浅谈小学低年级的写话指导

小学低年级语文教学是以识字、写字为主，逐步进行朗读与阅读的语文教学活动，浅谈小学低年级写话指导。在语文教学实践中，为了满足学生书面表达的渴求，为了训练学生的语文综合运用能力，并且能够和中年级的语文写作相衔接，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。

低年级学生在学习写话时遇到的最大问题是“害怕写话”。一怕没内容写，二怕不知怎样写。由此可见，激发学生的写话兴趣，指导学生掌握初步的写作方法显得尤为重要。

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了写话的兴趣，写话的起步工作就成功了一半。怎样激发学生的写话兴趣呢？我认为应该从以下方面着手：

1．找准安排学生写话训练的时机和切入点。

在最初开始写话训练时，或配合语文课文学习的内容，或结合学生身边的人和事来找寻训练点、安排练习，会显得自然、贴切，顺理成章，避免唐突生硬、令学生有增加作业的负重感。找准时机和切入点，还会使学生有话可说有话可写。

例如，写一写“春天里你的发现”；“三八妇女节”你为妈妈做了什么；介绍一位我的好朋友……

2．尝试丰富的写话形式。

针对低年级的孩子来说，采用丰富多样的写话形式尤其能激发他们写作的兴趣。并能避免枯燥乏味，吸引他们长期坚持写作练习。

例如：绘画日记（以图为主，配以简短的文字）；配图日记（以文为主，配以简单的插图）；日记“连环话”（相关内容，依次呈现）；写环保提示语；同题写话竞赛等。

3．多种形式激励。

日常的.写话训练坚持做到及时点评；多朗读学生作品中较好的文章或句子；及时表扬和鼓励写话有进步的孩子；通过批改符号、等级

评定，肯定和赞赏学生的写作进步；定期将学生的优秀作品在班级展示栏中进行展出，或整理成集、相互传阅，学习借鉴。还可鼓励学生向刊物投稿，当他们看见自己的作品也能发表时，就会更加激发出写作的热情。

其次，在激发学生写话兴趣的同时，还要重视进行初步的写话方法的指导，在低年级的写话指导中须注意以下几个方面：

1．引导学生留心观察身边的事物，小学作文指导《浅谈小学低年级写话指导》。

往往学生觉得没什么可写，就在于没有留心观察身边的事物，总等着有什么惊天动地的大事，或特殊事件发生时才能写。其实，在每个人的身边都有许多值得我们留意的细节。比如，“我忠实的伴侣──文具盒”；“一只小蚂蚁”；“庄严的升旗仪式”；“我得红星了”…… 许许多多诸如此类的题材，都可以作为写作的话题。这样的指引，不仅能丰富学生的写作视野，同时也蕴含了对生活的留心和感悟。

2．写真人、真事、真情。

“只有真情流露的文章才会打动人。”从学生一开始练笔起，就要引导他们写真人、真事、真情。哪怕他们对事物的判断还不够准确；对生活的认识还很肤浅，但这就是他们成长的印记。从指导学生写作中，指导他们认识世界、真实作文、真诚做人。

3．要求适当，循序渐进。

也许，很多孩子起初的写话都不算成功，甚至极其凌乱，没有重点。但只要你能从中发现他的第一个闪光点加以鼓励，接下来，就会出现第二个、第三个闪光点……根据每个孩子的表达水平制订不同的写作标准，循序渐进、逐步提高，这样学生才能持久地保持写作兴趣，不断进步。

4．培养坚持定期写话的习惯。

做好一件事不难，难的是长期坚持做好一件事。许多学生在写话的一阵子新鲜劲过后，就表现出倦怠的情绪，难以坚持。这时，就需要教师通过变换写作形式，开展竞赛活动，及时表扬激励等方式，来

引导学生养成坚持写话的习惯。根据低年级学生的能力水平，开展写“每日一句”，或将日记改为周记的形式，根据实际情况灵活调整。

总而言之，有了以激发学生写作兴趣，指导掌握初步写作方法为主的低年级写话指导，才能将学生的写话训练落到实处，收到实效；为中年级的写作打下坚实的基础，顺利完成向中年级写作的过渡。

