立足儿童本位 诱发积极情感——浅谈生活化的语文课堂教学
浅谈小学语文教学生活化
浅谈小学语文教学生活化引言语文教学是小学教育的重点之一，也是对学生综合素质培养起到重要作用的科目。
传统的语文教学往往注重知识的传授和记忆，缺少实际运用的机会，给学生带来了枯燥乏味的学习体验。
本文将从生活化的角度出发，探讨如何使小学语文教学富有生活情境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
1. 创设情境在语文教学中，教师可以通过创设情境来引入教学内容，让学生能够更好地理解和理解课文中的知识。
例如，在教授《小燕子》这篇古诗时，教师可以用图画或幻灯片来展示小燕子飞舞的情景，让学生感受到燕子的自由自在和快乐，从而对古诗产生更浓厚的兴趣。
同时，教师还可以组织学生进行角色扮演，让学生通过亲身体验来理解诗歌中的情感和意境。
2. 结合实践语文教学应该与学生的实际生活相结合，让学生在实践中学习。
例如，在教学《童年》这篇课文时，教师可以组织学生写一篇关于自己童年的作文，让学生通过回忆和叙述的方式，将课文中的内容与自己的亲身经历联系起来，增强学习效果。
此外，学校还可以组织各类活动，如朗诵比赛、诗歌创作等，让学生在实践中运用所学的语文知识，提高语文表达能力。
3. 读书活动鼓励学生多读书是培养学生语文素养的重要途径。
学校可以组织各种形式的读书活动，如读书分享会、读书角、读书报告等，让学生自主选择并阅读感兴趣的图书。
通过读书活动，学生不仅能够拓宽视野，丰富知识，还能提高阅读理解能力和写作水平。
在读书活动中，教师可以引导学生进行书评和讨论，让学生从多个角度去理解和分析书中的内容。
4. 探究式学习传统的教学模式强调教师的讲解和学生的接受，缺乏学生的主动性和创造性。
在语文教学中，采用探究式学习的方法可以激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师可以通过提出问题、开展讨论和分析等方式，引导学生主动思考和探索，培养学生的思辨和解决问题的能力。
例如，在教授《荷叶上的蝴蝶》这篇课文时，教师可以提出问题，让学生通过观察和实验来揣摩蝴蝶选择栖息的原因，从而更好地理解课文中的意境和主题。
浅谈小学语文课堂教学生活化
浅谈小学语文课堂教学生活化小学阶段是孩子语言能力发展的关键时期，语文教育是教育的重要组成部分，也是培养孩子“文化底蕴”的重要途径，但是很多学生对于语文学习并不感兴趣，学习成绩也不尽如人意。
因此，如何使语文课堂生动有趣，让学生爱上语文成为语文教育中的一大难题。
针对这一难题，老师们可以采取生活化的教学方式，以此提高学生的学习兴趣和学习效果。
首先，语文教学应着眼于学生实际生活，让学生身临其境地感受语文知识。
例如，在讲解古代诗歌或古文时，可以在课程中让学生去实地观赏某些文化遗址或景点，如教导学生游览诗经的故乡或游览中学《庐山谣》的庐山；在讲解古人写作时，也可以让学生从中感受到当时生活的场景和情景。
这种教学方式可以帮助学生更加深入地理解语文知识，在潜移默化中得到锻炼。
其次，语文教学可以借力于生活中的各种文本素材。
例如，学生在课堂上讨论读书笔记的时候，老师可以让学生通过观察生活、阅读报纸杂志等方式，找出与自己主题相关的素材，例如通过观察生活生产中的事物来了解一种工具的使用方法，或者通过阅读一篇新闻报道来学习一种写作手法，或者通过聆听街头小贴士来学习一种口语表达方式。
这样一来，在学生中就自然地产生了学习的欲望，从而为学生的语文学习提供了强有力的动力。
另外，语文教学应该注重学生自主性的培养。
教师可以引导学生通过自己的观察、想象和思考，得出自己的结论，而不是一味地灌输。
例如，当教师在授课时，可以先让学生思考一道难题，引导他们分页理解和掌握课程中的知识点。
