纪录片《纪录片创造论纲》
纪录片能情景再现吗

纪录片能“情景再现”吗袁继超纪录片与“情境再现”的区别进入21世纪,中国电视纪录片的创作走向了多元化的发展道路。
在纪录片的领域中一些原本不敢运用的手法,如今也开始大量运用。
其中,“情景再现”就是当下最时兴,也是争议最大的手法之一。
有学者认为,这种手法会破坏纪录片的真实性,但也有专家认为,情景再现是有根据的还原,不是凭空捏造,不是杜撰虚构,是构筑于真实基础之上的再现。
“情景再现”也称“真实再现”,指的是电视工作者用一种虚构的,类似影视剧中的扮演的方式,对时过境迁的重要情节由演员表演,或者运用光影声效造型,再现某个特定历史时刻。
这是一种从虚构类片种中借鉴过来的叙事技巧,主要目的是增强影片的可视观赏性。
那么,“纪录片”又是怎么定义的呢? 纪录片的核心是“真实的纪录”。
早在1926年,第一个使用“纪录片”这个概念的约翰·格里尔逊,就在纽约《太阳报》上撰文说:“纪录片的概念是与故事片相对而言的,因为故事片是对现实的虚构、扮演或再构成。
”中国传媒大学钟大年教授在其著作《纪录片创作论纲》中给出了纪录片的明确定义:“通过非虚构的艺术手法,直接从现实生活中获取图像和音像素材,真实地表现客观事物以及创作者对这一事物的认识与评价的纪实性电视片。
”1993年出版的《中国应用电视学》一书中则这样定义:“纪录片直接拍摄真人真事,不允许虚构事件,它的基本手法是采访摄影,即在事件发生、发展的过程中,用挑、等、抢的拍摄手法,纪录真实环境、真实时间里发生的真人真事。
”可见,“情景再现”作为一种电视创作手法无可非议,但把它放在纪录片中就有问题了。
事件发生时,没有留下任何影像,事后根据创作的需要,采用虚构的方式把当时发生的事情模拟重现出来的“情景再现”与“真实”相差甚远,不足以担当“纪录”的重任。
最近热播的《1405·郑和下西洋》、《故宫》、《前清秘史》、《圆明园》、《新丝绸之路》、《唐山大地震》等一批以“情景再现”作为主要表现方式的纪录片受到一些观众和专家的质疑不足为奇,严格意义上说这些片子都不是纪录片。
生活类纪录片的文献综述

生活类纪录片的文献综述
(1)关于纪录片本质特征的文献及观点——欧阳宏生《纪录片概论》(四川大学出版社,2010)系统阐释了纪录片的产生,纪录片的本质,纪录片与文化的相互影响与作用,纪录片的文化构成与文化特性,并且从地域文化的角度探讨了地域文化对于纪录片创作地域特色的重要影响;钟大年《纪录片创作论纲》(北京广播学院出版社,1997)重点分析了纪录片的纪实论,艺术特征、视觉表意、剪辑风格论等,更好的知道了纪录片该如何创作。
(2)关于纪录片文化传播的文献及观点——李宇《中外媒体国际传播能力建设战略研究丛书:对外电视与文化传播研究》(安徽大学出版社,2012)从理论和实践两个层面来研究对外电视和文化传播,并以此为基础研究我国国际传播能力建设和文化软实力建设的相关问题;郝朴宁《民族文化传播理论描述》(云南大学出版社,2009)从传播学的角度,以现代传播研究方法,从传者、媒介、受众等多个角度,对民族文化,特别是少数民族文化传播进行研究;张丽文《促进国产纪录片跨文化传播的策略》重点阐述了纪录片跨文化传播的功能与意义。
《纪录短片创作》课程教学大纲

《纪录短片创作》课程教学大纲
二、课程目标
通过本课程的学习,学生应具备以下几方面的目标:
通过本课程学习,使学生了解纪录片的历史、概念和现状,认识纪录片的基本创作规律和方法;
通过本课程学习,使学生了解纪录片的美学风格和流派,以及不同风格流派的创作理念;
通过本课程学习,使学生了解中国纪录片创作的现状和美学追求,以及中国美学传统与当下纪录片创作的关系;
4.通过本课程学习,使学生了解纪录片创作的设备选择、技术应用和制作流程,能够熟练掌握并付诸实践;
5.通过本课程学习,使学生掌握纪录片作为一种电影类型在选题、深入拍摄、提炼主题、影像化呈现等方面的技巧,能够从叙事和美学角度独立完成作品。
课程目标对毕业要求的支撑关系表
注:H代表课程目标对毕业要求的高支撑,M代表课程目标对毕业要求的中支撑,1
1.建议教材
1王竞.纪录片创作六讲(修订版).北京联合出版公司,2016o
2.迈克尔拉毕格著,喻溟王亚维译.纪录片创作完全手册(第5版).四川人民出版社,2019。
3.主要参考书
1.任远,彭国利.世界纪录片史略.中国广播电视出版社,1999。
2.钟大年.纪录片创作论纲.北京广播学院出版社,2000。
中外影视纪录片赏析课程

