新课标八年级《芦花荡》@三探教案1
八年级语文上册《芦花荡》教案、教学设计
5.针对学生的个体差异，教师应关注不同学生的学习需求，提供个性化指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高和发展。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，分析小说中的人物形象和情节发展。
3.创设生动、形象的教学情境，让学生在情境中感受课文所描绘的画面，提高学生的审美情趣。
4.采用启发式教学，引导学生从不同角度分析课文，培养学生的创新思维和分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受大自然的美好，培养热爱自然、保护环境的意识。
2.从故事中体会主人公勇敢、智慧、团结的品质，学会关爱他人，乐于助人。
1.学生在阅读理解方面，对于生字、词的掌握较为熟练，但部分学生对长句子、复杂句式的理解仍存在困难，需要教师引导和辅导。
2.在文学鉴赏能力方面，大部分学生能够感知课文中的美，但对于环境描写、人物刻画等手法的作用和意义认识不足，需要通过本节课的学习加以引导和提高。
3.学生在情感态度与价值观方面，正处于青春期，具有较强的模仿意识和好奇心，容易受到课文人物形象的影响。因此，本节课的情感态度与价值观教育具有重要意义。
八年级语文上册《芦花荡》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《芦花荡》是八年级语文上册中的一篇精读课文，通过本节课的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.熟练朗读课文，理解课文主要内容，了解小说的背景和情节。
2.学习并掌握生字、词，如“荡、涟漪、栖息、渔舟、狭隘”等，提高词汇量和阅读理解能力。
3.分析课文中的环境描写，了解其作用，提高文学鉴赏能力。
3.课后习题：完成课后练习题，包括填空、选择、简答等，巩固所学知识，提高阅读理解能力。
八年级上册语文《芦花荡》教案【三篇】
八年级上册语文《芦花荡》教案【三篇】导读：本文八年级上册语文《芦花荡》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
小编整理了八年级上册语文《芦花荡》教案【三篇】，希望对你有帮助!《芦花荡》1 教学目标：1、学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用；2、感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。
教学重难点：1、抓住人物特征进行描写；2、体会富有特色的景物描写。
教学课时：2课时教学过程第一课时教学要点1、理清文章脉络；2、把握文章主要内容；3、探讨“过于自信和自尊的性格”。
一、导入二、阅读文本，思考，讲了一个什么故事？明确：老头子护送大菱二菱进苇塘，由于他的大意，大菱受了伤，第二天老人赤手空拳诱杀鬼子报仇。
三、默读课文，思考：1、文中的主人公是谁？请从文中找出一句话来概括其性格。
明确：老头子，过于自信和自尊。
2、“过于自信和自尊”是什么意思？明确：既自信和自尊过了头，又非常自信自尊。
3、文章是如何刻画老头子过于自信和过于自尊的？请同学们快速浏览，在书上圈画。
明确：他对苇塘里的负责人说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲地心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
护送两个女孩子进苇塘，老头子以为万无一失，对她们说：什么事也没有了，安心睡一觉吧。
二菱洗脸，大菱怕弄出水声，让鬼子听到，可老头子说：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”这里看出他因为胆子大，所以失去了警惕，是自信过分。
鬼子的探照灯照过来的时候，他说：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们”，实际照见了，这里也看出他太自信了。
大菱挂了花，他没有看到，还在说：“不怕，他打不着我们！”这个老头子太自负了，太大意了。
老头子过于自尊的地方呢？明确：当大菱受伤后，老头子浑身无力，“我不能送你们进去了”，“我没脸见人”，心理很是愧疚，感到没面子，心理想到：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下海口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！4、为了挽回面子，老头子是怎么做的？明确：他用莲蓬引诱鬼子，然后把他们引到渔民下了鱼钩的地方，一个人勾住了十几个鬼子，然后就用竹篙痛打鬼子的头明确：最后这场情趣横生、痛快淋漓的精彩战斗，更显出老人的智慧与自信，富有传奇色彩，挽回了老头子的自尊。
语文：《芦花荡》教案(人教新课标八年级上)
2.芦花荡教学目标：1．休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。
2．分析文中人物形象，提高学生的写作能力。
3．感知文中景随情移的写作手法。
4．培养的爱国热情，认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。
教学重点难点◆重点1．景物描写在作品中所起的作用。
2．带领学生体会作者运用多种修辞手法，形成的别具特色的景物描写。
3．整体感知主人公的性格特征。
