小学品社教学反思
小学生品德与社会教学反思
小学生品德与社会教学反思在小学生的品德与社会教育中，我发现存在着一些问题和不足。
我认为，在教学反思中，需要关注以下几个方面：教学内容的设计、教学方法的选择、教师的角色定位以及家校合作的重要性。
首先，教学内容的设计需要更加贴近小学生的现实生活，注重培养他们的个人品德和社会责任感。
目前，很多小学生品德与社会教育的教材都以抽象和理论化的知识为主，缺少与学生平时生活紧密相关的内容。
因此，我认为可以通过引入一些实地调研和参观，让学生真实地感受到社会的多样性和不同群体的需求。
例如，可以组织学生去社区服务，参观公益机构等。
这样不仅可以提升学生的社会责任感，还能够帮助他们理解自己在社会中的角色和责任。
其次，教学方法的选择也是一个需要思考的问题。
小学生是处在身心发展的关键时期，他们的思维和理解能力都处于较低水平。
因此，教师在教学中应该注重启发学生的思考能力，培养他们的创造力和批判性思维。
可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等活动，让学生参与其中，通过解决问题和交流互动来理解和关注社会问题。
同时，也要充分考虑到学生的年龄和心理状态，避免给他们过多的压力和负担。
其次，教师的角色定位也需要反思。
作为小学生品德与社会教育的主要负责人，教师的角色应该是引导者和榜样。
教师应该身体力行地践行所传授的道德和社会价值观，用自己的言行去影响和激励学生。
此外，教师还应该注重发现和培养学生的优点和潜力，关注每一个学生的成长和进步。
可以采用个别辅导、小组帮助等方式，帮助学生解决问题和困惑，更好地适应社会。
最后，家校合作是小学生品德与社会教育的重要环节。
家庭是孩子性格和品行的主要塑造者，家庭教育对于小学生的品德成长至关重要。
因此，学校和家庭之间应该建立良好的沟通和合作机制。
例如，学校可以定期组织家长会，向家长传递学校的教育理念和要求。
同时，家长也应该积极配合学校的教育工作，与教师保持密切联系，了解孩子在学校的表现和需求。
只有学校和家庭共同努力，才能够培养出德智体美劳全面发展的小学生。
小学品德与社会教学反思优秀5篇
小学品德与社会教学反思优秀5篇品德与社会教学反思篇一新课程背景下的品德课教学整体上进步显着，成绩突出，但局部问题逐渐显露，特别是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的情况下，如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索，在此，我就学习过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。
一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套新的《品德与生活？社会》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。
但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：1、品德与生活课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。
在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。
笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，品德与生活课也不应是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。
我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。
2、学习培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，个别教师“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。
品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。
教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。
二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。
可是，不少教师为了展示师生民主气氛，走向了极端，以下几个方面值得反思和引起重视。
小学品社课的教学反思
小学品社课的教学反思小学品社课的教学反思小学品社教学反思篇1(一)开放性的教学处理。
我在教学中重视用开放的视觉处理教学。
其一，课程内容的开放。
我根据实际需要，灵活运用教材，通过师生共同收集与主题相关的信息资料，丰富了课程资源，拓展了学生的视野。
有利于教育目标，有实效性，符合孩子的心理特征。
其二，学习方式的开放，学生的学习没有局限在课堂的40分钟，学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的生活经验。
课堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。
(二)多样性地选用教学活动形式。
我充分调动学生的各种感官，引导他们听一听、看一看、说一说、想一想、画一画、演一演、跳一跳，在多种活动体验中不断深化学习主题。
童话的故事情节把课堂成为生活的一部分，充满了童趣。
引发了学生的好奇心，激发他们参与活动的愿望。
加上一首首悠扬的春天乐曲，一幅幅美丽的春景图，多媒体手段使学生愉快地融入春之旅程。
