《数的认识》优秀教学设计
《数的认识》复习课教学设计
《数的认识》复习课教学设计东阿县第二实验小学刘乐乐教学目标：1、通过系统的整理，进一步理解整数、自然数、分数、小数、百分数的意义及彼此之间的联系，形成知识网络。
2、初步尝试列提纲以及框架图来整理与复习内容。
3、使学生经历形成知识网的复习整理过程，渗透联系的思想，感受生活中的应用，增强应用意识。
教学重点：进一步理解整数、小数、分数、百分数等的意义，沟通联系，形成知识网络。
教学难点：沟通各类数间的联系，形成知识网络。
教学过程一、课前谈话，揭示课题同学们想一想数学课总是和数打交道，数无处不在。
我们的生活中也离不开住数。
请看大屏幕。
老师带了几组生活中的数。
李丽吃了一个西瓜的1/4。
王平作大豆种子发芽实验。
发芽率为98%。
小倩买了2支铅笔。
用了1.6元。
我国新疆地区最低气温达到负40摄氏度。
二、激活知识，梳理建构（一）独立思考1、在这些信息中，你找到了哪些熟悉的数？它们的含义分别是什么？2、你在数轴上表示这些数。
3、把这些数按一定的标准进行分类。
4、你还可以把小数和分数继续分类吗？（二）合作学习出示合作要求1. 根据数的特点找到数之间的联系，并用树形图的形式进行整理。
2. 先小组讨论它们之间的联系，然后分工合作，汇报时要说清整理的理由。
3. 如果不能够面面俱到，可以选取一部分数进行整理。
（三）交流汇报以小组为单位展示交流分类结果。
分数1/4表示什么？是把单位一平均分成四份，取其中的一份。
等3/4表示什么？在数轴上表示出来。
熟悉的数呢？让学生思考真分数和假分数的意义以及与1的关系。
小数小数分为有限小数和无限小数并举例，0.1 0.02 0.003无限小数还可以分为无限循环小数和无限不循环小数循环。
整数负数和正数表示一组相反意义的量。
整数正数分数负数小数同学们对自己学过的知识有条理的分类整理是一种很好的学习方法。
三、运用知识，查缺补漏1、学生日记填数2、提升题当a为哪些整数时，可以得到下面的答案？（1）在a/3中，当a为（）时，a/3可以表示自然数的单位。
《11~20各数的认识》教学设计
小教园地《11～20各数的认识》教学设计■徐双双教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材一上第84、85、86页。
教学目标：1.会准确地读出和数出11~20各数，掌握20以内数的顺序及大小。
2.通过动手操作，使学生正确认识11~20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速说出11~20各数是由几个十和几个一组成。
3.初步认识个位、十位。
认识计数器，会根据计数器给出的图写数。
教学重点：理解11~20各数的含义，能用一句完整的话来表述11~20各数的组成。
学会读计数器上的数。
教学难点：数的组成和计数器读数。
教学准备：课件、小棒、皮筋、11~20各数的卡片。
教学过程：一、导入PPT出示生活中的11~20各数，师：你能读出图片中的数吗？（请个别同学说一说）师：真棒！今天徐老师跟大家一起来学习11~20各数的认识（板书课题）。
二、教授新知1.比较异同师：图片上的这些数跟我们学过的0~9有什么不同呢？（PPT播放0~9）预设1：图片上的是两个数字，0~9只有一个数字。
预设2：图片是两位数，0~9是一位数。
师：你们观察得真仔细。
今天我们认识的11~20都是两位数（板书两位数）。
2.认识数位师：你们知道现在是几月份？生：11月份。
师：怎么写？生：1再一个1，两个1……师：那这两个1一样吗？说说你的想法。
预设1：一样，都是1。
预设2：不一样，一个在前，一个在后。
理想预设：位置不一样。
师：你们说得真好，两个都是数字1，但是它俩的位置不一样，PPT播放。
师：右边1的位置叫个位，左边1的位置叫十位。
我们一起读一读。
3.数的组成A.11的组成师：两个1除了位置不一样，还有这么不一样吗？我们一起来完成任务一：①用小棒数出11根；②再摆一摆（想想怎么摆出十位“1”和个位“1”）。
学生动手操作，教师进行巡视，指导。
反馈：师：你是怎么摆的？预设：左边摆十根，右边摆1根（请3位同学说一说）。
师：谁来指一指个位上的“1”指哪根？十位上的“1”指哪根？师：你真聪明。
数的认识——二年级数学教案
