激励教育模式用于小学语文教育的分析
激励教育在小学语文教学中的应用分析
激励教育在小学语文教学中的应用分析【摘要】激励教育在小学语文教学中的应用是非常重要的。
通过激励教育，可以激发学生学习语文的兴趣，提高学习积极性，进而提高学习成绩。
具体方法包括奖励激励、目标设定和挑战性任务等。
激励教育不仅能够带来显著的教学效果，还可以培养学生的自主学习能力。
未来在语文教学中应进一步推广激励教育，从而更好地促进学生的语文学习。
激励教育在小学语文教学中的应用是非常有效的，可以为学生的语文学习带来积极的影响。
【关键词】关键词：激励教育、小学语文教学、重要性、意义、具体方法、积极性、学习成绩、自主学习能力、教学效果、有效性、推广。
1. 引言1.1 激励教育对小学生的重要性激励教育对小学生的重要性不言而喻，它是促使学生积极学习的关键因素。
小学生正处于成长和发展的重要阶段，他们需要得到激励来激发他们学习的兴趣和动力。
激励教育可以帮助他们树立自信，培养自律，提高学习效率。
激励教育可以激发学生的学习兴趣。
小学生的好奇心和探究欲望非常强烈，通过给予他们积极的激励，可以让他们更加专注于学习，主动探索知识。
激励教育可以提升学生的学习动力。
在学习的过程中，学生可能会面临困难和挫折，而激励可以给予他们必要的支持和鼓励，让他们更有信心面对挑战，不轻易放弃。
激励教育可以培养学生的自信心和自律能力。
通过及时、有效的激励，可以让学生体验到成功的喜悦，从而建立起自信，培养出良好的学习习惯和自我管理能力。
1.2 激励教育在语文教学中的意义激励教育在语文教学中的意义是非常重要的。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生学习的兴趣、激励他们去探索和思考。
激励教育可以帮助学生建立正确的学习态度，使他们更有动力去克服困难，提升学习的效果。
在语文教学中，激励教育还可以帮助学生树立正确的学习目标，激发他们努力学习的欲望。
通过设立奖励机制和激励措施，可以促使学生更加努力地学习，提高他们的学习积极性。
激励教育还可以提高学生的自信心和学习成就感。
激励教育在小学语文教学中的实施措施分析
激励教育在小学语文教学中的实施措施分析激励教育是一种积极向上的教育理念，通过激励学生的学习兴趣和动力，引导他们积极参与学习活动，提高学习效果。
在小学语文教学中，激励教育也起到了非常重要的作用。
一方面，语文学习需要学生主动参与，积极思考和表达，而激励教育可以激发学生的学习热情和动力；语文学习中涉及到阅读、写作、表达等方面的能力培养，激励教育也可以促进学生的全面发展。
如何在小学语文教学中进行有效的激励教育是非常重要的课题。
一、激励教育在小学语文教学中的意义1. 促进学生的主动学习小学生的学习主要是在老师的指导下进行的，但是老师不能时刻都在学生身边，学生需要具备一定的自主学习能力。
而激励教育可以激发学生的学习兴趣和动力，让他们愿意主动去了解、探索和学习知识，减少对外界的依赖。
2. 提高学习积极性和自信心小学生正处于成长期，情感比较脆弱，因此他们对于语文学习可能会有一些挫折感和自卑感。
而通过激励教育，可以及时发现学生的优点和进步，不断肯定他们的努力和成就，从而提高他们的学习积极性和自信心。
3. 促进学生的全面发展语文学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是培养学生的综合能力，包括阅读理解能力、写作表达能力、思维逻辑能力等。
而激励教育可以激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
1. 设定明确的学习目标在小学语文教学中，老师可以根据学生的实际情况，为他们设定一些既具有挑战性又能够实现的学习目标，每当学生达到一个目标时，及时给予奖励和肯定，激励学生积极进取。
