让生活走进英语课堂
让英语走进学生的生活世界
们 获得成功 的喜悦 ， 让他们乐意“ 口” 开 学英语 。教师尝试着和学
生 开展 了一系列活动 ， 把课堂搬进生活 ， 到使课堂 教学成为学生所 喜爱 的生活 的一 部分 ， 真
激 发学生 的学习兴趣 ， 提高学 生的学 习质 量 ， 促进学生全 面的发
具 有非 常重要 的影 响 ， 言是在个体 与环境相互作 用 ， 语 尤其在 与
人们 语言交 流 中， 在认知基 础上发展起来 的 。那 么 ， 为学生创造
一
个 良好 的听说 氛围和语 言环 境 ， 于英语 学习就至关重要 。因 对 个“ 开 口 ’ ‘ 学英语” 的良好氛 围。从最 简单 的问候语开始 ， 让他
此， 教师经 常鼓励学生 将所学 的英语在生 活中运用起来 ， 营造 出
一
合， 基于生活 ， 通过生活 ， 为了生 活而教学。
（ 上接第 ３ 页 ） １ 还记得 三角板 的三个角各 是多少度 呢？你 能算 出每块 三角
板 的 内角 和 （ 书 ） 板 吗？
新知识 就会发生 困难 。因而 ， 教学要善 于通 过复习 旧课 ， 导入新 课， 并加强对 旧知识的巩固， 新旧知识 的桥梁。 搭起 总之 ， 导入新 课的方式 还有很多很 多 ， 教师在实施导入 时可
２ １ 年第７ ００ 期
金 色年 华
教 育文 苑
让英语走进 学生的生活世界
黄 生 花
（ 互助二 中， 青海 互助 ８ ０ ０ ） １５ ０
加强英语教学与生活 的联 系， 使课堂教学和教学 内容 、 语言 、
氛围 、 目的 、 活动方式及评价 等贴 近学生生 活 ， 而改变 学生的学 从
生， 强烈 的学习动力 驱使每个 学生开 口讲英 语。在愉快 、 轻松 的
素质教育下的初中英语生活化教学——让英语因“生活”而精彩
０ １ ６ ０ ０ ０ ）
我 国教 育 家 陶 行 知 先 生 指 出 “ 生 活即教育 ” 、 “ 教 学 做 合 “ 为 生 活 而教 育 ” 。 语言源于生活 。 脱 离 实 际生 活 的语 言 是 不 真实 的 。一 个 语 言 枯 燥 的课 堂 是 不 能 激 发 学 生 的学 习兴 趣 的， 只有 将 语 言 融 人 生 活 ， 才会绽放魅 力 ， 才 能 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 。 因此 教 师 应 巧 妙 地 将 授 课 内容 与 实 际 生 活 相 联 系 ， 让 学 生在 生 活 中学 习 语 言 和 运用 语 言 。 让英语走进生活 ， 让 生 活 再 现英 语 ， 让 英语 教 学 焕 发 生 命 活 力 。 使 教 学 内 容生 活 化 ， 让 英 语 贴 近 生 活 新 一 轮 的英 语 课 程 改 革 着 重 强 调 英 语 生 活 化 教 学 。在 教 学 过程 中 ， 教 师要 关 注 和联 系 学 生 的 生 活 实 际 和生 活 体 验 。 即 把英 语 课 程 定 位 在 一 个 开 放 的 体 系 上 ， 让其贴 近实际 、 贴 近 生 活、 贴 近时代 ， 树 立 以 学 生 为 本 的思 想 ， 提倡 学生参加 、 体验 、 亲身实践 、 独立思考 、 合作探究 。 从 而 实 现 教 学 方 式 和 学 习 方 式 的转 变 。 现 行 的 新 目标 英 语 教 材 “ Ｇ ｏ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ ！ ” 提供 的 内容 贴 近 生活 、 贴 近时代 、 贴近学生实际 ， 处处关注学 生的 “ 生活体验 ” 和“ 生活经验” ， 为 我们 的 “ 生活化教学” 提 供很 好 的 教 学 依 据 。 叶 圣 陶 先生 在 几 十 年 前 就 指 出 ： “ 教材无非是个例子。 ” 我们 应 该 加强 课 堂 教 学 与生 活 的沟 通 ，把 生 活 中鲜 活 的事 实 引入 课 堂． 创设一个个真实的情境 ， 使 学 生 的生 活 经 历 成 为课 堂 教 学 的 主题 ， 认识到并非是在完成教材某个内容的学习 ． 而 是 在 生 活 中 完 成某 一 件 事 情 ，其 中 的英 语 内容 只不 过 是 在 完 成 这 件 事 情 的 过程 中所 必 须 使 用 的语 言 ，且 使 用 这 些 语 言是 自然 而 然 的 。 只有 这 样 ， 才能真正发挥语言的交际功能 ， 才能 真 正 实 现 英语 教 育 素质 化 。 如 我存 教学 新 目标 英 语 七 年级 （ 上） Ｕ ｎ ｉ ｔ ８“ Ｗｈ ｅ ｎ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ？” 时， 事 先 查 阅 了学 生 的 成 长 档 案 ， 得 知 讲 授 此 课 的 那 天 是 朱梅 的生 日 ，一 上 课 就 把 事 先 买 好 的 生 日蛋糕 和蜡 烛 带 进课 堂 ．