浅谈小学低年级写话的教学策略

小学低年级写话是学生文化生活的重要一环，也是学生语文素养的基础。从一年级到三年级，写话应该更加注重实用性和生活化，具有丰富想象力，语言流畅，简单易懂等特性。在教学中，教师应该采用以下几种策略来促进小学低年级写话能力的提高。

一、创设情境，激发学生兴趣

小学生在写话时需要具有一定的想象力和表达能力，因此，教师在教学中应该注重创设情境，激发学生的兴趣。在创设情境时，教师可以采取一些寓教于乐的方法，如利用绘本、动画片、游戏等形式，引导学生在轻松愉快的环境中进行写作练习。同时，教师还可以将学生的日常生活与写作练习相结合，利用学生的生活经验，带领学生去创造更加生动有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣。

二、注重基础语法及阅读积累

在小学低年级写话教学中，学生的语法能力及阅读积累是十分关键的。因此，教师应该注重语法及阅读积累，针对学生在语文学习中存在的问题，进行及时的辅导和讲解，帮助学生掌握基础语法知识，并在日常生活中鼓励学生积累阅读材料，扩大阅读面，丰富写作素材。

三、引导学生培养自我总结能力

小学低年级学生的自我总结能力相对较弱，因此在写作时，往往会出现无话可说或者表达不清楚的情况。因此，教师在教学中应该重视培养学生的自我总结能力。教师可以在写作过程中引导学生及时停下来思考，通过总结全篇或每一段落的内容，让学生逐渐将自己的思路和表达方式清晰化，从而提高写作水平。

四、鼓励学生多读多写，锻炼写作能力

小学低年级学生的写作能力还有待提高，因此，教师应该鼓励学生多读多写，不断锻炼写作能力。教师可以将阅读作为写作的前提条件，让学生在阅读过程中积累写作素材，收集好的写作范本，帮助学生学习优秀的表达方式和语言表现力，同时根据学生的实际情况，适当地指导学生进行写作练习，让学生不断掌握写作技巧和方法。

总之，小学低年级是语文学科中写话能力的起点，教师应该在教学中重视学生写作能力的培养，注重激发学生兴趣，注重基础语法及阅读积累，引导学生培养自我总结能力，鼓励学生多读多写，锻炼写作能力，不断提高学生的写作水平，为学生未来的语文学习打下坚实的基础。

浅谈低年级写话教学的策略

浅谈低年级写话教学的策略低年级写话教学是指针对小学低年级学生进行写作能力培养的教学活动。对于低年级学生来说，写话教学需要采用一些特别的策略，以帮助他们建立正确的写作观念，培养良好的写作习惯。下面将从三个方面浅谈低年级写话教学的策略。注重培养学生的写作兴趣。低年级学生对写作的兴趣较低，认为写作是一项枯燥无味的任务。在写话教学中，我们应该通过创造情境、设计有趣的题材、采用游戏化的教学形式等方法，激发学生的写作兴趣。在情境创设方面，我们可以设计一些与学生生活相关的话题，如描述自己的家庭成员、描述自己最喜欢的动物等，让学生在真实的情境中进行写作。在题材选择方面，我们可以选取一些有趣、富有想象力的题材，如写童话故事、想象未来的世界等，让学生在写话中体验到快乐和乐趣。在教学形式方面，我们可以通过多媒体教学、游戏化教学等方式，增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。注重培养学生的基础写作能力。低年级学生的写作能力较弱，他们缺乏词汇量、语法知识和句子结构的掌握能力。在写话教学中，我们要注重培养学生的基础写作能力。通过词汇教学，让学生掌握一些常用的基础词汇，例如名词、动词、形容词等，为写作提供基础词汇积累。通过语法教学，让学生了解基本的语法知识，例如主谓一致、时态的使用等。通过句子结构训练，让学生学会运用简单、复合和并列等句子结构，提高写作表达的能力。在培养基础写作能力过程中，还可以采用一些课堂练习和作业批改等形式，帮助学生巩固所学内容，提高写作水平。注重培养学生的写作习惯。低年级学生对写作习惯的养成非常重要，良好的写作习惯可以为他们今后的写作能力打下坚实的基础。在写话教学中，我们要注重培养学生的写作习惯。要让学生形成写作的习惯，每天定时进行写作训练，坚持不断地进行写作练习。要帮助学生养成积极的写作态度，鼓励学生敢于表达自己的思想和观点，并给予积极的反馈和鼓励。要引导学生注重写作的规范性，要求他们在写作过程中注意语言组织的准确性、行文结构的完整性等。通过培养学生的写作习惯，我们可以让他们在以后的学习中更加得心应手地进行写作。低年级写话教学需要采用一些特别的策略。我们应该注重培养学生的写作兴趣，通过创造情境、设计有趣的题材、采用游戏化的教学形式等方法，激发学生的写作兴趣。我们还应该注重培养学生的基础写作能力，通过词汇教学、语法教学和句子结构训练，提高学生的写作水平。我们要注重培养学生的写作习惯，通过每天的定时写作训练和积极的写作态度，帮助学生养成良好的写作习惯。通过这些策略的应用，我们可以有效地提高低年级学生的写话能力。