浅谈低年级写话教学

浅谈低年级写话教学的点滴做法 “语文课标”从低年级开始强调写话训练，提倡学生不拘形式写出见闻和感受。作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写话产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大帮助，也为学生的写作打下较好的表达基础。可以从以下几个方面入手：一、借助口语交际，以说促写叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时时候的那些声音。在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一凭借的优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写话，某种程度是课堂口语教学发言的再现。二、借助句式训练，练习写句低年级学生习作以写句和写话为主。写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种情况，一是句型模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行填空训练。大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础。三、借助实物演示，引导写话学生写话质量的好坏，与教师的指导紧密相关。对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写话时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写话。借助实物演示，引导学生写话就是一种很好的手段。像我经常带着水果，玩具、卡片，来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝，由于有了直观的凭借，学生感到有话可说。这样的题材贴近了学生生活，学生比较容易下笔。如一次上课，我带来了一条香蕉，在课堂上演示，分成不同姿势让学生写写像什么。交流的时候，体现在学生笔下的香蕉，有的写像挂在天上的月亮，有的写跟小船的样子差不多，有的写像弯弯的豆角。就这样，学生兴趣来了，产生了欲罢不能的感觉。四、借助生活观察，引导写话

浅谈小学低年级写话教学的方法和途径

浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节。那么，如何进行小学低年级写话教学呢？下面从方法和途径两个方面进行浅谈。一、方法 1.游戏化教学法对于小学低年级的学生来说，课堂要有趣味性，才能吸引他们的注意力。可以设置一些有趣的游戏，例如猜谜语、编故事、模仿写作等，让学生在游戏中感受到写作的乐趣，进而积极参与到写话教学中。 2.情境教学法情境教学是一种基于学生实际生活经验的教学方式。可以通过观察、体验、模仿等方式，让学生身临其境地感受书写的乐趣。带学生去郊外或图书馆参观，让他们感受到大自然或书馆的美好，然后让他们写一篇描述性的短文，激发他们的想象力和写作欲望。 3.分段教学法对于低年级的学生来说，写话能力是需要逐步培养的。可以根据学生的实际情况，分阶段进行教学。先从描述周围环境开始，然后逐渐引导学生描述人物、事件等，最后进行故事情节的构建，这样可以让学生逐步提高写作能力，循序渐进地培养他们的写话能力。二、途径 1.丰富的素材为了激发学生写话的兴趣，教师需要为他们提供丰富的素材。可以通过故事书、图片、视频等多种形式，让学生接触到各种各样的素材，从而激发他们的想象力和写作欲望。 2.创设良好的学习环境良好的学习环境对于学生的写话能力培养至关重要。教师可以创设一个富有创造力和想象力的学习环境，让学生在这样的环境中感受到写作的乐趣，进而主动参与到写话教学中。 3.个别辅导由于每个学生的写作能力和水平不同，教师在教学中要重视个别辅导。可以有针对性地针对不同的学生提供不同的辅导，帮助他们克服写作中的困难，提高自己的写作能力。

浅谈低年级写话教学的策略

浅谈低年级写话教学的策略随着教育的不断进步和发展，写话教学也变得越来越重要。写话是培养学生语言表达能力的一个重要途径，而低年级的写话教学更是至关重要。低年级的学生正在接触和学习语言表达的基础知识，因此写话教学的策略和方法对他们的语言表达能力的培养具有重要意义。下面就浅谈一下低年级写话教学的策略。培养学生的语言环境意识。低年级的学生通常对于语言环境的感知和理解能力较为薄弱，因此在写话教学中，要引导学生注意观察周围的语言环境，例如广告语、标语、口号等等。可以通过课堂上的讨论、图片展示等方式引导学生关注语言环境，培养他们的语言敏感性和表达意识。注重写话教学中的情感体验。低年级的学生通常处于成长的关键阶段，情感体验对于他们的写话能力有着非常重要的作用。在写话教学中，教师可以通过讲故事、看图片、游戏等方式引导学生产生情感体验，并通过这些体验激发学生的情感表达能力，让他们在写话中能够表达自己内心的情感和感受。重视写话教学的实践性和启发性。低年级的学生通常对于抽象概念的理解能力相对较弱，因此在写话教学中要注重实践性和启发性。可以通过观察实物、参观实景、体验生活等方式引导学生产生写话的灵感，让他们在实践中感知语言的魅力，培养他们的写作兴趣和创作能力。要注重写话教学的巩固性和梳理性。低年级的学生通常对于语言知识的掌握程度较低，因此在写话教学中要注重对语言知识的巩固和梳理。可以通过语言游戏、词语拼接、句子填空等方式帮助学生巩固语言知识，让他们在写话过程中能够准确地运用所学的语言知识，提高写作的准确性和流畅性。要注重写话教学的综合性和个性化。低年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，因此在写话教学中要注重综合性和个性化。可以通过多样化的写话任务，让学生从不同的角度和感知方式去写话，培养他们的综合表达能力；同时也要注重个性化，根据学生的不同特点和兴趣爱好设置个性化的写话任务，引导学生自由表达自己的思想和情感。低年级的写话教学是一个极具挑战性和意义重大的教学过程。通过合理的策略和方法，可以有效地培养学生的语言表达能力，提高他们的写作水平和语言素养。相信随着教育的不断进步和发展，写话教学会在未来取得更加丰硕的成果。