二年级数学教案：关于数的认识一、教学目标：1.认识数和数的大小关系。
2.理解数的进位与退位。
3.对数学词语的理解及应用。
二、教学重点：1.认识数和数的大小关系。
2.理解数的进位与退位。
三、教学难点：对数学词语的理解及应用。
四、教学方法：课堂讲解与学生操作相结合。
五、教学过程：1.引入教师出示一些卡片，卡片上面有数字并有不同的颜色。
要求学生从小到大排列这些数字，并理解数的大小关系。
2.数的认识教师让学生们说出一些数，让学生们认识数字的样子。
教师出示一些数字的卡片，让学生们看，让学生们认识数字的样子和代表的数值。
3.数的大小关系教师出示一些数字卡片，要求学生根据数字的大小关系排列卡片。
教师引导学生们比较数字的大小，并举例说明。
4.进位与退位教师出示一个两位数例如43，让学生们将43中的个位数换成9，十位数换成3。
加一，得到结果44。
教师引导学生们理解进位和退位的概念，进一步理解两位数。
5.数学词语的理解和应用教师让学生们说出一些数学词语。
例如：加、减、乘、除、比较、等于等。
教师出示一些相关示意图和卡片，根据不同的示意图来进行相应的计算。
6.练习教师出示一些计算题，让学生们根据所学的知识来进行相应的操作。
例如：32+24=56；56-32=24。
教师对学生的计算过程进行引导。
7.合并通过以上的训练，学生将更好地理解数的概念和数的运算，对课程内容和所学的数学知识有更深刻的理解和掌握。
六、教学后记：在这节课中，我通过引导和讲解，让学生们了解数字的概念和数字的大小关系，理解进位和退位的概念，并且通过练习巩固了知识点。
教学效果良好，学生们也表现出良好的学习积极性和能力。
三年级数学上册教案：数的认知
三年级数学上册教案：数的认知数学是一门重要的学科，也是学生必须学习的学科之一。
而数字是数学的重要组成部分，数字的认知对于学生的学习起到了至关重要的作用。
我们需要在三年级数学上册的教学中，注重数字的认知。
一、数字的基本认知在三年级数学上册的教学中，需要注重数字的基本认知。
包括数字的名称、大小、基本性质等方面的认知。
1. 数字的名称孩子们在三年级数学上册开始学习三位数的数字，需要掌握数字的名称。
我们可以通过数学游戏、数字卡片等方式来帮助孩子们熟悉数字的名称。
例如：通过数字卡片的方式，让孩子们拿到数字卡片，大家一起互相问答数字的名称和大小。
2. 数字的大小数字的大小是数字认知的重要方面之一。
在三年级数学上册的教学中，我们需要通过比较大小、数字相加减等方式帮助孩子们更好地认知数字的大小。
例如：通过比较大小的游戏，让孩子们比较数字的大小，选择大的或小的数字。
3. 数字的基本性质数字的基本性质包括偶数和奇数、质数和合数等方面的认知。
在三年级数学上册的教学中，我们需要通过数学游戏、课堂讨论等方式帮助孩子们更好地认知数字的基本性质。
例如：通过偶数和奇数的游戏，让孩子们分辨数字的偶奇性；通过质数和合数的游戏，让孩子们分辨数字的质合性。
二、数字的进位和退位数字的进位和退位也是数字认知的重要方面之一。
在三年级数学上册的教学中，我们需要通过数学游戏、练习等方式帮助孩子们更好地掌握数字的进位和退位。
例如：通过手指模拟数字的进位和退位，让孩子们感性地理解数字的进位和退位的原理；通过数字迷宫等游戏，让孩子们锻炼数字进位和退位的能力。
三、数字的分解和组合数字的分解和组合是数字认知的另一个重要方面。
在三年级数学上册的教学中，我们需要通过数学游戏、练习等方式帮助孩子们更好地掌握数字的分解和组合。
例如：通过数字拼图的游戏，让孩子们拼出数字，锻炼数字的组合能力；通过数字拆分的游戏，让孩子们将数字拆分为若干个数字，锻炼数字的分解能力。
在三年级数学上册的教学中，数字认知是一个重要的内容。
小学数学教案认识数
小学数学教案认识数
教学内容：认识数
教学目标：让学生认识数的概念，掌握1-10的认识和书写。
教学重点：认识1-10的数字，能够正确书写1-10。
教学难点：认识数字的排列顺序和书写规范。
教学准备：数字卡片1-10，黑板，彩色粉笔，练习册。
教学过程：
一、导入
老师用数字卡片1-10示范给学生看，并让学生跟着说出每个数字。
二、讲解
1. 老师向学生介绍每个数字的名称和书写方式，让学生观察认识。
2. 老师让学生用手指在桌面上模仿书写每个数字，并大声说出数字名称。