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略小学低年级的语文写话教学是培养孩子语言表达能力和创造力的重要环节。为了使学生能够更好地掌握写话技巧，教师需要制定合理的教学策略，下面是一些可以参考的教学策略： 1. 游戏化教学：对于低年级的学生来说，通过游戏可以增加他们的兴趣和参与度。可以设计一些与写话相关的游戏，如“连连看”、故事填图等，让学生在游戏中学习并运用写话技巧。 2. 示范操练：教师可以通过示范操练的方式教授写话技巧。可以给学生一个主题，然后教师以一个简单的句子开头，让学生续写。教师可以在黑板上慢慢展示扩展句子的方法，引导学生进行适当的句子扩展。 3. 情境教学：通过创造情境，激发学生写话的兴趣。可以给学生看图片，让他们描述所看到的内容，并进行想象性的写作。可以利用学生生活中的实际情境，如出游、过生日等，鼓励他们将自己的经历进行书面表达。 4. 多媒体教学：在教学中，可以利用多媒体资源来辅助教学。可以使用课件、教学软件或者视频资料来示范和解释写话技巧。这样可以使得教学更加生动有趣，也能更好地引起学生的注意力和积极参与。 5. 合作学习：通过分组合作学习的方式，让学生互相观摩和交流写话作品。可以设计一些小组活动，如“写好故事”比赛，让学生之间相互学习、切磋并提高写话的水平。 6. 鼓励多样化的写作形式：不仅限于纯文本形式的写作，还可以鼓励学生进行绘画、剪贴、手工制作等多样化的写作形式。这样可以激发学生的创造力和想象力，让他们用不同的方式来表达自己。 7. 反思总结：教师可以定期进行写话教学的反思总结，整理学生的写作表现、问题和进步，制定相应的教学调整和改进措施。小学低年级语文写话教学需要教师根据学生的认知水平和兴趣特点，采取灵活多样的教学策略，培养学生的语言表达能力和创造力。通过游戏化、情境教学、示范操练等方式，让学生在愉快的学习氛围中掌握写话技巧，提高写作水平。

小学低段写话教学策略

小学低段写话教学策略小学低年级是学生学习写作的启蒙阶段，是小学作文教学的严重基础。在实际教学中，老师们往往遇到一个两难问题：在语言表达方面提出过高的要求，则有可能使学生产生畏惧心理；若一味强调兴趣，降低语言表达的质量要求，又会影响写话的整体水平。那么低段写话教学究竟该如何进行？《语文课程标准》对于第一学段写话的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”我认为，在这个阶段首先要培养学生写话的兴趣和自信心，抓住写话契机，让学生觉得有话可说的状态下写话，在此基础上练好书面语言表达的基本功，使学生的写话水平稳步提高，才能为第二学段学习习作奠定基础。我结合教学实际，谈谈自己对于低年级写话教学的一些肤浅体会。一、加强积累，充实语言库存朗读与背诵，是学习语言的好办法，能够提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。教材中的课文大多文质兼美，富有童趣的语言读来琅琅上口，深受孩子喜欢。在学习课文的时候，让学生把自己喜欢的词语或句子找出来，读给同学听。有些描写精彩的段落，熟读成诵。 “好记性不如烂笔头”，在引导学生读的过程中教会学生积累好词佳句，进行“采蜜”。结合《笋芽儿》一课后的练习“读读抄抄——我从课文中找到了描写春光优美的句子，还抄下来了。”我教学生如何采蜜：先用心读课文，再用笔标出你喜欢的好词好句，最后把这些好词好句抄写在本子中。采完“蜜”后读给同桌同学听，互相交流。逐步培养学生主动积累词语的习惯，有利于丰盛学生的词汇，不断充实语言库存，发展学生的语言。二、仿写入手，规范运用语言叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”特别是低年级学生，他们生活经验单调，语言积累不丰盛，写作方法没掌握，写话对他们来说的确有些困难。让学生模仿课文写话，不失为习作起步阶段一种快速而行之有效的好方法。现行教材中课文内

小学语文低段写话教学策略浅谈（胡勇）5篇

小学语文低段写话教学策略浅谈（胡勇）5篇第一篇：小学语文低段写话教学策略浅谈(胡勇) 农村小学低段写话起步教学策略浅谈五通桥区蔡金小学胡勇2013年3月农村小学低段写话起步教学策略浅谈【内容摘要】：在我们的传统教学中，写作教学是从三年级开始，因此，很多时候，我们就忽视了在一二年级的写作训练，只片面地理解“以识字为重点”，不注意培养学生的说话、写话能力。到了三年级，突然要求学生习作，这就成了空中楼阁，形成教育短板。作为一所农村小学，低段写话教学的宗旨就是把学生从被动的知识接受者转变成为知识共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，培养学生独立阅读、写话、独立思考的习惯和能力，为学生将来自学更多的知识和技能打下坚实的基础，真正使学生对写话有兴趣，会写话。抓好写话起步教学意义非常重大。【关键词】：农村小学低段写话起步教学策略浅谈【正文】：语文新课标提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”这充分说明了写作在语文教学中的重要性。但在我们的传统教学中，写作教学是从三年级开始，因此，很多时候，我们就忽视了在一二年级的写作训练，只片面地理解“以识字为重点”，不注意培养学生的说话、写话能力。到了三年级，突然要求学生习作，这就成了空中楼阁，形成教育短板。《语文新课程标准》对1～2年级的写话了明确的：“强调有兴趣、想写，写想象、写认识和感受。”为此，我们应该充分认识到一、二年级是小学生写作的起步阶段，也是儿童智力发展、语言发展的最佳时期，抓好写作起步教学非常重要。