2. 推行个性化教学每个学生的学习能力和学习兴趣都是不同的，因此在语文教学中可以采取个性化教学的方式，根据学生的不同特点设计不同的学习任务，激发他们的学习兴趣和动力。
3. 注重学习过程的激励语文学习不仅仅是为了达到一个结果，更重要的是学习过程中的积极体验和成长。
老师在教学中应该注重对学生学习过程中的努力和进步给予肯定，通过肯定学生的过程努力，激发学生学习的积极性。
激励教育在小学语文教学中的有效运用
激励教育在小学语文教学中的有效运用激励教育模式在小学语文教学中的应用，有助于学生在语文课堂上最大程度地集中注意力，能够主动跟随老师的授课思路进行思考。
面对理解能力、个性心理不同的学生，教师需要采取因人而异的激励方式，使班级全体学生都能始终处在进步的过程中，只有让学生在语文学习中找到兴趣点，才能一路向前不断进步。
一、结合教学目标应用激励教育模式在激励教育模式的应用过程中，教师需要注意激励教育模式不是一成不变的，更不是单纯的鼓励。
激励教育模式需要配合教学进度与教学目标，根据班级学生对知识的理解掌握情况合理进行不同程度的激励。
教师可以结合教学目标，循序渐进地为学生设置激励目标，帮助学生夯实基础知识内容，在掌握基础的情况下再根据实际情况进行有益的拓展，鼓励学生敢于创新。
因此，激励教育模式在小学语文教学中的应用，特别是课堂教学中的应用，需要教师在备课阶段设定几个与教学目标相匹配的激励点，以便在课堂上更有针对性地运用激励模式推动教学活动的开展，保证教学质量稳步提升。
例如，在学习人教版小学语文二年级下册《亡羊补牢》这节课时，教师就可根据本节课的教学目标，在认识生字、正确读写词语的学习中通过言语激励的方法，调动学生学习字、词的积极性。
在通读课文后，提出互动交流问题，请学生回答文中的牧羊人丢了几次羊，最后再带领学生一起探究这则寓言故事的深刻含义。
在学生交流探究的过程中，教师既要启发学生发散思维，也要鼓励学生大胆发言，敢于说出自己对于这则寓言故事的看法。
二、将激励教育模式可视化除了在课堂上常见的言语激励外，教师还可借助电脑及多媒体制作竞争榜单，将班级学生以组为单位进行划分，将学生在日常学习中的各种优异表现设为加分项，如果得到老师的称赞与表扬，或在考试与日常练习中取得好成绩等行为，学生即可为自己所在小组挣得积分，最后在学期末哪个小组的积分最高即为获胜小组。
将激励模式转化为带有竞争性质的积分比赛，既能够激发学生代表不同小组的集体荣誉感，还能够让学生在语文学习中投入更加高昂的学习热情，提升自身的学习效率。
激励教育在小学语文教学中的应用分析
激励教育在小学语文教学中的应用分析激励教育是一种新型的教育理念，其核心是鼓励学生主动学习、自我管理和自我评价。
在小学语文教学中，激励教育的应用能够更好地促进学生语文素养的发展，提高教学效果。
本文将从培养学生自主学习能力、鼓励学生自我评价和营造积极的学习氛围三个方面分析激励教育在小学语文教学中的应用。
一、培养学生自主学习能力激励教育的一个重要特点是强调学生的自主性，启发学生充分发挥自己的主动性，加深对学习内容的理解。
在小学语文教学中，可以通过以下方法培养学生自主学习能力：（1）鼓励学生阅读更多的课外书籍，提高阅读理解能力。
老师可以根据学生的兴趣爱好，推荐一些优秀的文学作品给他们阅读，并鼓励他们自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
（2）提供学生适当的学习任务，促进他们的主动学习。
比如，让学生在语文课后进行新词语的搜索和整理，让学生自主查找文学常识和历史典故的相关信息等等。
（3）鼓励学生在写作中运用自己的想象力和创造力。
老师可以提出一些主题，让学生自由发挥，写出自己的作品。
在这个过程中，学生的创造力和表达能力会得到培养。
二、鼓励学生自我评价在激励教育中，重视学生自我评价是非常重要的，学生需要意识到自己的学习成果、学习目标和学习方法，并针对这些方面进行自我评价。
