2017英语听说备考partc故事复述

小学英语故事教学法的几个步骤

小学英语故事教学法的几个步骤 Step1.创设故事教学环境故事教学与单词教学、对话教学、歌曲教学相比，对教学的准备要求更高些。故事教学需要精心创设环境、恰当使用教具，否则难以收到预期的效果。在创设故事教学环境时，教师可根据故事的具体要求布置教室，如在墙上挂一些场景画、人物画、或者把图片、实物展示出来，也可在黑板上画上故事情节的连环画。这些教学准备让学生有一种身临其境的感觉，对教学效果有着不可忽视的作用。在进行故事教学前，教师可采用唱英文歌，或用游戏复习单词或句子，或是问一些与故事内容有关的简单问题，以导入故事情节。 Step2.整体感知故事内容整体式语言教学理论认为，应在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的“意义”。学生在感知语篇意义的过程中，建立起外语的语感。教师可以采用录音、录像或口述等方式，通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入，使学生对整个故事有一个大致的、生动的了解。在感知的过程中，教师要引导学生思考，并激发学生去想象，让学生根据已有的知识经验和先前的准备工作，边听边猜测，从而主动建构语言知识。 Step3.扫除语言障碍学生在整体感知故事后，对故事已有一个基本的轮廓，接下来教师要采用多种教学法帮助学生解决故事中出现的新单词、新句子、新语法。为了突破重点和难点，教师可利用先前准备的各种实物、图片，借助手势、眼神、表情等帮助学生再次感知整个故事，同时也要调动学生动用各种感官来体验故事；可让学生表演故事中角色的动作或模仿声音；可在故事情节关键地方，让学生预测故事下一步的发展；可在关键词句出现的地方，停下来让学生猜测词义或句意。教师也可采用集中识字法，让学生反复，重点地听准生词或词组的读音，提高发音的准确性，并理解生词或词组的含义。教授语法也可以采取利用单词、词组学习的形式。扫除了语言障碍后，学生才能对故事留下深刻的印象，才能更深入地理解故事内容。 Step4.学生复述故事故事复述，是一种先听后说的活动，是为了更好地锻炼学生说的能力，记忆、思维和创新能力，复述的形式多种多样：教师可以展示有关故事的图片、故事书、实物等，让学生根据所给提示进行复述，也可以让学生利用关键词，短语或重点句子把故事情节串起来。把全班分成若干小组，每个小组给予一个角色，小组一起进行角色练习后，学生接力复述故事，这样做可以帮助害羞的学生演起来会感到更自然、更安全，也可以让基础差的学生模仿他人，给予他们一个学习与锻炼的机会，同时培养了学生的合作学习能力。学生个体进行复述故事比赛。在复述故事时要注意以下两点：（1）复述不是背诵，教师应要求学生根据自己的理解和已有的知识经验，用自己的语言讲述故事大意，借此培养学生的语言运用能力。（2）复述不是表演。教师可以给学生一个相对开放、自由、民主的空间，允许学生相互讨论、合作、交流、互助，让学生自由充分地发挥，不断探究，相互摩擦，激发出创新的火花。 Step5.学生表演故事的天性。而表演英国儿童教育专家Jayne Moon的研究表明，孩子具有“go for meaning” 故事为小学生使用英语提供了包含丰富意义的情景，赋予语言以生命力。在学生对故事情节有了一个比较详细的了解以后，就可以让他们进行角色表演了。教师要把时间留给学生，让每个学生都有机会练习说英语。教师可把学生按故事角色分成小组，使用他们会说的语句重建英语情景，这样就可完成从情景到语言，再从语言到情景的过程。表演故事一方面是输出语言，用所学的语言进行交流，达到培养学生英语综合运用能力的目的；另一方面，教师可