作为一所农村小学，在如何落实新课标的精神，真正使学生对写话有兴趣，会写话，我在小学语文低段写话起步教学中有如下感受。一、训练写话技巧，养成良好写话习惯孩子们刚小学，初步接触写话，难免会下手，不知以何写起，怎样写？面对这些困惑，老师及时引导，那么孩子们对写话的兴趣可能会消失在萌芽。为了防止情况发生，老师教会孩子们写话的技艺。 1、明确写话内容的结构，让学生一目了然在写话训练前，有的老师就告诉孩子，写这段话先写，接着写，然后写……学生的年龄特点，对老师的倡议很难一下消化运用，老师纸上谈兵，收效不佳。如果我们采用板书或投影写话内容的结构让学生一目了然。如看图写话训练，在图画旁边注明：“ 看看图上都有谁？在地方？在干些什么，再写下来。”学生看了这些提示语，对写话的内容把握更清晰，更容易下笔。 2、句式，有助写、完整的话写话训练时，常常孩子们写的话前言不搭后语，句子不通顺。怎样解决这些问题呢？我们不妨采用下列形式“在写话前，给孩子句式，如：有时……有时……，有的……有的……还有的……，先……接着……再……。”有了这些句式，孩子们写话会更有条理，更完整。二、抓好文字训练，夯实写话基本功 1、首先要在阅读教学中积累词语。范文中出现的好词，要引导学生结合上下文和生活实际了解意思，只有真正理解了，才会运用。 2、其次应该鼓励孩子多阅读，让他们在大量的阅读中去积累词汇，感悟语言文字的优美。 3、加强句子训练。句子训练的基本要求是：通顺。为了达到这一目的。教师应该研究第一学段应该掌握多少种句型。有的研究者认为应该掌握9种，现推荐给大家，希望能有所帮助。即：连续结构、递进结构、因果结构、转折结构、并列结构、主从结构、点面结构、总分结构、概括与具体结构。教师可根据课文中出现的句式分类逐项训练。 4、联系写话实际，针对某句话，某段话在讲评时进行如何语言表达的训练。例如有同学在写一个孩子打针时这样说：星期天，小明去

小学低年级写话训练的教学策略

小学低年级写话训练的教学策略写话是小学语文的重要学习内容之一，也是培养孩子语言表达能力和思维能力的重要途径。然而，小学低年级的孩子语文积累尚浅，对字词的认读和理解还不够熟练，写作能力也有限，因此教学策略应当结合学生的实际情况，科学地进行差异化教学。下面介绍几种小学低年级写话训练的教学策略。一、激发学生写话的兴趣激发学生写话的兴趣是写话训练的前提，只有学生对写话有兴趣，才能发挥出他们的创造力和表达能力。教师可以采用以下措施来激发学生写话的兴趣： 1.选取有趣的话题。教师可以结合学生的年龄特点和兴趣爱好，选取有趣的话题，如“我喜欢的小动物”、“我最喜欢的玩具”等。 2.提供生动的素材。教师可以为学生提供生动的、吸引人的写话素材，如图画、音频、视频等，让学生通过观察和感受素材，进一步激发写话的兴趣。 3.鼓励创新思维。教师可以鼓励学生运用想象力和创新思维，让学生自由发挥，写出自己独特的见解和感悟。 1.词语搭配训练。教师可以组织学生进行词语搭配练习，使学生能够掌握常用的词语搭配和语言表达方式。 2.情境演练训练。教师可以设计一些情境演练，让学生将自己置于实际情境中，进行写话练习。 3.思维导图训练。教师可以采用思维导图的方式，让学生根据所选话题进行词语搭配，逐步构建出完整的写话思路。三、逐步提高学生写话的能力 1.渐进式教学。教师可以将写话训练分为不同的难度级别，采用渐进式教学方式，循序渐进地提高学生写话的能力。 2.多元化教学。教师可以采用多元化的教学方式，如模仿写作、对比写作、情境写作等，不断激发学生的创造力和写作能力。 3.点评习惯养成。教师可以对学生的写作进行点评，帮助学生发现自身不足之处，倡导学生正面态度，逐步养成好的写作习惯。总之，小学低年级的写话训练需要结合学生的年龄特征和实际情况，采用灵活多样的教学方法，倡导学生积极思考和创新精神，逐步提高其写作能力。

(完整版)小学语文低年级写话教学策略

快快乐乐学写话，轻轻松松习作文 ——小学低年级写话教学策略一、写话教学基本目标及意义 (一) 基本目标: 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 (二)意义: 1、培养学生书面表达的兴趣。写话是最基础的作文，是让儿童用简单连贯的言语表达他们熟悉的现实的和梦幻的生活。由于所写句式简单，内容或是贴近生活实际，或是趣味盎然，能很快让学生进入情景，使学生乐说、乐写，想说、想写，以培养起学生对写话的兴趣，树立书面表达的自信心，使学生对写话直至今后的习作产生浓厚的兴趣。 2、减缓中年级习作训练的坡度。低年级写话是习作起步的“前奏曲”，主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难。可以为顺利地进入中年级习作训练消除心理压力，减缓习作训练的坡度，循序渐进地进入习作训练。 3、进行初步的语言实践，培养学生良好的语言能力。写话是学生认