为本 节 课 创 造 良好 的语 言环 境 ： Ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ｉ ｓ Ｚ ｈ ｕ Ｍｅ ｉ ’ Ｓ ｂ ｉ ￣ ｈ ｄ ａ ｙ ． Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｃ ｅ ｌ ｅ ｂ ｒ ａ ｔ ｅ ｔ ｏ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ！ 大家 一 阵欢 呼 。 我 们 把 课桌 拉 好， 围坐 在 一 起 ， 唱起“ Ｈａ ｐ ｐ ｙ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙｔ ｏ ｙ ｏ ｕ ！” 的英文歌 …… 本 节 课 的Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ非 常 成 功 ． 对“ Ｗｈ ｅ ｎ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｉ ｔ ｒ ｈ ｄ ａ ｙ Ｗｈ ｅ ｎ
让生活走进课堂,让课堂走进生活
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 让生活走进课堂,让课堂走进生活 作者：王巧琴 来源：《新课程·教师》2010年第04期
摘 要:新课程改革积极倡导“课程生活化”的理念,让学生在生活中学习,在学习中更好地生活。本文结合教学实际,探讨了在初中英语课堂中如何进行教学生活化的一些具体做法。
关键词:初中英语 教学生活化 探究与实践 在以往的中学英语教学中,教师对“语言能力”的理解比较狭隘,过于重视语言知识的教学,而很少关注这些语言知识和实际生活有哪些联系。一节课结束,当离开书本时,学生不能将所学的语言真正转化为现实生活语言。究其原因,主要出在语言活动的设计缺乏真实性上,才造成了学生无感可发的局面。针对这一现象,我们提出课堂教学生活化的概念。
一、教学生活化的内涵 英语课堂教学生活化,是在英语课堂教学中,贯彻以人为本的教学思想,把学生看作一个完整的人,一切教学设计和教学活动都要有利于学生的自我发展。让学生学习生活中的英语,在学习英语的过程中体验生活,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,使课堂充满生命活力,使学生获取有活力的知识。
二、教学生活化的理论依据和现实意义 (一)理论依据 1.杜威的“教育即生活”理念 2.陶行知的“生活即教育”的生活课程思想 3.新课程基本理念 《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”“要能够使学生获取处理信息和使用信息,用英语与他人进行交流,用英语解决实际问题的能力”。
(二)现实意义 1.语言实际功能的实现需要生活化的英语课堂和英语课堂的生活化 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 英语是一门语言,是用于沟通、交际的一种工具。语言和生活是紧密联系在一起的,语言植根于生活,生活是语言的沃土。我们应该在英语课堂教学中努力创设接近真实生活的交际环境。
如何让初中英语教学走进学生生活
如何让初中英语教学走进学生生活英语教学的目的在于培养学生运用的能力，在英语教学中教师不仅要关心学生是否学到了知识，而且要关心学生是否获得了英语的体验。
因此，教师要尽量拓展学生的学习空间，设置学生充分参与体验的空间。
英语教师在英语课堂教学中，要坚持用英语组织教学，尽量使用英语，适当利用汉语，使课堂教学英语化；充分利用和创设情境，使教学内容情景化；灵活地、创造性地使用教材，使教材内容生活化，教师应将学生的学习尽可能置于真实的生活背景之中，让学生在生活中学英语，在学英语中更好地生活。
一、在教学中创设富有生活体验的教学情境“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。
初中教学的内容与学生的生活紧密相连，老师要凭借生活努力创造生动而真实的语言环境，培养学生在动态而真实的语言环境中使用英语的能力。
如：初中英语7a u3“let us celebrate”一课时，在教学过程中，教师可选择在某个特定的节日或某同学的生日，同学们可准备一下生日卡片，祝福语生日蛋糕、生日歌等。
上课时可把桌椅稍微移动一下，留出一大片空间，开个生日party，尽量用英语表达。
在这样真实的语境中，学生不仅能完成本节课的教学任务，而且能将英语用于真实的生活中，不仅能提高英语口语交际能力，而且能增进同学间的友谊，从而让英语教学的知识目标、能力目标、情感目标形成最完美的统一。
另外生活中的英语能充分引起学生的好奇心，大大激发学生的兴趣。