3. 老师在黑板上写出数字1-10，并请学生认真观察并记住每个数字的书写形状和顺序。
三、练习
1. 让学生尝试在练习册上正确书写数字1-10，并注意书写规范。
2. 老师给学生出示一组乱序的数字卡片，要求学生按照顺序排列。
3. 老师逐个出示数字，让学生跟读数字名称并模仿书写。
四、巩固
让学生分组进行数字书写比赛，看哪组书写的数字最整齐准确。
五、结束
总结本节课的学习内容，让学生回答认识数字1-10的问题，并布置下节课预习任务。
教学反思：学生在认识数字1-10的过程中，需多加练习，熟练书写数字的同时也要注意书写规范。
可以通过一些数字游戏和活动来帮助学生快速掌握数字的认识和书写。
《数的认识》一年级数学教学设计
《数的认识》一年级数学教学设计《数的认识》一年级数学教学设计《数的认识》一年级数学教学设计1 一、教学目的1、使学生经历从日常生活中，抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受100以内各数就在身边。
2、使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10、10个十是一百，对计算单位：一〔个〕、“十”百有一个感性认识。
3、使学生初步理解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。
4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。
5、培养学生合作才能。
二、重难点在数数过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成。
三、教学过程〔一〕教学主题图1、师:同学们一定看过动画片《喜洋洋于灰太郎》，灰太郎最喜欢做的事就是抓羊，一天，灰太狼正在草地上寻找目的，这时他发现草地上来了一群羊，你能帮灰太狼数一数一共来了多少只羊吗？这时又一群羊被吸引来了，如今草场上一共有多少只羊呢？正在灰太狼快乐的时候，草地上又来了一大群羊，这下可把灰太狼急坏了，他不知道草地上能有多少只羊，同学们你们能帮灰太狼估计一下一共有多少只羊吗？2、引出课题师：同学们估计结果各不一样，哪位同学估的较准确呢？那么我们要想知道羊的准确数量，我们需要怎么办？〔数一数〕。
今天我们通过对100以内的数认识的学习看是否能找到数羊的方法。
〔板书课题：100以内数的认识〕〔二〕操作、交流，学习数100以内各数1．操作数数。
〔1〕师：老师给每组准备了一大捆小棒，下面4人小组合作数小棒，数之前听清老师给同学们提出的学习要求：组内先确定怎样数，再对组内成员进展分工，然后组员分工合作，最后派代表汇报你们数的方法。
〔2〕四人小组数数活动师：哪组愿意汇报一下，你们是怎么数的？2．交流数法。
〔1〕师：同学们可真了不起，想到了这么多数数的方法，但这些方法中数的最快的方法是把10根小棒捆成一小捆，一共捆成十小捆，总共是100根小棒，让我们再来经历一下他们数的过程。
小学数学教案数字认识
小学数学教案数字认识
主题：数字认识
学习目标：通过本节课的学习，学生能够：
1. 认识数字0-9，并能正确读写这些数字；
2. 理解数字的大小顺序；
3. 能够在实际生活中运用数字进行计数和量化。
教学内容：
1. 数字0-9的认识；
2. 数字的大小比较；
3. 使用数字进行计数和量化。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 让学生观察教室中的数字标识（如墙上的数字标牌、时钟上的数字等），引导他们认识数字；
2. 教师出示数字卡片，让学生读出数字，并说出这个数字代表的意义。
二、授课（15分钟）
1. 讲解数字0-9的读写和基本概念；
2. 教师出示数字卡片或手写数字，让学生逐个读出这些数字，并在小黑板上写出来；
3. 带领学生进行数字大小的比较，引导他们认识数字的顺序。
三、练习（15分钟）
1. 让学生进行数字的排序练习，如将数字卡片按照大小顺序排列；
2. 设计游戏或活动，让学生使用数字进行计数和量化，如统计教室中的桌子数量、同学人数等。
四、总结（5分钟）
1. 教师带领学生回顾本节课学习的内容，强调数字的重要性和运用；
2. 提问学生：在生活中，我们还可以如何使用数字呢？
五、作业布置