识世界、认识自我，进行创造性表述的起步练习，是一种“我手写我口”的语言实践活动。教学中通过说写结合、画写结合、读写结合等方式，为学生铺设具体的语言训练点，最终通过反复的言语实践，初步尝试表达出自己对世界的认识和感知。从而为中高年级语言表达积累经验，推动与促进学生写话、语言表达、阅读与习作等综合能力的提高。二、写话教材的编排特点（一）整体性特点。低年级段写话内容，形成一个相对比较完整的体系。这个体系是循序渐进的，也是遵循儿童语言发展规律的。1．由说到写。从一年级说（说词语、句子）到二年级的写（一句话、几句话），由说到写，说写结合，逐步训练由口头语言转化为书面语言。使学生做到“我口说我心，我手写我口”。 2．由词到句。从说、写简单的短语到用词说、写一句话和几句话。如一上《平平搭积木》很多很多的房子很高很高的山，用“很……很……”练习说短语。一下《称象》用“一边……一边”说话，《小蝌蚪找妈妈》用学到的词语“已经”练习说话，二上《难忘的一天》用“仔细地”写句子《窗前的气球》用“可爱的”“高兴地”写句子等，由词到句，逐步提高。 3．由易到难。从教简单的句式到教复杂的句式，从写一句话到写几句话、一段话、一篇短文，分层次落实课标。如在标点符号方面，从简单的句号到问号、感叹号，通过例句、比较、填空等形式渗透标点符号在表达中的作用。在表达方式上，由简单的“谁干什么”到学习

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略语文写话是培养学生语言表达能力、情感表达能力和思维逻辑能力的重要环节。对于小学低年级的学生来说，语文写话教学应该贯穿于整个学习过程中，注重培养学生的兴趣，使其能够愉快地学习和运用语文写话的技巧。下面是一些小学低年级语文写话教学策略，供教师参考。 1. 创建良好的学习环境学生在愉快、放松的环境中学习，更易于投入到写话学习中。教师可以在教室中设置一个写话角落，提供丰富多样的写话素材，如图片、实物、卡片等，激发学生的写话灵感。教师要鼓励学生多读优秀的写话作品，给予鼓励和赞许，增强学生的自信心。 2. 应用多媒体技术小学低年级的学生对于多媒体技术有着较高的接受度，教师可以利用多媒体技术引导学生进行语文写话活动。教师可以使用幻灯片或视频展示一些有趣的场景或故事情节，引发学生的兴趣和想象力，激发他们的写话欲望。 3. 采用“看图写话”教学法 “看图写话”是小学低年级语文写话教学中常用的教学法之一。教师可以给学生展示一张图片，然后引导学生观察图片中的细节，让学生根据图片中的内容进行写话。教师可以提问学生，帮助他们梳理思路，引导他们用自己的语言描述图片中的内容。 4. 引导学生进行情景模拟情景模拟是指让学生根据一定的情境设定进行写话活动。教师可以给学生提供一段情景描述，让学生根据情景描述进行想象，并用自己的语言进行写话。教师可以提供一些问题，引导学生对情景进行细节展开，培养学生的观察力和想象力。 5. 创设写话任务教师可以设置一些有趣的写话任务，让学生主动参与，提高学生的学习积极性。教师可以组织学生进行小组写话活动，要求学生以小组为单位编写一段故事情节。教师还可以通过设置写话比赛、写话展示等形式，激发学生的写话热情。 6. 注重形式和内容的平衡小学低年级的学生在写话过程中，容易在形式和内容上出现不平衡的情况。教师要引导学生注重表达思想、情感和观点的准确性，同时注意表达方式的规范性和语言的美感。

浅谈小学低年级写话教学策略

浅谈小学低年级写话教学策略 “写话”是小学生写作的入门，即学生将自己想说的话文从字顺地通过书面语的形式表达出来，其重要性不必多说。但在实际的教学实践中，我们常发现小学低年级学生在写话的操作中，常愁眉于无话可说、无物可写等消极局面。教师方面则出现对写话教学重视不足，教学内容多封闭，形式较单一等。写话教学既然是写作教学的起点，它必然担负着为学生的未来写作生涯打下坚实基础的使命，因此，笔者就小学低年级学生写话的现状及其原因，提出一些关于写话教学的策略。标签：小学低年级；写话教学；现状；策略一、写话现状（一）低年级学生的心理特点受限义务教育语文课程标准（2011年版）中对写话的要求：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中能学到的词语。[1]从课程标准来看，足以见得“兴趣”在写话中的重要性。但从另一个方面看，低年级学生的认知水平有限，积累的词汇量有限，口头表达和书面表达能力尚未平衡发展，这就导致学生在写话过程中受到限制。再加上低年级学生的学习依赖性很强，缺乏学习自主性，往往不会发挥主动性去学习，存在盲目性地学习。这样的表现在一年级的学生身上尤为突出，他们刚刚从学前阶段踏入小学课堂，其在学前阶段固有的思维、观察方式和习惯还未能迅速转变，他们往往不能把周围事物纳入已有的思维方式，而习惯把事物看成两个割裂独立的个体。（二）教师的方法指导不当面对学生对写话望而生畏的消极态度，教师会出现束手无措之状，无法采取行之有效的举措。有些老师会认为这是低年级学生的认知水平受限的原因，等学生到了中高年级，积累的词汇量够了，语言的表达能力提高，写话能力也随之提升。有些老师采取机械式训练，形式单一，写话的内容“眉毛胡子一把抓”，没有选择性，什么都要练，什么都要写，没有抓住重點进行突破。在课标要求中，虽然对低年级学生的写话要求较低，但是初步运用书面语言进行书面表达对低年级学生是一项挑战。二、写话教学策略（一）注重传授方法，培养积累习惯为何会出现学生害怕写话，无话可写，无物可写的状况呢？其实和学生的词汇积累有很大的关系。学生的词汇储备不足，就会造成语言表达不顺，常常想说