中外影视纪录片赏析课程代码:JOUR1035课程名称:中外影视纪录片赏析(WorldDocumentaries)学分数:2学分开设学期:春季课程内容:该课程通过对中外影视纪录片的观摩和赏析,让学生了解纪录片的基础知识,了解世界影视大致流派和风格,在获得感性认识的同时,也能得到一些理性的升华,学习专业的观览影视片和从不同角度赏析影片的方法。
参考学习电影大师观照人生、观照社会的视角和方法,努力提高独立思考的能力。
拟选用教材:自编钱锡生简历钱锡生,男,1962年生,1990年获苏州大学文学硕士学位,2007年获苏州大学文学博士学位。
曾在苏州广播电视系统工作十余年,参与创作多部获奖影视作品,如担任总制片组织制作的6集电视艺术片《苏园六纪》,获第十四届全国电视文艺“星光奖”专题节目一等奖和中宣部第八届“五个一工程奖”;担任策划的电视纪录片《铸钟人》,获第七届中国电视纪录片学术奖三等奖。
现为苏州大学文学院、新闻学院副教授,主要研究方向为中国文学和影视艺术。
其撰写的《影视艺术概论》(第2作者),获“苏州市优秀哲学社会科学研究成果三等奖”;《当代影视学》,获第六届苏州新闻理论作品三等奖。
《中外影视纪录片赏析》课程教学大纲课程编号:JOUR1035课程类别:授课对象:开课学期:每学年学分:3学分主讲教师:指定教材:石屹着,《电视纪录片》,复旦大学出版社2000年出版。
教学目的:优秀影视作品是非虚构的影视作品,主要是指电视纪录片。
电视纪录片来源于电影纪录片,原来是电影厂用“电影创作手段”为新闻报道而制作的一种片种,引入电视后就成了电视纪录片,以真实地纪录现实生活为已任。
开设此课的目的,主要是提高大学本科生的鉴赏能力和审美水平;使他们加深对电子媒介的理解,从而学会运用电子媒介理解、认识我们生存的世界;同时以从事这一工作为荣,从思想上作好准备,学以致用,支持并投身这一事业。
第一讲:影视纪录片经典作品概论课时:1周,3课时教学内容什么是优秀影视纪录片影视媒介与印刷媒介工具不同,但同样能自如表达创作者的主观思想,是另一种纪录历史和现实的方式。
《纪录片创作完全手册》主要观点

纪录片创作完全手册随着信息时代的到来,人们对视听媒体内容的需求越来越大,而纪录片作为一种深度挖掘现实题材的影视作品,受到了越来越多人的关注。
然而,纪录片的创作并不是一件简单的事情,需要深厚的功力和丰富的经验。
本文将介绍纪录片创作的全过程,帮助创作者了解纪录片创作的要点和技巧。
第一章:纪录片创作的基本概念1.1 什么是纪录片纪录片是以真实事件和真实人物为素材,通过拍摄、录制和剪辑等手段制作而成的影视作品。
它与商业电影不同,更注重真实性和客观性,通常是对一段历史、一项事件或一个社会现象的记录和观察。
1.2 纪录片创作的特点纪录片创作具有真实性、客观性和艺术性的特点。
它要求创作者通过客观的视角呈现真实的事件和人物,同时要注重叙事的技巧和艺术表现。
第二章:纪录片创作的准备工作2.1 主题选择纪录片的主题是创作的基础,主题的选择直接关系到纪录片的质量和影响力。
创作者需要选取一个有价值、有深度、有影响力的主题,能够引起观众共鸣和思考。
2.2 策划和预研在确定主题后,创作者需要进行详细的策划和预研工作,包括了解主题背后的历史、背景、相关人物等,确定拍摄地点和拍摄计划。
2.3 筹备工作筹备工作包括制作统筹计划、确定拍摄器材、招募团队成员、确定拍摄预算等。
创作者需要认真准备,确保后续的拍摄和制作工作能够顺利进行。
第三章:纪录片拍摄过程3.1 采访和拍摄在拍摄过程中,创作者需要进行采访和拍摄工作,包括对主要人物和相关事件的采访以及现场拍摄工作。
采访的技巧和拍摄的手法对于纪录片的最终效果至关重要。
3.2 后期制作后期制作是纪录片创作的重要环节,包括剪辑、配音、配乐、特效等工作。
后期制作的质量直接决定了纪录片的观赏性和艺术性。
第四章:纪录片创作的艺术表现4.1 叙事手法叙事是纪录片创作的核心,创作者需要通过精巧的叙事手法,将复杂的现实事件和人物构建成一个具有张力和节奏的影视作品。
4.2 视听语言纪录片的视觉语言和音频语言对于影响观众的情绪和认知具有重要作用,创作者需要善于运用镜头语言、音效、音乐等手段,营造影片的氛围和情感。
《纪录片创作》课程课程教学大纲(精品多篇).doc

