让生活走进英语课堂
如何把生活引进英语课堂如何把生活引进英语课堂
如何把生活引进英语课堂如何把生活引进英语课堂英语课堂教学生活化是根据具体教学内容，目标和学生身心发展状态选择相对合适的生活化的教学方法，设计合适的教学过程，创造真实的生活化教学情境完成教学内容的方法。
1. 教师应关注学生的生活背境和生活经验应重视课堂教学与学生实际生活的联系，用好用活教材，给学生提供贴进生活实际，贴进时代的内容健康丰富的课程资源。
例如，这个句式，Would you mind doing sth? 对没听讲的学生说：Would you mind listening to the teacher ? 如果教室不干净对某个学生说： Would you mind cleaning the classroom? 2. 教师应实现教学资源的生活化合理利用和开发课程资源。
英语是一门语言棵，其教学内容本身就源于生活。
教师应利用课堂内外特别是生活中的教学资源，创造充满生活气息的具有生成性的教学情境。
发挥学生的主体作用，使学生对英语产生浓厚的兴趣，主动参与到活动中，提高学生听、说、读、写的能力和实际运用语言的能力。
3. 教师应多用情景教学法情景教学法是创设与教学内容相适应的具体场景氛围，引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣及潜能，帮助其快速准确地理解教学内容的方法。
通过此方法，学生通过具体情境感知、理解运用知识。
在贴近生活的情境中去实现对知识的掌握。
学习效果也明显提高。
其中，重要的一点是对真实生活情景的模拟。
例如，七年级下册Unit 7谈论人物外貌时，先对学生介绍自己的外貌。
然后，让学生谈论自己的外貌。
最后让学生谈论他们感兴趣的名人的外貌。
学生很快熟练掌握了本节课的教学内容。
再如，七年级下册Unit 2 问路指路时，教师先把自己家的路告诉学生，让学生理解the way to. Take a bus from. pass a . go downgo through. Turn left 等词组的用法，然后让学生介绍自己家的路。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活近年来，随着英语教育的改革与发展，越来越多的教育工作者开始关注如何让英语课堂更贴近学生生活，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，渴望用英语表达自己的想法和情感。
在这个过程中，“让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活”成为了一种新的教学理念和方法。
本文将从英语教学内容、教学手段、课堂氛围等方面探讨如何实现生活走进英语课堂，把英语教学融入生活的目标。
为了让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活，我们需要重新审视英语教学内容。
在现今社会，与手机和社交媒体无时无刻不在联系，学生们对于网络用语和英语短语的理解和运用已经成为非常重要的一部分。
在英语教学中，教师应该调整教学内容，引入更多有关于生活、工作和社交的语言实践，使学生可以更灵活地运用英语，与人交流。
英语教学内容还可以贴近学生的学习需求，引入一些与时尚潮流、科技创新、生活百态相关的话题，让学生用英语表达自己的看法和观点，提高他们用英语进行思考和表达的能力。
教学手段也是一个重要的环节，如果要让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活，传统的教学方式已经无法满足学生的需要。
在教学手段上，教师可以通过多媒体教学和现代化技术手段来转变传统课堂的教学模式，引入更多生动有趣的教学内容。
利用PPT、视频、图片等方式来展示生活中的场景和情境，让学生通过观察、思考和表达来学习英语。
可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式来进行互动式教学，让学生更加主动地参与到课堂教学活动中，提高学生的学习兴趣和积极性。
课堂氛围也是影响学生学习效果的一个重要因素。
如果想要让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活，课堂氛围的营造至关重要。
教师可以在课堂中营造一个轻松愉快的氛围，让学生在快乐的氛围下学习英语。
通过组织一些有趣的课堂活动，比如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲欣赏等，让学生在欢乐中学习英语，激发他们学习的兴趣。
注重对学生情感的引导和关怀，关注学生的情感需求，更好地促进学生对英语学习的参与和投入。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活1. 引言1.1 引言英语是一门重要的国际语言，学好英语已经成为现代人必备的技能之一。
传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，使学生难以保持学习的动力和兴趣。
为了让学生更好地掌握英语，让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活成为当今教育界的热点话题。
在这个信息爆炸的时代，提倡使用生活化教学法已经成为教师们的共识。
生活化教学法通过将生活中的真实场景和素材融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果和质量。
利用日常生活中的场景和素材，不仅能够增加学生的学习动力，还能够让他们更好地理解和运用所学知识。
除了使用生活化教学法，运用实践教学法也是提高英语教学质量的有效途径。