小学英语课文复述方法列举

小学英语课文复述方法列举文本的复述对学生来说是识记和巩固课文的有效手段，是提高学生英语口语表达能力的重要途径，也是教师检查学生对课文理解程度的方法。在教学中，我认为若要全面培养学生的听说读写能力，必须紧紧抓住复述这一环节。那怎样有效地复述课文呢？下面是我在平时教学中的一些做法。一、关键词复述法部分文本故事性比较强，教师可以利用每一段的句首或句中的重点语句，启发学生边读边想，连词成句，连句成段，连段成篇，层层递进，这样复述起来也会更加流畅自然。如《牛津小学英语》5A Unit6 Doing housework 主要是围绕做家务展开的对话，教师可以把sweep the floor，clean the windows，do my homework，do housework，wash clothes 等短语板书在黑板上，然后启发学生用这些表示动作的词组与相应的人物、时间和地点结合在一起，让学生在自我内化后自然表述文本的同时，又巧妙地复习了这一单元的重难点―― 现在进行时的用法。二、对话表演复述法部分文本蕴含着丰富的表演素材，可以让学生展开对话表演的复述。分角色表演时，教师可以根据表演的需要适

当添加或者删减内容，并展开想象，鼓励学生灵活运用所学的语言。如《牛津小学英语》5B Unit 2 A telephone call ，笔者教授完A部分，让学生表演之前，先让他们进行分组活动，自行排演，其中有一组学生不仅把对话表演得栩栩如生，还添加了家人带Helen 去看病的片段，使对话变得更为丰富。如： Doctor：What’s wrong with you？ Dad：She has got a bad headache. Doctor：Open your mou th and say “Ahh”. Helen：Ahh. Doctor：You have got a bad cough.Take some medicine and have a good rest. You will get better soon. Dad & Helen：Thank you，doctor. Goodbye. Doctor：Goodbye. 实践出真知”。对话表演复述法不仅能满足学生的表现欲，还能营造出较为轻松的学习氛围，消除学生的害羞畏难情绪，帮助学生树立自信心，激发他们的学习潜力，使学生的创造性思维充分发挥出来。三、插图复述法部分文本需要利用形象生动的插图来激发学生心理与文本相对应的思想，以帮助学生更好地理解文本，组织语言，条理清晰地复述文本。如5A Unit 3 E部分对话部分。

英语故事复述

4 A man always went to the same bar at the same time every day and asked for two glasses of beer. He drank them and then asked for two more. One day the man behind the bar said to him, 'Why do you always ask for two glasses of beer? Why don't you get one big glass instead?' The man answered, 'Because I do not like to drink alone. I drink with my friend.' But a few days later the man came in and asked only for one beer. 'Oh,' said the barman, 'has your friend died?' 'Oh, no,' said the man. 'He is very well. This beer is for him. But I have stopped drinking beer. My doctor doesn't want me to drink any more because it is dangerous for me.' Answer the following questions What did the man in this story do every day? What did he ask for? What did he do then? What did the man behind the bar say one day? What did the man answer?

小学英语课文复述的方法列举

小学英语课文复述的方法列举一、关键词复述法部分文本故事性比较强，教师可以利用每一段的句首或句中的重点语句，启发学生边读边想，连词成句，连句成段，连段成篇，层层递进，这样复述起来也会更加流畅自然。如《牛津小学英语》5AUnit6 Doing housework 主要是围绕做家务展开的对话，教师可以把sweep the floor, clean the windows, do my homework, do housework, wash clothes等短语板书在黑板上，然后启发学生用这些表示动作的词组与相应的人物、时间和地点结合在一起，让学生在自我内化后自然表述文本的同时，又巧妙地复习了这一单元的重难点——现在进行时的用法。二、对话表演复述法部分文本蕴含着丰富的表演素材，可以让学生展开对话表演的复述。分角色表演时，教师可以根据表演的需要适当添加或者删减内容，并展开想象，鼓励学生灵活运用所学的语言。如《牛津小学英语》5B Unit 2 A telephone call ，笔者教授完A部分，让学生表演之前，先让他们进行分组活动，自行排演，其中有一组学生不仅把对话表演的栩栩如生，还添加了家人带Helen 去看病的片段。如： Doctor：What’s wrong with you？ Dad：She has got a bad headache. Doctor：Open your mouth and say “Ahh” Helen：“Ahh” Doctor：You have got a bad cough . Take some medicine and have a good rest. You will get better soon. Dad & Helen：Thank you , doctor. Goodbye. Doctor：Goodbye. “实践出真知”，对话表演复述法不仅能满足学生的表现欲，还能营造出较为轻松的学习氛围，消除学生的害羞畏难情绪，帮助学生树立自信心，激发他们的学习潜力，使学生的创造性思维充分发挥出来。