低年级写话教学方法策略

1.建立良好的写作氛围：在课堂上营造积极的学习气氛，让学生感受到写作的乐趣和重要性。老师可以通过展示一些优秀的写作作品，进行简单的写作活动或者组织写作比赛等方式，激发学生的写作热情。 2.创设情境写作：在教学中通过情境设定的方式，创设各种真实或虚构的场景，引导学生进行描述和表达。例如，把学生带到操场、图书馆或者动物园等地方，让他们感受环境，观察景物，然后写下自己的所见所闻所感等。 3.使用图片启发写作：选择适合年龄的图片或者插图，展示给学生，并让他们根据图片进行描述，编写故事。图片可以是真实的风景、人物，也可以是卡通形象、动图等，让学生通过观察和想象进行写作。 4.联想写作法：通过提供一些关键词或者引导学生进行文字或者图像联想，激发学生的创新思维和想象力。例如，给学生一个关键词，比如 “夏天”，要求他们描述夏天是怎样的，有什么特点、景象等。 5.阅读经验分享：教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读经验和感受。这可以帮助学生积累素材，提高写作的可信度和深度。同时，教师可以提供一些优秀的儿童文学作品，培养学生的阅读兴趣和写作欲望。 6.写作活动的个性化批改：在批改学生的作文时，要注重挖掘学生的优点，并给予积极的鼓励和肯定。同时，要指出学生在表达、语法、拼写等方面的不足，并给予适当的指导和帮助。教师还可以向学生提出一些问题，引导他们对自己的作品进行反思和修改。 7.多样化的写作形式：除了常规的叙述性写作，还可以引导学生通过写诗、写信、写日记、写小品文等多样化的形式进行写作。这样可以帮助学生培养多样化的表达方式，并增强学生的创作能力。

总之，低年级写话教学应注重培养学生的写作兴趣和阅读习惯，关注学生的情感体验和创造力发展。通过创设情境、使用图片、联想写作法等多种策略，可以帮助学生进一步提高写作能力和表达能力。同时，教师的指导和批改要注重个性化，为学生提供充分的支持和引导。

浅谈小学低年级写话的教学策略

浅谈小学低年级写话的教学策略小学低年级是孩子学习写话的关键时期，在这个阶段教学策略尤为重要。以下是我对小学低年级写话教学的一些浅见。一、营造良好的教学氛围写话教学应该是一个互动、积极、有趣的过程。老师可以通过创造良好的教学环境和氛围来激发孩子的学习热情。比如，老师可以在教室里增加一些有趣的素材、贴上一些激励性的语句，让孩子感受到写话的乐趣和学习的动力。二、注重学生的个性发展小学低年级虽然还很小，但每个孩子都有独特的个性和发展特点，老师应该因材施教，注重学生的个性化发展。比如，给孩子提供不同层次的作文题目，让他们根据自己的实际情况来选择合适的题目。三、注重孩子写作的基础技巧在小学低年级，孩子写作的基础技巧是非常重要的，比如字形认知、词语理解、篇章结构等。因此，老师应该注重培养孩子的基础能力，并根据孩子的实际水平，针对性地安排相关的教学活动，提高孩子的写作能力。四、运用师生互动式授课方式在小学低年级，学生的语文基础还不是很扎实，因此老师需要采用师生互动式授课方式，以培养孩子的写作兴趣和积极性。比如，老师可以通过布置一些有趣的作文题目，让孩子自由发挥，同时在讲解过程中引导他们，帮助他们改正错误，提升他们的写作水平。五、通过评价促进学生的提高小学低年级的学生需要逐步建立自信心，教师评价是促进这一过程的不可或缺的环节。因此，老师应该对学生的作文给出正确、中肯的评价，同时鼓励他们在下一次作文中改进不足，并加以表扬和鼓励。此外，在作文之余，也可以鼓励学生分享作文的心得和体验，促进学生在作文中的自我发现和提高。六、通过多元化方法辅导学生小学低年级的学生没有形成完整的抽象思维能力，因此老师在教学过程中，可以通过多元化的方法辅导学生，比如通过故事阅读、模仿写作等等，提高学生的文学理解和写作水平，同时也激发孩子的阅读兴趣和写作乐趣。七、重视家校合作