这种方式可以培养学生独立思考的能力，加强自主学习的意识，同时也可以提高学生的自信心和成就感。
最后，可以采用多媒体教学的方式来生活化小学语文课堂。
例如，在叙述一篇文章时，可以把文章呈现在电脑屏幕上，并配上相应图片、音频、视频等多种媒体形式，让学生通过多媒体的形式来感受文章的内容和形式。
这样的教学方式可以让学生更加深入地理解阅读的内容，增强学生的阅读兴趣，提高阅读的效率与质量。
浅谈小学语文生活化的教学
浅谈小学语文生活化的教学语文是一门极为重要的学科，它不仅是学生学习的基础，更是培养学生文化素养和语言表达能力的重要途径。
传统的语文教学方式往往让学生感到枯燥乏味，难以产生学习的兴趣。
为了提高小学语文教学的效果，生活化的教学方法应该得到更多的重视和探索。
生活化的教学是指将教学内容与学生的日常生活相结合，通过生活化的教学，可以使学生更容易理解和接受知识，提高学习的积极性和主动性。
在小学语文教学中，生活化的教学方法具有以下优势：生活化的教学方法能够激发学生的学习兴趣。
在生活中，学生可以接触到各种各样的事物，比如家庭、学校、社会和自然环境等，这些都可以成为语文教学的素材。
通过将课文内容与学生熟悉的生活场景相结合，可以使学生更容易接受和理解所学的知识，从而激发他们学习语文的兴趣和热情。
生活化的教学方法有利于提高学生的语文实践能力。
在生活化的教学中，可以通过让学生阅读和感受真实的生活情境来培养其语言表达能力和语文实践能力。
老师可以设计一些生活化的语文题目，让学生在解答问题的加深对语言知识的理解和应用，提高语文应用能力和表达能力。
生活化的教学方法还可以提高学生的综合素质。
生活化的教学内容更贴近学生的成长环境，能够培养学生的观察力、思维能力、创新能力、合作能力和实践能力，从而提高学生的综合素质。
通过让学生参与家庭故事的编写、课文内容的改编、诗歌的朗诵等活动，可以促进学生的情感发展、智力发展和创造性思维的发展。
生活化的教学方法有助于教师的教学符合学生的认知发展规律。
生活化的教学方法能够让教师更加贴近学生的心理和认知特点，更好地满足学生的学习需求。
通过深入了解学生的兴趣爱好和认知特点，教师可以根据学生的实际情况合理调整教学内容和教学方法，使教学更具针对性和有效性。
在使用生活化的教学方法时，教师需要注意以下几点：要注重创设丰富多样的生活情境。
为了让学生更好地接受生活化的教学内容，教师需要创设丰富多样的生活情境，例如通过生活情景模拟、实地考察、身临其境等方式，让学生亲身感受和体验所学的知识。
浅谈小学语文课堂教学生活化
浅谈小学语文课堂教学生活化语文课堂是学生学习语言文字的主要场所，也是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要平台。
传统的语文教学注重对语言文字的规范和规律的讲解，偏重于知识的传授，而忽略了学生的实际生活经验和情感体验。
如何使语文教学更加生动有趣，更贴近学生的实际生活，成为了当前语文教育亟待解决的问题之一。
本文将从教学设计、教学手段和教学方法三个方面探讨如何使小学语文课堂更加生活化。
一、教学设计教学设计是语文教学的第一步，也是决定课堂教学生活化程度的关键因素。
在教学设计上，教师需要结合学生的实际情况和生活经验，设计与学生生活相关的教学内容和活动，引导学生主动参与，从而使课堂更加生动有趣。
1. 选材生活化教师在选取教材和教学内容时，应尽量选择与学生日常生活相关的材料，如故事、诗歌、小品、歌曲等。
这些材料可以引起学生的兴趣，让他们更好地理解和接受，从而更好地理解和掌握知识。
2. 实践教学教师可以结合学生的实际生活经验设计教学活动，让学生通过实际操作来感受语文知识。
比如在课堂教学中引入实地考察、田野调查等活动，让学生亲身体验，形成深刻的印象，使知识更加生动。
3. 联系生活情感在语文教学中，教师可借助写景等手段，将学生的生活情感融入到课堂中。