小学语文低段写话教学策略浅谈（胡勇）5篇

小学语文低段写话教学策略浅谈（胡勇）5篇第一篇：小学语文低段写话教学策略浅谈(胡勇) 农村小学低段写话起步教学策略浅谈五通桥区蔡金小学胡勇2013年3月农村小学低段写话起步教学策略浅谈【内容摘要】：在我们的传统教学中，写作教学是从三年级开始，因此，很多时候，我们就忽视了在一二年级的写作训练，只片面地理解“以识字为重点”，不注意培养学生的说话、写话能力。到了三年级，突然要求学生习作，这就成了空中楼阁，形成教育短板。作为一所农村小学，低段写话教学的宗旨就是把学生从被动的知识接受者转变成为知识共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，培养学生独立阅读、写话、独立思考的习惯和能力，为学生将来自学更多的知识和技能打下坚实的基础，真正使学生对写话有兴趣，会写话。抓好写话起步教学意义非常重大。【关键词】：农村小学低段写话起步教学策略浅谈【正文】：语文新课标提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”这充分说明了写作在语文教学中的重要性。但在我们的传统教学中，写作教学是从三年级开始，因此，很多时候，我们就忽视了在一二年级的写作训练，只片面地理解“以识字为重点”，不注意培养学生的说话、写话能力。到了三年级，突然要求学生习作，这就成了空中楼阁，形成教育短板。《语文新课程标准》对1～2年级的写话了明确的：“强调有兴趣、想写，写想象、写认识和感受。”为此，我们应该充分认识到一、二年级是小学生写作的起步阶段，也是儿童智力发展、语言发展的最佳时期，抓好写作起步教学非常重要。

作为一所农村小学，在如何落实新课标的精神，真正使学生对写话有兴趣，会写话，我在小学语文低段写话起步教学中有如下感受。一、训练写话技巧，养成良好写话习惯孩子们刚小学，初步接触写话，难免会下手，不知以何写起，怎样写？面对这些困惑，老师及时引导，那么孩子们对写话的兴趣可能会消失在萌芽。为了防止情况发生，老师教会孩子们写话的技艺。 1、明确写话内容的结构，让学生一目了然在写话训练前，有的老师就告诉孩子，写这段话先写，接着写，然后写……学生的年龄特点，对老师的倡议很难一下消化运用，老师纸上谈兵，收效不佳。如果我们采用板书或投影写话内容的结构让学生一目了然。如看图写话训练，在图画旁边注明：“ 看看图上都有谁？在地方？在干些什么，再写下来。”学生看了这些提示语，对写话的内容把握更清晰，更容易下笔。 2、句式，有助写、完整的话写话训练时，常常孩子们写的话前言不搭后语，句子不通顺。怎样解决这些问题呢？我们不妨采用下列形式“在写话前，给孩子句式，如：有时……有时……，有的……有的……还有的……，先……接着……再……。”有了这些句式，孩子们写话会更有条理，更完整。二、抓好文字训练，夯实写话基本功 1、首先要在阅读教学中积累词语。范文中出现的好词，要引导学生结合上下文和生活实际了解意思，只有真正理解了，才会运用。 2、其次应该鼓励孩子多阅读，让他们在大量的阅读中去积累词汇，感悟语言文字的优美。 3、加强句子训练。句子训练的基本要求是：通顺。为了达到这一目的。教师应该研究第一学段应该掌握多少种句型。有的研究者认为应该掌握9种，现推荐给大家，希望能有所帮助。即：连续结构、递进结构、因果结构、转折结构、并列结构、主从结构、点面结构、总分结构、概括与具体结构。教师可根据课文中出现的句式分类逐项训练。 4、联系写话实际，针对某句话，某段话在讲评时进行如何语言表达的训练。例如有同学在写一个孩子打针时这样说：星期天，小明去