小学新标准英语中的复述故事教学法

小学英语新标准复述故事教学法英语课文复述是训练学生记忆和巩固课文内容的有效手段，是培养训练学生口语能力的重要途径；是教师检测学生对所学课文内容理解和领会程度的方法。英语课文复述是英语课堂教学中（尤其是课文或对话教学）相当重要的一个环节。我根据自己多年的教学实验，就“如何在英语课堂中正确进行课文复述教学”这个方面谈谈几点看法。一、课文复述的具体方法英语课文的复述形式要多样化，切不可千篇一律，万古不变。这样，课文复述教学就会陷入单一化，枯燥乏味，学生也会对此感到索然无味，从而失去兴趣。教师应该认真钻研教材，挖掘课文的内容和特点，并据此确定课文复述的形式。运用不同的方法进行课文复述。让学生对感觉到这一教学环节新颖性强，具有创新性。一般地，进行课文复述有以下几种具体方法。（一）根据表格内容进行复述。教材中有一些课文，尤其是故事类或人物传记类的课文，教师可以将文章的主要内容设置在表格中，引导表格内容可以是句子，也可以是短语，甚至是单词，然后引导学生根据表格内容进行课文复述。（二）利用图片、幻灯片、卡通形象或数轴等进行课文复述。这种方式比较适用于故事类文章。教师根据课文内容创设生动形象的情境，使学生置身于课文内容的情景中，身临其境地按图片等顺序进行课文复述，将课文的主要内容，作者的观用自己的语言表达出来。

（三）列出提纲或关键词进行课文复述。这种方法可适于各类文章，教师在进行课文教学时，根据课文的线索，控掘课文的内在联系，列出提纲或关键词，写在黑板上或展现在屏幕上，让学生边看、边想、边复述，用词串句，用句组段，由段及篇，循序渐进，层层扩展，最终完成对课文内容的复述。（四）按照文章各段落的主题句进行课文复述。这种方式尤其适用于科普文章或议论性的文章。当然，有些故事类的文章也可采用这种方式。首先，教师要根据文章的布局结构引导学生找出文章各段落的主题句，如若有的段落无主题句，则让学生用自己的语言表述出来。然后再要求他们使用简洁精炼的句子概括出文章的主题思想，把握作者的观点，并将课文的主要内容复述出来。这样，既培养了学生概括文章段落主题的能力，同时也使学生对文章的理解系统化，复述内容条理化。（五）根据问答题内容进行课文复述。英语教材中有许多篇课文后附有3-5个问答题，体现文章的主要线索和事件，而且常常是文章的主要内容所在。教师可以引导学生把这些问题的答案串成复述内容或教师可根据课文内容设置一些问题让学生去回答，从而完成课文复述的学习任务。（六）利用短文填空的形式进行课文复述。这种方式适用于各类型课文（包括对话类课文）。教师将所学的文章浓缩或概括成一段文字，然后将其中重点词句挖空让学生进行补充完整。在做此项练习之前，教师应申明所填的词必须来自刚刚学习的语言材料。然后让多个学生进行操练。这种课文复述方式既考查了学生对文章内容的理