通过听、说、读、写的方式来进行多种交流，让学生在语文课堂中感受到生活的美好，从而更好地理解和接受知识。
二、教学手段教学手段是语文教学的重要组成部分，不同的教学手段可以使课堂更加丰富多彩，更具生活化。
1. 多媒体手段随着科技的发展，多媒体手段在语文教学中得到了广泛应用。
教师可以通过图片、音频、视频等多媒体手段来讲解教学内容，让学生更好地理解和接受知识，从而使课堂更加生动有趣。
2. 游戏化教学游戏化教学是一种生动有趣的教学方法，可以提高学生的学习积极性。
教师可以通过语文游戏、语文竞赛等形式来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
三、教学方法1. 启发式教学启发式教学是一种引导学生主动探究的教学方法，可以培养学生的思维能力和创造力。
浅谈小学语文生活化教学
浅谈小学语文生活化教学语文，作为学生学习的重要科目之一，承担着培养学生语言表达能力和文学素养的重要使命。
而生活化教学，是指将学习内容与学生生活实际结合起来，使学生在学习中产生身临其境的感受和体验，从而更好地理解和掌握知识。
在小学语文教学中，生活化教学有着重要的作用，可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
本文将就小学语文生活化教学进行探讨，以期提出一些可供教师和家长参考的教学方法和策略。
一、生活化教学的意义和价值1. 利用学生身边的事物和情境进行教学。
教师可以从学生身边的事物和情境出发，找到与学习内容相关的例子和故事，引导学生通过亲身感受和实践来理解和掌握知识。
在教学生识字时，可以让学生从家庭中找到相关的物品或图片，通过观察和感知来学习新的字词；在教学生写作时，可以引导学生以身边的事物或自己的经历为素材，进行写作创作。
这样一来，学生既可以在学习中感受到生活的乐趣，又可以更加深刻地理解和掌握知识。
2. 创设情境进行教学。
教师可以通过创设情境的方式，帮助学生在学习中产生身临其境的感受和体验，从而更好地理解和内化知识。
在教学文学作品阅读时，可以通过声音、色彩、道具等手段，将作品中的场景和人物生动再现，让学生在这样的情境中感受文学的魅力；在教学古诗词时，可以通过音乐、舞蹈等方式，激发学生对诗词的兴趣，让他们在享受美的提高语言表达能力和文学素养。
3. 培养学生的观察和思考能力。
教师可以通过引导学生观察身边的事物和情境，提高他们的观察和思考能力。
在教学字词解释时，可以让学生通过观察、思考和实践，自己去发现词语的内涵和外延；在教学阅读理解时，可以通过观察图片、听故事等方式，激发学生对文章内容的好奇和兴趣，培养他们细心阅读和理解的能力。
三、家校合作促进生活化教学的实施家长是孩子成长的重要伙伴，他们在孩子的学习中起着至关重要的作用。
在进行生活化教学时，家长可以和教师一起合作，共同促进孩子的语文学习。
家长可以通过平时的生活和活动，培养孩子的语言表达能力和文学素养。
浅谈小学语文生活化教学
浅谈小学语文生活化教学小学语文生活化教学是指将语文教学与学生日常生活密切结合起来的一种教学模式。
它通过让学生在真实的生活情境中进行语文学习和运用，将抽象的知识转化为具体的实践，以达到更好的教学效果。
下面我们来浅谈一下小学语文生活化教学的一些重要性和实施方法。
小学语文生活化教学可以提高学生的学习兴趣和积极性。
在生活化教学中，学生可以更好地理解学习内容的重要性和实际应用价值，从而更加主动地参与学习活动。
在学习诗歌时，可以通过唱歌、朗诵等形式来激发学生的兴趣，使他们更加愿意去学习和运用诗歌知识。
这样一来，学生的学习兴趣和积极性就会得到很大的提高。
小学语文生活化教学可以提高学生的语文实际运用能力。
传统的语文教学注重的是知识的传授，学生大多只停留在死记硬背的阶段，对于运用语文知识解决实际问题的能力稍显欠缺。