浅谈小学低年级的写话指导

浅谈小学低年级的写话指导浅谈小学低年级的写话指导小学低年级语文教学是以识字、写字为主，逐步进行朗读与阅读的语文教学活动，浅谈小学低年级写话指导。在语文教学实践中，为了满足学生书面表达的渴求，为了训练学生的语文综合运用能力，并且能够和中年级的语文写作相衔接，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。低年级学生在学习写话时遇到的最大问题是“害怕写话”。一怕没内容写，二怕不知怎样写。由此可见，激发学生的写话兴趣，指导学生掌握初步的写作方法显得尤为重要。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了写话的兴趣，写话的起步工作就成功了一半。怎样激发学生的写话兴趣呢？我认为应该从以下方面着手： 1．找准安排学生写话训练的时机和切入点。在最初开始写话训练时，或配合语文课文学习的内容，或结合学生身边的人和事来找寻训练点、安排练习，会显得自然、贴切，顺理成章，避免唐突生硬、令学生有增加作业的负重感。找准时机和切入点，还会使学生有话可说有话可写。例如，写一写“春天里你的发现”；“三八妇女节”你为妈妈做了什么；介绍一位我的好朋友…… 2．尝试丰富的写话形式。针对低年级的孩子来说，采用丰富多样的写话形式尤其能激发他们写作的兴趣。并能避免枯燥乏味，吸引他们长期坚持写作练习。例如：绘画日记（以图为主，配以简短的文字）；配图日记（以文为主，配以简单的插图）；日记“连环话”（相关内容，依次呈现）；写环保提示语；同题写话竞赛等。 3．多种形式激励。日常的.写话训练坚持做到及时点评；多朗读学生作品中较好的文章或句子；及时表扬和鼓励写话有进步的孩子；通过批改符号、等级

评定，肯定和赞赏学生的写作进步；定期将学生的优秀作品在班级展示栏中进行展出，或整理成集、相互传阅，学习借鉴。还可鼓励学生向刊物投稿，当他们看见自己的作品也能发表时，就会更加激发出写作的热情。其次，在激发学生写话兴趣的同时，还要重视进行初步的写话方法的指导，在低年级的写话指导中须注意以下几个方面： 1．引导学生留心观察身边的事物，小学作文指导《浅谈小学低年级写话指导》。往往学生觉得没什么可写，就在于没有留心观察身边的事物，总等着有什么惊天动地的大事，或特殊事件发生时才能写。其实，在每个人的身边都有许多值得我们留意的细节。比如，“我忠实的伴侣──文具盒”；“一只小蚂蚁”；“庄严的升旗仪式”；“我得红星了”…… 许许多多诸如此类的题材，都可以作为写作的话题。这样的指引，不仅能丰富学生的写作视野，同时也蕴含了对生活的留心和感悟。 2．写真人、真事、真情。 “只有真情流露的文章才会打动人。”从学生一开始练笔起，就要引导他们写真人、真事、真情。哪怕他们对事物的判断还不够准确；对生活的认识还很肤浅，但这就是他们成长的印记。从指导学生写作中，指导他们认识世界、真实作文、真诚做人。 3．要求适当，循序渐进。也许，很多孩子起初的写话都不算成功，甚至极其凌乱，没有重点。但只要你能从中发现他的第一个闪光点加以鼓励，接下来，就会出现第二个、第三个闪光点……根据每个孩子的表达水平制订不同的写作标准，循序渐进、逐步提高，这样学生才能持久地保持写作兴趣，不断进步。 4．培养坚持定期写话的习惯。做好一件事不难，难的是长期坚持做好一件事。许多学生在写话的一阵子新鲜劲过后，就表现出倦怠的情绪，难以坚持。这时，就需要教师通过变换写作形式，开展竞赛活动，及时表扬激励等方式，来

浅谈农村小学低年级写话教学指导（范文模版）

浅谈农村小学低年级写话教学指导（范文模版）第一篇：浅谈农村小学低年级写话教学指导（范文模版）从一句话开始———浅谈农村小学低年级写话教学指导著名教授钱理群曾说：“语文应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。”可一提到作文，很多学生便骚手挠耳，哎声叹气，不知从何下笔。为什么学生会是这样的反应呢？“本者根也，根者本也。根本不培，何期美果乎？”低年级写话是作文的起步，假如从小学一年级就有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，学生也许就不会有那么多感慨了。我觉得低年级学生的写话指导，应从一句话开始。对于农村小学学生，这一点尤其重要。一、听懂一句话在许多语文课上，我们都能看到这样的情景：在精心创设的情境面前，孩子们争先恐后，急于表述自己观点。当老师喊别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息，然后与前后左右同学窃窃私语；或没等别人说完，就跳着喊着举起了手……课堂上一片热闹。真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。缺少了“倾听”的语文教学，我认为是很大的遗憾。 “倾听”是语文教学的重要内容之一。只有会听、听懂、能听出问题，才叫善于学习。因此，“听”是语文教学的第一步。写话教学首先也要教会学生善做‘倾听者”，只有听清楚、听明白，才能架起通往写话的桥梁，提高写话的质量。 1、引导学生听清意思我对一年级学生提出上课要“眼睛看老师，耳朵听老师讲话”的要求。最初，课堂上老师提问或同学讲话后，可以问问他们，老师提的是什么问题，你的同桌说了什么或要求把刚才两个同学说的答案再连起来说说等，让学生就听的内容进行简单的重复。以此引导学生去努力听清别人讲话的内容并有意记忆，为进一步的说话和写话教学打下基础。有时我还会“无意”间坐到“听众”席，真诚地和他们一起聆听，