有效备考高考英语听说考试之故事复述_谢怿

点拨英语胜经从2011年开始，广东高考英语取消原来的听力题，采用听说考试。这既是高考英语考试的一大改革，又是语言教学和考试的返璞归真。听说考试的题型、分值和考试时间如下表所示：据宏观应试目标分析，复述故事对听说方面的能力较模仿朗读、角色扮演题型有更高的要求。除了要达到前两个题型的基本要求之外，复述故事更加强调对篇章的整体性理解和把握，同时考查能否恰当地运用自己的语言组织要点，并正确而连贯表达的能力。可见，训练故事复述必然能对前两个题型起促进作用。此外，故事复述在听说考试三大题中所占分值最高。对于时间紧张的高三师生来说，重点训练此题型能起到事半功倍的效果。下面笔者结合教学实践，谈谈该题的备考策略。一、学会速记 1.记什么。我们不但要宏观获取篇章脉络，而且要记录故事要点。故事是记叙文，记录的要点也就是记叙文的要点：时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果，而最能体现故事情节变化的词汇就是文章中出现的动词。 2.如何记。把握了这种题型的考查要求和录音材料的特点后，我们在两遍听的过程中要明确任务分工。第一遍总听全文。既然叫总听，就是不要陷入文章内容的细节。总听只做两件事，一是明确主题，大概知道这个故事讲了一件什么事。二是把握逻辑，英语故事的逻辑主要是按时间顺序或空间顺序来叙述的。所以在总听第一遍的时候，要留意记录那些表示时间、地点变化的词，快速把握文章的逻辑关系。比如听到in the past，预计后面可能会提到now，也许还有in the fu-ture。第二遍再具体记录时间、地点、人物与主要动词之间的联系，简单地说就是谁在何时何地做了何事。这样，在听完后的一分钟内，才可以根据要点信息快速重组故事情节并正确而连贯地复述。二、养成说英语的习惯中国的大教育家叶圣陶先生说过，教育就是培养习惯。丹麦语言学家斯帕森也说过：“教学外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”因此，我们要养成开口说英语的习惯，在大量口语练习中提高能力，培养良好的语言素质。 1.主动积极地配合教师在课前几分钟用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人、爱好、景色等。 2.将口头练习贯穿到词汇、阅读、写作复习中。如复习词汇时可大声朗读，写作复习时可借助关键词复述优秀范文。 3.课后可背诵美文佳句，培养良好语感。 4.养成连贯表达的习惯，说英语的时候不要连续重复某个词或某句话，更不要添加太多无意义的语气词。三、选取合适的训练材料故事的体裁一般为记叙文和夹叙夹议的文章，长度在200个词左右。故事内容往往比较贴近生活，包括学校生活、家庭生活、人际交往等。文章结构比较完整，易于通过听来理解内容，并进行口头表述。针对这些特点，我们可以首选《新概念英语》第二册中篇幅短小精悍、富有趣味性的故事进行训练。比如：The end of a dream，The last one，Reward for virtue等。连续听两遍加上一分钟整理和两分钟复述，整个流程完全可以在10分钟内完成，不失为一种高效备考的手段。除以上几个要注意的方面外，听说考试也是对学生心理素质的检测，过于紧张焦急的情绪容易产生恐惧心理，影响听力水平的正常发挥。考试前做一做深呼吸或闭目片刻之类的放松活动，放松自己的情绪，树立必胜信念。另外，本考试是人机对话模式，试音和听取英文版考前须知时要注意调好设备，进入考试状态。笔者经过对听说考试故事复述有效备考方法的研究和实验，取得了一定的成绩：2011年广东高考中，笔者任教的两个班听说考试取得了平均分12.3的优异成绩。 (作者单位：广州市真光中学) 责任编校蒋小青有效备考高考英语听说考试之故事复述 ■谢怿题序题型题量赋分时间 A节模仿朗读120约30分钟 B节角色扮演116 C节故事复述124 总计360约30分钟 62 高中2011年第7·8期