浅谈小学低年级写话的教学策略

浅谈小学低年级写话的教学策略小学低年级的写话教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。在教学过程中，教师应该合理设置任务、注重情景创设、提供示范指导、激发学生兴趣和鼓励自由发挥等一系列教学策略，使学生能够有效地进行写话活动。本文将从这些方面进行详细探讨。合理设置任务是小学低年级写话教学的重要策略之一。教师应根据学生的阅读和语言水平，设计与他们接触和生活经验相关的写话任务。任务的主题应该简单明了，易于理解，能够引发学生的兴趣和思考。给学生们出示一幅图片，让他们描述图片中的人物、事物和场景。这样能够锻炼学生观察能力和逻辑思维能力。注重情景创设是小学低年级写话教学的又一重要策略。教师可以通过丰富的教学媒体和多样化的教学情境来激发学生的学习兴趣和主动性。可以邀请一些特殊的嘉宾来学校，给学生讲述一些有趣的故事或经历，然后让学生写下自己的感想和体会。这样能够把学生的写话活动与现实情境相结合，增强学习的实用性和趣味性。提供示范指导也是小学低年级写话教学的有效策略之一。教师应该在教学过程中提供一些范文让学生参考，让学生知道写话的一些基本要求和结构特点。根据学生的具体情况，教师可以分析讲解范文的特点和优点，指导学生如何运用这些优点进行自己的写作。教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，如使用形象生动的语言、运用排比等修辞手法，以提高学生的写作水平。激发学生兴趣和鼓励自由发挥也是小学低年级写话教学的重要策略之一。写话教学应该注重培养学生的兴趣和发散思维能力，让他们在写作的过程中感受到乐趣和成就感。教师可以用游戏的方式引导学生进行写作活动，或者给学生提供一些有趣的题材和主题，如描述自己理想中的超级英雄、编写自己的童话故事等。教师还应该鼓励学生自由发挥，不拘泥于规定的框架和模板，让他们尽情展示自己的想象力和创造力。

浅谈小学低年级写话的教学策略

浅谈小学低年级写话的教学策略写话作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维品质的重要途径。在小学低年级，写话教学更是具有特殊的意义，因为这个阶段的学生正在逐渐建立语言基础，培养写作兴趣和表达能力至关重要。针对小学低年级写话的教学，需要采取科学合理的教学策略，激发学生的写作兴趣，培养其语言表达能力，使他们从小就树立正确的写作态度和方法。下面将就小学低年级写话的教学策略展开讨论。一、充分激发学生写作兴趣学生在低年级阶段，由于认知水平和语言表达能力有限，对写作这一活动可能存在一定的抵触情绪，甚至持有消极态度。教师在写话教学中，首先要充分激发学生的写作兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣和热情。具体方法包括： 1. 利用故事启发：教师可以通过给学生讲故事的方式，引导学生产生写作灵感，让他们通过故事情节产生共鸣和兴趣，从而主动参与到写作中来。 2. 创设情境激发：教师可以通过创设各种情境，例如通过观察、体验、游戏等途径激发学生写作兴趣，让学生愿意从自身的实际生活中参与到写作活动中来。 3. 展示优秀作品：教师可以给学生展示一些优秀的写话作品，让学生感受到写作的快乐和成就感，从而主动参与到写作活动中来。通过以上方式，可以有效激发学生的写作兴趣，培养他们对写作的积极态度和热情，为写话教学奠定良好的基础。二、培养学生基础写作技能在小学低年级，学生的语言基础较差，写作能力也比较薄弱，培养学生基础写作技能显得尤为重要。教师在教学中可以采取以下策略： 1. 打好基础知识：教师应该对学生进行基础语法、词汇、修辞等知识的系统传授，让学生掌握一定的基础知识，有利于写作。 2. 练习写作技巧：教师可以组织一些有针对性的写作练习，让学生通过不断的实践，逐步提高自己的写作技能，掌握一些基本的写作技巧。 3. 逐步引入写作形式：在小学低年级，教师可以从最基础的叙述写作开始，引导学生进行简单的描述、叙述练习，逐步增加难度，让学生掌握不同的写作形式。三、引导学生多方面积累素材

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略 1. 开展听说训练：小学低年级的学生语文听力和表达能力相对较弱，因此在教学中可以开展听说训练。例如，在讲解一个故事时，让学生先听一遍，然后再听几遍并让学生跟着朗读，最后再让学生复述故事内容。 2. 多使用图片、视频等教具：通过图片、视频等多种视觉教具的运用，能更好的激发学生的学习兴趣。比如，教学《小猪佩奇》时，可以在黑板上画出主要人物的形象，并让学生说说他们的名字及特征。 3. 给学生留思考时间：在发问时，老师不要马上要求学生回答，而是先在黑板上画出问题，留足时间让学生思考。之后再让学生逐一回答，使学生更加深入、准确地理解问题。 4. 采用游戏化教学：对于小学低年级的学生，过于生硬的教学方式容易让学生感到枯燥和无聊。因此，开设一些语文小游戏，让学生在游戏中学习，既达到了教学目的，也能激发学生的学习兴趣。 5. 鼓励自我表达：小学低年级的学生语文表达能力相对较弱，往往难以表达自己的想法。因此，在教学中，教师应该多鼓励学生进行自我表达，比如，让学生互相介绍自己或讲述自己的一天。 6. 培养写作习惯：在教学中，要注重培养学生的写作习惯。比如，在讲解一个故事时，教师可以让学生根据所听到的内容，自己编写一个小故事，培养学生写作能力。 7. 巩固学习内容：教学中要注重巩固学习内容，特别是在课堂上一些难点问题的讲解及训练。教师可以让学生背诵一些经典语句或著名诗歌。 8. 养成阅读习惯：在不断的语文课堂中，教师可以不断地推荐一些优秀的儿童读物，让学生先学会阅读，养成阅读兴趣。读书可以培养语感，增加词汇量，对于学习语文都有一定的帮助。 9. 创设良好的教学氛围：在语文课堂之中，教师应该创设良好的教学氛围，让学生在一个充满兴趣和活力的课堂中学习语文知识。 10. 对学生进行情感教育：在教学过程中，教师不仅要注重学生的知识技能的培养，还要注重对学生情感的培育。小学低年级的学生正处在情感的成长期，因此老师需要在语文课程中注重情感教育，营造和谐、积极的情感氛围，使学生在学习语文的同时，也更健康地成长。