◆难点1．景随情移，情景相生的描写手法。
2．人物性格的探讨研究。
一、教学过程（一）激情导入在古老的燕赵大地上，有一片富饶的水域，她仿佛一颗璀璨的明珠，镶嵌在广袤的华北平原上，映射着美丽的光芒。
她就是：白洋淀。
古往今来，白洋淀不仅以他的美丽的环境，富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历史！抗日战争时期，白洋淀成为痛击侵略者的战场。
有“壕沟设险歼顽伪，芦荡出奇灭倭兵。
英雄垂功抗日史，中外讴歌颂雁翎”的传颂。
例如著名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的领导下，利用淀区芦荡遍布，沟河交错的有利地形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大长我中华民族之威风。
还有妇孺皆知的经典战争影片《新儿女英雄传》、《小兵张嘎》皆取材于此。
今天我们要讲的，是著名作家孙犁写的一篇精彩的小故事——《芦花荡》。
（二）整体感知1．明确学习目标2．检查预习生字词情况。
3．作者简介孙犁，河北省安平县人，“白洋淀派”代表作家。
《白洋淀纪事》，是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说散文集，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。
《芦花荡》是他的代表作品之一。
（四）听读课文后，思考下列问题：（投影显示）明确：1．小说。
三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。
2．抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。
一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。
2024年人教版八年级语文《芦花荡》教案(通用
2024年人教版八年级语文《芦花荡》教案(通用一、教学内容本节课选自2024年人教版八年级语文上册第四单元《芦花荡》。
教学内容包括：阅读课文《芦花荡》，理解课文内容，分析课文主题，品味语言特点，学习作者张承志的写作方法。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，领会作者表达的思想感情。
2. 分析课文的语言特色，体会作者运用语言、景物、人物等描写手法表达情感。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文的语言特色，理解作者的情感表达。
教学重点：把握故事情节，领会课文主题。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示芦花荡的图片，引发学生对课文的兴趣，导入新课。
2. 初读课文：学生自读课文，了解故事大意，教师提问检查学生的阅读效果。
3. 精读课文：教师引导学生分析课文的语言特色，如景物描写、人物描写等，帮助学生理解作者的情感表达。
4. 课堂讨论：分组讨论课文中的难点和重点，分享学习心得。
5. 例题讲解：讲解课文后的练习题，指导学生答题技巧。
6. 随堂练习：布置与课文相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《芦花荡》2. 作者：张承志3. 课文主题：表现人与自然的和谐共处4. 语言特色：景物描写、人物描写七、作业设计1. 作业题目：分析课文中你最喜欢的一段描写，说明你喜欢的原因。
示例答案：我喜欢课文第二段的描写：“秋天来了，芦花荡变得更加美丽。
那些雪白的芦花，随风飘荡，仿佛一群群洁白的羽毛在空中飞舞。
”这段描写通过形象的比喻，表现了芦花荡的美丽，让人感受到了大自然的神奇。
2. 课后反思及拓展延伸（2）拓展延伸：阅读张承志的其他作品，了解他的写作风格，提高自己的文学素养。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生主动参与，关注学生的学习需求，及时调整教学方法。
八年级语文上册 2《芦花荡》教案1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语文教案
1、读准字音
提防dī 竹篙gāo 苇塘wěi 疟子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he
一梭机枪suō 蹿cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 飒sà 转弯抹角mò
2、掌握下列多音字
（1）提：提（ ）防 提（ ）纲
（2）疟：疟（ ）子 疟（ ）疾
（3）喝：吆喝（ ） 喝（ ）水
3、词语积累：
故事发生的时间：抗日战争时期；
地点：白洋淀地区；
故事的主人公：老头儿——交通员 性格：过于自信与自尊
事情的起因、经过与结果
２、感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。
五、教师小结：
这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。
教师活动
学生活动
个人复备
我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵X嘎》就是一例。在嘎子的故乡——白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。（幻灯①显示课题、作者）