在小学语文教学中，可以通过以下方法鼓励学生自我评价：（1）让学生在完成作业后对自己的作品进行评价。
老师可以为学生准备一个评价表，让学生根据表格中的内容进行自我评价，并根据评价结果改进自己的作品。
（2）让学生在小组内互相交流，并互相评价。
老师可以把学生分为小组，让他们之间相互交流和互相评价，促进学生间的合作和交流。
（3）设立学习计划，让学生自我评价并进行调整。
老师可以让学生自己设立学习计划，让他们在学习过程中意识到自己的进展并进行调整，从而加强学生的学习主动性和自我管理能力。
三、营造积极的学习氛围激励教育的一个主要目的是营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜能。
激励教育在小学语文教学中的应用分析
激励教育在小学语文教学中的应用分析激励教育是指通过对学生进行积极的激励，激发学生的学习潜能，帮助其充分发挥自身的潜能，提高学习动力和自我管理能力，达到教师所期望的学习效果的一种教育方式。
在小学语文教学中，激励教育的应用是十分重要的。
小学语文教学是培养学生语言能力和人文素养的重要阶段，如何通过激励教育提高学生的语文学习兴趣和能力，是当前语文教育的一个亟需解决的问题。
本文将从激励教育的理论基础、小学语文教学中激励教育的实际应用以及激励教育对学生的影响三个方面进行分析。
一、激励教育的理论基础激励教育的理论基础主要有行为主义和社会认知理论。
行为主义强调通过激励和惩罚，改变学生的行为；而社会认知理论则认为学习是一个主动的、积极参与的过程，学生通过认知和情感的调节来改变自己的行为。
激励教育的核心理念是激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在学习中能够主动、自觉地探索和实践。
激励教育要求教师以学生为中心，注重发掘学生的个性特点和兴趣爱好，灵活运用各种激励手段，帮助学生建立自信心和学习动机，促进他们的认知和情感的发展。
二、小学语文教学中激励教育的实际应用1. 创设轻松活泼的学习氛围小学语文教学中，教师可以通过设计生动有趣的教学内容，创设轻松活泼的学习氛围，引导学生积极参与，增强学习的愉悦感和成就感，从而激发学生的学习兴趣。
在阅读课中，教师可以选取富有吸引力的文学作品或者故事，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力；在课堂讨论中，教师可以引导学生进行热烈的交流和讨论，激发他们对问题的思考和解决的热情。
2. 增加学习的成就感小学生对成就感的需求较强，教师在语文教学中可以通过及时给予肯定和鼓励，增强学生对学习的自信心和积极性，从而调动他们的学习积极性。
在作业批改中，教师可以及时给予学生进步的肯定和鼓励，让学生感受到自己的努力得到了认可；在学习评比中，教师可以组织各种形式的学业竞赛或者评比活动，让学生感受到成绩的喜悦和成功的喜悦。
激励教育在小学语文教学中的有效应用分析
激励教育在小学语文教学中的有效应用分析
激励教育是一种以激发学生学习兴趣和积极参与为核心的教学方式。
在小学语文教学中，有效应用激励教育有助于激发学生学习语文的兴趣和主动性，并提升他们的学习效果。
本文将从激发学生学习兴趣、培养学习动力和提升学习成就三个方面探讨激励教育在小学
语文教学中的有效应用。
激励教育可以激发学生学习语文的兴趣。
语文教学涉及到阅读、写作、听说等多个方面，如果学生缺乏兴趣，就难以投入到学习中去。
在语文教学中，教师可以采用一些激励
方法，如多媒体教学、情景模拟、故事、游戏等，使学习活动更加生动有趣，激发学生的
好奇心和求知欲。
激励教育可以培养学生的学习动力。
学习动力是学生学习的内在驱动力，它决定了学
生对学习的投入程度和学习的有效性。
激励教育可以通过设置目标、给予奖励、提供反馈