浅谈低年级写话教学

浅谈低年级写话教学浅谈低年级写话教学「篇一」写话就是把想要说的话写出来，也就是低年级的作文教学，低年级的写话教学的好与差直接影响着高年级的作文教学，小学语文课程标准中关于1——2年级学段的目标中对写话教学没有统一的的要求，但强调了对写话的兴趣。如何在激发学生写话兴趣，搞好低年级的写话教学呢？通过一段时间的低年级教学，我具体采取了这样几种方法，收效比较显著。一、先说后写，循序渐进说话是写话的基础，低年级的学生首先要学会说话，能够准确的表达自己的想法，因此，一年级学生刚一入学我就提出了每天说好一句话的要求，在学校把想要说的话说给老师听，在家里把学校生活说给家长听，说话的内容有时候是让学生说自己想说的话，有时候教师规定范围，如介绍一下自己，介绍一下自己的爸爸妈妈，自己最喜欢的小动物等等，刚开始的时候学生说得不够完整，缺少主语，或者是缺少谓语，我就及时给学生订正，经过一段时间的训练，学生就能够比较准确的说出一句完整句子，后来，在学生学完拼音和学习了一部分汉字以后，我就让学生试着写出说话的内容，不会写的汉字用拼音表示，从说转变到写有一定的难度，我就耐心的指导学生怎样写，每次的写话我都要认真地批改，修改后让学生再写一遍，渐渐的，学生习惯了每天写好一句话，成了每天必修的功课，并且从写一句话逐渐过渡到写一段话，简单地写一件事情，一学期下来学生积累了厚厚的一本本子，回过头再看学生的写话，就好像看到的学生的成长足迹，非常欣慰。二、采用多种形式，激发学生写话兴趣小学生不喜欢做枯燥无味的事情，因此在写话的训练中就要采取形式多样的办法来要调动学生的写话兴趣，不能拘泥于一种形式，从内容到形式都要抓住小学生的心理特点，首先是写话的内容要引起学生的兴趣，让学生写一些与学生的生活内容关系大的，感兴趣的内容，比如让学生写一写自己周围的人和事情，写一写自己的爸爸妈妈，写一写老师同学，再比如根据季节的变化选内容，秋天

小学低年级写话教学方法浅谈

小学低年级写话教学方法浅谈《语文新课程标准》称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，即“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。”真正做到“我手写我口”。充分发挥学生的想象力，培养学生运用语言文字的兴趣及能力，为中高年级的习作打下基础。依托教材，做到言之有法人教版一年级语文教材大都以图画为主，所选的课文不但语言规范，浅显易懂，而且，富有浓郁的时代气息，蕴含丰富的人文精神和情感因素，为此，我们要充分利用语文课本中的素材，给学生提供一个说话写话的平台。（1）模仿句式。一年级学生写话要从最简单的一句话开始，必须给学生灌输句子这个概念，尽量培养学生把一句话写完整。具体做法——教师精选课文中的好句子，让学生反复读；然后，教师通过简单提问，让学生感悟到句子的主要部分；最后，让学生照着句子另外写一个句子。比如，“妈妈让我扫地板”，教师待学生读后，提问学生：“是谁？让谁？干什么？”，如果学生实在回答不出来，教师立即出示这样的填空：“（）让（）扫（），这样，学生通过填空，自然领会这句话的主干部分。如果还有学生不能理解，教师就要配合学生用具体动作演示这句话的意思，强化孩子们的直观性。模仿句

式绝不是死板的照猫画虎，必须让学生知道模仿了一个什么动作或者一个什么人。（2）赏图配话。用图画教学是小学低年级语文教学的主流，据我平时观察，好多老师在教学过程中往往忽视了对文本插图的赏析，我翻阅了一年级的语文课本，差不多每个课都配有一幅或好几幅主题图。我想：对学生进行写话训练，我们何不以这些插图为蓝本，让每个学生根据自己的观察所得、思考所获，可以写一句话，也可以写一段话，及时让学生通过同桌交流、小组交流，分享写话成果。（3）创编儿歌。好多老师认为，创编儿歌不适合一年级语文教学，那我要问：小学语文课本中为什么还加进去那么多的儿歌供学生学习呢？其实，儿歌是启迪孩子写作思维的一把金钥匙。我读过好多儿歌，常常被其间的文字美、情感真、意境韵所感染，儿歌竟有那么多的贴近儿童化的文字去模仿，三十多年前，我读过的儿歌至今还记忆犹新，比如写公鸡的“大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比漂亮我第一”。我想：积极引导学生学写儿歌，这对培养学生浓厚的写作兴趣，提高文字表达能力是有促进作用的。深入生活，做到言之有物生活是写作的源泉，小学低年级的学生是通过直观感觉周围的事物，他们是无法用抽象的理性的思维洞察生活，他们往往把生活看得很幼稚。为此，我们的语文教学必须要开放课堂，走出教室，把教学的触角伸入自然界。如何让低年级学生写话言之有物呢？（1）看一看，及时记下来。