实践教学法强调学生在实际生活中运用英语的能力，通过参与各种真实的语言交流活动，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
通过实践教学法，学生可以更快地掌握语言知识，提高语言水平。
促进英语学习者综合能力的提升也是生活化教学的一个重要目标。
英语教学不仅仅是教授语法和词汇，更重要的是培养学生的综合能力，包括听、说、读、写、翻译等多种能力。
生活化教学可以让学生在实际生活中全面提高英语能力，更好地适应社会的需要。
开展英语角和英语社团活动也是让生活走进英语课堂的一种有效方式。
英语角和英语社团活动为学生提供了一个练习英语口语和交流的平台，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
通过参与各种英语活动，学生可以更加深入地了解英语文化，提高跨文化交流能力。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语综合能力。
生活化教学也能使英语学习变得更加生动有趣，激发学生学习的激情和热情。
英语教学需要与生活紧密结合，才能更好地培养学生的英语能力，使学习英语变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 提倡使用生活化教学法提倡使用生活化教学法是一种让生活走进英语课堂的有效方式。
生活元素融入小学英语课堂,激发兴趣
生活元素融入小学英语课堂，激发兴趣一、引言小学阶段是学生英语学习的初始阶段，这个阶段的学习效果对于学生未来的英语学习至关重要。
然而，传统的英语教学方法往往过于注重语法和词汇的讲解，忽略了学生的学习兴趣和实际应用。
为了改变这一现状，将生活元素融入小学英语课堂，激发学生学习兴趣，显得尤为重要。
本文将从多个方面阐述生活元素在小学英语课堂中的应用，以期为小学英语教学改革提供一些有益的参考。
二、生活元素在小学英语课堂中的应用1.结合生活场景，创设英语环境教师在课堂上可以结合生活中的场景，创设英语环境，让学生在实际应用中学习英语。
例如，在教颜色时，教师可以引导学生用英语描述生活中的各种颜色，如红色的苹果、蓝色的天空、绿色的树叶等。
通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，同时也能提高他们的观察力和表达能力。
2.利用实物道具，增强直观感受在小学英语教学中，教师可以利用实物道具，如水果、玩具、文具等，增强学生对英语单词的直观感受。
例如，在教文具时，教师可以准备一些实物道具，如铅笔、橡皮、尺子等，并在课堂上展示和讲解它们的英语名称。
通过这种方式，学生可以更好地理解和记忆单词，同时也能提高他们的学习兴趣和积极性。
3.开展游戏活动，寓教于乐小学生天性活泼好动，教师可以利用这一特点，开展游戏活动，将英语学习融入到游戏中。
例如，教师可以组织单词接龙、猜谜语、角色扮演等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用英语。
通过这种方式，学生可以在游戏中感受到英语的乐趣，同时也能提高他们的团队合作能力和语言表达能力。
4.利用多媒体资源，拓展学习空间多媒体资源是小学英语教学的重要辅助工具，教师可以利用多媒体资源，拓展学生的学习空间。
例如，教师可以利用视频、音频、图片等形式展示英语国家的文化、风俗、风景等，让学生更加直观地了解英语国家的文化背景。
此外，教师还可以利用网络资源，为学生提供一些有趣的英语学习网站和应用程序，让他们在课外时间自主学习和拓展。
谈让生活走进英语课堂
谈让生活走进英语课堂生活是最好的课堂，它充满了无穷的智慧与经验。
让生活走进英语课堂，是一种创新的教学方式，可以帮助学生更加深入地理解英语知识，并让学习变得更加有趣。
首先，我们可以通过生活中的实例来讲解英语知识。
比如，在学习英语的时候，我们可以通过介绍不同国家的文化习俗来让学生更好地理解文化差异，掌握英语中的地道用语和口语表达方式。
例如，我们可以介绍英国的下午茶文化，美国的感恩节传统等等，帮助学生更好地了解不同国家的文化，同时锻炼他们的听说能力。
其次，我们可以通过生活中的场景来模拟英语口语交际情境。
在英语课上，可以设置不同的角色扮演活动，引导学生在不同的情境下进行英语口语交流。
比如，假设学生是一名旅游者，需要跟当地人交流来获取旅游信息。
这个情境可以让学生更加直观地体验到英语在实际生活中的运用情况，从而提高他们的口语表达能力。
另外，在学习英语的过程中，我们也可以通过生活中的音乐、电影、绘画、文学等艺术形式来吸引学生的兴趣。
比如，在学习英语单词的时候，我们可以配合一些来自英语国家的流行歌曲、电影或者名著，让学生在欣赏艺术的同时，也可以对英语知识有更深入的了解。
除此之外，我们也可以利用生活中的新闻事件来教授英语知识。
通过阅读英语新闻、讨论新闻内容，可以让学生更好地了解英语中的表达方式，同时锻炼学生的阅读理解和思考能力。
当然，选择合适的新闻事件很重要。
我们需要选择有一定含金量、有意义、有价值的新闻进行课堂讲解，同时避免一些敏感的话题，以免引起不必要的争论或误解。
总之，让生活走进英语课堂，是一种富有创新的教学方式。
通过将生活中的实例、情景、艺术形式、新闻事件等多种元素融入课堂教学，可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高学生的语言综合能力。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活近年来，英语教学的方法和理念不断更新，教学内容也更加注重实用性和生活化。
生活是最好的教材，将生活融入英语课堂已经成为一种潮流。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活已经成为教育界的研究热点。