而通过生活化教学，学生能够将所学的语文知识与实际生活相结合，通过观察、实践、思考等方式来解决具体问题，从而提高自己的实际运用能力。
小学语文生活化教学可以培养学生的实践动手能力和创新思维能力。
生活化教学注重的是学生的实际操作和实践经验，通过实践活动来锻炼学生的动手能力和创新思维能力。
在讲解古诗时，可以组织学生创作或背诵相关的诗歌，通过动手实践来加深学生对古诗的理解和记忆。
这样不仅可以增加学生的实践经验，还可以激发学生的创造力和想象力。
小学语文生活化教学可以促进学生的情感与认知发展。
在生活化教学中，学生可以通过与生活情境的接触与交互，增强自己的情感体验和情绪表达能力。
通过与他人的交流与合作，学生可以培养自己的合作精神和团队意识。
这些都有助于学生的情感与认知发展，为他们终身学习和社会适应打下坚实的基础。
实施小学语文生活化教学的具体方法包括：利用教材中的文字来剖析和阐释生活现象；通过观察、实践和体验来进行知识的探究和建构；通过游戏、竞赛等活动来增加学生的学习兴趣和积极性；通过小组合作和实践演练来提高学生的实际运用能力等。
浅谈小学语文课堂教学生活化
浅谈小学语文课堂教学生活化语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅仅是帮助学生学会阅读、写作和语言表达，更是培养学生的文学情感、人文关怀和审美能力的重要途径。
而如何使语文课堂教学更加生动有趣，更符合学生的认知特点和兴趣爱好，是每一位语文教师都需要思考的问题。
生活化的教学可以让学生更好地融入提高他们的学习兴趣和主动性，下面我们就来浅谈一下小学语文课堂教学生活化的方法和技巧。
生活化的教学需要求教师善于挖掘学生的生活经验，将课文与学生的实际生活结合起来。
对于小学生来说，他们的生活经验是有限的，但是教师可以通过巧妙的方式引导他们，使他们能够将所学知识与现实生活中的点滴联系起来。
比如在教学《小狗钱钱》这篇课文时，老师可以引导学生回忆自己家里养的宠物，分享它们的趣事，和小狗哈巴进行对比，让学生更容易理解课文内容。
在教学《草房子》时，老师可以带领学生外出采风，让他们亲身感受大自然的美好，然后再回到课堂上讨论感受，这样能够让学生更加深刻地理解课文中的世界。
生活化的教学需要教师善于利用现实生活中的资源，丰富教学内容。
语文课堂上不仅可以有课本上的内容，还可以结合报纸、网络、影视作品、实地考察等各种资源来进行教学。
比如教学《钢铁是怎样炼成的》这篇课文时，可以播放相关纪录片或动画片，让学生通过图像、声音等多种方式去了解故事情节，这样可以激发学生对课文的兴趣，使他们更加主动地去学习。
在教学《小溪向东流》这篇课文时，可以带领学生去实地观察小溪的流动状态，感受自然的魅力，这样可以使学生更加深刻地体会课文中温馨的意境。
生活化的教学需要教师善于创设情景，培养学生的情感体验。
语文课堂上，教师可以利用各种情景来展示教学内容，让学生在情景中进行思考、表达和互动。
比如在教学《草莓的味道》这篇课文时，老师可以准备一些新鲜的草莓让学生品尝，引导他们用自己的感官去感受草莓的味道、香味和口感，然后再以此为基础进行适当的写作训练，这样可以使学生更加深入地了解课文中对草莓的描写。
浅谈小学语文课堂教学生活化
浅谈小学语文课堂教学生活化语文教育是小学教育的重要组成部分，也是孩子学习生活中最重要的一部分。
语文教学不仅仅是教授语言文字知识，更是对孩子们进行文学情感的熏陶，培养他们的表达能力和想象力。
在小学语文课堂教学中，如何让孩子们更好地融入到学习中去，愉快地进行语言文字学习，是每一个语文教师都需要思考和实践的课题。
本文将从生活化教学的角度，探讨小学语文课堂教学的一些方法与策略。
一、教师引导，以生活为载体小学生正处于快速成长的阶段，他们对周围世界充满了好奇和向往。