低年级学生写话指导策略

低年级学生写话指导策略写话是小学语文教学中的一项重要内容，对于低年级的学生来说，写话的指导需要有针对性和灵活性。下面是一些适合低年级学生的写话指导策略。 1. 激发学生的兴趣激发学生的兴趣是写话指导的首要任务。可以通过选取与学生生活经验相关的话题，比如“我的家”、“我的小动物”等，或者选择一些富有趣味和想象力的题材，比如“如果我是一只蝴蝶”、“我最喜欢的食物”等，来吸引学生的兴趣。 2. 培养学生的观察力和描述能力观察力和描述能力是写话必备的素质。可以通过让学生观察周围的事物或场景，然后用自己的语言记录下来，培养他们的观察力和描述能力。比如带他们去校园里观察花草树木，让他们观察并描述所看到的花朵的颜色、形状等特点。 3. 引导学生讲故事写话不仅仅是简单的记叙事实，还可以包含一些故事元素。可以通过讲故事的形式来引导学生写话，让他们把自己的经历或想象的情景转化为一个完整的故事。可以给学生提供一个开始和结尾，并引导他们填充中间的情节。还可以鼓励学生运用一些描写性的语言，比如形容词、动词等，让作文更加生动。 4. 提供模板和写作素材对于初学写话的学生来说，提供一些模板和写作素材是非常有帮助的。可以给学生提供一些常用的句式和词汇，让他们在此基础上展开写作。比如可以给学生提供一些开头句式，比如“我有一个好朋友，他/她的名字叫……”、“熊熊是我的宠物，它很聪明……”等，让他们在此基础上展开创作。还可以给学生提供一些写作素材，比如一些描述词语和句子，让他们选择并运用到自己的作文中。 5. 鼓励学生交流和互相学习写话是一项个人的创作活动，但是学生之间的交流和互相学习也是非常重要的。可以为学生组织一些小组活动，让他们互相交流作文内容和写作经验，互相提出一些改进的意见和建议。还可以在课堂上展示一些优秀的作文给学生，让他们学习其中的好的表达方式和写作技巧。低年级学生写话的指导策略需要注重激发学生的兴趣，培养他们的观察力和描述能力，引导他们讲故事，提供模板和写作素材，以及鼓励他们交流和互相学习。通过这些策略的实施，可以帮助学生更好地掌握写话的基本技巧，提高写作能力。

浅谈小学低年级写话的教学策略

浅谈小学低年级写话的教学策略小学低年级是孩子学习写话的关键时期，在这个阶段教学策略尤为重要。以下是我对小学低年级写话教学的一些浅见。一、营造良好的教学氛围写话教学应该是一个互动、积极、有趣的过程。老师可以通过创造良好的教学环境和氛围来激发孩子的学习热情。比如，老师可以在教室里增加一些有趣的素材、贴上一些激励性的语句，让孩子感受到写话的乐趣和学习的动力。二、注重学生的个性发展小学低年级虽然还很小，但每个孩子都有独特的个性和发展特点，老师应该因材施教，注重学生的个性化发展。比如，给孩子提供不同层次的作文题目，让他们根据自己的实际情况来选择合适的题目。三、注重孩子写作的基础技巧在小学低年级，孩子写作的基础技巧是非常重要的，比如字形认知、词语理解、篇章结构等。因此，老师应该注重培养孩子的基础能力，并根据孩子的实际水平，针对性地安排相关的教学活动，提高孩子的写作能力。四、运用师生互动式授课方式在小学低年级，学生的语文基础还不是很扎实，因此老师需要采用师生互动式授课方式，以培养孩子的写作兴趣和积极性。比如，老师可以通过布置一些有趣的作文题目，让孩子自由发挥，同时在讲解过程中引导他们，帮助他们改正错误，提升他们的写作水平。五、通过评价促进学生的提高小学低年级的学生需要逐步建立自信心，教师评价是促进这一过程的不可或缺的环节。因此，老师应该对学生的作文给出正确、中肯的评价，同时鼓励他们在下一次作文中改进不足，并加以表扬和鼓励。此外，在作文之余，也可以鼓励学生分享作文的心得和体验，促进学生在作文中的自我发现和提高。六、通过多元化方法辅导学生小学低年级的学生没有形成完整的抽象思维能力，因此老师在教学过程中，可以通过多元化的方法辅导学生，比如通过故事阅读、模仿写作等等，提高学生的文学理解和写作水平，同时也激发孩子的阅读兴趣和写作乐趣。七、重视家校合作