那么，到底应该怎样让生活走进英语课堂呢？这就需要我们从教学内容、教学方法和教学环境等方面入手，下面将详细介绍。
我们可以从教学内容入手。
在课程设计的过程中，教师可以将生活中常见的话题、情境和实践活动融入进英语教学中。
在教授日常交际用语时，可以结合生活中的购物、旅游、工作等情景进行教学。
在教授语法知识时，可以通过生活中的实际例子来让学生更好地理解和掌握知识点。
在教授文学作品时，可以引导学生思考作品中所表达的情感和人生真理与他们的生活有何联系。
这样一来，学生在课堂上所学到的知识将更易于与生活联系起来，增强学习的实用性和趣味性。
教学方法也是让生活走进英语课堂的关键。
传统的教学方法以单向传授知识为主，学生缺乏主动参与和实践的机会，这样教学效果往往不尽如人意。
我们可以尝试采用多元化的教学方法来融入生活。
采用任务型教学法，让学生通过完成任务来感受生活中的语言环境；采用沟通教学法，让学生通过模拟真实情景进行交流；采用合作学习法，让学生在小组中合作完成任务，锻炼他们的团队合作和沟通能力。
通过这些教学方法的应用，学生将更好地将所学知识应用到生活中去，不断提高他们的语言表达和交际能力。
教学环境也是让生活走进英语课堂的必要条件。
良好的教学环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更愿意将英语学习融入到生活中去。
我们可以通过丰富多彩的教学资源和活动来丰富教学环境。
可以利用多媒体设备和网络资源来展示与生活相关的图片、视频和音频资料，让学生在真实的语言环境中感受语言的魅力；可以组织学生参加各种英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动，让学生通过参与活动来感受生活中的英语交流氛围。
通过这样的教学环境营造，学生将更积极主动地将英语学习融入到日常生活中去，并且享受其中。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：让生活走进英语课堂，可以通过生活化的教学内容和语境设置。
教师可以选取与学生生活息息相关的话题作为教学内容，比如日常生活、社交交际、职业发展等。
通过这些内容，学生们可以更容易地理解和运用英语，同时也能够将所学知识直接应用到实际生活中去。
比如在教学日常生活用语时，可以设计购物、旅行、就餐等情景对话的角色扮演活动，在教学社交交际时，可以模拟面试、会议、电话对话等情景，让学生们在生活化的语境中学习和运用英语，从而更好地掌握语言技能。
英语教学融入生活还可以通过开展校内外的实践活动。
学校可以组织学生参观英语国家的文化机构、企业、社区等，让学生们亲身感受英语国家的生活环境和语言氛围。
学校还可以开展一些英语主题的社会实践活动，比如英语角、英语演讲比赛、英语文化节等，让学生们有更多的机会和平台去实践和运用所学的英语知识，增进语言应用能力。
这些实践活动不仅可以丰富学生的英语学习经验，同时也可以促进学生的综合素质发展，提高学生对英语学习的兴趣和热情。
让生活走进英语课堂，还可以通过多媒体技术和互联网资源来拓展教学内容。
教师可以利用多媒体技术设计生动有趣的英语教学课件和活动，比如PPT、动画、视频等，使学生在课堂上更生动形象地了解和掌握英语知识。
教师还可以充分利用互联网资源，引导学生通过网络阅读、网络听力、英语角网站等途径，开阔学生的英语学习视野，培养学生利用信息技术的能力。
通过多媒体和互联网资源的应用，不仅可以使英语教学内容更加丰富多样，同时也可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
让生活走进英语课堂，还需要教师的创新教学方法和积极的英语教学态度。
教师可以结合学生的兴趣和实际情况，创设生活化的教学场景，引导学生自主学习和合作学习，激发学生的学习动机和兴趣。
教师还应不断丰富自己的英语教学理念和方法，积极参与英语教学研究和实践，提高自己的教学水平和专业素养。
让生活化教学走进英语课堂
让生活化教学走进英语课堂杜威曾经说过,教育即生活。
英语学科也好，其他学科也好，其真正的意义和价值在于我们教学活动的开展能基于生活、面向生活、方便生活。
新课标要求教师应从学生的兴趣和原有的知识水平、生活经验出发，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学习和使用英语，完成学习任务，达到我们预期的教学目标。
如何进一步提高学生的实际语言运用能力，让我们的英语课堂教学走进学生生活、走入幼小心灵、走出教学误区、走向美好未来呢？于是有了在平时课堂中引进生活化教学模式的想法。
下面以PEP BOOK5 Unit5 PartA let’s talk这一课时为例，来谈谈自己的生活化教学设计。
I.Teaching aims: Unit5 my new room partALet’s try and Let’s talkII.Teaching points:S learn to introduce the furniture in the rooms.Eg: There’s a ___,a_____,a____and a____.There are ______.III.Teaching aids:CAI, a recorder, some pictures of roomIV.Teaching procedures:Step1. warm up and revisiona.let’s sing --- the color songred and yellow and pink and green….(The song of BOOK1)b.let’s chantThe end tables are big.The curtains are blue.….(chant of unit 5)c.Let’s doSit on the sofa,Open the fridge,Set the table(the chant in BOOK3)反思评价：小学英语不同于其他学科，在课外使用率相对较低，因此学生对于知识的遗忘率也大大高于其他学科。
