高中地理读图、析图能力的培养
浅谈高中地理读图、析图能力的培养地图不仅是学习地理必不可少的工具，也是地理知识的重要载体。在地理教学中，读图能力的培养是重中之重，学生能否识图、读图、用图很大程度上决定着整个高中阶段地图教学的成败。因此，教师要在地理教学中充分发挥地图的突出地位，培养学生的地图意识，以图导学，学会进行图文转换，引发学生的地理知识联想，提高学生的地理能力。在平时教学中我主要从下面三个方面进行培养：
一、激发学生的读图兴趣
地理教学大纲规定：地理的基本技能包括阅读地图的能力，地图被称为是地理的”第二语言”，学会阅读地图是学习地理的最基本的能力。许多学生在初中并未重视地理的学习，因此，激发学生对地图的兴趣是关键。所以我在教学中运用了多媒体技术，出示一些图片或者动画来提高他们的兴趣。如讲到地形地势影响气候时，我就出示了一张以前在青海西宁附近山地的照片，从照片可以看出自己穿着毛衣，照片显示的日期是6月，而周围却是积雪，这样一下子就激发了学生的好奇心，吸引了学生的注意力，然后要求学生对比本地同期的穿着，让学生思考同一时期的气温为什么有那么大的差别？再来讲述地势高低对气温影响的这个知识点。这样利用图片引出地图，图片中有学生熟悉的老师，使学生既有亲切感，又能从图中带出疑问，还提高了学生的兴趣。
二、读图、析图能力的培养
高中生地理读图能力的培养
高中生地理读图能力的培养 摘要：本文以本人作为中学地理教师的从教经验为基础，分析了教学中提高学生读图能力的重要性，进而提出提高学生读图能力的方法和途径。 关键字：高中生地理读图能力 毕业至今，已经进行了一年多的高中地理教学，越来越认识到地图在地理学科中的重要意义，同时在不断的教学中，积累了一些利用地图提高地理学习效率的方法。 一、提高学生的读图能力的重要性 1.地图是地理学科的第二语言 地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用图表表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程，这也奠定地图是地理的第二语言地位，所以学好地图用好地图成为学习地理的法宝。 2.高考命题与读图 在高考中，地理学科对学生的读图能力要求很高，主要有以下两种要求，一是要求学生能判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要有地理事物的位置或分布区；二是熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。就拿2009年全国文综题来看，选择题1-2考的是人口再生产的分析，为坐标图；3-5题考点为大气运动，为等值线图，图中加上经纬线。6-8题考点为道路建设与地形关系，图为海拔和路程坐标图。9-11题考点是土地利用与环境问题，以表格和柱状图结合。这就是地理题所有选择题；再看非选择题，第36题考的是尼罗河的问题，图由区域轮廓与等值线结合，再加上一个表格构成。39题考的是综合题，图为土尔扈特回归路线图。可以看出，高考地理从命题看可以说是“无图不成题”。再查近些年来的试题，无不如此。而且今后的高考命题，这种趋势将越来越突出，而且对考生读图的要求也将越来越高。 3.学生读图现状
高中生地理读图能力的培养研究课题结题报告
“高中生地理读图能力的培养研究” 结题报告 一、课题的提出 1.课题的背景 地图是实施地理教学必备的工具,也是考查地理学习情况的载体。近年来学业水平测试的试题中，地理图表试题占了绝对优势。在教学过程中我发现，学生普遍对读图题有一定的恐惧心理，做读图题会丢分很多，给出的原因最多的就是读不懂。通过对一部分学生的调查，我发现学生失分多的原因不外乎是这两种：一是不会给题中地理空间准确的定位。比如说分析区域存在的环境问题，给出地图A代表西北地区，B代表黄土高原地区，C代表青藏高原地区，题中给出问题“判断B所在地区存在的环境问题是什么？”如果不能迅速准确地把B区域定位在黄土高原，而是误判成西北地区，那么给出的答案就不是“水土流失”而是“土地荒漠化”。二是不能准确地从图表中获取信息，很多同学做地理题目一遇到图就会晕头，找不到思路，无从下手。学生读图能力的高低，直接关系到地理成绩的好坏。 在实际教学中，本人发现有时候会把地理读图能力与地理解题能力相混淆，尽管地理读图能力与地理解题能力之间有很大的关系，甚至读图能力是解题能力的重要基础。但是并不能因为学生没有得分就完全归因于读图能力的问题，会存在读图过程清楚而没有得分的情况，有欠缺答题技巧和表述不当等各种原因。进入高中后由于学科地位、学生基础、教师教学方法等原因，特别是在学业水平测试复习阶段，发现很多学生基础很薄弱，对图掌握的能力很差，往往无从下手，得分普遍较低。而地图可以把零散的地理知识点归纳到图中进行综合概括，使之条理化，能够清楚地找出知识间的在联系，易于被学生接受掌握。可以这样讲，学生对地图掌握的好坏直接影响到地理学习成绩，进而影响到学习的兴趣与自信心。在教学过程中我们会发现，读
地理读图能力培养
学员微经验分享 -如何培养学生的读图能力 尧 头 镇 学 校 侯彦鹏 2017年11月3日