1. 布置作业：让学生完成相关练习题，巩固数字认识和运用；
2. 教师要求学生在家中观察周围的数字，并记录下来。
教学反思：通过本节课的学习，学生对数字认识有了初步的了解和掌握，但在实际生活中，教师还需要进一步引导学生将数字应用到实际问题中，培养他们的数学思维和逻辑能力。
小学数学课堂教学设计优秀5篇
小学数学课堂教学设计优秀5篇【优秀数学课堂教学设计五篇】教学设计一：《数的认识与运算》（1）教学目标：通过本节课的学习，学生能够：- 认识数字，并能正确书写和念读0-9的数字；- 了解加法、减法、乘法和除法的基本运算符号和运算规则；- 能够进行简单的加法、减法、乘法和除法的口算和计算练习；- 发展对数学的兴趣和数学思维能力。
（2）教学过程：1. 导入：通过展示一些数字卡片，引导学生认识0-9的数字，让他们念读和书写数字，并在黑板上呈现。
2. 理解数字：通过游戏方式，让学生分组进行数字排序。
然后复习和讲解数字的大小关系和大小比较的符号。
3. 认识运算符号：通过讲解加法、减法、乘法和除法的定义和运算规则，让学生理解运算符号的含义和用法。
4. 进行运算练习：以口算和计算练习的方式，让学生在黑板上完成一些简单的加减乘除运算，并逐步增加难度。
5. 拓展思维：通过提问和解决简单的数学问题，激发学生对于数学的思考和探索，并鼓励他们提出自己的问题或问题思路。
6. 小结与展望：总结本节课的内容，鼓励学生继续积极参与数学学习，为下一节课做好准备。
教学设计二：《几何图形的认识与分类》（1）教学目标：通过本节课的学习，学生能够：- 认识常见的几何图形，如圆形、三角形、正方形、矩形等，并学会正确书写和念读几何图形的名称；- 能够对常见的几何图形进行分类，并了解它们的特点和属性；- 通过绘制和拼凑，增强学生对几何图形的认知；- 发展对几何学的兴趣和几何思维能力。
（2）教学过程：1. 导入：通过展示一些几何图形的图片或实物，引导学生认识几何图形，并让他们念读和书写几何图形的名称。
2. 了解几何图形：通过展示不同几何图形的特点和属性，让学生分组进行图形分类，讲解各个图形的特点和命名规则。
3. 图形绘制：引导学生使用直尺和圆规等工具，自己绘制出几个常见的几何图形，并进行命名和比较。
4. 图形拼凑：通过给学生一些图形的碎片，让他们进行拼凑，以完成一些复杂的图形，并思考图形的分类和属性。
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《数的认识》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《数的认识》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《数的认识》教学设计1教学内容：五年级下册总复习“数的认识”第一课时P113～116 教学目标：1、比较系统地理解自然数、整数、分数、小数、百分数的意义。
2、自然数、整数、分数、小数、百分数的联系和区别。
3、对各种数进行分类整理，体验分类整理的原则与方法。
教学重点：在已有知识经验的基础上，加深对各种数的意义的理解。
教学难点：分类整理，形成系统，理解数与数之间的联系与区别。
教学关键：数的意义的理解。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、课前整理，课上交流，形成网络。
1。
课前，同学们把整数，小数，分数，百分数进行了整理和分类，你是按什么分的，分成哪几类呢？把你的想法在小组内说一说，然后整理出一份你们认为最合理的，小组长做好记录。
咱们比一比，看哪个小组整理的既全面又条理。
2。
哪个小组愿意给大家汇报一下你们小组整理的情况，其他小组的同学要认真倾听，一会儿你可以提问，可以补充，也可以反驳。
（学生汇报交流，构建知识网络）二、唤醒记忆，沟通联系。
1、用数表示数轴上的各点，唤醒学生对数的认识。
（1）我们所学的这些数都可以在数轴上表示出来，首先确定“0”和1、—1、的位置，然后由学生分别指出2、—2、、0。
3、1、1。
7所在的点各用什么数表示。
（2）引导学生发现规律。
从这条数轴上，你能发现什么？（正数>0，负数<0，0既不是正数，也不是负数，0是正数和负数的分界点，从0往右，数越来越大，从0往左，数越来越小，把数按大小来分，可以分成正数，0和负数，真分数<1，假分数>或=1）2。