比如，在“go for it！”教学中，列举了很多平时所见的大写字母缩写（cctv，nba，cd，kfc，ufo，wto），学生表现出浓厚的兴趣，因为这些都是他们平时经常见到的。
然后让他们说出生活中所见到的。
学生很积极，说出了近百个这样的缩略词。
在学完后，又让学生归纳出一些和中文发音相似的单词（cola，soda，sofa，coffee，tank，chocolate）。
学生觉得非常有趣。
一下子拉近了他们跟英语的距离。
让英语课堂教学贴近生活
让英语课堂教学贴近生活作者：杨晓辉来源：《信息教研周刊》2013年第08期陶行知先生提出了以“生活即教育、社会即学校、教学合一”为中心的生活教育理论，主张教育与生活相结合。
在陶行知生活教育思想的指导下，在教学实践中我有以下体会：一、树立英语课堂教学应贴近生活的新理念陶行知先生认为“教师不是教书，不是教学生，而是教学生学”。
教师要为学生的学习提供服务和帮助，而不是跟着考试的步子走。
否则教师会越教越觉得难教，学生越学越没有信心。
原因不在于学生不用功，不是教师工作不卖力，而是我们的英语教学南辕北辙，离我们的目标越来越远。
社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，让学生学到活生生的英语，我一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化的教学方式，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
“—Hello， how are you？”“—Fine. Thank you . And you ？”“—I’m fine，too.” 这是许多老师在上课时的问候语，我们看起来极其正常，而在实际生活中不一定都是这样的。
也许有些人心情挺好，有些人紧张，有些人则不太高兴，每个学生都会有自己的感受。
用自己的语言表达自己真实的感受吧！走出教科书，走进生活！《新课标》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。
二、为学生创设贴近生活的教学环境“生活教育”理论在陶行知的教育思想宝库中像一条主线贯穿始终，充满了理论的活力和实践的张力，在课程走向综合、走向实践、走向开放的现代教育背景下，仍具有浓郁的时代气息和革新精神。
教育、生活怎样相互交融，怎样为学习者提供“原汁原味”的生活教育呢？陶行知先生坚决反对违反教育教学目的的考试，他指出：“学生是学会考，教员是教人会考，学校成了会考筹备处。
用生活化的理念打造精彩的英语课堂
用生活化的理念打造精彩的英语课堂摘要：新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
关键词：生活化教学回归生活英语课堂一、以教材为依托，寻找教材与生活的结合点与切入点我们使用的《牛津小学英语》选材于生活，内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。
教材中涉及的知识点大多是日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。
而学生获得的语言知识只有回到感性的、生动的、丰富的生活世界，才能满足他们在语言、情感等多方面发展的需要。
二、以课堂为舞台，寻找生活与语言的融合点1.创造生活化的课堂环境创造生活化课堂环境，要求我们在营造学习氛围的同时，更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
例如，老师给每位学生都起个英语名字，课堂上不叫学生的中国名字，而是互用英语称呼同学、老师。
我们还可以根据教材，利用道具和简笔画等，把教室变成一座“公园”，一所“动物园”，一个“野营地”，一家“商店”……而此时的老师，不再是高高在上、传道授业解惑的老师，而是孩子们学习的伙伴、生活的导师。
2.创设生活化的教学情境课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。
教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。
教育研究表明：使学生组织和参加与其生活有关的、看得见的、摸得着的具体生活活动，学生所受的教育感受才能深刻。
在平时的教学中，我注重真实语境的创设，使学生在真实的语言环境中学习语言、体验语言。
三、学生生活英语化，让英语融入生活1.鼓励学生进行英语日常交流心理学规律证明，学习英语如能最大限度地接近实际交流情景，那么交流能力的形成会更快、更容易。
因此，在现实生活中，教师要鼓励学生大胆用英语与他人交流，畅所欲言，真正达到学以致用的目的。
关于英语教学“生活化”的探索
关于英语教学“生活化”的探索[摘要]在课程改革的影响下，英语课堂教学应走向“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。