如何培养学生的读图能力 尧头镇学校侯彦鹏地理学科是一门综合性和地域性都很强的学科。作为初中阶段的一门基础学科，其他学科都无法替代，尤其是教材中大量翔实的、图文并茂的地理图表，可以让学生直接感知地理事物的现象和规律，让学生在较短的时间、以较快的速度，更好地掌握地理基础知识和基本技能。地图是地理学科有别于其他学科最明显的特征，与老教材相比，新教材的一个突出特点是图文并茂，有许多课文是以地图为主体，各种地图中储藏着大量的信息。培养学生通过观察和阅读地图，并从地图上获取信息是素质教育的要求，离开了地图的地理学习就不是真正意义上的地理学习。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”要摆脱学生的学习困境，我认为首先应教给学生学习地理的方法，特别是对学生“读图、析图”能力的培养。因此，初中地理教学就要求学生必须掌握阅读和使用地图的基本技能，学会阅读地图、绘制地理图表，初步形成观察自然和社会环境的能力。而学会读图是掌握地理图表最基本的技能。地图是地理知识的模像直观。有人这样认为：“地图是地理学的第二语言，也是学生学习地理的拐杖。”因此，地理教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生的空间想象能力，就变得十分重要。那么，如何培养学生的读图能力呢？ 一、学习对生活有用的地理 这是新课标的基本理念。学生读图能力的最高境界就是能运用地图解决现实生活中的地理问题。在教学中，教师应根据学习内容安排一些活动，让学生尝试运用地图，要让学生对地图产生浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，这样，学生才能产生学习的愿望和学习的动力。那么，如何让学生对地图产生浓厚的兴趣呢？我
高中地理读图能力培养策略研究中期报告
课题：高中地理读图能力培养的策略研究 中期动态研究报告 课题主持人及联系电话：胡良杰 成员：陈大妞李晓霞胡亮 主持人所在单位：河南省新郑市第一中学分校 报告日期：2014-12-22 郑州市教育科学研究所制
《高中地理读图能力培养的策略研究》 课题中期动态研究报告 课题自开题以来，我从课题研究的准备阶段，进入了扎实有效的研究实施阶段，现将进展情况做如下汇报： 一、课题简介 一、课题的提出 第一、地图以符号等记录和传递地理信息，被称为“地理学第二语言”，是学生获取地理知识，建立地理空间观念的重要工具。地图信息含量大，直观形象，为学生提供分析问题、解决问题的第一手资料。运用地图（包括插图等）可使复杂问题简单化，抽象问题具体化（形象化）。学生学会读图，可使地理知识的学习取得事半功倍的效果。这要求学生具备一定的读图能力。 第二、读图能力的培养是地理课标的要求。地理课标中明确提出要求高中学生掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能。 第三、在现实中，读图能力的掌握始终是学生地理学习中的难点。地理测试中有大量的辨图认图，读图分析题,而这些,学生最容易失分。 第四、我们的思考。我们认为读图能力的提高取决于读图方法，因此提出该课题。 二、课题概念的界定 地理读图能力是指学生运用地图基本知识去阅读地图、使用地图，掌握正确的读图解题思路与方法步骤，从地图（包括地理图表和图像）提取有用的地理知识和信息，分析、解决实际问题，解释生活中的地理现象，培养学生地理空间概念和思维能力，提高学生地理综合分析能力，训炼学生地理高考应试能力，为学生的终身发展奠定基础。 地理与地图的关系是十分密切的，利用地图进行教学是地理教学中最重要、最基本的方法，也是地理学最突出的特点，没有地图就没有地理教学，这样讲并不言过其实。地图是讲授内容的印证，地图不仅是研究地理学最必要的工具，而且是最直观、最简明的地理书，地图能反映一定区域范围内的地理事物和现象的空间分布、组合及本质联系，是地理知识的综合载体，信息量大，内涵丰富，是获取地理信息的主要来源，读懂地图，地理难点内容也就迎刃而解。地图和地理课本中的文字相比，地图具有突出的表现力和感染力，使课本中文字具体化，增强学生的兴趣，有利于学生对各种地理现象和事物的理解和记忆，这对提高学生的地理成绩是有很大意义的。。 三、课题研究的内容 重点是采用哪些方法来培养学生的读图能力（包括地理分布图，等值线图和地理统计图等）。 （1）教学中重视学生读图能力的培养。重视每幅图，利用多媒体教学手段收集、展示教学相关的地图，从多角度培养学生看图、析图的能力。 （2）课堂上对读图方法的有效指导 （3）重视图文转化，图形结合，学会“画图总结”，加强地图教学。 四、课题研究的方法 资料文献法、调查法（问卷调查、师生座谈、测评等）、教育实验法、课堂
高中地理必修一思维导图
高中地理必修一思维导图 第一章 行星地球 一、描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 地 球 在 宇 宙 中 的 位 置 二、阐述太阳对地球的影响： 1、太阳辐射对地球的影响： 太阳主要成分是_氢___和 氦 ，表面温度为_6000K_， 太阳能量的来源是： 核聚变 ；其能量以 电磁波 的形式释放出来。太阳辐射能由赤道向两极 逐渐减少 。 在宇 宙中的位置 不同级别 的天体系统 地球宇宙中的位置（自己描述） 太阳系的 普通行星 与其他行星运动特征比较 与其他行星结构特征比较 太阳系的特殊形星 （存在生命的行星） 地球所处的宇宙环境很安全 具有适宜的温度条件 具有适合生物生存的大气条地球上有液态水
对地球的影响：太阳辐射是地球的主要能量来源，它可以维持地表温度，是促进地球上的水、大气、生物活动和变化的主要动力，可以影响人类的生产和生活，提供煤炭、石油等化石燃料，还可以通过人为转化形成其它形式的能量。 2太阳活动对地球的影响： 太阳活动最主要的类型是黑子和耀斑。它们是太阳活动的重要标志， 分别出现在太阳大气层的光球和色球，其活动周期为 11 年， 它们同步起落体现了太阳活动的整体性。 太阳活动对地球的影响主要有1、扰动电离层，影响无线短波通讯、2、扰乱地球磁场，引起“磁暴”现象、3、出现极光、4、引起自然灾害。 三、分析地球运动的地理意义 1、比较自转公转 逆