沟通联系，加深认识（1）教师：我们认识了很多的数，可是我们为什么要学习整数，小数，分数，百分数这些数呢？（指名学生口答）如果生活中缺少了数将会是怎样的呢？（只问不答）请同学们看一则新闻：（课件出示）看了这则新闻，你想说点什么？（出示数据）看到这些数据，你有什么感受？80%表示什么意思？教师小结：通过这些数据，我们可以很清楚地看出这次地震造成的灾害有多么严重，也同时深刻的感受到中华民族的伟大，人民的团结和友爱。
（2）这节课我们复习了整数，小数，分数，百分数，这些数之间有什么联系和区别呢？先自己想一想，再把你的想法在小组内说一说。
（学生讨论后汇报）谁能概括的说一说整数，小数，分数，百分数之间有什么联系和区别？试着说给你的同位听。
整数，小数，分数，百分数都可以表示两种量之间的关系，但是百分数不能表示具体数量。
三．应用提高下面就请同学们运用今天复习的知识解决下面的数学问题：1．书P115T5（投影出示）学生独立做在练习本上，不用抄题直接做集体订正：同学们看，这个同学做的，对吗？同位互相批改，做错的请改正过来。
2．T6学生独立做在练习本上，不用抄题直接做集体订正：谁愿意给大家说一说你是怎样做的？做对的同学请举手，通过用正负数记录数据，你有什么感受？师小结：用正负数记录数据简单，清楚，明了。
3．T7同学们看，这是著名的四川乐山大佛，在这次地震中，它幸免于难，请同学们根据提供的信息解决下面的问题：集体订正时问：这两道题有什么相同点？《数的认识》教学设计2教学内容：P71－72页内容，“整理与反思”和“练习与实践”。
教学目标：1.进一步加深对分数、百分数意义的理解与认识。
2.能够正确进行小数、分数和百分数的互化。
3.进一步明确分数、小数的基本性质，并运用性质解决实际问题。
教学重点：加深对分数、百分数意义的理解，明确有关分数、小数的基本性质。
教学难点：进一步掌握小数、分数以及百分数之间的相互改写。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、复习分数、百分数小数、分数和百分数的.关系。
（1）完成“练习与实践”第1题，提问：小数和分数有什么关系？明确：因为小数就是分母为10、100、1000??的分数，所以小数是特殊的分数，两者可以互化。
（2）分数和百分数之间有什么联系和区别？结合实例说一说。
分组讨论，指名说，师作适当引导补充。
（3）小数和百分数呢？分数、小数和百分数之间怎么互相转换？强调：小数是一种特殊的分数。
分数改写成百分数时，先改写成小数，再把小数改写成百分数，小数改写成百分数，先把小数的小数点向右移动两位再在后面添上“%”；百分数改写成小数，去掉“%”，再把百分号前的数缩小100倍；百分数改写成分数，先把百分数写成分母是100的分数，再化简。
（4）分数与除法有什么关系？先让学生说，再明确：分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除号，分数值相当于除法中的商。
（5）什么是分数的基本性质？你能用它来说明小数的基本性质吗？小组讨论，指名学生回答。
二、巩固练习1.P71第1、2题。
第1题，直接指名交流，集体订正。
第2题，在交流答案时，让学生说说思考过程。
2.完成P72“练习与实践”第4、5、7、8题。
学生独立完成后，请学生交流答案并说说其方法。
集体订正。
3.完成P71第3题。
指导学生根据具体的情境选择合适的百分数进行填空。
三、课堂作业“练习与实践”第6、9、10题。
四、总结提升：通过这节课的学习你有什么收获？还有什么不清楚的地方？《数的认识》教学设计3教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第95页中的例11、12及相关内容。
教学目标：1、让学生在生活情景中自主探究整百、整千数加减法的口算方法，理解整百、整千数加减法的算理，能正确地进行口算。
2、让学生通过独立思考、合作交流等方式体验到算法的多样化，充分尊重学生的个性，发展口算能力，培养学生综合应用能力。
3、感受数学源于生活，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。