复述英文文章

如何训练学生复述课文复述课文是学生在整体理解课文的基础上，对原文的再创造和再发挥。它是语言知识经学生吸收消化、重新整理、再次输出的过程；它不同于背诵，背诵是对原文的重复，是一种机械性记忆，而复述是一种理解性记忆。训练学生准确、流畅、熟练地复述课文，可以提高其口语表达能力、用英语思维的能力和语篇组织能力，同时也培养学生在阅读理解上的综合、分析和判断能力。那么如何指导并训练学生复述课文呢？一、从句子入手，训练学生的句型转换能力教师可以指导学生进行多种形式的句型转换，像直接引语和间接引语的转换、主动式和被动式的互换以及复合句和简单句等的转换。这些转换可以训练学生灵活运用语言的能力，为复述课文打下基础。二、从段落着手，训练学生的概括能力单纯会转换某些句子，并不等于复述课文。复述是对文章大意的整体把握，要想抓住文章主旨，必须先弄清楚各段大意，然后再围绕这个中心，展开重要细节的描述。这好比画一棵大树，先画出主干，再添加细枝末节。以Ｆｒａｎｋｅｎｓｔｅｉｎ’ｓＭｏｎｓｔｅｒ中的第三段为例，“How can I describe my emotions when I saw this happen?...His wrinkled yellow skin and black lips.”通过阅读，学生可归纳出段意为“Frankenstein’s emotions about his creation’s appearance”。根据这些，学生可复述：Frankenstein found it hard to describe his emotions when he saw that, he worked so hard to create it and he had tried to make him beautiful, but he was the ugliest thing with veins beneath his yellow skin, black hair and white teeth contrasting horribly with his yellow eyes, wrinkled yellow skin and black lips. 这样确定了段意后，无关细节可略去，要点得以突出。在说明文和论述文中，段首或段末往往有一个概括段意的主题句，教师要引导学生善于抓住主题句。三、利用提示词复述课文很多学生在掌握各段大意后，往往还感到难于对课文整体复述，这种情况下，教师可以从文中找到几个重要的词语，为学生提供一个复述提纲。以Ｒｏｙ’ｓＳｔｏｒｙ第三段为例。教师可列出以下关键词：in the same class, knocked over, move to, very close to, clever, hard-working student, lose all interest in, from time to time, no longer close，让学生进行复述。对于一些故事情节较复杂、人物关系错综的文章，可采取这种提示性方法，以减轻学生的记忆负担。学生经过提示词尝试复述并达到熟练程度后，可脱离提示词。四、利用图表法复述课文涉及科技、天文、地理、人物等的一些说明文，因文章中数据多、信息零散，缺乏记叙文的

高中英语复述故事公开课

高中英语复述故事公开课 Speaking --Retelling the story Teaching aims: to get the students to learn to retell a story. Teaching key point: to enable the students to speak English as much as possible to express the story . Teaching difficult point: to enable the students to retell the story fluently. Teaching methods: multimedia, vedio, blackboard Teaching steps: Step1: Revison Have a revision over the five elements (1T and 4W) in retelling a story. 1. _____________________ 2. ______________________ 3. _______________________ 4. ________________________ 5. _________________________(mainly verbs) Step2: Practice 1. Predict some important details of the story with your partners. 2. Please enjoy the story and fill in the blanks. 故事梗概：一头老狮子猎取不到食物，害怕自己会饿死。于是，他想出了一个计划。关键词：starvation(饥饿) summon(召唤) will（遗嘱）footprint(脚印) trick(阴谋) Title: ____________________________ Who: _____________________________ When: ____________________________

中心小学英语故事教学

欢迎阅读页脚内容小学英语故事教学故事教学要把握好方向，这个方向有两个参考标准：第一个标准是义务教育《英语课程课标》对故事教学的要求。语言技能一级对故事教学要求：听做，能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出适当的反应；读写，能在图片的帮助下读懂简单的小故事。语言技能二级对故事教学的要求：听，能听懂简单的配图小故事；说，能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。读，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。玩演视听，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧；我们来提取里面关键的动词，就会知道故事教学的目标是听懂、读懂、朗读、表演描述或者讲述所学的故事。听懂就是无语音、词汇、语法的教学。读懂就是淡化了知识目标，强调技让任务。做的。Post reading while 我们先来看在这三大板块中我们要做什么？pre-reading: 激发学生学习和阅读的动机，激活和提供必要的背景知识，引出故事话题，为进一步阅读扫清障碍。while reading 运用有效的阅读策略，培养阅读习惯。帮助学生借助图片读懂故事。注意在每一个阅读活动前，明确给出阅读任务。如了解故事大意、捕捉具体信息、记录文章要点或具体信息、回答事实性问题、将事件排序、根据上下文推测词义等。post reading 三、四年级做简单的角色表演。五、六年级在教师的帮助下表演或讲述故事。鼓励学生将所阅读的内容于自己的经历、知识、兴趣、和观点相联系改编故事。接着我们结合两位老师的设计来具体学习在三大板块中，她们是怎么做的。（一）pre-reading: 激发学生的阅读动机；激活和提供必要的背景知识；引出话题；为进一步阅读解决理解上的语言障碍。利用图片激活预测。在引出话题的时候，要做到开门见山。没有拖沓，这是因为故事课型特点决定的，为后面的表演复述留足够的时间。还要注意一点就是：故事课是不