和确定个性化学习计划等方式培养学生的学习动力。
教师可以与学生一起设定学习目标，
并给予适当的奖励和肯定，激励他们积极学习。
教师还可以定期对学生进行学习成果的反
馈和评价，帮助他们认识到自己的进步，增强自信心。
激励教育可以提升学生的学习成就。
学习成就是学生在学习中取得的实际效果，它和
学习动力有着密切的关系。
通过激励教育，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们
的学习动力，进而提升他们的学习成就。
在小学语文教学中，教师可以通过因材施教、差
异化教学等方式，根据学生的实际情况和不同需求，设计相应的学习任务和活动，提高学
习效果。
激励教育模式在小学语文教学中的有效应用
激励教育模式在小学语文教学中的有效应用1. 引言1.1 激励教育模式在小学语文教学中的重要性激励教育模式在小学语文教学中的重要性不可忽视。
语文作为学生学习的基础学科，对学生语言表达能力、思维逻辑能力、文化素养等方面起着重要作用。
而激励教育模式的引入可以有效提高学生学习的积极性，激发学生对语文学习的兴趣，进而提升学习效果。
激励教育模式还有助于帮助学生树立自信心，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在小学语文教学中，激励教育模式不仅可以提高学生的学习成绩，更重要的是可以促进学生全面发展，帮助他们更好地适应未来社会的挑战和发展。
将激励教育模式融入小学语文教学中具有重要意义，可以有效提高教学质量，促进学生全面发展。
1.2 激励教育模式的定义激励教育模式是一种通过激发学生内在动机，调动学生学习的积极性和自主性，帮助学生实现其潜能和发展的教育方式。
激励教育模式注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主探究和解决问题，培养学生的自信心和创新能力。
在激励教育模式下，教师以激励和引导为主，倡导尊重学生的个性和特长，注重发掘和培养学生的潜能。
激励教育模式强调对学生的认可和肯定，通过情感激励、心理激励和实践激励等手段，引导学生充分发挥自己的才华和能力，实现个性化成长和全面发展。
在小学语文教学中，激励教育模式能够激发学生学习语文的兴趣，帮助学生树立信心，提高学生的学习积极性，促进学生写作能力的提高，同时也能通过具体实践方法使语文课堂更加生动有趣，激发学生的学习潜力。
激励教育模式在小学语文教学中的应用，对学生的发展具有重要意义。
2. 正文2.1 激励教育模式如何激发学生学习兴趣激励教育模式在小学语文教学中的重要性不可忽视，其中之一就是激发学生学习兴趣。
学生对学习的兴趣直接影响着他们的学习动力和效果。
在语文教学中，教师可以通过以下方法来激发学生的学习兴趣：1. 创设情境：教师可以通过设计生动有趣的教学情境来吸引学生的注意力，让他们对学习产生兴趣。
激励教育在小学语文教学中的有效应用分析
激励教育在小学语文教学中的有效应用分析
激励教育是一种以激励为手段，促进学生积极主动学习的教育方式。
在小学语文教学中，激励教育的应用可以有效激发学生的学习热情，提高学习成绩。
本文将分析激励教育
在小学语文教学中的有效应用。
一、利用激励教育提高学习兴趣
学习兴趣是学习的内在动力。
在小学语文教学中，教师可以通过多种方式激发学生的
学习兴趣，如情境导入、游戏化学习、实践性教学等。
比如，在讲解古诗时，教师可以通
过让学生互相背诵、朗诵，或者让学生通过自己的方式来理解和欣赏古诗，从而激发学生
的学习兴趣，促进学习效果。
二、利用激励教育鼓励学生发挥自主学习能力
学生的自主学习能力是未来学习发展的关键。
在小学语文教学中，教师可以通过采用
启发式教学法、让学生根据自己的思路或者兴趣去编故事、写作等方式，让学生体验到自
主学习的乐趣和成果。
