2023古诗《示儿》优秀教案

2023古诗《示儿》优秀教案2023古诗《示儿》优秀教案1一、教学目标1、学会生字词，能正确读写词语：家祭、乃翁。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

背诵并默写《示儿》。

3、体会诗中表达的强烈的爱国情感。

4、让学生感受诗的韵味美、意境美。

二、学法指导教师教法：谈话法、朗读法。

学生学法：自学讨论法、合作学习法。

三、教学重点弄懂陆游临终前最牵挂的事。

四、教学难点体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

五、解决办法加强朗读，以读促理解，以读促感情。

六、教学准备多媒体七、教学过程（一）游戏导入课文你喜欢古诗吗？我们一起来做一个古诗接龙的游戏；背诵六年来所学的诗（课外的也可）（一人一首）。

（二）板书课题，感知写作背景1、同学们看诗的题目《示儿》你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。

“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱）2、幻灯出示作者简介1126年，金兵攻入北宋首都开封，第二年四月初俘虏了两位皇帝及皇亲国戚三千多人北去，北宋政权灭亡。

1127年农历五月，宋高宗赵构称帝建都杭州，历史上称为南宋。

南宋朝廷只守着淮河以南的半壁江山，又对金采取屈辱投降的政策，在残忍的金兵控制下的中原与华北地区的人民受尽了折磨。

陆游出身书香门弟，幼年时正值金兵南犯中原，饱尝流离之苦。

他的一生作诗甚多，现在九千三百多首，自称“六十年间万首诗”。

《示儿》是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终遗嘱。

（三）课件出示自学古诗的方法（自学四步法）1、初读读准字音，读通诗句。

2、品读借助注释和工具书，理解诗句。

3、细读想想诗人描绘的画面。

4、研读由画面的情景你想到些什么？（四）合作学习古诗1、初读学生自由朗读，指名朗读，达到正确、流利，并指出“祭”的书写笔顺和“乃”的读音。

2、品读小组合作自悟诗意，不明白的地方提出来，大家讨论。

学生汇报①“死去元知万事空，但悲不见九州同”。

“元”同“原”是本来的意思。

“元知”：本来就知道的意思。

“万事空”：什么事都没有了。

但：只的意思。

“九州”指中国。

同：统一。

“九州同”：指全国的统一。

诗意：我本来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国的统一而感到悲伤。

②“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。

北师：指南宋军队。

定：是平定，这里指收复。

北定：收复北方。

无：同“勿”，不要的意思。

乃：你的，你们的。

翁：指父亲。

乃翁：你们的父亲。

诗意：宋朝的军队向北方进军，收复中原的'时候，家祭时不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。

3、细读小组合作讨论用自己的话说一说诗意所描绘的画面。

学生闭目想象画面。

4、研读联系深化，激发情感。

①交流：你从描绘的画面中体会到了诗人怎样的思想感情？谈谈你的看法。

如：对国家未统一的悲愤，对收复失地、统一祖国的期盼，对国家统一的坚定信念，表现诗人爱国主义情感等。

②在互动交流中，教师指导学生读出感情，并背诵。

（五）拓展古代的诗人在临终时都能想着国家的统一，表现了诗人的爱国主义热情。

作为新时代的少年，为了爱国你准备做哪些？学生汇报交流。

多媒体播放《国歌》学生齐唱（六）小结同学们学习很主动，我们不仅知道自学古诗的四步法，而且从诗句中展开联想，感悟到爱国诗人的高尚情怀，今后我们读书就要注意从内容展开联想。

（七）布置作业课下搜集有关陆游的诗，读一读，再次感受诗人的爱国主义情怀。

2023古诗《示儿》优秀教案2教学目标：1、知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解诗句的意思。

能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

2、能力训练点：背诵古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗。

3、德育渗透点：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

4、美育渗透点：让学生感受古诗的韵味美、意境美。

教学重点：吟诵古诗，体会诗人表达的思想感情。

教学策略：对古诗进行整合，构建“主题式”、“立体式”的古诗教学框架。

即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将三首诗组织纳入这一个主题，再适量补充同时期的相关诗词。

建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、创情境，话爱国1、师：古往今来，爱国都是永恒不变的话题，许多仁人志士用不同的方式抒发着心中的爱国情。

而那一首首经过千年岁月积淀的爱国诗篇，更是激励着一代又一代的中国人。

2、生交流课前积累的爱国名句：生1：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

----范仲淹《岳阳楼记》生2：天下兴亡，匹夫有责。

-----顾炎武生3：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

——文天祥《过零丁洋》……二、识作者，解诗题1、这节课，我们将要学习的是南宋大诗人陆游的爱国名篇----《示儿》。

（板书课题）2、生交流课前对陆游及《示儿》的了解。

生1：陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，南宋山阴人。

生2：《示儿》是诗人陆游的临终留诗。

“示儿”就是告诉儿子的意思。

3、师相机补充：陆游自言“六十年间万首诗”，今尚存9300余首，是我国现存诗最多的人，此诗是他的绝笔诗，即遗嘱。

4、生交流普通人的遗嘱内容：分遗产，安排继承人……5、那么我们来看看被梁启超誉为“亘古一放翁”的陆游的遗嘱有何与众不同之处。

三、读古诗1、（出示古诗）生自由朗读。

2、指名读，正音，齐读。

3、师：古诗只读通、读准是不行的，我们还要读出它的节奏美、韵律美。

4、播放范读，生欣赏。

5、生仿读、练读、齐读、赛读。

四、解诗意1、出示注释（重点字词意思）元：同“原”，本来。

万事空：什么都没有了。

但:只。

九州：全中国。

同：统一。

王师：南宋军队。

北定:向北收复失地。

家祭：祭祀祖先。

无忘：不要忘记。

乃翁：你们的父亲。

2、生借助注释，小组合作学习诗意。

3、指名汇报生1：本来就知道人死去了就什么也没有了。

生2：只是为没有亲眼看到中国的统一而感到悲伤。

生3：朝廷的军队收复北方领土的那一天。

生4：在家里祭祀祖先的时候，不要忘记（把这件事情）告诉你们的父亲。

4、说说整首诗意我本来就知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。

因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘记把这好消息告诉你们的父亲！5、探究“万事空”与“但悲”是否矛盾师：陆游既然认为死后万事皆空，那又为何要悲伤不已呢？这不是自相矛盾吗？生小组讨论交流，指名汇报。