浅谈低年级写话教学的策略

浅谈低年级写话教学的策略让孩子快乐读写 ——浅谈低年级写话教学的策略与刚入学时相比，二年级的学生有了一个质的飞跃。作为教材的选文也因学生的成长而变化，在内涵和语言上渐趋深奥。初始阶段应重在培养学生良好的阅读习惯，第二学年就应该在此基础上更上一层楼，从激发阅读的兴趣，授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生去细细地品味语言，主动地运用语言。我们准备从以下几方面做起：一、增加语言储备，书写精彩篇章。与书籍的海洋相比，语文教科书中的课文可谓事是凤毛麟角。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”学生要形成较强的阅读能力，要靠课内学习，把例子学好，同时，也要靠课外学习，把例子阅读中习得的能力得到更进一步的运用。在课内外结合的阅读实践中，学生的阅读能力才能不断地巩固提高。课程标准中明确要求第一学段的课外阅读总量不少于5万字。为此，在平时注重引导学生勤读书，爱读书，善读书。 1、本学期师生计划共同阅读韩兴娥的《好妈妈儿歌四百首》，把四百首儿歌分化到每个人，利用早读课前的时间，指导学生朗读、背诵，力争本学期结束使大多数孩子能够积累100个成语，100条谚语，100个歇后语，100个俗语，为三年级习作起步打下基础。 2、每天布置学生30分钟左右时间的课外阅读。只要学生感兴趣的什么内容都行，重在培养学生的恒心。并经常与家长联系交流，了解学生在家中课外阅读的情况。 3、开展课前五分钟口语训练，重点检查前天晚上的阅读情况“你读了什么书？书中的什么给你留下了深刻的印象？或者把你觉得有趣的内容和大家分享”，并利用活动课举办“故事会”“朗诵会”等。我们相信当孩子们一旦把读书视为生活的一部分，读好书，好读书，那么无论在阅读能力上、语文素养上、学习潜能上，会给我们一

低年级语文写话教学策略

低年级语文写话教学策略语文写话教学在低年级教育中具有非常重要的地位，它不仅是学生语言表达能力的一个重要方面，更是培养学生文字表达能力和思维能力的重要途径。针对低年级的学生，我们需要有一些有效的教学策略来提高他们的写话能力。下面我们将就低年级语文写话教学策略进行一番探讨。一、激发学生的兴趣在语文写话教学中，兴趣是学生学习的最好的老师。对于低年级的学生而言，他们对语文写话可能会感到厌烦和无趣，这就要求教师要善于通过丰富多彩的方式来激发学生的学习兴趣。可以通过讲故事、看图片、玩游戏等多种活动来引起学生对写话的兴趣，从而激发他们写话的欲望。教师需要根据学生的兴趣爱好，选择相应的话题进行写话教学，让学生在写话的过程中感到快乐和愉悦。二、巧用故事引导对于低年级学生而言，他们对于抽象的概念和观念可能会感到难以理解，因此在语文写话教学中，故事引导是一种非常有效的教学方法。通过讲故事、听故事，可以让学生在情节中感受语言的魅力，同时也可以通过故事中的情节和人物来引导学生进行写话，让他们在写作中感受到文字的美好和乐趣。故事引导也可以帮助学生理解故事情节、明确写作目的，从而更好地进行写话练习。三、注重语言积累语言积累是提高学生写话能力的关键。对于低年级的学生而言，他们的词汇量和语法知识可能较为有限，因此在语文写话教学中，教师需要注重语言的积累和训练。可以通过词语游戏、诗歌朗诵、语言演练等方式来帮助学生积累语言，提高他们的语言表达能力。教师还可以设计一些生动有趣的语言活动，让学生在活动中不断积累、运用和巩固语言知识，从而提高他们的写话水平。四、引导学生多维度思考写话不仅仅是语言表达能力的展示，更是学生思维能力的体现。在语文写话教学中，教师需要引导学生多维度思考，促进他们的思维能力和创造性思维。可以通过讲解文学作品、讨论问题、开展思维训练等活动，来引导学生进行多维度思考。教师还可以设计一些富有启发性的写话题目，让学生在写作过程中进行思维跳跃，提高他们的思维能力和创造性思维水平。五、注重写作技巧训练

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略作为小学低年级的语文教师，我认为写话是语文教学的重点之一。通过写话的训练可以帮助学生提高语言表达能力和思维能力，训练学生的观察力、感受力和想象力。下面我将重点介绍小学低年级语文写话教学策略。一、运用情境教学法小学低年级的学生对环境、人物性格、情感等都很敏感，因此在教学中运用情境教学法非常有效。情境教学可以让学生更好地理解故事情节，用心感受人物情感，加深对课文的理解，提高对写作的兴趣和积极性。比如，在读完一个故事后，可以引导学生从不同的角度出发，运用想象力描述故事人物的情感，并让学生通过绘画、剪纸等形式表现出来。二、培养学生阅读习惯阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读才能提高写作水平。小学低年级的学生刚刚接触阅读，因此需要教师耐心地引导学生养成阅读的习惯。可以通过多读故事书籍、时间分配、阅读小组等方式提高学生阅读兴趣。在阅读过程中，需要教师引导学生关注文章的语言表达和情感表达的方式，提高学生的观察力和感受力。三、激发学生的情感和想象写话需要有丰富的内涵和情感表现，因此需要教师引导学生感受故事中人物的情感变化，激发学生的情感和想象。教师引导学生观察生活中的事物、人物和事情，启发学生的想象力和创造力，让学生通过自己的思考和表达来提高写话水平。四、按照学生的能力分层教学小学低年级的学生写话能力存在较大差异，教师需要按照学生的能力分层教学。在教学中，可以通过分层作业分组等方式来实现分层教学。同时还可以根据学生的实际情况，提供个性化的教学方法和策略，让每一个学生在教学中得到充分的发展。五、注重练习并及时反馈写话是需要不断训练和练习的，教师需要通过课堂练习、家庭作业等不同的方式来训练学生的写作能力。在练习过程中，需要教师及时给予学生正反馈，引导学生发现自身的不足之处，在做好肯定的同时及时纠正错误，帮助学生不断提高写作水平。六、营造宽容学习氛围写话是一项需要思维和创造的工作，学生在写作过程中不可避免会犯错误。因此，教师需要营造一个宽容的学习氛围，让学生敢于表达自己的想法，敢于尝试创造，敢于面对