浅谈小学低年级写话的教学策略

浅谈小学低年级写话的教学策略写话作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维品质的重要途径。在小学低年级，写话教学更是具有特殊的意义，因为这个阶段的学生正在逐渐建立语言基础，培养写作兴趣和表达能力至关重要。针对小学低年级写话的教学，需要采取科学合理的教学策略，激发学生的写作兴趣，培养其语言表达能力，使他们从小就树立正确的写作态度和方法。下面将就小学低年级写话的教学策略展开讨论。一、充分激发学生写作兴趣学生在低年级阶段，由于认知水平和语言表达能力有限，对写作这一活动可能存在一定的抵触情绪，甚至持有消极态度。教师在写话教学中，首先要充分激发学生的写作兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣和热情。具体方法包括： 1. 利用故事启发：教师可以通过给学生讲故事的方式，引导学生产生写作灵感，让他们通过故事情节产生共鸣和兴趣，从而主动参与到写作中来。 2. 创设情境激发：教师可以通过创设各种情境，例如通过观察、体验、游戏等途径激发学生写作兴趣，让学生愿意从自身的实际生活中参与到写作活动中来。 3. 展示优秀作品：教师可以给学生展示一些优秀的写话作品，让学生感受到写作的快乐和成就感，从而主动参与到写作活动中来。通过以上方式，可以有效激发学生的写作兴趣，培养他们对写作的积极态度和热情，为写话教学奠定良好的基础。二、培养学生基础写作技能在小学低年级，学生的语言基础较差，写作能力也比较薄弱，培养学生基础写作技能显得尤为重要。教师在教学中可以采取以下策略： 1. 打好基础知识：教师应该对学生进行基础语法、词汇、修辞等知识的系统传授，让学生掌握一定的基础知识，有利于写作。 2. 练习写作技巧：教师可以组织一些有针对性的写作练习，让学生通过不断的实践，逐步提高自己的写作技能，掌握一些基本的写作技巧。 3. 逐步引入写作形式：在小学低年级，教师可以从最基础的叙述写作开始，引导学生进行简单的描述、叙述练习，逐步增加难度，让学生掌握不同的写作形式。三、引导学生多方面积累素材

浅谈小学低年级写话教学

浅谈小学低年级写话教学语文课程标准关于小学低年级写话教学的具体目标有三个：一是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；三是根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。笔者认为小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段，低年级写话教学直接影响着学生升入中高年级以后的写作水平，重要性不容忽视，那么如何在新课程理念下进行低年级写话教学呢？一、放宽要求，排除学生心理障碍《课程标准》指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，训练说写应以激发学生的表达欲望和习作兴趣为主要目的，标准不能过高，要求不能太多，仅以“把话写完整”为基本要求。在进行写话教学中，不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中所说的话用文字写下来，他们喜欢写什么就写什么，想写什么就写什么，爱写多少就写多少，这样便排除了学生写作的心理障碍，让学生处于一种放松的心态，要努力让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。在小学低年级阶段，教师必须准确把握住写话的目标，放宽要求，对写话的内容、形式、字数等不要过多限制，只要心中有话就可立即说出来、写下来，倡导“随意说写”。这样，经过一段时间的训练，如果孩子觉得写话很有意思，他们就会无拘无束地自由书写，他们也会愿意用笔把自己看到的、听到的、想到的一一记录下来，对学生写话内容和形式不加限制，才能使他们随心所欲，才能让学生乐于去说、去写。二、创造宽松氛围，让学生敢说、乐写

低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，加之他们识字量少，阅读面窄，在写话时常常出现语言贫乏、用词不当、语句不通等现象，这也促使他们对写话产生畏难情绪，为此，教师在课堂上应努力创设一种民主、宽松、愉快的学习氛围，让每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来，只要学生抒发真情，表达出自己的真实想法，哪怕其中一个标点、一个词用得好，教师都要大张旗鼓予以表扬，及时肯定，增强学生的自信。在学生讲的过程中，教师要耐心倾听，你的一个眼神、一个动作都会让学生倍受鼓舞，并适时用“说得好！继续说下去。”“不要急慢慢说。”等语言进行鼓励。在写话教学中，教师还要特别注意引导形成同学之间的宽松、友好、和谐的氛围，及时点拨学生相互间的尊重、赏识的意识，这样才能真正形成宽松的教学氛围，在相互交流写话内容的时候，要引导学生认真听对方的朗读，认真看对方的习作，善于肯定别人写得好的一面，引导学生逐步形成正确的情感态度价值观。 a