教师在进行语文教学时，可以以生活为载体，吸引学生的注意力。
教师可以引导学生通过观察周围的一切事物，把生活中的美好和感动转化成为语文学习的素材。
教师可以带领学生外出采风，感受自然风光、人文风情，然后根据所见所感进行写作，丰富学生的写作素材库。
在教学中，教师还可以引导学生通过阅读文学名著、诗歌等，感受文学艺术的魅力，从中汲取情感养分，激发学生对语文学习的兴趣。
让学生朗诵《望岳》这首诗，感受杜甫对家乡的深情。
通过这些情感的沟通，学生会更加深入地理解语文学习的意义和价值。
二、以生活化实例引入知识点在小学语文教学中，教师可以通过实例来引入知识点，使学生更容易理解和接受。
在教学形容词的时候，教师可以以身边的人和事物为例，让学生从生活中找到形容词的实例，如“大”、“高”、“好”等。
通过这些实例，学生能够更快地掌握形容词的概念和用法，做到融会贯通。
在阅读教学中，教师可以以生活化的例子引入文章内容，帮助学生更好地理解文章的主题和情节。
教师可以通过讲述一个真实的生活故事，引起学生的兴趣，然后让学生自己去阅读相关的文章，从而产生情感共鸣，增强对文章的理解和记忆。
三、注重语文实践，培养学生的语言运用能力语文学习离不开语言的实际运用，因此在小学教学过程中，注重语文的实践非常重要。
教师可以通过给学生提供一些生活化的语言情境，让学生进行语言表达和交流。
安排一些小组活动，让学生们在小组中展开合作，进行情景对话、角色扮演等活动，增强他们的口头表达能力和语言应用能力。
浅谈小学语文教学中的生活化教学
浅谈小学语文教学中的生活化教学语文教学是小学教育中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力以及文学素养的提高起着至关重要的作用。
而生活化教学则是一种通过生活中的实际情境来进行教学的方法，能够使学生在实际生活中更好地运用语言和文字。
在小学语文教学中，生活化教学具有非常重要的意义。
生活化教学能够激发学生学习语文的兴趣。
小学生的学习兴趣通常是通过与生活和实际情境相结合来激发的。
如果教师能够将语文教学与学生的生活经验相结合，创设出一个贴近学生实际生活情景的语文学习环境，那么学生的学习兴趣必然会大大提高。
比如在学习古诗词的时候，可以组织学生去游园观景，让他们通过欣赏自然景色来感受古人的诗词意境，这样不仅能够帮助学生更好地理解诗词的意境，还能够增强学生对诗词的兴趣。
生活化教学能够增强学生的实际语言运用能力。
语文教学的目的之一就是帮助学生掌握语言运用的基本技能，包括听、说、读、写等。
而生活化教学则是将语言运用融入到生活情境中，通过真实的生活体验来操练语言运用的技能。
在学习叙事文的时候，可以引导学生讲述自己或者他人的生活经历，让他们在实际生活中运用语言来叙述事件，这样不仅能够增强学生的表达能力，还能够让他们明白语言运用的实际意义。
生活化教学能够促进学生对于语文学科的整体理解。
语文学科并不仅仅是一些文字和语言的知识，它更多的是一种对于人生、社会、文化的认知和理解。
而生活化教学能够通过生活情境的创设，让学生更多地接触和了解生活中的语文现象，从而使他们对于语文学科的整体认识更加深刻。
在学习《三字经》的时候，可以通过与学生讨论古代和现代的道德观念，让他们了解不同历史时期的人们对于道德的认识，从而增加对于语文学科整体意义的理解。
浅谈小学语文生活化的教学
浅谈小学语文生活化的教学语文是小学生学习的重要科目之一，它不仅仅是一门学科，更是一种生活方式，它承载着我们的思想、情感和文化。
在小学语文教学中，如何使学生在轻松愉快的氛围中学习语文，让语文融入到他们的生活中，成为了每位语文教师需要思考的问题。
生活化教学成为了当今小学语文教学的热点之一。
生活化教学是指以学生的实际生活经验和兴趣为出发点，创设真实的生活情景，把学科知识教学化为现实化、实践化的过程。