英语朗读、复述的小故事

Story 1: A Great Actor There was once a great actor who could no longer remember his lines. After several years of searching, he finally found a theater that was willing to give him a try. The director said, “This is the most important part, and it has on ly one line. At the opening you walk onto stage carrying a rose. You hold the rose to your nose with just one finger and thumb, smell it deeply and then say the line i n praise of the rose: ‘Ah, the sweet smell of my love.’” The actor was excited. All day l ong before the play he practiced his line over and over again. Finally, the time came. The curtain went up, the actor walked onto the stage, looked at the audience, and with great emotion said the line, “Ah, the sweet smell of my love.” The audience explod ed in laughter. Only the director was furious! “Ahhhhhh! You damned fool!” he cried. “You’ve ruined my play! You’ve ruined me!” The actor was puzzled, “What happened? Did I forget my line?” “No!” shouted the director. “You forgo t the rose!”(181 words) Story 2: Problem of Meeting People Before the wedding, the groom went up to the minister with an unusual offer. “Look, I’ll give you $100 if you’ll change the wedding vows. When you get to the part where I’m expected to promise to ‘love, respect and obey her,’ ‘giving up all others,’ and ‘be true to her forever,’ I’d be happy if you’d just leave that part out.” He gave the minister the cash and walked away with a light heart. The wedding day arrived, and the bride and groom reached that part of the ceremony where they would make vows to each other. When it was time for the groom’s vows, the minister looked the young man in the eye and said, “Will you promise to kneel before her, obey her every command and wish, serve her breakfast in bed every morning of your life and make a vow before God and your lovely wife that you will never even look at another woman, as long as you both shall live?” The groom was shocked, but in spite of himself, he said in a low voice, “Yes, I will.” Then the groom whispered to the mini ster, “I thought we had a deal.” The minister put the $100 into his hand and whispered back, “She made me a much better offer.” Story 3: He thinks I’m God. A young woman brings home her fiancé to meet her parents. After dinner, her mother tells her father to find out about the young man’s plans. The father invites the fiancé to his study for a drink. “So what are your plans?” the father asks the young man. “I am a Bible student,” he replies. “A Bible student. Hmm.” The father says. “Good, but what will you do to provide my daughter with a nice house such as she’s accustomed to?” “I will study,” the young man replies, “and God will provide for us.” “And how will you buy her a beautiful engagement ring such as she deserves?” asks the father. “I will concentra te on my studies,” the Young man replies, “and God will provide for us.” “And children?” asks the father. “How will you support children?” “Don’t worry, sir. God will provide,” replies the fiancé. The conversation goes on like this, and each time the father questions him, the young man insists that God will provide. Later, the mother asks, “How did it go, honey?” The father answers, “He ha s no job and no plans, but the good news is he thinks I’m God.” Story 4: A Sudden Change in the Parrot’s Attitude A young man named John received a parrot as a gift. The parrot had a bad attitude and an even worse vocabulary. Every word out of this bird’s mouth was rude. John tried every method to change the bird’s attitude by constantly saying polite words, playing soft music, and anything he could think of to set a good example. Nothing worked. Finally, John got fed up and he yelled at the parrot. And the bird yelled back. John shook the parrot, and the bird got angrier and ruder. Finally, in a moment of desperation, John put the bird in the refrigerator freezer. For a few minutes, John heard the bird scream and kick. Then suddenly there was silence. Not a sound for over a minute. Fearing that he’s hurt the bird, John quickly opened