这样不仅可以增强学生的自主意识，还可以为以后的学习打下坚实
的基础。
学生的思维能力和思考能力是学习的关键。
在小学语文教学中，教师可以通过提出一
些具有挑战性的问题，让学生围绕这些问题进行讨论和思考。
比如，在阅读一篇古文时，
教师可以提出一些问题，让学生就这篇古文的内涵、特点等问题展开讨论，从而激发学生
的思维和思考能力。
学习效果是学习的最终目的。
在小学语文教学中，教师可以通过设置奖励机制、评选
优秀作品等方式来激励学生，从而达到提高学习效果的目的。
比如，在写作时，教师可以
根据学生的表现进行评选，对表现出色的学生进行表扬和奖励，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
激励教育在小学语文教学中的应用分析
激励教育在小学语文教学中的应用分析激励教育是指通过积极的方式激发学生的学习兴趣和潜能，使其在学习中主动参与并取得更好的学习成绩。
在小学语文教学中，激励教育的应用可以促使学生更加积极主动地学习，提高语文学习的效果。
本文将从激发学生学习兴趣、增强学生学习动力、促进学生自主学习、提升学生综合素养四个方面进行分析。
激励教育可以通过激发学生学习兴趣来提高语文学习效果。
语文教学旨在培养学生的语言能力、表达能力和阅读理解能力，而学生对语文学习的兴趣直接影响其学习主动性和积极性。
教师可以通过创设情境、引入趣味故事、运用多媒体等方式，使学生在学习中感受到乐趣与成就感，从而激发学生对语文的兴趣，提高学习的主动性。
激励教育可以增强学生学习的动力。
学生在学习语文过程中，常常会遇到困难和挫折，如果缺乏足够的学习动力，很容易导致丧失信心和投入度降低。
激励教育可以通过正向激励，如表扬、奖励等方式，激发学生学习的内在动力和学习兴趣，从而提高学习的积极性和效率。
激励教育可以促进学生的自主学习。
语文教学不仅仅是学习知识点和技能，更重要的是培养学生的学习能力和自主学习能力。
激励教育可以通过给学生一定的控制权，如自主选择学习内容、自己制定学习计划等方式，培养学生的学习主动性和自主学习能力，使其在学习中具有更大的投入度和主动性。
激励教育可以提升学生的综合素养。
语文学习不仅仅是为了掌握一定的知识和技能，更重要的是培养学生的综合素养，如审美能力、人文关怀等。
激励教育可以通过鼓励学生多读优秀的文学作品、参与课外文艺活动等方式，培养学生的审美情趣和文化素养，提升学生的综合素养。
激励模式在小学语文教学中的应用
激励模式在小学语文教学中的应用1. 引言1.1 激励模式在小学语文教学中的应用在小学语文教学中，激励模式是一种重要的教学方法。
通过激励学生，可以激发他们学习语文的兴趣和动力，促进他们的学习进步。
激励模式在小学语文教学中的应用具有重要意义，可以帮助学生更好地理解课文，提高语文水平，培养学生的语文学习能力和兴趣。
对于教师来说，如何有效地运用激励模式，激发学生学习语文的兴趣和积极性，是至关重要的。
通过本文的探讨，我们可以更好地认识激励模式在小学语文教学中的作用和意义，为教师提供一些有效的激励方法和策略，促进学生的语文学习，提高他们的学习成绩和综合素质。
将成为未来小学语文教学的重要发展方向，为我国小学语文教育事业的发展做出积极的贡献。
2. 正文2.1 激励模式的概念及特点激励模式是指通过激励手段使学生产生内在动机，提高学习兴趣和积极性的一种教学方法。
其特点主要包括以下几点：激励模式强调个性化激励。
不同的学生有不同的学习特点和需求，教师需要根据学生的个性特点和学习情况进行差异化的激励，以达到最佳的教学效果。
激励模式注重长期激励。
激励并非一劳永逸，而是需要持续不断地去激励学生，让他们能够保持学习的动力和积极性，持续进步。
激励模式强调正向激励。
正向激励是指通过奖励、表扬等积极手段来激励学生，让他们在获得积极反馈的同时更加努力学习，形成良性循环。
激励模式强调激发学生内在动力。