2、地球自转的意义 （1）晨昏线：昼夜半球的分界线。晨昏线的判断方法顺着地球自转方向：由昼入夜叫昏线，由夜入昼叫晨线。在此线上太阳高度是____0_____度。 如下图中，ab为昏线，bc为晨线 （2）时间计算：东加西减。（加减） 地方时：因经度不同而不同的时刻（同一经度上，地方时相等）。经度每相差15度，地方时相差一小时，经度每相差1度，时间相差 4分钟。 例如：600E为10时，则800E为 11时20分 时区：为了统一标准，国际上把 15个经度划分为一个时区，全球划分为24个时区。 区时：各时区的都把本区的中央经线的地方时作为全区使用的时刻，相邻时区相差 1小时。 例如：本初子午线（中时区）为8时，则时间（东八区）为 16时，纽约（西五区）为 3时。
浅谈地理读图能力的培养和方法
作者/来源:张慧发表:2010-01-19 浏览: 118次 地理是一门综合性和地域性都很强的学科，地理空间广大，地理知识浩繁。对于初中学生来讲，重要的不是记忆大量的地理材料，而是掌握学习地理的方法，懂得运用地图并能进行简易图表的绘制，养成分析地理事物的能力。 读图能力是学好地理的基本能力。地图不仅是教材的有机组成部分，也是学习地理的工具，因此有人认为：“地图是地理学的第二语言，也是学生学习地理的拐杖”。地理教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生空间想象能力，这是十分重要的任务，也是学好地理的基本能力。在七年级地理的第一单元中，就有学习读图的基本知识，学习地图的三要素——指向标、比例尺、图例，学会怎样辨别方向，怎样测算比例尺度，各种图例都代表什么，怎样通过这些要素去认识图……这些知识的学习为更好地学习地理知识打好了基础。 在地理课堂教学中，教师要指导学生通过读图、析图、问题讨论来掌握知识，运用地图，据图设问，启发和培养学生思维能力，提高读图能力。做到观其“图”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。为达到这个效果，我在教学实践中按以下步骤教学： 1、展图。展图就是在教学过程中，将地理挂图展示在学生面前，或教师画黑板略图，让学生自己在挂图上或板图上指出所学的地理事物，通过直观的展示来加深学生对图中地理事物的基本印象。 2、说图。说图就是利用挂图教师进行细致地讲解。比如在讲“大洲和大洋”这节时，教师利用“东西半球图”让学生先指出七大洲、四大洋的名称，然后教师再进一步讲清哪个是东半球，哪个是西半球;东西半球各分布有哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围;各大洲分别临近哪几大洋等。这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布，进一步加深印象。 3、析图。析图就是对地图展开积极的思维活动，包括逻辑思维与形象思维，通过思维达到准确理解图的内涵的目的。如果说展图和说图是为了解决“有什么”和“怎么样”的问题的话，析图则是为了说明“为什么”的问题。一般有这样两类问题，一类是通过同类地理事物的比较，引导学生分析其原理;另一类是针对普遍规律中的特殊现象，分析其原因。问题提得越多，学生思维越活跃，分析地图越深刻。析图要深刻理解与运用基本原理，有些学生在学习时习惯死记图中内容，不重视地理基本原理，结果“事过境迁”，一旦遇到一些源于课本又稍有变化的图就不知所措。因此，应注意对图进行剖析，把其中蕴含的基本原理搞懂，并研究可能出现的变化。这样才能以不变(基本原理)应万变(图形)。同时，还要注意前后知识的相互联系。多方位的联系能够使学生瞻前顾后，开阔思路，培养学生的知识迁移能力和问题分析能力。 4、绘图。当图形在学生的大脑中有了初步的印象后，开始让学生在草稿纸上描绘出相应地图的轮廓，接着教师在黑板上示范填图，学生在草稿纸上独立填图，进行相互比较，从而达到熟练程度。如七上第二单元《大洲和大洋》中，活动题就有要求学生绘图的内容，要求学生根据自己对七大洲和四大洋具体位置和轮廓的记忆，进行绘图，从而进一步掌握七大洲和四大洋的相关知识。通过绘图训练，学生很容易就掌握了。 5、填图。教师要充分利用地理填充图册，让学生在对所学内容有印象的情况下进一步熟练掌握图上信息。通过对地理填充图册的运用，学生将大脑中已有的地理图像进行分析、记忆，并动手填图，这样既巩固了所学的知识，又提高了学生的读图、记图能力。 总之，读图能力的提高不仅可以使学生将零碎的知识有机整合起来，形成形象的记忆网络，而且不同类型的地图又为学生提供大量的感性知识，促进各种知识之间的相互迁移，从而灵活地分析地理问题，提高思维的灵活性、广阔性。地理教学应重视培养学生的读图能力，而读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。 地理教学中读图能力的培养 众所周知,“地图是地理教学的第二语言”,它与地理教学关系十分密切。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳,条理化,能够清晰地呈现出地理知识的规律性。值得一提的是新教材在图像的内容和比重方面都有很大的增加,并且在教材选编时也注意到图像的实用性、思想性、教育性、艺术性,以及学生的年龄、心理特征的问题,具有强烈的时代气息。因而,在地理教学中对学生读图能力的培养必须引起足够的重视。那么如何来提高学生的读图能力呢?一、重视地图和文字的配合地图作为一种辅助教学的工具,它与文字是相辅相成的。地图印证文字内容,文字描述地图。图像知识的讲授,也就是地理知识的传授过程,掌握了图像知识才能更好地理解教材的文字内容,教学中要将二者有机地结合起来,把地理知识落实在地图上。讲授矿产分布、工业布局、耕地利用、行政区划、自然资源等都必须有相应的地图,边讲解边引导学生看图(挂图、地图册或教材图像),做到“左图右书”,图文结合。这样,才便于学生理解记忆,建立空间概念,收到事半功倍之效果。二、重视学生在读图时认识上的升华地图中的内容,多是学生没有接触过的远域的地理事物及其有关的理性......