现行的英语教科书取材广泛，内容更加贴近人们的日常生活。
特别是我们现在所采用的go for it中学英语，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，它采用（task-based language teaching）模式，融汇话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
[关键词]英语教学优化课堂生活化《新课程的深化与反思》指出：教育需溶入生活中，才能具有生命活力。
回归生活性是新课程课堂教学的基本特征。
我国著名教育家陶行知先生曾经说过“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”,他认为“课堂教学与生活有着密切联系”。
语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言,英语虽然是外来语种，同样也不能脱离生活。
《英语课程标准》(实验稿)提出，英语课程的学习是“丰富生活经历”的过程，初中阶段的学习目标是“能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息”，“能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见”。
【注释】生活性：课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要。
如何使初中英语教学生活化,使学生在实际生活中汲取知识的养分,捕捉思维的灵感,培养其创新的勇气和能力呢? 英语作为一种交流工具，它的作用越来越为我们所重视。
特别是我们现在所采用的go for it中学英语，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，针对这一特点，我在教学时努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，让学生在潜移默化中受到影响，更好的把知识用到生活中去。
一、教材内容生活化教材是我们课堂教学的主要内容，亦是我们的教学之本。
中学英语生活话教学论文
浅析中学英语生活话教学摘要：根据现代中国社会的实际,我国《英语新课程标准》强调课程应“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发”。
可见,英语教学应该贴近生活,运用于生活,服务于生活。
关键词：生活教育；学习兴趣；生活经验；认知水平；教学机智一、教学内容生活化,激发学习兴趣英语新课程标准强调课程应“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发”,“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习能力的过程”。
我们力求在新课标指引下,努力创设生动和真实的语言环境,在自主学习、合作学习、探究学习中激发学生学习英语的兴趣和爱好,提高学生在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性,让生活走进课堂。
1、课堂导入生活化在讲北师大版中职英语unit5 gardens in britain 这一课时，我先用英语给大家唱了一首儿歌two little bees，因为大多数孩子小时候都玩过两只小蜜蜂的游戏同学们都很高兴，跟着我一起哼歌，这时我问大家：“where do you usually see the bees？”“in the park”，“in the garden”“at a place where there are many flowers”…同学们因为有了兴趣，就争先恐后地回答着。
这时，我接过话题，说“yeah,at some place with beautiful flowers. one more question: do you have any idea about the garden？”同学们又开始你一言我一语地回答,就这样我问他答地开始了这节课的讲课。
2、利用节日,体会英语比如，讲到北师大版高中英语第二模块unit3 lesson4 memories of christmas我便向学生致以节日的问候,并简单地和学生一起回顾在圣诞节期间西方的家长和孩子都在准备和期待什么,回顾平安夜、圣诞老人的来历,圣诞节怎么说，圣诞老人怎么说，一起唱merry christmas。
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让生活走进英语课堂
英语是一门生活性很强的学科，课堂教学中创设情境必
不可少，它是学生发展思维，激发创新能力的有效途径。在
英语教学中如何从实际出发，创设出利于真实有效的英语教
学情境呢？