学生以手工制作、唱歌、舞蹈、弹奏、快板、朗诵和种植等各种形式的表演赞美春天，寓教于乐，丰富有趣，符合儿童的年龄特点，也是课程综合性的体现。
(三)学生参与的自主性突出。
新的教材，注重学生学习的自主性，鼓励学生自主参与，自觉实践。
我在教学中很注意尊重学生的主体作用，使学生真正成为学习、教育的主人自主探究。
教学中，学生学习方式的转变——不是通过听讲来学习，而是直接参与的，以调查、观察、讨论、制作、表演等多种方式进行学习，积累直接经验。
在各个环节中舞台的主人是学生，我只作为一名引导者和组织者。
为学生的自主学习、实践、探究搭建一个广阔的舞台。
小学品社教学反思篇2为了很好的教育好学生，上好每一节课，我特制订了如下教学反思，以便在以后的工作中能够更好的发挥出全部的能量。
一、明确课程标准，全面把握课程目标。
本学科将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的'社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。
品社教学反思
品社教学反思一、引言品社教学反思是指对品德与社会课程教学过程中的教学方法、教学内容、教学效果等方面进行深入思量和总结的过程。
通过反思，教师可以发现教学中存在的问题，找出改进的方法，提高教学质量，促进学生的全面发展。
本文将从以下几个方面对品社教学进行反思和探讨。
二、教学目标在品德与社会课程教学中，明确的教学目标对于教师和学生都是非常重要的。
教师需要根据学生的年龄特点和学科要求，制定具体的教学目标。
例如，对于小学低年级的学生，教学目标可以包括培养学生的道德情感，提高学生的社会适应能力等。
而对于高年级的学生，教学目标可以更加具体，如培养学生的公民意识，提高学生的社会责任感等。
三、教学内容品德与社会课程的教学内容应当密切结合学生的实际生活，注重培养学生的品德素质和社会意识。
在教学内容的选择上，教师应当根据学生的年龄特点和学科要求进行合理的安排。
例如，在小学低年级的品德教育中，可以注重培养学生的基本道德观念和行为习惯；而在高年级的品德教育中，可以注重培养学生的社会责任感和公民意识。
四、教学方法品德与社会课程的教学方法应当灵便多样，注重培养学生的实践能力和创新能力。
教师可以采用讲授、讨论、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
例如，在讲授环节，教师可以通过讲解案例和故事，引起学生的思量和讨论；在实践环节，教师可以组织学生参预社会实践活动，提高学生的实践能力和创新能力。
五、教学评价品德与社会课程的教学评价应当全面客观，注重学生的综合素质评价。
教师可以通过课堂表现、作业完成情况、小组合作等多种评价方式，全面了解学生的学习情况和发展水平。
同时，教师还应当注重对学生的个性特点和潜力的发现和培养，鼓励学生积极参预课堂活动，发挥自己的优势。
六、教学反思教师在品德与社会课程教学过程中，需要不断进行反思和总结，及时发现问题并加以解决。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的意见和建议等方式，了解教学的效果和问题所在。
品德与社会教学反思(精选8篇)
品德与社会教学反思(精选8篇)《品德与社会》教学反思篇一这节课通过介绍祖国--些不同区域人们住房的特点，让学生了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系。
感受我国劳动人民的智慧与才能，培养热爱祖国的情感。
我在教学时，首先从学生的生活入手，让学生通过观察和对比，体会与自己家乡自然环境的异同。
既引导学生回顾前面的学习内容，又为后面的学习做好铺垫。
接着我从教材图片导入，介绍住房的起源。
在通过图文对照、学生介绍等形式，让学生结合自己的体验，说说某种住房的建筑特色及地域等。
一方面是激发学生学习的兴趣，因起他们的情感共鸣，另一方面是把区域的。
差异具体化、形象化，在学生学习的过程中亲身体验，积极参与到学习中来。
效果不错。
这节课的不足之处是有的学生参与不够积极。
对少数学生要降低学习难度。
加强教师的引导。
《品德与社会》教学反思篇二在本节课教学中，我先引导学生自己看书，然后举例说明，在此基础上，请学生分组讨论，谈感受。
不仅重视了“知识和技能”，而且注重“过程和方法”的引导，让学生在教学过程中领悟思考问题的能力和方法，并在师生互动中，使学生的“情感、态度、价值观”真正得到提升。
在本堂课中我重点引导学生了解了弱势群体的生活困难，学习弱势群体自强不息的。
精神。
对学生来说，弱势人群一般难以成为他们的关注对象，通过教学使他们做一个有爱心的人，对弱势群体的关爱不再是出于同情，而是出于尊重，再为他们喝彩的同时，给予关爱。
学生通过搜集和了解弱势人群顽强奋争、自强不息的典型事例，了解他们每一点成绩的来之不易，激发敬佩之情，学会尊重和关爱弱势群体。
为他们喝彩。
《我是中国人》教学反思篇三《我是中国人》教学反思新课标提出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
六年级品社教学反思（通用17篇）
六年级品社教学反思（通用17篇）六年级品社教学反思篇1《品德与社会》作为一门综合性学科，主要将学生置身于社会生活中，让学生学会认识社会，正确了解社会，同时还要养成良好品质，从而激发学生热爱生活的情感。
它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。
教师要积极引导学生自主、合作、交流、实践，引导学生通过不断学习，加强理论修养，学会生活，学会做人。
如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，相互合作，相互学习的过程。