低年级语文写话教学策略

低年级语文写话教学策略语文写话是小学生语文学习的重要内容之一，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能培养他们的观察力、思维能力和创造力。由于低年级学生的认知水平和语言能力有限，因此在教学中需要采用一些特殊的策略，使他们更好地掌握写话的技巧。本文将介绍一些适合低年级语文写话教学的策略。一、激发学生的兴趣在低年级语文写话教学中，激发学生的写作兴趣是至关重要的。学生们通常对生活中的事物充满好奇，因此教师可以利用这一点，设计生动有趣的写作话题，引导学生写出自己的所见所闻所感。可以让学生描述自己的家乡、家人，或是讲述一个有趣的故事，这样能够让学生更愿意动笔，乐于表达自己的想法和感受。教师还可以通过游戏、竞赛等形式，激励学生参与写话活动。可以举办“我是小小作家”比赛，让学生展示自己的作品，并设立奖励，鼓励他们更加努力地参与写作活动。二、注重情感体验低年级学生的情感世界比较丰富，因此在写话教学中，教师可以引导学生在作文中表达自己的情感体验。可以让学生写一篇关于自己的快乐、悲伤、感慨等情感的文章，让他们在写作中深入体验自己的情感，从而更好地表达出来。教师还可以利用学生的情感体验，设计一些情感创作的教学活动。可以让学生模仿诗歌的形式，写一首简短的叙事诗，表达自己的感受，这样不仅能够增强学生对语言的感知能力，还能够培养他们的写作兴趣和表达能力。三、注重想象与创新低年级学生的想象力和创新能力是比较丰富的，因此在写话教学中，教师可以注重培养学生的想象力和创新能力。可以通过讲故事、看图片等方式，引导学生展开联想，拓展他们的思维空间。可以让学生看一张图片，让他们根据图片的内容展开联想，写一个故事，这样能够激发学生的创作灵感，培养他们的创新能力。四、培养表达习惯在低年级语文写话教学中，要培养学生的写作习惯，让他们形成良好的表达能力。教师可以定期安排写话课，让学生在课堂上动笔，练习表达。也可以鼓励学生在作业、日记等方面多多动笔，培养他们的表达习惯。

低年级写话教学策略研究

低年级写话教学策略研究随着教育方法的不断发展，教学策略也随之不断更新与改进。在低年级写话教学中，选择合适的教学策略可以大大提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的写作能力。下面介绍几种适用于低年级写话教学的教学策略。一、情境教学法情境教学法主要是通过创设具体的情境，让学生在情境中构建知识、解决问题。在低年级写话教学中，教师可以通过讲故事、看图片、表演小剧场等方式，让学生身临其境，感受情境，这样就能更好地激发学生的学习兴趣和写作灵感。例如，教师可以选择一些有趣的图片，向学生介绍图片中所表现的情景，然后鼓励学生通过观察、体验、思考等方式，写下自己的感受和想法。这种情境教学法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。二、分层教学法分层教学法将学生按照能力水平进行分层教学，让学生在同一层次的组内互相学习和交流，并在不断提高的情况下逐步进入更高层次的组内。这种教学方式可以针对不同层次的学生有针对性地进行教学，避免了单一教学难度过高或过低的问题，让学生不断锻炼自己，提高写作能力。三、自主学习法自主学习法是一种可以让学生自我组织、自我约束、自我管理的教学方式。在低年级写话教学中，教师可以通过给学生一些问题或扩展性的话题，让学生自我思考、自我创作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，不断完善自己的作品。例如，在学完《小狗的一天》这篇课文后，教师可以提出问题，让学生自由发挥，写出自己理想中的小狗生活场景，或是发挥想象，写出小狗与其他小动物的互动故事。这样既能够激发学生的写作热情和兴趣，还能让学生体验到自己的文学才华。四、互动教学法互动教学法又称合作教学法，可以通过让学生在小组内互相交流、互相学习的形式，提高学生的写作能力。在低年级写话教学中，教师可以将学生分成小组，让小组内的学生共同思考、讨论、推敲，不断完善自己的作品。例如，教师可以让学生在小组内模拟情境，扮演角色，通过互相交流和互相学习，完成一篇小故事的写作。这样既可以让学生在交流中相互借鉴和提高，还能提高学生的协作能力和团队精神，对学生的写作教育具有积极的促进作用。五、实践教学法