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让生活走进英语课堂
七年级英语是学生开始真正英语学习的第一步，俗话说良好的开端是成功的一半。
所以，我始终坚持让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中实行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这个教学现象而努力。
但是在日常教学中，很多农村中学的英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！并且很多老师自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，效果并不佳。
其实在很多英语课堂上，只要我们教师多观察，多动心思，想一些点子，就能找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全能够体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。
实物最能吸引学生视线，生活中实人实景更能使他们感到亲切自然、真实可信。
根据教学内容和学生实际情况，又考虑到其趣味性、参与性和竞争性，我在教学How much are these pants?这个课中，我利用讲桌及两张空桌子提前让学生集体动脑设计一家小商店，我带了shorts,socks,a hat,a
sweater,abag,T-shirts,shoes and some school things作为教学用具，标上相对应的价格，当然还有现金。
自己当店主，学生当顾客，要求学生熟练使用How much…？这个句型并把全班学生分为两人小组，并创设了一个用英语购物的情景。
（一个学生配合教师完成）
T：Hello!May I help you?
S：Yes.I want a sweater.
T：This is a sweater.Do you like it?.
S：Yes,how much is it?
T：It is 30 yuan.
S：OK,I will take it.Here is the money.
T：Thank you!
S：You are welcome.
学生配合教师表演完对话，因为学生本身参与课堂的设计，就不自觉的形成一种渴求接受新知识的内在需要和强大的动力，绝大部分学生很快弄清了教学内容。
学生熟悉基础上，教师把学生分小组练该句型。
再让这两个学生表演一遍。
当然此时，我要求其余学生认真听，听这个组学生的对话中是否有误。
学生在课
堂表演中也准确掌握了购物用语。
因为在课堂上我使用了真实的物品和价位，而且在真实的语境中让学生感受英语。
所以学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。
有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Well done”“Very good”等等，尤为突出的，我把教具中的钢笔，铅笔，文具盒等奖奖励给了学生，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。
当然，我一直认为英语教学中应该是“听，说，读，写”都应有涉及。
所以，我布置给学生的最后一个任务是让他们写出并整理好自己小组的文字稿。
（要求：字迹美观，内容合理，语法准确）然后在课后我选择了部分优秀的文字稿张贴在班级的“风云榜”中。
（附一组学生的文字稿：）
A：Hello!What can I do for you?
B： Hello!Do you have some pens?
A：Yes What color do you like?
B：Blue.
A：Here you are!
B：（look at it…） I want to buy it.How much is it?
A：Two yuan.
B：Here is the money.
A：Thank you!
B：You are welcome.
“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。
本节课所涉及的知识点（购物）贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感，获得了初步使用英语的水平，为真实交际打下基础。
在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这个堂课的教学目标。
我想英语课堂教学需要情趣、体验、和互动。
同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣，要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲自体验中学会知识，逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态、真实环境中使用英语实行活动的积极性，让生活走进课。
课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有持续创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！。