中学生地理读图能力培养的研究总结报告
《中学生地理读图能力培养的研究》结题报告 一、课题的提出 地图是地理科的第二语言。地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。因此，学会读图就成为学习地理的一个重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。而在实际教学中却发现许多同学对着图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。因此，看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地理敬而远之。那么，造成学生学习地理困难的原因有哪些呢？作为地理教师应采用什么样的教学方法才能打造新课程标准所要求的高效课堂呢？经我们的教学实践总结和问卷调查，初中生之所以感觉地理难学，其主要原因在于没有认识到地理学科的特点，或者说教师没有在教学中使学生真正理解地理学科的特点，学习地理离不开地图，学会读图、用图是建立空间感的基础，是将地理事物和地理知识用地图联系起来的前提，因此，针对这一问题，我提出了本课题的研究，以求提高地理课堂的效率。 二、课题研究的目标和任务 1、构建以素质教育为目标，以新的课程标准为指导，以现行实验教材为基础，以课堂教学为突破口培养学生读图、识图的能力，构
建学生头脑中的地图，教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括的能力，是我们教学中要达到的目标。 2、将有效教学理念深入师生心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展。 三、课题研究的基本思路 课堂教学和实际生活相结合，边研究，边总结。 1、进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。 2、确定研究主题，在研究主题的过程中，写出案例分析及反思报告。 四、课题研究对象和方法 对象：七年级，八年级在校学生。 方法： 1、文献法：运用该方法研究中学生读图、用图能力培养的理论指导。 2、问卷调查法：深入学生，了解当前学生读图、用图的意识与能力情况。 3、个案法：通过部分学生读图、用图的个案研究，找出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略。
浅谈地理读图能力的培养
2015年度池州市中学地理学科教学论文参评论文 浅谈地理读图能力的培养 摘要：地图是地理学习的重要载体，学习地理对学生的读图能力要求非常的高，但现实地理教学及学生读图能力让人很不满意，所以在高中文科班的地理教学中，对学生进行读图指导就显得尤为重要。本文结合自己的教学实践提出了培养学生读图能力的方法与措施。 关键词：学生读图能力重要性现状培养的方法措施 一、提高学生读图能力的重要性 读图是地理学习的一大特色。可以说没有图，就没有地理学。地理课本中的各种地图、景观图、示意图、统计图等等，有机构成了一个“图像系统”。地理与其他学科不同，除了文字系统以外，尤其要重视“图像系统”的学习。这是因为这些图像是学习地理的重要工具。它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等优点。借助读图可以更好地掌握地理事物的空间分布，进一步理解地理概念的原理。 二、地理教学及学生读图能力的现状 在我们这个地区初中阶段虽然开设了《世界地理》、《中国地理》等地理课程，最近几年才把地理纳入中考，但分值仅占10分。导致学校不安排专职地理教师，地理教学多由其他学科教师兼任，学校领导、教师、学生都不重视地理课的学习。
高中阶段，地理课作为必修课程之一，各校有了专职地理教师。高一段每周二节地理课，时间非常紧张；加之学生课程多、高一下文理要分科，学理科的学生不重视，学校的地理教学仍然很艰难。到了高二后，理科班每周一节地理课，只是应付学业水平考试。只有文科学生才真正开始了地理课的学习，也就是说中学阶段的地理教学是从高一下学期文科班开始重视的。 根据教学、学生做习题及试卷分析情况了解，刚进入高中的学生读图能力非常差，有的学生连最基本最简单的景区图、政区图和地形图都看不懂，更别说用图来分析和解决地理问题了。所以，在高中文科班的地理教学中，对学生进行读图能力培养与训练便成为重要而紧迫的教学任务。 三、培养学生读图能力的方法措施 （一）、明确地图的三要素，掌握读图的基本方法步骤要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本知识。地图三要素即比例尺、方向、图例和注记。地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，其中图例是地理事物的标记，让学生懂得地图是用什么符号表示什么地理事物，是读懂地图的基本前提。学生通过熟悉图例、联系地图上的符号，最终达到能够认识具体地理事物的空间分布、空间联系和空间结构。同时，要考虑看图的有序性。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，先明确方向然后按照一定的顺序，一步一步地进行。在观察每一幅地图时，应注意先看清图名，
基于核心素养的高中地理读图能力培养的研究