激励模式不仅仅是为了表面上的奖励和认可，更重要的是激发学生内在的学习动力和兴趣，使他们能够持续学习并自觉提升。
激励模式的概念和特点体现了以学生为中心的教学理念，注重激发学生的主动性和积极性，从而提高学习效果和教学质量。
在小学语文教学中，充分运用激励模式将有助于激发学生学习内在动力，提高学习积极性，促进学生全面发展。
2.2 小学语文教学中激励模式的重要性在小学语文教学中，激励模式的重要性不可忽视。
激励模式可以有效地激发学生学习语文的兴趣和热情，提高学习主动性，激发学生的学习潜能。
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３ 结合阅读教学，激发写作兴趣３．１ 利用书上插图，进行想象写话训练：教材图文并茂，色彩斑斓，我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言，如上《大海的梦》让他们展开想象的翅膀，你做了一个什么梦？梦见了你和大海中的哪一只小动物交上了朋友，你们之间发生了什么故事？低年级的学生天真活泼，敢想敢说。
有的说：“我和大海龟交上了朋友，我骑在海龟背上到处游玩，有时海龟游得太快，我有点怕、就敲敲它的背，它真听话，就带我慢悠悠地游。
”有的说：“我和苗条灵活的海曼交上了朋友，他让我拉着它的尾巴在珊瑚丛中游来游去，可爱的螃蟹也是我的好朋友。
”还有的说：“我最喜欢海底绿地，碧绿的水草，摆动着身子，好像在跳舞。
”你看，学生的想象力特别丰富吧！学生在愉快的气氛中学习课文，同时激发了他们表达的欲望，为写话积累素材。
３．２ 仿照课文写话引导学生进行适当的写话模仿练习，可以提高写话的训练效果：如学了《春雨的色彩》后，大家对“春雨到底是什么颜色的呢？产生了极大的兴趣。
我再让学生带着这种激情走进生活，到野外实地观察，然后让他们模仿小动物说的话，写写自己感受到的春天的景象。
学生写道：春雨是五彩的。
你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花开了。
春雨落在小草里，小草绿了。
春雨滴在香蕉上，香蕉黄了。
春雨滴在茄子上，茄子紫了。
３．３ 看图写话：我们在教学中，应多找一些图片。
如：植树、送伞等等。
每次说话课，我总是先教给学生观察方法：首先弄明白谁在什么时间，什么地方，干了一件什么事；其次，他先干什么。
后干了什么，看清顺序。
再次，结果怎样。
然后再把每幅图分开看，在观察的基础上让学生说给同学听，让同学根据老师指导的顺序写。
总之，写话教学要在轻松、愉快中进行，我们要鼓励他们自由表达，不断激发学生的写话动机，使学生敢于写，愿意写，乐于写，让学生在快乐低的状态下写。
这样，学生就会越写越爱写，越写越想写。
因而，觉得写话是一种乐趣、一种享受。
参考文献［１］ 朱颖莉．写话：有变化，才更精彩［Ｊ］．读书文摘．２０１６（０８）［２］ 陶静．把脉写话现状，创新写话实践［Ｊ］．阅读．２０１６（２８）［３］ 唐瑛瑛．写话，想说爱你并不难———小学二年级学生快乐写话教学尝试［Ｊ］．写作（上旬刊）．２０１５（０３）激励教育模式用于小学语文教育的分析曹相弟（济南市美里湖第一小学 山东 济南 ２５０１１７）摘 要：激励模式在各行各业都有普遍的运用，适当的激励方式可能会对员工、教师或者学生们等在工作与学习方面都起到调动积极性和主动性的作用，因此许多的小学语文老师受到激励模式的教育方法的影响，将这种方法运用于整个小学语文教学过程中，能取得不错的效果。
首先笔者明确的指出激励发的教育模式内涵，之后结合小学语文教学探究激励教育模式的运用方法，即：依据学生的个性差别进行恰当的激励、借助学生的榜样力量进行适时的激励、教师通过设计相关语文活动进行巧妙的激励、教师捕捉教育契机进行耐心的激励、教师始终坚持对学生们激励进行教育。