在教学过程中，强调师生间的动态信息，使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟、明理。
课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感和灵感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者、点拨者，学生真正成为教学过程的学习主体。
课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。
从关注学生智能出发，拓展有限的课程资源，从各个角度发展学生的智能。
教学设计中，尽可能通过品德与社会学科教学来改善和发展学生的多元智能;利用学生的智能的多元化特点创造多元的通道来改善学科教学。
从尊重学生的主体地位，弘扬学生个性发展入手，探索适合学生主动参与学习的教学过程，设计教师和学生的活动课改的目的是：从根本上转变学生的学习方式和教师的教学方式，提倡自主学习、合作学习、探究式学习和研究性学习，使学生掌握终身必备的基础知识和学习方法;教师由单纯的教学者转变成学习型、研究型的教师，教学中，教师是学生学习的指导者、参与者和合作者。
这两种转变需要“量”的积累过程。
在教学火烧圆明园中，主要讲述了英法侵略者抢夺圆明园、焚烧圆明园，揭露侵略者残酷的行为，旧社会的中国受尽了屈辱，让学生通过对这些残酷的历史事实的了解，体验和感受，孩子们做为一个中国人是不应该忘记那段历史的，作为一个有正义感的中国人更不能忘记那段屈辱。
小学思想品德优秀教学反思
小学思想品德优秀教学反思小学思想品德优秀教学反思（精选10篇）身为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是本店铺为大家收集的小学思想品德优秀教学反思，欢迎阅读与收藏。
小学思想品德优秀教学反思 1品德与生活是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
回想我教学的《新朋友新伙伴》一课，在以下几个方面做了尝试：1、激发其好奇心，诱发学习动机。
一开始，为了激发学生的好奇心，诱发他们的学习兴趣。
我设计了“找朋友”的游戏，看见学生们高兴的样子，于是，我就让他们边做游戏边自我介绍。
看着他们的表现，我知道，第一步目标我已经达到了。
2、安排合作学习，启发学生倾听。
低年级的学生有一种这样的特点，当他们的说话欲望被激起时，他们的第一反应是迫不及待地向别人诉说，哪怕别人没在听他说话也无所谓。
这次四人小组合作学习时，我特地向学生们介绍了倾听的重要性以及学会倾听的必要性。
教学中，我发现学生们已经在尝试怎样倾听了，这点让我兴奋不已。
3、创设说话情境，体会交际方法。
我认为，学会交际，最重要、最直接的方法就是多参加实践活动。
所以，我又设计了上讲台自我介绍并表演一个小节目的活动，鼓励学生上讲台，让其它同学记住自己。
目的是让学生再次体会交际的方法，锻炼交际的能力。
4、营造良好氛围，鼓励大胆活动。
《品德与生活》这门课程最突出的特点是活动性。
在最后一个环节里我设计了一个这样的活动，让学生听着美妙的音乐，在班中做流动性交际活动，让他们运用刚刚学会的交际方法，大胆地去实践一下。
小学思想品德优秀教学反思 2爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
以往旧教材在知识内容安排上注重于知识体系上的完整性，顺序性，对学生学习数学的兴趣重视不够，教学完全按教学大纲的要求进行，教师以教材为根本。
课堂上以教师为核心，学生围着老师转，检测评价学生学习手段单一、以考试来定“乾坤”。
小学品社教学反思模板
【标题】：小学品社课程教学反思——以《我们的社会》为例【正文】：一、教学背景本节课是小学品社课程《我们的社会》中的一个教学单元。
本单元旨在帮助学生认识社会，了解社会现象，培养良好的社会适应能力。
在教学过程中，我以学生为主体，通过小组合作、讨论、实践等多种形式，引导学生积极参与课堂活动，提升他们的社会责任感和集体荣誉感。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解社会的基本构成，掌握社会现象的基本概念，提高学生的社会认知能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、实践等方式，培养学生的团队协作能力、沟通能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对社会的关注，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些社会现象的图片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：什么是社会？社会由哪些部分组成？2. 课堂活动：将学生分成若干小组，围绕以下问题进行讨论：（1）社会由哪些部分组成？（2）社会现象有哪些？（3）我们如何适应社会？3. 小组汇报：各小组代表分享讨论成果，全班同学共同总结。
4. 实践环节：组织学生进行角色扮演，模拟社会生活中的各种场景，让学生亲身体验社会。
5. 总结与反思：引导学生回顾本节课所学内容，反思自己在社会生活中的表现。
四、教学反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生对社会有了更深入的了解，提高了他们的社会认知能力。
在小组讨论和角色扮演环节，学生的团队协作能力、沟通能力和问题解决能力得到了锻炼。
2. 教学不足：（1）在导入新课环节，图片展示过于简单，未能充分激发学生的学习兴趣。