《基于核心素养的高中地理读图能力培养的研究》 开题论证报告 大丰区南阳中学主持人：吴洪宇 一、课题的现实背景及意义 （一）研究背景 “中国智造”的关键是创造性人才。创造性人才的培养是教育发展到知识经济和信息社会时代的必然趋势，它体现了现代社会对人的主体性的呼唤。面对现代社会的需求，欧洲议会和欧盟理事会于2006年12月通过了关于核心素养的建议案，我国教育部2014教基[4]号文件（教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见）中指出，教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系。 高中地理课程新标准中明确指出：“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展，适应社会生产生活需要的高中地理课程。”新课程改革强调发展学生核心素养，地图技能是地理核心素养的要素之一。 （二）研究意义 （1）理论意义 在地理核心素养体系理论的指导下，结合地理课堂教学中的实践，就高中学生地理图表阅读能力不足的现实问题进行探讨，提出发展学生地理图表素养与学习中图表阅读能力培养的策略。 （2）实践价值
基于核心素养的图表阅读能力的培养，为学生发展核心素养提供了现实案例。在理论研究的基础上，结合实际教学，揭示当前高中学生图表阅读中存在的问题，为提升图表阅读能力提供实践依据及具体的培养途径。 （3）创新之处 本课题的创新之处一是视角选取的是学生核心素养的发展，二是培养模式思路选择以体现学生为本的自主、探究式模式。 二、国内外关于同类课题的研究综述 20 世纪 90 年代以来，国际基础地理教育蓬勃发展，各国纷纷推出了核心素养的理念。钟启泉指出：“地理核心素养体系包括基于地理空间视角下的地图技能、地理信息技术能力、国际理解、全球意识、人地观念、可持续发展观这六大方面。”汤国荣也指出，从地理学科教育的价值取向看，地理核心素养应包含地图技能、空间视角、综合思维和人地观念四大方面。他把地图技能放在第一位进行了探讨。中学地理课程中的识图、绘图、用图能力的培养应是地理素养的关键所在。基于上述等等国内外研究，高中地理地理教学关注学生图表阅读能力的培养是发展了学生的素养又培养了学生的能力。 三、课题的界定和假设 （1）课题的界定 研究对象：2015年秋季入校高一新生和现有在校高二学生。 核心素养：2013年2月，UNESCO（联合国教科文组织）发布的报告《走向终身学习——每位儿童应该学什么》提出，核心素养在基
高中地理必修一思维导图 (2)
高中地理必修一思维导图 第一章 行星地球 一、描述地球所处的宇宙环境，运用资料 说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊 的行星。 地 球 在 宇 宙 中 的 位 置 二、阐述太阳对地球的影响： 1、太阳辐射对地球的影响： 在宇 宙中的位置 不同级别 的天体系统 地球宇宙中的位置（自己描述） 太阳系的 普通行星 与其他行星运动特征比较 与其他行星结构特征比较 太阳系的特殊形星 （存在生命的行星） 地球所处的宇宙环境很安全 具有适宜的温度条件 具有适合生物生存的大气条 地球上有液态水
太阳主要成分是_氢___和氦，表面温度为_6000K_，太阳能量的来源是：核聚变；其能量以电磁波的形式释放出来。太阳辐射能由赤道向两极逐渐减少。 对地球的影响：太阳辐射是地球的主要能量来源，它可以维持地表温度，是促进地球上的水、大气、生物活动和变化的主要动力，可以影响人类的生产和生活，提供煤炭、石油等化石燃料，还可以通过人为转化形成其它形式的能量。 2太阳活动对地球的影响： 太阳活动最主要的类型是黑子和耀斑。它们是太阳活动的重要标志， 分别出现在太阳大气层的光球和色球，其活动周期为 11 年， 它们同步起落体现了太阳活动的整体性。 太阳活动对地球的影响主要有1、扰动电离层，影响无线短波通讯、2、扰乱地球磁场，引起“磁暴”现象、3、出现极光、4、引起自然灾害。 三、分析地球运动的地理意义 1、比较自转公转
东 北逆南 顺 日 一个太阳 日 外， 都是 15°/h 为0 公 转 自西向 东 北逆南 逆 一个恒星 年 规律：近日点（ 1 月初）较快， 远日点（ 7 月初）较慢 2、地球自转的意义 （1）晨昏线：昼夜半球的分界线。晨昏线的判断方法顺着地球自转方向：由昼入夜叫昏线，由夜入昼叫晨线。在此线上太阳高度是____0_____度。 如下图中，ab为昏线，bc为晨线
初中地理读图能力的培养
初中地理读图能力的培养 地图是地理知识的综合载体，是地理学科独有的一种语言。地图是地理教学中应用最广泛、最实用，同时也是最不可缺少的工具。但对于刚跨入初中的学生来说，地理是一门崭新的学科，地图概念几乎没有。由于年龄的关系，空间思维能力比较差，所以大多数学生普遍反映地理知识难记，地理学科难学。究其原因，最主要的是学生没有掌握运用地图学习地理的方法。 从2011年开始，云南省各地州已把初中学业水平地理考试成绩纳入高中、中专录取总分，比如红河州2011年与地图有关的分值就占58% ,2012年占66%(省统测),2013年占62分统测)。可见提高学生的地理读图能力在新的形势下显得尤为重要，已成为学生地理学业水平考试成绩提高的关键。那么，怎样在地理教学中培养学生的读图能力? 一、以图代文，帮助学生读图 学生开始学习地理知识，我们总是习惯以文字形式展现。其实在教学中，我们可以让各种地理事物，各种地理形态的形成过程在地图上再现，引导学生找到对应的地理位置并思考地理变化过程，将文字信息转化为图像信息，随时变换不同形式并储存于大脑中，逐步形成心理地图。这样一来就可以锻炼学生采用各种方式把握信息知识的灵活性、机动性，培养其随题而变的能力。新教材中的各类地理地图直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间
