在受到“四人帮”迫害时仍在祖国各地推广优选法，为社会主义事业而奋斗。
在国外的数学家中，著名数学家欧拉一生完成论著八百多篇，且很多是在双目失明，身患重
病的情况下完成的。
教师通过这些感人事迹的介绍，可培养学生努力攀登，勇于探索，为共产主义而奋斗的献身精神。
3、将近几年我国中学生在国际数学奥林匹克竞赛中取得的优异成绩向学生介绍，激励学生奋力拼搏的精神，树立学好数学，为国争光的思想。
二、对学生进行辩证唯物主义观点教育
数学中到处充满着辩证法，中学数学教学大纲明确指出：“要用辩证唯物主义观点阐明教学内容，这样既有利于学生学习基础知识，又有利于学生形成唯物主义世界观。
”在教学中可这样渗透辩证的观点：
1、任何事物都不是一成不变的，科学在不断发展，人的认识水平也在不断提高。
数系的扩充，代数与几何的结合，某些定理的推广，数学中发展的观点由此得到体现。
2、运动是物质的根本属性。
在数学中，线、面可以看成点线运动的轨迹，旋转体也是平面图形运动的产物，直线是向两边无限延伸的，在教学中作这些强调，使学生在潜移默化中接受了辩证法中运动的观点。
3、在数学中，正数与负数，整数与分数，有理数与无理数，实数与虚数等，这些概念是对立的，同时又是统一的。
加与减的转化，乘与除的统一，乘方与开方的互逆，在教学中强调这些规律，学生便能从中接受到矛盾的对立统一和相互转化观点的教育。
三、利用教师的言传教对学生进行思想教育
心理学的研究表明，在学生群体师生关系的相互示范效应中，教师对学生的思想和心理产生的影响最大。
几乎所有学生都有模仿教师行为的倾向，从教师的具体和抽象的形象中，选择理想的行为准则。
由此可见，对教师而言，自身的形象是对学生进行思想教育的最好材料。
很多内容是教师每届都在向学生讲授的，但教师在每次向学生讲授时，都应对所上内容表现出极大的兴趣和热情，这样才能唤起学生对该学科的热爱。
此外，教师应以自己文明的言语，端庄的仪表，从容的举止，遵纪守法的行为，严谨的治学态度给学生作出表率，注意以言传身教给学生树立榜样。
教师在数学教学中加强思想教育还应注意，要将思想教育和数学知识有机地结合起来，切忌牵强附会，要落到实处，不要流于形式。