师小结：这并不矛盾，金钱、权利、地位，对于陆游来说都是过眼云烟，而他临终念念不忘的是国家统一大业，这至死不渝的爱国情怀感天动地。

6、生带着理解再读古诗。

五、悟诗情1、找诗眼。

师：找找诗中哪个字体现了诗人当时的心情？生交流：悲。

（板书：悲）2、一探“悲”师：诗人悲什么？为谁而悲？你从哪看出来的？生谈看法（悲-----国碎）出示地图，师解说“靖康耻”。

（北宋皇帝宋钦宗靖康二年四月金军攻破东京，在城内搜刮数日，掳徽宗，钦宗二帝和后妃，皇子，宗室，贵卿等数千人后北撤，东京城中公私积蓄为之一空。

北宋灭亡。

又称靖康之难、靖康之祸和靖康之变。

）师：面对如此奇耻大辱，陆游怎能不悲？引导生读出陆游的悲国之情3、二探“悲”师：陆游不仅为国而悲，（出示古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）生读一读，找一找，诗人陆游还在为谁而悲（悲—--民泪）在金人的统治下，老百姓肯定会饱受欺凌与压迫，想象一下生活在沦陷区的遗民会受到哪些欺凌？生交流：生1：土地被占，流落街头生2：卖儿卖女，家破人亡生3：以泪洗面，期盼王师……师：看到百姓在受苦，陆游怎能不悲？读出陆游的悲民之情4、探悲因山河在呜咽，百姓在流泪，而他们望眼欲穿的王师又在哪里，在干什么呢？让我们跟随诗人林升一起到美丽的西湖边去看一看吧（出示《题临安邸》）生读古诗，说说诗中的游人指谁？他们在干什么？师：哪个字体现了他们那种不忧国患，醉生梦死的生活？生：醉大屏幕对比出示：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》。

师：一边是“遗民泪尽”，一边是“寻欢作乐”，你的心情怎样？生：恨南宋的统治者（板书：恨）生带着理解再读诗句。

5、悟“盼”情师：尽管金兵入侵恨，尽管山河破碎痛，尽管遗民泪尽哀，尽管昏君无能愤，但是作者还是充满无限的期盼-------（王师北定中原日）此时你感受到了作者怎样的心情？生：盼望早日挥师北上，收复失地。

（板书：盼）6、是呀，无论是悲、恨还是盼，一切皆源于——对祖国的爱。

（板书：爱）这是一种执着不变的信念，这是一分至死不渝的爱，这是一分念念不忘的情。

带着这分情，让我们一起用心吟诵，把一位老人的临终遗愿读出来。

生有感情地齐读古诗。

六、拓展1、小组合作，完成《告慰陆游书》。

2、展示交流3、师小结七、板书设计示儿宋陆游《示儿》教学案例悲《示儿》教学案例《示儿》教学案例恨爱盼2023古诗《示儿》优秀教案3教学目标：1、思想认识：体会诗中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。

2、基础知识：理解词句意思，了解古诗叙述的内容。

教学重点：吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。

教学难点：想像诗歌内容，陶冶爱美情趣。

教学过程：一、温故引新，明确目标1、引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗——《静夜思》。

过渡语：我们今天学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。

（板书课题：示儿）2、提问：我们在第十一册学了三首古诗，请回忆我们是从哪几方面学习的？引导学生回答，投影仪显示本课学习目标：①学习词句意思，了解古诗内容；②体会诗中的思想感情。

二、揭示诗题，介绍背景1、读题质疑。

①说说“示”的意思；（告诉、告知）②问：根据题目引导学生答出：谁告诉儿子？告诉什么给儿子？为什么告诉儿子？2、读“预习”，简介作者陆游和他当时写这首诗的背景。

三、初读全诗，整体感知1、先听老师范读，学生再自由读，要求读得正确、流利。

2、让学生结合课本中的注释，说说这首诗主要写了什么内容。

四、细读全诗，理解内容1、读。

学生默读，把没读懂的字、词写在黑板上。

2、查。

学生、词典讨论解决黑板上的不理解的字、词。

3、连。

①根据第一句中字、词意思，说说这一句句意；②学生根据说句意的方法在草稿纸上写出第二、三、四句意思；指名学生向全班同学汇报句子意思。

（老师点拨板书：心事、渴望）4、疑。

①学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题；②老师引导讨论解答学生提出的较难问题。

五、再现画面，吟诵玩味1、读。

熟读全诗，读好停顿、节奏、韵脚。

2、想。

①听录音机朗读诗歌，学生闭目想像：陆游病危，但没看到祖国统一而遗憾的情景；②学生边读边想。

1）学生看多媒体屏幕，边听边想像，老师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要离开人世，可中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，百姓处在水生火热之中……我们南宋军队应立即向北方进军，收复中原。