在常规教学中，我们英语老师都有这样的困惑：自己
带着精心准备的一节课，满怀信心地走进课堂。而事实呢？
学生们个个无精打采，课堂没有一点活动，教学效果不佳。
究其原因，本人认为有二：教师只为一味地传授知识，而没
有突出学生的主体性，学生参与不了课堂，导致大多数学生
处于事不关己的状态之中；其二，教师没有利用多种有效教
学方法调动学生的积极性。有效课堂的两个基本出发点：一
是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全
面发展和终身发展：二是如何落实新的课程理念，是否真正
转变了学生的学习方式。为了解决这两个问题，笔者采用了
一种新型英语教学法——课堂生活化，让生活走进课堂。
一、生活化英语在课堂中的体现
1.拓宽学习视野
如在教字母前，可拍摄学生生活中经常见到的缩写
词：KFC、WTO、WC……牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的
orangejuice……打印了学生生活中经常见到的英语……在
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进行口语教学时，可从网上下载一些资料作为辅助教学，如
可从英语角、儿童英语乐园等下载。平时鼓励、培养学生阅
读英语卡通故事书，看英语VCD如《小鬼当家》《坦泰尼克
号》等，欣赏英语歌曲如：生日歌、奥运会歌等。
2.体现有关生活的话题
教师可开发一些固定的与学生实际相符的、学生感兴
趣的资源，如友谊、朋友、理想等，供学生进行说和写的训
练：也可结合时代特点开发一些时事性的话题，如我们在搞
“魅力鄱阳…‘旅游城市”活动，教师可要求学生说How to
be a good citizen（怎样成为一个好市民）、Make some city
rules（制定一些城市规则）等为话题。
二、设计与生活相关的教学任务
任务要贴近学生生活，那就肯定会有源头活水来。例
如：在教numbers（one ten）之前，除了教唱英语歌曲
“TenIndians”之外，还可要求学生收集身边的数字，如生
日、电话号码、车牌号、幸运数字等。这样一来，学生对这
一任务非常感兴趣，在课上就会积极主动地做“事情”。
三、结合教材。培养良好的生活态度
例如教学八年级下册Unit 2 what should I do时，
针对学生提出“My parents don’t get on well with each
other.（我父母亲相处不好）”时，先让学生讨论提出看法，
最后总结时，引导学生勇敢面对生活和学习中的困难，学会
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求助。针对“Iargued with my best classmate.（我和我
最好的同学争吵了）”教师可这样引导：“It’s not good to
argue with your friend，Maybeyou could go to his house
and say sorry first.（和同学争吵是不好，也许你要去他
家道歉一下）”作为英语教师，在平时的教学中，应该深层
次地挖掘教学内容，培养学生积极进取的人生态度。
新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。
人教版七年级下册Unit 9 How was your weekend？本单元
的教学重点是一般过去时，这是同学们在英语学习中第一次
接触这个知识点。第一课时主要围绕着周末生活过得怎么
样，做了哪些事情？并且是就这两个话题而展开的，在这短
短的40分钟内，学生是否真正地学到了并掌握好了这两个
基本句型：How was your weekend？What did you do last
weekend？在学案设计上，我考虑了教材教参，以及教学内
容的进度和同学们的听说训练。我便以一首脍炙人口的歌曲
“Yesterday OnceMore”导入，接着结合手势介绍自己的周
末生活，让同学们感觉我们就像聊天那么自然与无拘无束。
在呈现新课时，我把课件中的人物以班上某些学生的英文名
命名，学生个个聚精会神，踊跃发言。在做课堂检测时，我
采取有奖竞猜与问答形式，以小组为单位参赛，人人争先恐
后地举手，课堂气氛很活跃。本节课的教学效果比我原先想
象中的还要理想。
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有效课堂要求师生和谐对话，让学生在生活中学习，
为生活而学英语。一堂课结束了，我们要给学生留下思维，
留下探索的兴趣，更要留下解决问题的能力，变被动为主动，
变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高英语课
堂的教学效率和效果。
（作者单位：江西省鄱阳县谢家滩镇华民中学）
责任编辑：曾维平