关键词：小学语文教育；激励教育模式；运用方法【中图分类号】Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３１－００４２－０２ 随着新课程改革的慢慢推广，中小学教育教学的教学方式发生着前所未有的转变。
一切为了学生，为了学生的一切，使广大师生循序渐进的转变教学观念，千方百计地去创造和谐平等的学习氛围，引导学生们做到自主学习、交流、合作。
但是在自主学习的过程中，不仅只是需要教师在知识方面对学生们进行引导，更多的是需要老师在情感方面的激励教育。
内在动力受到外在动力的影响，然后形成人们对事情的积极因素，才会产生高效、高质量的学习。
因此，在小学阶段的教学也应采取这种教育模式。
以下笔者简析激励教育模式：１ 简析激励教育模式激励模式的定义是恰当的处理相关事物或者人物之间的关系或者联系的总体概括，能够直接或间接的对人们的积极性与主动性有着一定的调动意义。
激励教育的模式是将“以人为本”作为宗旨，体现在对人或实物的人性化管理，以关注人们的活动行为为核心，采用适当合理的激励方法最终达到促进人的行为效率与活动质量为目的，进而使人能够达到多方面发展。
现如今各小学语文教育的激励教育模式的主要内容包括：激励主体（主要是语文教师），客体则是小学生们们以及激励的教育手段。
２ 激励教育模式在小学语文教育中的运用２．１ 依据学生的性格差别进行恰当的激励：现如今的小学生们个性很强，在语文学习等板块会经常出现离群思想或者是畏难情绪。
这样的情况就增加了学生们在语文学习中的学习困扰，因此，小学语文老师需要跟据小学生们的个性差异进行“量身定制”，确保能够顺利的达到每个时期的学习目标，保证每个学生都能够学到该学的东西。
比如性格外向的小学生，这些孩子热情、好动、喜欢交流，对于教师和同学的评价看得较重，他们在参与语文活动时，教师激励尽量直接提出下一步更高的目标，但不能夸大，否则学生们容易骄傲；而有的小学生们性格内向，有的甚至觉得有些自卑，这样的孩子则需要委婉的去开导，看到他们的亮点积极鼓励。
还有一些孩子躁动不安、行为习惯不稳定，这样的孩子教师则需要多多的去指导他们参与语文实践，比如：做诗配画、手抄报等活动。
使他们能够充分发挥个人的性格特征，发挥出他们在语文方面的特长。
２．２ 借助学生榜样力量进行适时的激励：随着网络时代的快速发展，新时代中的小学生们都有自己心里的榜样。
学校里的语文老师就可以利用学生们的这种崇拜偶像的心理活动，在语文教学中适当利用崇拜偶像的力量去适时激励学生们，从而刺激小学生们语文学习的兴趣。
２．３ 通过设计相关语文活动进行巧妙的激励：语文教师也可以通过设计相关语文活动来进行教学中的激励教育，激励小学生们主动的去参与相关的语文活动，可以组织写字比赛、朗读比赛、演讲比赛等活动，在比赛中，激发小学生们对语文学习的积极性与主动性。
教师还可以通过进行小组比赛的形式来培养小学生们互助互爱、团结奋进的精神；小组之间的评比能够让学生到意识到他们的付出会给小组带来影响，从而使学生们会在意个人与同组成员之间的协调关系，潜意识的培养他们在学校中的义务感、责任感、团队精神。
２．４ 通过捕捉教育契机进行耐心的激励：小学语文教师应该做到能够抓住语文教育的契机对学生进行耐心的激励教育，促进学生们高效学习、动态生成、高质写作。
教育契机是指在教育过程中事物发展或某一事物转化为其他事物的关键与枢纽，更是决定性的环节。
语文老师需要了解学生们的心理活动，适时适当的给予孩子们激励，激励他们在新学期中努力拼搏，奋勇向上的学习精神。
２．５ 始终坚持对学生们激励教育：小学语文教育也是学生们整个语文学习阶段中最基础的一个环节，在该阶段切实培养学生们的阅读能力、语言表达能力以及写作能力等，因此，教师在进行小学语文教学过程中，一定要在整个小学阶段对学生们进行持续的激励作用。