二、揭题解题，简介作者
作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。某某省安平县人。1913年4月6日生。1944年在某某，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花
初中初二上册语文《芦花荡》教案【最新7篇】
初中初二上册语文《芦花荡》教案【最新7篇】作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编辛苦为大家带来的初中初二上册语文《芦花荡》教案【最新7篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
《芦花荡》教案篇一训练重点：复述故事情节学习抓住人物性格特征进行描写的写法体会景物描写的作用课时安排：两课时步骤：一课时１、导入年近六十，照例该养老了，看看我们身边现在那些退休人员的生活吧。
但是，在抗日战争时期，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有着这么一位充满传奇色彩的老头——２、简介作者、作品孙犁是我国现代著名作家（小说家、散文家），其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是其名篇《荷花淀》。
《荷花淀》写于1945年，发表后，在文学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，不久便形成了一个文学流派（评论界称之为“荷花淀派”代表作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等）。
“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。
茅盾评介：“他的散文富有抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于多风趣而不落轻佻。
”３、板书课题检查预习（正音、解词）浸提防尖利悠闲疟yo子疟疾寒噤n 蹿un 仄歪飒飒挂花泅i’水转弯抹角吆喝yo 张皇失措央告４、整体感知课文默读课文，回答问题。
⑴ 概述故事（芦花荡里生活着那些人？发生了哪些事？让学生谈自己的感受。
）一个具有传奇色彩的英雄老头，一对勇敢的姐妹；一次惊心动魄的护送，一次酣畅淋漓的复仇。
我们的队伍驻扎在苇塘里，里外交通（运送粮草，护送干部）全靠一个近六十的不带枪的非常自信的老头子。
一次，她护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，一个女孩受了伤，他觉得丢脸，发誓要报仇。
八年级语文上册 2《芦花荡》(第1课时)教案 (新版)新人教版
第2课《芦花荡》（第一课时）
一、学习目标确定的依据
1、课程标准：
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、教材分析：
《芦花荡》是人教版八年级上册的一篇文章，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。
《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。
文中“老头子”的形象因其个性鲜明而丰满，在充满神奇色彩的芦花荡的映衬下，尤为奇特。
这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。
3、中招考点：
通过对河南近8年中考试题的分析，作家作品、字音、解释以及对文章大意的归纳概括仍是中招考察的对象。
4、学情分析：
对于八年级的学生，作家作品、及重点字词等基础知识仍是需牢固掌握的，期中、期末考试的试卷分析多次证明，此部分仍是学生的失分点，需要强化记忆。
而复述故事则对培养学生的概括能力、归纳能力以及口头表达能力起着不可忽视的作用。
二、学习目标：
1、能借助工具书了解作家作品、文学常识及故事的写作背景；
2、能识记重点字词；
3、能把握故事情节，体味故事的传奇色彩，掌握解读叙事作品的方法思路。
（重点）
三、评价任务：
针对目标一：生课前查阅相关资料，师课上抽查落实。
针对目标二：师问生答，课后生识记。
针对目标三：师方法引导，生理清文章情节，复述故事。
四、教学过程：
课后反思：。
教案：八年级语文芦花荡
教案：八年级语文《芦花荡》一、教学目标1.理解课文内容，感受孙犁散文的语言特色。
2.学习分析人物形象，体会抗日战争时期游击队员的英勇与智慧。
3.培养学生热爱祖国、英勇斗争的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。
2.教学难点：体会抗日战争时期游击队员的英勇与智慧，感受孙犁散文的语言特色。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于抗日战争时期的散文——《芦花荡》。
（2）请同学们回顾一下我们学过的抗日战争题材的作品，比如《地道战》、《地雷战》等，想一想它们有什么共同点？2.课文阅读与理解（1）请同学们齐读课文《芦花荡》，注意语气、节奏，感受文章的语言美。
（2）请同学们分段落概括课文内容，理解故事情节。
（3）请同学们分析课文中的主要人物形象，如主人公、游击队员等。
3.人物形象分析（1）请同学们结合课文内容，分析主人公的形象特点。
（2）请同学们分析游击队员的形象特点，如勇敢、智慧、团结等。
（3）请同学们谈谈自己对这些人物形象的理解和感受。
4.语言特色分析（1）请同学们找出课文中的优美语句，体会孙犁散文的语言特色。