浅谈新课标下小学低年级看图说话写话的指导

浅谈新课标下小学低年级看图说话写话的指导：根据〈〈新课程标准>>的要求以及新教材的特点。再结合小学低年级学生的年龄个性特点，选择恰当的教学方法，灵活地指导学生看图，从小培养学生的观察能力，并在孩子们学会看图，具有一定的观察能力的基础上指导学生说话，即：引导学生看到什么就说什么?先是引导学生说几句通顺的话，再引导学生把几句通顺的句子连成一段通顺的话，在学生具有一定说话能力的基础上再引导学生写话，从小培养学生的写话能力，为中高年级的习作打下坚实的基础。一、指导学生看图方法，激发学习兴趣,培养观察能力，让生在乐中学习。在低年级看图说话与写话中,“看”是“说"与“写"的前提,要想让学生能说会写，就得让学生学会“看”.为此，作为教师在教学时要先指导学生学会看图方法，并让他们掌握一定的观察顺序，如：从整体到部分，由远及近,由上到下,由里及外，或是由人到事有层地观察，从而抓住图的主要内容，有目的地进行训练. 二、在“看懂图”的基础上指导“表达”,让学生在轻松体验中学习. 在学生学会全面地、细致地看图的基础上，教师要指导学生用语言表达图意，先要求学生说正确、完整的一句话,然后要求学生把几句话连成一段有条理的话。这时，学生最容易犯的毛病是前言不对后语，教师要指导学生先说什么，后说什么，教师还可以在学生说的同时提供一些关键词，让学生借助这些关键的词恰当地进行表达,力求语言通顺.此外，还要联系生活实际，培养学生良好的说话习惯，加强大面积的训练,面向全体学生，可以采取在小组内练习的方法，让每个学生都有表达的机会，这样才能另外，教学中还可以组织学生讲故事比赛活动，既可以激发兴趣，也可以增加课堂气氛。如，在教学小学语文一年级下册第十七课《小壁虎借尾巴》一文，可以先出示文中的六幅插图，指导学生仔细看图，启发想象，概说图意，重点指导学生看二、三、四、六幅图,然后组织学生开展一次说话练习讲故事的活动比赛,活动在小组内进行，先在小组内练习说话，再由各小组推荐代表上台比赛。这样使学生在愉快的气氛中得到学习,从而有利于提高学生的说话能力。三、在“说话”的基础上指导“写话”，让学生在尝试收获中学习。

浅谈小学低年级写话的教学策略

浅谈小学低年级写话的教学策略小学低年级的写话教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。在教学过程中，教师应该合理设置任务、注重情景创设、提供示范指导、激发学生兴趣和鼓励自由发挥等一系列教学策略，使学生能够有效地进行写话活动。本文将从这些方面进行详细探讨。合理设置任务是小学低年级写话教学的重要策略之一。教师应根据学生的阅读和语言水平，设计与他们接触和生活经验相关的写话任务。任务的主题应该简单明了，易于理解，能够引发学生的兴趣和思考。给学生们出示一幅图片，让他们描述图片中的人物、事物和场景。这样能够锻炼学生观察能力和逻辑思维能力。注重情景创设是小学低年级写话教学的又一重要策略。教师可以通过丰富的教学媒体和多样化的教学情境来激发学生的学习兴趣和主动性。可以邀请一些特殊的嘉宾来学校，给学生讲述一些有趣的故事或经历，然后让学生写下自己的感想和体会。这样能够把学生的写话活动与现实情境相结合，增强学习的实用性和趣味性。提供示范指导也是小学低年级写话教学的有效策略之一。教师应该在教学过程中提供一些范文让学生参考，让学生知道写话的一些基本要求和结构特点。根据学生的具体情况，教师可以分析讲解范文的特点和优点，指导学生如何运用这些优点进行自己的写作。教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，如使用形象生动的语言、运用排比等修辞手法，以提高学生的写作水平。激发学生兴趣和鼓励自由发挥也是小学低年级写话教学的重要策略之一。写话教学应该注重培养学生的兴趣和发散思维能力，让他们在写作的过程中感受到乐趣和成就感。教师可以用游戏的方式引导学生进行写作活动，或者给学生提供一些有趣的题材和主题，如描述自己理想中的超级英雄、编写自己的童话故事等。教师还应该鼓励学生自由发挥，不拘泥于规定的框架和模板，让他们尽情展示自己的想象力和创造力。