分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到了文字内容无法替代的作用。运用地理地图对激发学生学习兴趣，改进学习方法，提高学习效率有着重要的作用;对减轻学生负担，落实双基，培养能力，发展智力也具有十分重要的意义。 如读大陆漂移示意图时，让学生讨论在终年严寒的南极大陆，为什么有丰富的煤炭资源?提示学生参考森林分布图、大陆漂移运动图等，通过小组合作讨论，得出结论:煤炭是由古代的森林形成的，而森林主要分布在热带地区，后来由于大陆的运动、漂移才到了地球的最南端。通过这样的活动，不仅让学生学到了新的知识，提高了学习兴趣，还培养了学生的自学能力、分析综合能力、创新实践能力等。最后再通过相应的巩固练习，并联系生活实际拓展相关知识，发散学生思维，激发学生的探究欲望。这种以图代文的学习方法，可以很好地锻炼学生的读图能力，提高地理课堂的学习效率。 二、加强读图训练，感悟用图基本法则 地图能力和空间能力，靠死记硬背是难以提高的。那么，怎样才能提高阅读地图的能力?我在教学中总结了一些规律和方法: 1.先弄清地图的比例尺、方向和图例注记。这是读图的前提和基础。 2.明确要素，引导读图。在教学中正确选图，适时、适当地使用地图，在使用地图时注意教给学生读图方法，说明地理事物的变化规律。这样不仅可以提高学生的读图能力，还可以发展学生的形象思维。 3.确定目标，引发读图兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，是培养学生读图、析图能力的重要环节。因此，制订适当的读
高中地理学生读图能力培养策略研究
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/7f18779277.html, 高中地理学生读图能力培养策略研究 作者：杨志 来源：《学生之友·创新教育》2019年第01期 摘要：本文立足高中地理学生读图能力培养策略，从化静为动，激发学生读图兴趣;图表结合，提高学生读图能力;结合实践，锻炼学生画图能力三个方面进行探究。 关键词：高中地理;读图能力;教学策略 地图是地理学的第二语言，在学生地理能力的培养中占据着重要的地位。近年来，随着新课改的不断推行，区域认知素养在高中的教学中越发重要，而地图作为一种认识区域的有效方法也随之占据了更加重要的地位。但在实际的教学过程中，教师却往往发现学生的读图能力相对不足，这既有中考科目不同，初中教学不一定重视区域地理的原因，也有教师教学策略不当的原因。随着新课改的不断推行，学生地理读图能力的培养成为了高中地理教学的一个关键点，也成为所有一线地理教师亟待解决的问题。 一、化静为动，激发学生读图兴趣。 “兴趣是最好的老师”，地图的教学也是一样。与文字相比，图片本身就能一定程度上激发学生兴趣，更加易于接受。但地图的阅读需要一定的门槛，并非简单的图片，而小学和初中地理地图教学的相对缺失也为高中地图的教学增加了一定的难度，以地图本身为吸引力已经无法激发学生的兴趣，这就需要教师以更加有趣的形式展现地图。近年来，信息技术的发展为地理提供了丰富的地理数据，当然也提供了多种地图形式，而利用动态地图，教师不仅能锻炼学生多时间角度看待区域能力，还能更好地激发学生兴趣，为学生读图能力的培养提供先决条件。 例如在“气压带与风带”这一节，教师即可以向学生展示动态的“三圈环流”，以动态的地图激发学生对地图的兴趣，然后再以动态的三圈环流移动讲述全球气压带和分带的季节变化规律。在讲述了基础知识后，教师便可以引入例子：北欧本身工业并不发达，但其酸雨问题却非常严重，这是什么原因呢？以此考查学生对所讲知识的掌握程度。而经过之前的学习，学生也能很快地猜测到这是风导致的，并经过小组合作探究得出其来源为北美。在这个过程中，教师还可以以Windy实时风力动态地图向学生讲解問题的同时进一步激发学生兴趣。这样，通过 动态地图的运用，教师能有效激发学生兴趣，让学生在读图能力的培养中踏出坚定的第一步。 二、图表结合，提高学生读图能力。 在地理的教学中，学生读图能力的培养最主要的一点是锻炼学生从地图中提取关键信息的能力。但在以往的教学中，我们发现学生更加习惯接受文字信息，对地图信息的提取并不擅长，即使强行提取，也缺乏一定的结构，条理散乱，且关键信息缺失严重，无法正确合理地将
地理(心得)之浅谈地理读图能力的培养
地理论文之浅谈地理读图能力的培养 “地图是地理学的语言”。地图在地理学习和研究中有着举足轻重的地位，从地理学的发展历史看，是先有地图然后才有系统的地理学理论知识。而纵观近几年的地理高考试题，其试题具有“有图析图，无图考图”的一大特点，整张文综试卷地理图像的图幅数量最多，地理试题大有“无图不成题”之势。因此，提高学生的读图能力是提高地理成绩的一个重要环节。可以说学生在中学地理课程的学习中，无时不刻都在与地图打交道。然而，在我所教的几届学生中，大部分对读图都感到惧怕，考试中主要失分就是读图题。更有甚者，有的学生向我反映“为什么地理课本中地图这么多，看也看不懂，少一些地图多好啊！”。原本教材编写者编这么多地图是为了让学生比较容易掌握地理知识的，没想到却事与愿违。作为一名中学地理教师，我深深感到如何培养学生的读图能力是摆在我们面前的一大课题，笔者通过对教学的反思，对学生读图析图能力的培养方面也作了一些思考，形成了自己的一点肤浅的想法，说出来与同行们交流交流。 一、让学生熟练掌握地图的基本知识 地图包含的内容很多，它不仅有各种地理事物的位置、形态、地理名称、数据、景观等等，而让学生去认识这些东西，就必须使他们掌握有关地图的基本知识，如地图的三个基本要素，即比例尺、方向、图例和注记，在等高线地形图上辨认地面高低起伏的知识等。正确牢固的掌握这些知识，对每一个学生的读图能力的提高有着很大的作用。对地图基本知识的教学应该强化，并贯彻到以后的教学中，并且应该讲得更加详细，而不仅仅的是简单的一代而过，因为它是读图的前提条件。其中在等高线地形图上辨认地面高低起伏这个知识点，学生较难理解。主要是因为我们生活中所见的地表形态都是立体的，而在等高线地形图上，地表的起伏都是通过平面内的等高线表现出来，这就要求学生把立体空间转化为平面，牵涉到作图、透视等方面的知识，我认为这些知识应该适当做一些简单补充，这样可以加深学生对等高线地形图的理解。同时在讲解过程中应该多拿实际地形跟地图做比较，或者用塑料泡沫做一些地形的模型，让学生自己对着模型