（2）请同学们分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）请同学们谈谈自己对孙犁散文语言特色的认识。
5.课堂讨论（1）请同学们谈谈自己对抗日战争时期游击队员的英勇与智慧的认识。
（2）请同学们谈谈自己如何从课文中汲取爱国精神，培养勇敢、智慧的品质。
6.作业布置（1）请同学们结合课文内容，写一篇关于抗日战争时期游击队员的英勇事迹的作文。
（2）请同学们收集孙犁的其他作品，阅读并体会其语言特色。
四、课后反思（2）请同学们思考如何在生活中践行勇敢、智慧的品质。
五、教学反思（1）本节课通过阅读、分析、讨论等方式，使同学们对《芦花荡》这篇课文有了深入的理解。
（2）同学们在分析人物形象和语言特色方面表现出了较高的水平，但在课堂讨论中还需加强发言的积极性。
（3）在今后的教学中，我将更加注重培养同学们的阅读兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。
《芦花荡》八年级必修教案教学设计
《芦花荡》(八年级必修) 教案教学设计《芦花荡》(八年级必修) 教案教学设计「篇一」《芦花荡》教案教学设计(人教版八年级上册)班级八（3）课时安排 2课时三维目标 1、知识与技能2、过程与方法3、情感态度与价值观 1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
4.对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。
教学重点 1、感知老头子的英雄性格及典型意义。
2、学习富于特色的人物描写和环境描写。
教学难点对老英雄性格的核心的理解教学过程教学环节时间教师活动预计达成目标一 4 一、谈话导入同学们都看过《铁道游击队》吧！在富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧和勇气打击了敌人，收获了胜利。
在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？让我们--走进芦花荡激情导入，印发学生学习兴趣一、走进芦花荡1.听配乐朗读，初步感受芦花荡，将感受用“这是一片”的芦花荡说出来。
2.将《芦花荡》中写景物的句子找出来，并展开想象，感受美景。
三、感受人和事情1.粗略感知美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人事情的感受说出来。
如人物：一个具有传奇色彩的英雄老头一对可爱而勇敢的姐妹一群愚蠢的鬼子兵事件：一次惊心动魄的护送一场酣畅淋漓的复仇情感：一份深沉的爱国情一份屈辱的亡国痛2.重点探究①用“老头的英雄性格表现在”说话，重点探究人物的性格内涵。
可以有如下结论：老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上；老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上；老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上；②用“护送的惊心动魄表现在”“复仇的酣畅淋漓表现在_______________”的句式说话，重点探究事件发生的过程与意义。
《芦花荡》八年级语文教案
《芦花荡》八年级语文教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文内容，把握故事情节。
1.2分析人物形象，感悟人物品质。
1.3学习课文的写作方法，提高写作能力。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究的方式，深入解读课文。
2.2运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
3.2感受课文中人物的勇敢、善良品质，激发学生向他们学习。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，把握故事情节。
1.2分析人物形象，感悟人物品质。
2.教学难点2.1理解课文的写作手法。
2.2运用课文中的写作方法进行创作。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
1.2学生分享预习成果，交流对课文的初步理解。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.2教师引导学生关注课文中的关键词句，品味语言魅力。
3.合作探究3.1分组讨论，分析人物形象，感悟人物品质。
4.精讲点拨4.1教师针对课文中的重点、难点进行讲解。
4.2学生提问，教师解答。
5.写作训练5.1学生根据课文中的写作方法，进行创作练习。
5.2教师批改作业，给予评价和指导。
6.课堂小结6.2学生分享学习心得，互相鼓励。
四、课后作业1.熟读课文，背诵重点段落。
2.根据课文中的写作方法，创作一篇短文。
3.搜集与课文相关的资料，进行拓展阅读。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入理解课文内容，分析人物形象，感悟人物品质。
在写作训练环节，学生能够运用课文中的写作方法进行创作，提高了写作能力。
但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如部分学生参与度不高，对课文的理解不够深入等。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高课堂效果。