这种教学方法强调“以生活为背景，以实际为情境”，注重学科知识与学生实际生活的联系，使学生在情景中体验、感知、认知、应用知识，从而更好地掌握知识。
生活化教学在小学语文教学中有着不可替代的重要作用。
生活化教学可以提高学生的学习兴趣。
小学生天性活泼好动，他们对于枯燥乏味的语文教学往往缺乏兴趣。
而通过生活化教学，可以将抽象的知识点融入到生活情境中，让学生在真实的生活中感知语文，从而更容易产生浓厚的学习兴趣。
生活化教学可以提高学生的学习效果。
通过对生活情境的模拟，学生可以感知语文知识的实际应用场景，这样的学习方式更符合学生的认知规律，可以更好地巩固知识点，提高学习效果。
生活化教学可以培养学生的实践能力。
生活化教学更强调学生的实践经验，学生在实际情境中进行自主探究学习，培养了学生的观察、思考、分析、解决问题的能力，提高了他们对于语文知识的实际应用能力。
生活化教学可以增强学生的情感体验。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的渗透，通过生活化教学，可以让学生从生活情境中感悟语文中蕴含的情感，增强对于语文的情感体验。
那么，在小学语文教学中，如何实施生活化教学呢？教师要善于挖掘生活中的语文资源。
语文知识无处不在，教师要善于从生活中的点滴中挖掘语文资源，如通过家长的故事讲述、假期的见闻体验、学生的喜爱之物等，培养学生对于语文的浓厚兴趣。
教师要善于设计生活情境。
教师可以利用课文、课外读物、图片资料等资源，构建一个真实的生活情境，让学生在其中感知语文知识，培养学生的语文素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
立足儿童本位
诱发积极情感
浅谈 生活化 的语 文课 堂教 学
江苏扬州市汶河小学（ ２ ２ ５ ０ ０ ２ ） 李菊梅
长 期 以来 ， 我 们似 乎总 是 感觉 课 堂缺 少 些什 么 。冷 眼
审视 ， 我 们 的课 堂 不 是缺 少 教 学 的方 法 与技 巧 ， 不 是 缺 少 现代 的 设 备 与手 段 ， 不是 缺 少 先进 的 思 想 与理 念 ， 缺 少 的 是与 生活 的联系 ； 缺 少 的是师 生情 感的 互动 。因此 ， 课堂 教 学要 从儿 童发展 的本 质思 考 ， 诱发 儿童 的积极 情 感 。
一
竹” 。城 市的 孩子 很少 有机会 放爆 竹 ， 因此 放爆 竹成 为孩 子 们 的春节 趣事 。为 了引导 孩子们 把放 爆竹 的 有趣场 面再 现 出来 ， 我说 ： “ 同学 们 ， 我们 一起 放爆 竹好 不好 ？” “ 好啊 ！好
啊！ ” 孩子们 信 以为真 ， 顿 时活 跃起 来 。 但是 静下 来想 一想 ，
就发 现 怎么可 能在 学校 里放爆 竹 呢 ？孩子 们 个个 睁大 眼睛 瞪 着我 。我将 事 先准 备好 的 一 叠纸 卷成 一 个高 桶 ， 然后 蒙 上 一层 红纸 ， 一 个爆竹 出 来了 。“ 爆竹 ！ 爆竹 ！” 孩子 ｌ ＂ ｆ － Ｊ ￣ ｑ 着 拍起 手 来 。我笑 着说 ： “ 这爆 竹缺 不缺什 么 ？” “ 火 药捻 子 。” 过 了一 会 ， 孩子们 看 出来 了 。我又 问 ： “ 谁 敢燃 放爆 竹 ？” 没 有 一个 举手 。 我 紧追不 舍 ： “ 在家 里谁燃 放 的？” 孩子 们 不是 说 爷爷 就是 说 爸爸 。教 室里 顿 时热 闹起 来 ， 孩子 们 纷纷 介
、
平等对话 ， 互相尊重。 营造充满情感的教学环境
于漪 老师 告诉 我们 ： 生活 的课 堂 中师 生 关系 首 先应 该 是平 等 的 ， 而教 师 则是 “ 平 等 中的 首席 ” 。在 这平 等 的课 堂 中， 教 师还 要做 到 善于 运用 富有 鼓动 性 、 启 发性 的 语 言 ， 鼓