如何提高高中地理读图能力
如何提高高中地理读图能力 总结近几年全国各地的文综地理试题及近几届的复习备考经验，高三地理三轮复习也已经形成比较成熟的思路：全面复习；突出主干；注重能力；联系实际；关注热点。懂题意、想原理、找联系；地理语、有条理、要严密，在做题时可以用到。 不适宜再做新题赵老师说，考生必须清楚认识到，目前已经不可能再学到多少新的知识，能够做到的是要确立自信、平和心态，通过复习和做题发现问题，查漏补缺，力求准确掌握知识。实际上，经过前一阶段的复习，所有的地理基础知识、基本原理、基本技能、热点区域和热点问题等，都已涉及，关键是如何做到熟能生巧，巧能生鲜。考前的地理复习应是一种回顾性的复习，不宜再做新题。课本和考试说明依然是复习的依据回归基础、注重地理基础知识和基本原理的回顾，是临考前地理复习的关键。赵丽霞老师建议考生应该静下心来，一方面回顾最基本的知识和原理，理顺历次考试中出现的概念不清、记忆模糊的问题，力求准确无误；另一方面通过浏览教材，使基础知识和基本原理更加准确、清晰。可以通读课本目录，从整体上调整知识结构，进一步清晰知识脉络。回顾复习主干知识高考试题的选材强调学科主干知识，因此在有限的复习时间内，进行地理学科主干知识的回顾复习是非常必要的。2008年题稳是基调，变化在于主干知识的命题角度，地理原理、分布规律的特殊性。因此考生要注意在联系中学习和复习，要在探讨规律和原理的基础上加深理解。在复习过程中，要特别注意近几年主要考查的主干知识有哪些，这些主干知识还可以从哪些不同角度和不同层面考查；还有哪些主干知识没有涉及，对于近几年没有考查过的知识点一定要做到心中有数。看历年高考试题最后一段时间，学校会组织不同方式的模拟演练，考生一方
新课程高中地理读图能力培养策略
新课程高中地理读图能力培养策略 发表时间：2020-04-01T08:20:35.202Z 来源：《素质教育》2020年5月总第342期作者：邓有冠[导读] 教师需要仔细制定有效学习策略，培养学生读图能力，提高学生地理学习的效果。 广西壮族自治区百色市百色中学533000 摘要：地理作为一门综合性强的学科，其内容非常丰富并且繁杂。随着新课程改革的深入，对高中地理课程教学有了更高的要求，不仅需要学生对基础知识内容进行掌握，同时注重学生读图能力的培养。地理学科教学的过程中，地图是重要的教学内容，培养学生的读图能力能够促进学生地理学习质量的提高。因此，高中地理课堂教学过程中，教师应当从多个方面加强学生读图能力的培养。 关键词：高中地理地理教学读图能力 地理是一门通过地图来记录和传递地理信息的学科，它是高中生获取相关地理知识、构建相关地理空间观念的重要工具。在高中地理课本中，地图信息量大，展现的地理知识直观形象，是学生开展地理专业学习、解决地理相关问题的第一手资料。因此，教师需要仔细制定有效学习策略，培养学生读图能力，提高学生地理学习的效果。 一、利用教材中的地图，培养读图兴趣 高中地理教材中有很多不同类型的地图，在平时的教学中教师应当有意识地利用这些图表指导学生如何读图，让学生从图中找出隐藏的知识，培养学生读图的兴趣，尽早让学生树立读图意识。 二、结合生活实际，增加图像理解 地理作为一门集合世界地理现象以及地理知识的学科，对于学生的空间想象能力以及地域知识的积累提出了一定的要求。这也导致了地理知识较为抽象，不利于学生学习这一现象的出现。因此，借助地图加强学生对于地理知识的理解成为教师教学过程中的重要任务。学生读图能力的培养离不开地理素材的积累，教师可以结合生活实际内容，将生活中的地理现象应用于课堂教学之中，加强教材与学生生活之间的关联性，进而增强学生对于图像内容的理解。例如，教师在锻炼学生的读图能力时，可以应用最接近学生生活的中国区域地图加强学生对知识的了解。除了以生活中常见的地理现象对地图中的标志进行解释之外，教师可以让学生每天对中国区域地图进行分析，锻炼学生对于地图的位置和轮廓的记忆能力，进而锻炼学生从图中迅速提取地理信息的技巧。教师还可以应用学生所熟悉的地理环境的地图，尤其是与学生生活息息相关的，比如学生所处地区的交通路线图或者工业分布图。学生在对自己熟悉的生活环境的地图进行分析时，能够更加清晰地对图像进行理解与学习，进而在不知不觉中增强自己对地图的敏感程度，同时也能够提高学生对于地图的应用意识。 三、重视信息技术，丰富读图角度 随着社会科技的发展，越来越多的教学辅助工具进入教育领域，为学生的课堂学习模式提供了更多可能。信息技术作为一种常见的教学手段，在教室的地理教学课中同样能够起到重要的辅助功能。教师可通过应用信息技术获取更多地理读图能力和技巧，并为学生提供更多的地图素材，从而丰富学生的读图角度，提高学生对于地图的应用能力。除此之外，信息技术的应用还能够开阔学生的地理视野，使学生的地理解题思路更加丰富，使地理的教学意义得到落实与加强。除此之外，教师可以应用信息技术搜集更多读图的技巧，并在课堂上教授给学生。教师还可以利用网络中多样的地图素材，培养学生不同的地图技巧的应用能力，最终使学生的读图角度更加多样化、读图能力得到有效提高。 四、建立空间概念，学会自主分析读图 培养学生的读图能力主要是从三个方面进行，分别是科学分析、正确使用和思维提升。因此要想实现学生读图能力的提升，促进其学科思维和学科品质的形成，帮助学生自主建立相关空间概念，形成自主分析探究能力便显得尤为重要。在传统的地理教学过程中，学生空间概念不足，无法正确把握地域关系、天体运动关系也是导致地理教学低效的主要原因之一。因此教师在进行教学的过程中应注重对学生空间概念的培养。一方面，可以利用一定的地理模型，例如相关的地球仪模型，抑或是借助于相关的辅助教学模型，进行形象生动化的讲解，帮助学生进行相关的理解与掌握，形成相关的空间概念。另一方面，可以考虑将现代化技术与实际教学相结合，对于相关天体运动、大气流动等利用多媒体播放设备将其转化为视频、动画以及图片的形式，创设一定的教学情境，让学生更加直观形象地感受到整个动态过程。与此同时，教师还可以通过一定的课题训练、课后展开来对学生进行相关读图能力的训练，帮助学生养成自主分析能力，从而促进学生地理学习水平的提高，实现地理课题教学的高效。 总之，读图能力是体现学生综合素质的标准之一。在进行教学时，教师须恰当使用教学方式，使学生养成良好的读图习惯；并且也得做好计划跟分布工作，协助学生找到好的学习方式，使地图的作用跟功能有效地利用，从而达到理想的学习效果。 参考文献 [1]赵登钢浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].新课程，2014，（10）。 [2]陈亚琴如何在高中地理教学中培养学生读图能力[J].科普童话，2016，（46）。