学会模仿和复述是你提高自己英语口语的最好方法

俗话说“熟能生巧”，“熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不假思索地脱口而出。而英语口语要做到熟练，有两大步骤不能忽视：一是要学会模仿，二就是要学会复述。衡量口语水平四大要点 1.语音、的语调是否正确，口齿是否清楚； 2.流利程度； 3.语法是否正确，用词是否恰当，是否符合英语表达习惯； 4.内容是否充实，逻辑是否清楚。这些是衡量会话能力的主要标准。针对以上标准，我们可以采取相应的训练方法：模仿的原则一要大声模仿这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷。二要随时都准备纠正自己说不好的单词、的短语等有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调、的枯燥，才能主动、的有意识、的有目的地去模仿，这种模仿才是真正的模仿，才能达到模仿的目的，也就是要用心揣摩、的体会。三要坚持长期模仿一般来说，纯正、的优美的语音、的语调不是短期模仿所能达到的，需要一段时间，时间的长短取于自学者的专心程度。模仿的标准模仿要达到什么程度才算好了呢？简单地说就是要“像”，如果能够达到“是”就更好了，但不一定要达到“是”。“像”是指模仿者的语音、的语调等都很接近所模仿的语言，“是”就是不仅在语音、的语调等方面都很接近所模仿的声音，而且非常逼真。模仿的方法

第一步，模仿语音。模仿时要一板一眼，口形要正确，刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，待把音发准了以后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来(脱口而出)，对于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿，一个单词一个单词地练，在那些常用词上下功夫，尽量模仿得像一些。第二步，模仿词组的读法。有了第一步的基础，这一步就容易多了。重点要放在熟练程度和流利程度上，要多练一下连读、的同化等语音技巧。第三步，段落及篇章模仿，重点在于提高流利程度。打开录音机或收音机跟着模仿，模仿练习时要注意一个问题，就是害羞心理。害羞心理一方面源于性格，一般性格内向的人，讲话时易小声小气，这对学习英语语音语调很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差，不敢开口，尤其是当与口语水平比自己高的人对话时，更易出现这种情况。克服这种心理障碍，是学好口语的前提。复述的方法学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述就是一种很好的自我训练口语，记忆单词、的句子的形式。复述有两种常见的方法。一是阅读后复述，一是听磁带后复述。后种方法更好些，这种方法既练听力，又练口语表达能力。同时，可以提高注意力的集中程度，提高听的效果，而且还可以提高记忆力，克服听完就忘的毛病。复述的原则要循序渐进，可由一两句开始，听完后用自己的话(英语)把所听到的内容说出来，一遍复述不下来，可多听几遍，越练遗忘就越少。在刚开始练习时，因语言表达能力、的技巧等方面原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打起来后，就会慢慢放开，由“死”到“活”。在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如改变句子结构，删去一些不大有用或过难的东西，长段可以缩短，甚至仅复述大意或作内容概要。

英语故事复述以及作文

My wife and I are in our nineties. Recently we decide to go to a docter for a checkup because we are forgettable. the docter tells us that we’re physically, but we are might want to start writing things down to help us remember things. Later that night while watching TV ,I gets up from my chair. my wife asks me, “where are you going?”“to the kitchen,” I replies. “you’d better write it down ,cause I know you will forget it.” I says, “I can remember that-----you want a bowl of ice-cream with strawberries.”Ieeitated, I says, “I do not need to write it down. I can remember that. Ice-cream with strawberries and whipped cream!” After about 20 minutes I returns from the kitchen and hands my wife a plate of bacon and eggs.