目标解析：学生在已有“整十数加减法”和“20以内的加减法”的基础上学习“整百、整千数加减法”，通过情境的创设激发学习兴趣，通过迁移类推的方式自主探究算法，通过算法的比较分析实现算法的优化，培养学生数学的应用意识和解决问题的能力。
教学重点：掌握整百、整千数加减法的口算方法。
教学难点：理解整百、整千数加减法的算理。
教学准备：课件、计数器等。
教学过程：一、创设情境，生成问题（一）呈现情景。
课件出示电器商场的情景图，然后呈现电脑和冰箱的图片和价格（如下）：（二）提出问题。
1、找一找：从图中你获得了哪些数学信息？2、说一说：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？问题预设：（1）买电脑和冰箱一共要花多少钱？（2）冰箱比电脑贵多少钱？（电脑比冰箱便宜多少钱？）3、试一试：尝试列式。
（1000+2000、2000-1000）（三）导入新课。
像这样整千数相加减我们还是第一次遇到吧，今天这节课我们就一起来研究整百、整千数的加减法，板书课题。
二、自主探究，获取算法（一）探究整百、整千数加减法（不进位、不退位）的算法。
1、解决问题（1）1000+2000=？（2）学生独立思考，然后组内交流：说说你是怎样算的？（3）学生汇报算法：预设算法如下：①数的组成：因为1个千加2个千是3个千，就是3000，所以1000+2000=3000。
②类推：因为1+2=3，所以1000+2000=3000。
③计数器：借助计数器来拨数，最后得出1000+2000=3000。
……（3）算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢？2、解决问题（1）：2000-1000=（2）学生独立思考，尝试解答。
（3）交流算法：你是怎样算的？算法预设如下：①数的组成：因为2个千减去1个千是1个千，就是1000，所以2000-1000=1000。
②类推：因为2-1=1，所以2000-1000=1000。
③计数器：借助计数器来拨数，最后得出2000-1000=1000。
④想加法：因为1000+1000=2000，所以2000-1000=1000。
……（4）算法优化：你喜欢用哪种方法来算呢？3、及时练习。
计算：200+400=600-400=3000+6000=9000-3000=指生回答，重点让学生说说：是怎样算的？（二）探究整百、整千数加减法（进位、退位）的算法。
1、课件出示：80+50=130-50=2、学生尝试解答。
3、交流算法。
预设算法如下：（1）80+50=①数的组成：因为8个十加5个十是13个十，就是130，所以80+50=130。
②类推：因为8+5=13，所以80+50=130。
……（2）130-50=①数的组成：因为13个十减去5个十是8个十，就是80，所以130-50=80。
②类推：因为13-5=8，所以130-50=80。
③想加法：因为50+80=130，所以130-50=80。
……4、算法优化：你喜欢用哪种方法来算？5、及时练习。
计算：70+50=120-50=800+900=1700-900=指生回答，重点让学生说说每道题的算法。
（三）比较算法。
今天学习的这两种情况在计算时有什么不同之处？计算时应注意什么？三、实际运用，深化算法（一）基础练习。
1、游戏一：捉老鼠。
（教材第97页第1题。
）课件逐个出示，让学生进行选择，并指生说说：你是怎样算的？2、游戏二：小猴送信。
（教材第98页的第4题。
）课件先出示邮箱，再逐个出示每个信封上的算式，指生进行投递信件，并说说：你是怎样算的？3、游戏三：猜数。
（□后面藏着几。
）500+□=800□+70=2107000-□=2000□-60=60（二）综合运用。
1、教材第96页第2题。
（1）课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。
（2）学生独立完成后全班交流，重点：分析数量关系、说明计算方法。
2、教材第97页第2题。
（1）课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。
（2）学生自主提出数学问题并进行解答。
（3）全班交流。
重点：分析数量关系、说明计算方法。
四、课堂小结，畅谈收获今天我们学习了《整百、整千数的加减法》，你有什么收获？在实际计算时应注意什么？。