高中地理读图能力培养的策略研究-教育文档
高中地理读图能力培养的策略研究 一、高中地理中地图的相关知识 1.地图在地理学习中的重要性 地图是研究地理学科的工具，地图在学习和研究地理学知识的过程中有着不可替代的地位。地图是地理学的前身，地理学是在地图的基础之上形成的，在地图中涉及到世界各地大量的社会、人文等信息，是我们了解世界文化的窗口。在地理学中，通过对地图进行观察和研究，找到其中包含的知识。具体到我们高中地理，我们的学习就是通过地图上提示的信息，找到其中的联系。在教学过程中，地图是教师进行课堂教学的工具，是学生学习地理的重要手段和途径。[1] 2.地图学习的现状 如今我们正在进行课程改革，对于学生和教师来说都存在机遇，同时也面临挑战，但是单从读图能力来说，存在一定的问题，学生对其重视程度不够，在读图的时候，容易忽略一些细节，而且对于事物之间关系的把握存在问题，而且教师对于学生读图能力的重视程度也不够，在教学的过程中容易忽略这一要点。[2] 二、高中地理读图能力培养的具体策略 学生学习不是学生一个人的事情，需要多方面的共同配合，对于高中地理读图能力的培养来说，也是一样，它需要与之相关的各个方面的相互配合，共同提高学生的读图能力，具体的我认
为要从下面几个方面入手： 1.教师要转变教学思路，树立新的教学观念 我们教师在教学的过程中受到传统教学思想观念的影响比较大，在授课的过程中往往受到其影响，在讲课时过分的重视课本知识，忽视了地理中的地图，教师要明白，地图学习对于地理的重要性，在授课的过程中，要不断的引导学生观察地图，将课本知识与地图相互结合起来，引起学生对于地图的重视； 2.教师要引导学生树立读图的意识 并不是每个学生都喜欢读图，这是不可争议的事实，我认为这是可以改变的，关键在于教师的引导，教师必须采用合适的方法去引导学生树立读图的兴趣，让学生自发的去进行读图，由于高中的特殊情况，教师在各种活动中都扮演着不可替代的作用，教师可以采用多种形式的活动鼓励学生树立读图的兴趣，可以开展一些游戏活动，在轻松愉快的氛围中帮助学生读图的兴趣，鼓励学生读图，充分调动学生读图的积极性、主动性； 3.教师要不断提高自己做好引导工作 3.1 向学生介绍优秀的地理图册 市场中地理图册多种多样，教师在激发学生阅读兴趣后，就应该正确的引导学生选择优秀的地图去阅读，现在的书籍内容层次不一，内容复杂，有的甚至存在质量问题，因此教师必须做好引导作用，给学生推荐一些经典的图册，这些地图册应该和学生的生活和内心世界息息相关；
关于提高初中生地理读图能力方法的结题报告
子课题:《关于提高初中生地理读图能力方法的研究》 结题报告 撰写人：张为华 美国著名的科学家爱因斯坦认为，成功＝刻苦努力十方法正确＋少说废话。从这个 大家公认的公式。我们可以知道，正确的方法是成功的三要素之一，如果只有刻苦努力 的精神和脚踏实地的作风，而没有正确的方法，是不能取得成功的。法国的物理学家朗 之万在总结读书的经验与教训时深有体会地说：“方法的得当与否往往会主宰整个读书 过程，它能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”由此我们可以知道学习 方法是何等的重要。科学家尚且如此，我们又何尝不是这样呢？有无正确的学习方法， 学习效果是大不一样的，正如英国的著名的美学家博克所说：“有了正确的方法，你就 能在茫茫的书海中采撷到斑斓多姿的贝壳。否则，就常会像瞎子一样在黑暗中摸索一番 之后仍然空手而回。”地理学科是中学生相对难学的一门自然学科.尤其是地图部分,许多学生觉得难学.其实掌握正确的学习方法,学习地理也就容易多了. 《关于提高初中生地理读图能力方法的研究》结题报告,课题负责人：张为华,目前是学校唯一的地理专业老师,有着开拓、进取的精神。面临着学校学生数量多、基础 不一的情况，教学任务繁重，却没有丝毫的退缩，仍然结合着学生的实际学情开展着教 学改革，使得地理的成绩在会考中名列全县前矛。为了体现素质教育的内涵，为了适应 时代的要求，为了使学生取得更好的成绩，上饶县七中地理组选取了《关于初中生地理 读图方法的研究》作为微型课题。该课题的提出既符合现代教育理念的要求和发展趋势， 也符合当前初中地理教学实际需要。经过一年的辛苦研究，虽然我的研究并没有得到多 么辉煌的成果，但是我将课题的研究内容融于日常的教学中，既丰富了学生的读图方法，同时为教师积累了丰富的地图教学经验，可谓一举两得。回顾本课题研究历程，总结如 下： 选题缘由 地图是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的重要工具。它的作用，是语言、 文字无法替代表达的。地理学科研究的对象，在空间上具有广泛性，需要用地图来表示 地物和现象的分布特点，以培养学生的空间概念和空间想象力。地图对培养学生的注意 力、观察力、思考力，判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。图文结合，以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生地图能力，引发学生的地