（2）在课堂活动环节，部分学生参与度不高，讨论不够深入。
（3）实践环节时间较短，未能充分展示学生的表现。
3. 改进措施：（1）在导入新课环节，选择更具吸引力的图片，激发学生的学习兴趣。
（2）在课堂活动环节，引导学生积极参与讨论，鼓励学生提出自己的观点。
（3）增加实践环节的时间，让学生充分展示自己的表现。
小学《品德与社会》教学反思
小学《品德与社会》教学反思引言在小学教育中，《品德与社会》科目在培养学生的道德品质和社会意识方面起着非常重要的作用。
作为一名小学教师，我通过教学实践发现了一些问题，并进行了反思和总结。
本文将从课程设计、教学方法和学生评价三个方面进行反思，并提出改进措施。
课程设计在进行教学反思时，我发现我在课程设计方面存在一些不足。
首先，我在课程设计中过于重视理论知识的传授，而忽略了实践性的内容。
例如，在教授关于友谊的价值的知识时，我只是简单地讲解了相关概念，而没有给学生提供实际操作的机会。
这导致学生对于友谊的理解仅限于书本知识，缺乏实际体验。
其次，我在课程设计中缺乏差异化和个性化。
每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，但我的课程设计却没有考虑到这一点。
我在教授道德观念时，只采用了单一的教学方式，没有为不同程度的学生提供不同的教学内容和方式。
为了改进这些问题，我打算在今后的课程设计中注重实践性内容的增加。
例如，在教授关于友谊的知识时，我将引入一些小组活动，让学生亲身体验友谊的重要性。
同时，我也计划根据学生的不同需求调整课程内容和教学方式，提供更加个性化的学习机会。
教学方法教学方法是《品德与社会》教学中至关重要的一环。
通过反思，我发现自己存在一些教学方法不当的问题。
首先，我在课堂教学中过分依赖讲述式教学，缺乏互动和讨论的环节。
这导致学生的参与度较低，课堂气氛较为呆板。
另外，我在评价学生的道德行为时过于注重形式，而忽略了内容。
例如，我通常会给学生颁发“优秀学生徽章”作为肯定，但徽章的颁发仅仅基于学生的表现，没有深入挖掘学生的内在品质和努力。
为了改进这些问题，我将尝试采用更加多元化的教学方法。
例如，我可以通过小组讨论、角色扮演等方式增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
同时，我也准备在评价学生的道德行为时，采取更加全面的评价方式，关注学生的内在品质和努力。
学生评价了解学生对于教学的评价是我进行反思的重要途径之一。
通过学生的反馈，我发现我在一些方面做得不够好。
小学品社教学反思范文
小学新课程标准教材教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：教学反思 / 小学教学反思编订：XX文讯教育机构小学品社教学反思范文教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学反思资料适用于小学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
小学品社教学反思范文一为了很好的教育好学生，上好每一节课，我特制订了如下教学反思，以便在以后的工作中能够更好的发挥出全部的能量。
一、明确课程标准，全面把握课程目标。
本学科将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。
在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。
二、让品德与社会教育回归生活，突出课程的经验性。
道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。
同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。
儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。
因此，我们在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。
让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。
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小学品社教学反思
东德归小学崔新静小学五、六年级《品德与社会》（上册）这两本书，涵盖的知识面太广了，学校、家庭、班级、个人、国家、历史、地理、自然、人文、生物科技、生态环保等相关知识都有涉及。
通过大半学期的教学和参加听课、评课等一系列活动，有很多感悟和体会，使自己的教育理念发生了很大的转变，收获颇多，现作如下反思。
传统的课程教学中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个人在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂的主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。
使学生在观察、活动中得到情感的体验，正好符合新课标中的探究思想--让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。
教育理念的转变，也体现在课前的任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程中。
课堂中的活动应是在教师指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，学生成为教学过程的主体。