励学生进行 自由奔放的、 新颖的想象 。例如 ， 在教学《 灰椋 鸟》 一课时 ， 我先运用多媒体展示灰椋鸟归林 、 呼朋 引伴 、
浩浩 荡 荡的 壮观 场面 。学 生看 得 赏心悦 目， 极大 地 调动 他
绍 自家 燃放 鞭 炮的 情况 。等 孩 子们 冷 静下 来 ，我 笑 着说 ：
“ 今 天这 爆竹 非 我放 不行 啦 ！” 孩子 们 鼓起 掌 来 ， 我 装模 作 样 地 去 点 爆竹 。孩 子 们 立 即描 摹 出 “ 砰一 啪—— ” 的 巨 响 。有 的捂起 双耳 ， 有 的退 缩到 墙 角 ， 教 室里 仿佛 弥漫起 火 药 味 。看 着孩 子们 眉飞 色舞 ， 我趁 热 打铁 ， 又 引导 孩子 们放 烟 花 的情形 。孩子 们沉 醉 于节 日的气 氛之 中 ， 个 个 兴趣 盎
然， 不等 我开 口就 主 动提 出 ： “ 老师 ， 让 我们 写 吧 ！” 学生 的
们学 习的情趣 。在学 生 、 教师 、 教材 三者 之 间的 多元对 话过 程中， 我尊 重学 生 的独 特体 验 ， 对 学生 自己感 知 、 自己所 发
现的， 给予 鼓 励和 赞赏 ， 并 引 导学 生通 过词 语 来感 悟 、 情 景
来 感悟 。学生 在我 的 引导下 畅谈 自己 的发现 与感 受 。课的
最后 ， 我播放了视频《 一个真实的故事》 ， 由于画面生动感
人、 音 乐凄 婉 ， 加 上 我声情 并 茂地 旁 白叙述 ， 学 生 的情 感又
一
次 进发 ， 实 现 了学 生情 、 教师情、 文 本 情 三 情 共振 ， 学 生
表 达欲 望空 前旺 盛 ， 作前 指导 达到预 期 的 目的 。
３ ． 内容校 本化
爱鸟、 护鸟 的情 感得到 升华 。
二、 教 材为点 。 生活为 面 ， 创 生丰富 开放 的教 学 内容
叶圣 陶 老先 生很 早就 说 过 ： 教 材无 非就 是 个例 子 。我 们 必须学 会 “ 用 教材 ” ， 而不 是 “ 教教 材 ” 。在实 际教 学 中 ， 我
结 合 学校 校 史 、 所 处 地 区 的风 俗 人 情 ， 开 发 语 文 的校 本 课程 ， 使学 生的语 文学 习与 生活联 系 更为 紧密 。
三、 强调体 验 。 突 出实践 ， 构 建 自主互 动 的教学 过程 生 活化 的课 堂教 学是 学生 自主探 究的 课堂 。 它强 调 尊
重每 一个 学生 的独 特 个性 和具 体生 活 ， 为每 个 学生 富 有个 性 的发展 创造 空 间 。学 生 是有 差 异的 ， 我们 要 尊重 这 种差
们 可 以 以教 材 为 点 ， 以 生 活为 面 ， 将教 材 变 成 有 关 学生 学
习的 教学 内容 ， 变 成 发 展 学生 文 化 素养 的教 学 内容 ， 赋 教 材 予生 活和 生命 的意义 。
１ ． 内容结 构化 尝 试 使教 材 以符 合 学 生 的知 识 体 系 、现 有 的 经 验 出
异， 并 将 这 种差 异 视为 一种 亟 待开 发 和 利 用 的 资 源 ， 努 力
实现学 生学 习的个体 化和 教师 指导 的异步 化 。而要 实现 这
现， 在 保证 学 习主体 主 动 参 与的 前 提 下 ， 依 据 学 生 的 学 习 需求 ， 以新 的 、 科 学 的方 式 对教 材 进行 诠 释 、 理解、 改 造和 重组 ， 使教 材更 具亲和 力 ， 成 为学 生 自己的教 材 。
２ ． 内容 经 验 化
个 目标 ，就 要 在 教学 过程 中 强 调学 习者 的 亲 身 参 与 与 实 践， 促进 学 生 自悟 自得 ， 在 实践 中 学 习体验 ， 并 在体 验 中发 展 。在实 际操 作 中 ， 我们 可 以根 据教 学 内容 让 学生 自读 自