只有教师不断的对学生进行持续的激励教育，才能够从根本上保证学生们有持续强有力的学习动力，才能够持续不断的刺激小学生们学习语文的兴趣、积极性。
当然以上五点只是我个人粗浅的认识，仍然存在着很大的不足的地方，但是由于目前小学阶段的教育模式单一的缺陷，笔者认为运用激励模式的教育方式对语文教师来说不仅仅能够更透彻的发现学生们的表现，进而增强教师在教学方面的修养；对于学校里的学生来讲，不仅仅能增强学生们对语文学习的热情与兴趣，更能够锻炼学生们的思想以及团队精神。
所谓，多一份激励就多一份历练，多一份激励就多一份热情，多一份激励就多一份发展。
—２４—中小学文化课程分析中华少年２０１６年 １１月上 第３１期中学小说教学问题探讨黄晓菲（重庆市广益中学校 重庆 ４０１３２１）摘 要：小说与诗歌、散文一样，在语文教育中占据着重要的地位，但当前的小说教学在教学层面存在着一些问题：教学目标仍重在主题的把握，人物、情节的分析；主题的单一甚至僵化处理；文本的错解。
本文以期通过探讨以引起每一个语文教育工作者的思考。
关键词：小说教学；教学目标；主题；文本【中图分类号】Ｇ６３３．３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３１－００４３－０１ 对于文学作品来说，无论是网络还是现实生活中，人们接触最多的似乎是小说，因为小说的叙事性质，让大众都有故事可看，而人类喜欢听故事的天性，让小说成了大众愿意追捧之物，也因此小说逐渐兴起到畅销，在文学作品中占据了重要的位置。
可以说，小说与人类社会的发展紧密联系着。
当小说被选入语文课本后，更是对一代代学生的发展产生着深远的影响。
语文教育负载着传承民族文化的重要任务，而在这个小说成为大众喜爱读物的时代，进入中学语文教学小说的选文和相关的教学更应该引起重视。
当一些教师在喊语文课难上而学生的语文成绩也难以提高的时候，我们是否应该转过身来找找原因何在，找找其中的出路呢？本文仅从教学方面存在的问题进行一些探讨。
１ 教学目标仍重在主题的把握，人物、情节的分析几十年来，概括主题、归纳中心思想已经成为语文课必不可少的一大套路。
小说教学也幸免不了。
例１：李镇西老师在执教鲁迅的小说《祝福》时，经过前几节课的讨论，当探讨到是什么促成了祥林嫂的死时，他的心里也作了如下的安排：“鲁迅这篇小说，无疑是在控拆封建礼教对人的戕害，但从上第一堂课到现在，我都还没有正面提出‘礼教杀人’这个概念，因为我不想让学生干巴巴地记住一个抽象的结论，而希望水到渠成地感受‘礼教’的确能够‘杀人’。
经过三节课的研讨，我感到学生们的认识之水已经流到了作品主题的渠边，现在需要我再引一引的时候到了。
”①李镇西老师的高明之处在于，他不是直接的把“主题”这个词抛给了课堂、抛给了学生，而是用引的方法，但从中也看出来，李老师通过三节课的研讨，其最终的认识之水还是流向了主题的渠边。
例２：“小说是以刻画人物形象为中心，通过叙述情节和描写环境，形象而广泛地反映社会生活的一种文学体裁。
人物、环境和故事情节是小说的三要素。
我进行小说阅读教学具体步骤一般都是要抓住‘三要素’这样设计的：一、了解分析情节结构；二、鉴赏人物形象；三、分析环境。
”②这是项松根老师在《围绕“三要素”进行小说教学》这一文中，开首的一段话，小说教学离不开的仍然是情节、人物、环境的分析。
小说“指运用形象化的语言，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，多方面地展示人物的思想情感和性格特征，广泛而深刻地反映社会生活的一种文学体裁。
”（中国中学教学百科全书总编辑委员会语文卷编辑委员会编《中国中学教学百科全书·语文卷》）这一给小说的定义就包含了人物、情节、环境三要素，因此，在小说教学中，人物、情节、环境的分析就变得理所当然了。
２ 主题的单一甚至僵化处理例：黑板上写着“经典在文本细读中诞生”，教室里回荡着黄磊演唱的《等等等等》低沉、忧伤的音乐。