1.教学目标明确，符合课程标准和学生实际情况。
2.教学过程紧凑，环节清晰，有利于学生理解和掌握知识。
3.注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提高课堂互动性。
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2、芦花荡
教学目标
1积累、理解词语。
2了解写作背景，以及“荷花淀派”的诗体小说的特点。
3、理解故事情节，感知老头子的英雄性格。
4、细细品味景物描写的妙处。
5、品味小说飘逸精巧的叙事中蕴含的一股讴歌抗日军民的激情。
教材分析
重点
1、积累、理解词语。
2、理解故事情节，感知老头子的英雄性格。
难点
1、细细品味景物描写的妙处。
2、品味小说飘逸精巧的叙事中蕴含的一股讴歌抗日军民的激情。
教学时数2课时
教学过程第一课时
一、导入新课
展示《小兵张嘎》片段，引导学生谈感受。
其实，在那战火纷飞的抗日战争时期，除了张嘎等等英雄外，有一位年近六十的老人，应该养老的年龄，但是他却能神出鬼没于鬼子的封锁线，保证芦苇荡里部队的物质供应，保证了部队的战斗力。
让我们一起走进《芦花荡》。
二、作者、作品及课文背景简介（详见文本）
三、设疑自探
同学们速读课文，并根据学习目标，提出问题。
教师梳理归纳，板书自探提示如下：
1、读准下列划线字的音
疟子疟疾寒噤竹篙上蹿仄歪飒飒穿梭
2、说说下列词语的意思
尖利能耐悠闲寒噤阴惨仄歪央告转弯抹角
月明风清张皇失措丢人现眼打牙跌嘴
3、小说叙述了怎样的故事？
4、敌人严密监视着芦苇塘，但是，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响亮”，
这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？
5、“老头子过于自信和自尊”，课文中哪些内容表现了他的这种性格？这句
话在全文中起什么作用？
6、精彩片段朗读，弄清记叙的要素。
四、解疑合探
1、学生展示汇报学习成果，学困生回答，中等生补充，优等生评价。
2、对于学生难以解决的问题，师生共同讨论解决。
五、质疑再探
教师用语：就本节所学内容，你还有哪些疑问，请大胆提出，我们共同解决。
活动形式：学生质疑，其他学生解疑，教师评价。
六、运用拓展
教师用语：请同学们根据本节所学，出一两道练习题，巩固所学知识，加强知识的运用。
活动形式：学生自编，教师巡视，选取好的进行展示。
七、课堂小结
本文通过白洋淀老英雄痛击鬼子的动人场景，刻画了像老头子那样的孤胆英雄，使我们再次领略了抗日英雄的光辉形象。
课后同学们再搜集相关的英雄故事，小组交流。
板书设计
2、芦花荡
情节——曲折传奇
环境——诗情画意
芦花荡：美人物——“老鱼鹰”老当益壮本领高强
（老头子）大菱“挂花”爱憎分明自信自尊
正午惩敌智勇双全乐观豪迈
教后反思
第二课时
教学要点
引导学生赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人物的多种手段，明确景物描写的作用。
教学过程
一、导入新课
上节课我们通过对课文的学习，了解了小说的故事情节，从老头子身上感受到了强烈的英雄主义和爱国主义情感。
这节课我们继续学习这篇文章，感受生动的人物形象和优美的环境描写。
二、设疑自探
同学们速读课文，并根据学习目标，提出问题。
教师梳理归纳，板书自探提示如下：
1、小说中有多处景物描写，其作用分别是什么？
2、小说刻画人物运用了哪些手法？
3、老头子是小说的主人公，细细品味描写所刻画的人物性格。
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三、解疑合探
学生展示汇报学习成果，学困生回答，中等生补充，优等生评价。
对于学生难以解决的问题，师生共同讨论解决。
1、第一段既是自然环境，又是社会环境，使故事充满神秘色彩，增添了战
斗的诗情画意。
2“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”，如诗如画的语言，突出了四周的寂静，月光的明亮。
3、“月亮落了，半夜以后的苇塘有些飒飒的风响”，渲染了一种悲寂的氛围，
烘托了人物痛苦自责的心情。
4、“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散”突出了
芦花荡的美丽，增强了文章的诗情画意，也增强了抒情的韵味。
5、刻画老头子的人物性格，运用了外貌、心理、动作、语言描写，使人物
形象鲜明而丰满。
（详见文本）|
四、质疑再探
教师用语：就本节所学内容，你还有哪些疑问，请大胆提出，我们共同解决。
活动形式：学生质疑，其他学生解疑，教师评价。
五、运用拓展
教师用语：请同学们根据本节所学，出一两道练习题，巩固所学知识，加强知识的运用。
活动形式：学生自编，教师巡视，选取好的进行展示。
课文中有一段话精彩的描写了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话细细品味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动写出来。
六、课堂小结
小说有着如诗如画的意境，有着极强的美感。
这种美感来自作者对芦花荡深情的描写。
虽然是处于恶劣艰苦的战争环境中，芦花荡却是哀而不伤的它有着无比的动态美，焕发出无穷的生命力，是景与人和谐发展的巧妙结合，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，引起读者美妙的想象。
教后反思。