怎样训练英语复述能力

怎样训练英语复述能力俗话说“熟能生巧”，“熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不假思索地脱口而出。而英语口语要做到熟练，有两大步骤不能忽视：一是要学会模仿，二就是要学会复述，本周就这两个步骤和大家共同探讨提高英语口语的对策—— 衡量口语水平四大要点 1.语音、的语调是否正确，口齿是否清楚； 2.流利程度； 3.语法是否正确，用词是否恰当，是否符合英语表达习惯； 4.内容是否充实，逻辑是否清楚。这些是衡量会话能力的主要标准。针对以上标准，我们可以采取相应的训练方法：模仿的原则一要大声模仿这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷。二要随时都准备纠正自己说不好的单词、的短语等。有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调、枯燥，才能主动、有意识、有目的地去模仿，这种模仿才是真正的模仿，才能达到模仿的目的，也就是要用心揣摩、体会。三要坚持长期模仿。一般来说，纯正优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，需要一段时间，时间的长短取于自学者的专心程度。模仿的标准模仿要达到什么程度才算好了呢？简单地说就是要“像”，如果能够达到“是”就更好了，但不一定要达到“是”。“像”是指模仿者的语音、语调等都很接近所模仿的语言，“是”就是不仅在语音、语调等方面都很接近所模仿的声音，而且非常逼真。模仿的方法第一步，模仿语音。模仿时要一板一眼，口形要正确，刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，待把音发准了以后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来(脱口而出)，对于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿，一个单词一个单词地练，在那些常用词上下功夫，尽量模仿得像一些。第二步，模仿词组的读法。有了第一步的基础，这一步就容易多了。重点要放在熟练程度和流利程度上，要多练一下连读、的同化等语音技巧。第三步，段落及篇章模仿，重点在于提高流利程度。打开录音机或收音机跟着模仿，“他”说你模仿，同步进行。目的要提高口腔肌肉的反应速度，使肌肉和大脑更加协调起来。模仿练习时要注意一个问题，就是害羞心理。害羞心理一方面源于性格，一般性格内向的人，讲话时易小声小气，这对学习英语语音语调很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差，不敢开口，尤其是当与口语水平比自己高的人对话时，更易出现这种情况。克服这种心理障碍，是学好口语的前提。复述的方法学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述就是一种很好的自我训练口语，记忆单词、句子的形式。复述有两种常见的方法。一是阅读后复述，一是听磁带后复述。后种方法更好些，这种方法既练听力，又练口语表达能力。同时，可以提高注意力的集中程度，提高听的效果，而且还可以提高记忆力，克服听完就忘的毛病。复述的原则

《学习策略》之英语故事复述五步法(听说训练策略)

《学习策略》之英语故事复述五步法（听说训练策略）训练指导以仅落后1~2秒的速度紧跟其后，出声朗读，以帮助强化记忆，同时进行理解并做记录。做这种复述练习还能帮助你增强信心，集中注意力并纠正发音。通过多次练习，还能帮助你培养语感，提高你的口语水平。题材选择综合有关省市高考听说考试命题分析，不难发现故事复述模块的主要内容主要围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题，涉及家庭生活、优秀个人品行、人与动物、文化、积极的生活态度、学习等方面展开，意在培养学生的文化意识，这有助于增强学生的国家认同感和家国情怀，坚定文化自信，增强人类命运共同体意识，学会做人、做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。短文故事情节明确，条理清晰。记叙文六要素比较明显，易于记录要点。策略如下：第一步写下人名和关键词迅速浏览故事梗概，将故事梗概中的人名和关键词记在草稿纸中间，从上到下依次排开，来不及记录的时候简写，一般情况下关键词按照故事发展顺序给出；第二步关注名词、动词和形容词第一遍时，将重心放在听懂故事情节上，尽可能多地记录名词、动词和形容词。听懂故事情节可以帮助我们用自己的话复述故事；第三步补充完善句子第二遍时，边听边迅速补充细节，把能补充完整的句子补充完整，来不及写全就用箭头等自己看懂的符号表示；第四步信息串联，完善故事将自己记录的信息串联起来，没有记录到的信息，根据第一遍音频理解的故事情节用自己的语言串联情节，完成故事大

意复述；第五步复述故事根据自己的笔记复述故事，注意语速、时态和单词发音。复述时，一般情况下用一般过去时，并将直接引语转述为间接引语。原文∶TomBecame a FiremanTomwas a young man from the south. He just moved to the city and waslooking for a job. One day, when Tom was walking on the street, hesaw a house on fire, strong smoke coming out of its windows. Crowds ofpeople gathered there trying to help, but the firemen had not yet arrived.Suddenly, Tom heard a baby crying from inside the house. Without hesitation,Tomdashed into the house in search of the baby. Minutes later, he came outcarrying the baby in his arms. Tom thought that there might be other peopleinside the burning house. He went back and searched from door to door In oneroom, he saw an old lady lying unconscious on the floor.Tom immediatelycarried her on his back and hurried out. At this moment, the fire enginescame, together with the firemen. Tom helped put out the fire. The head of thefiremen was very impressed by Tom's courage and good deeds. He praised Tomfor his bravery. He told Tom that they were hiring new members for their teamand asked if he would like to join them. Tom was happy to take this job.