如在《幅员辽阔的祖国》这一课，我让学生亲自动手制作了我国三十四个省级行政区的卡片，并让他们自己拼成中华人民共和国的地图，这
项活动不仅培养了学生的动手能力，也让他们记住了各省区的名字，更重要的是，在这个过程中，陶冶了学生的情操，培养了他们的爱国思想，这正是《品德与社会》这门课程所要达到的教学目标。
教材源于学生的生活实际，贴近学生的生活实际，从学生熟悉的生活中挖掘和提炼有教育意义的素材，在学生最熟悉、最普通的生活情境中呈现问题，强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《我们的班集体》一课中，我们召开了'我的心里话'发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。
所以，'我们选择一种什么样的教育，就为孩子选择了一种什么样的生活'。
《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会，了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。
它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争的史实，进一步增进爱国主义情感。
但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。
在今后的教学中，我将努力做到以下几点：
一、自觉提高自身素质，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人
'打铁先要自身硬'，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老
师的素质主要包括两个方面：一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行、修养、道德觉悟要提高。
这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件，要提高老师素质，必须扎扎实实地做到：
1、坚持学习。
不但要提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。
2、勇于反思。
老师不但要有渊博深厚的学科知识，还要用于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握品社学科教学的规律和方法，有效地推行素质教育。
3、为人师表。
不断提高自己的道德觉悟水平，要求学生做到的，老师首先做到，如:不迟到，不早退等。
二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率
逐步完善'读、议、讲、演、评'的有效教学方法，向课堂40分钟要效率。
三、利用好社会大课堂，与社会生活相结合
理论联系实际，校园小课堂与社会大课堂相结合，是小学品社课推行素质教育的重要途径。
可以有组织地去校外调查、采访、参观、询问，然后作汇报交流。
总而言之，通过课后反思把教学实践中的'得'与'失'加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。
在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，争取努力上好每一节《品德与社会》
课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐。
使我们每位教师都能从'教书匠'变成'教育家'。
反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。
'亲其师，信其道'。
受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。
愿快乐永伴老师和学生！！！
小学品德与社会教学反思
东德归小学孟庆建
（一）开放性的教学处理。
我在教学中重视用开放的视觉处理教学。
其一，课程内容的开放。
我根据实际需要，灵活运用教材，通过师生共同收集与主题相关的信息资料，丰富了课程资源，拓展了学生的视野。
有利于教育目标，有实效性，符合孩子的心理特征。
其二，学习方式的开放，学生的学习没有局限在课堂的40分钟，学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的生活经验。
课堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。
（二）多样性地选用教学活动形式。
我充分调动学生的各种感官，引导他们听一听、看一看、说一说、想一想、画一画、演一演、跳一跳，在多种活动体验中不断深化学习主题。
童话的故事情节把课堂成为生活的一部分，充满了童趣。
引发了学生的好奇心，激发他们参与活动的愿望。
加上一首首悠扬的春天乐曲，一幅幅美丽的春景图，多媒体手段使学生愉快地融入春之旅程。
学生以手工制作、唱歌、舞蹈、弹奏、快板、朗诵和种植等各种形式的表演赞美春天，寓教于乐，丰富有趣，符合儿童的年龄特点，也是课程综合性的体现。
（三）学生参与的自主性突出。
新的教材，注重学生学习的自主性，鼓励学生自主参与，自觉实践。
我在教学中很注意尊重学生的主体作用，使学生真正成为学习、教育的主人自主探究。
教学中，学生
学习方式的转变——不是通过听讲来学习，而是直接参与的，以调查、观察、讨论、制作、表演等多种方式进行学习，积累直接经验。
在各个环节中舞台的主人是学生，我只作为一名引导者和组织者。
为学生的自主学习、实践、探究搭建一个广阔的舞台。