《纪录片创作》课程课程教学大纲(精品多篇)一、课程说明课程编号:182408开课单位:传媒学院课程类别:专业必修授课学时:64开课学期:五二、课程的性质与任务纪录片创作的形式和风格是多种多样的,〈纪录片创作〉的教学着重讲述和探讨创作业务的有关问题,侧重于操作性。
〈纪录片创作〉的教学将帮助和指导学生了解纪录片的历史,中国纪录片的现状,纪录片的概念,认识纪录片的规律,纪录片的美学风格,纪录片不同的创作观念和风格式样,学习和把握纪录片的创作方法,为日后进入电视媒体打下牢固的基础。
通过本课程的学习,学生应对与纪录片创作密切联系的若干基本学术性问题有所了解和认识,作为专业知识的的一个重要组成部分,学生对理论基础的通晓程度不仅关系到其对专业的研修和今后的发展空间,也将直接影响其创作实践。
三、课程的教学目的与基本要求通过本课程的学习,应使学生学会使用纪实的创作理念和手段。
从事纪实类电视节目的创作。
掌握纪实电视节目创作的基本方法、过程、原则、常用技巧,使学生初步具备纪实电视节目的创作能力。
四、成绩考核方法闭卷笔试。
考试成绩由平时成绩30%+期末成绩70%构成。
五、课程的教学方法与手段理论基础学习和分组创作实践相结合的教学方式。
前期理论教学以讲授和赏析评述为主;创作过程采取课堂教学理论和创作实践的实际应用相结合,采取方法指导与讲评,培养学生的实际动手能力,试图实施真实的创作过程。
六、讲授大纲及课时分配第一章纪录片的范畴与属性(4学时)(一)教学目的和要求了解纪录片的定义、艺术形态以及纪录片的本性与社会功能。
(二)教学内容第一节从电影母体到电视节目第二节艺术形态——内涵与外延第三节影像本性与社会功能(三)教学重点和难点影像本性与社会功能(四)教学建议以讲述为主,引导学讨论启发示教学。
第二章纪录片学派及创作方法演变(4学时)(一)教学目的和要求了解苏联“电影眼睛”理论与英国“纪录电影运动”的意义,了解艺术形态风格。
(二)教学内容第一节从原始电影到《北方的纳努克》第二节苏联“电影眼睛”理论与英国“纪录电影运动”第三节形象化文献一一纪录电影三巨匠第四节从形象政论到写实学派第五节艺术形态风格林立与相互渗透(三)教学重点和难点重点:北方的纳努克的分析介绍。
第一章 纪录片概述

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纪录影片工作者的基本课题还是像维尔托夫所说 的那样,抓住现实的片断,将其有意义地结合起来。 这就是格里尔逊所说的“创造性地处理现实”。这种 公式强调两种机能:①(映像和音响的)记录,②解释。 确实,在纪录影片工作者里面有人提倡“客观性”. 这像是一个否定解释作用的说法。这种主张也许来自战 略上的需要,但完全是没有意义的。纪录影片工作者和 使用其他任何手段的传达者一样,可以进行无限制的选 择。他可以选择话题、人物、景致、角度、镜头、并 列、音响和语言。这种选择不管是有意识的抑或无意识
第一章 纪录片概述
1-2 几个问题
一. 对真实的认识 真实性是纪录片的本质属性。纪录片“记 录 真实环境、真实时间里发生的真人真事,在保 证叙事报道整体真实的同时,要求细节真实。 真实是纪录片存在的基础,也是它最可贵的价 值所” 。 真实地反映生活并不是纪录片的创作的根 本目的。纪录片创作的目的,在于表达创作者 对生活具有主题意义的价值判断,并依此实现 与观众的情感交流。 9
第一章 纪录片概述
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二. 关于组织拍摄 拍摄组织工作和组织拍摄在纪录性节目制作 中是两个不同的概念。前者在不干预生活、尊重 新闻事实、遵守新闻摄影创作规律的前提下,拍 摄前在现场作一些组织和准备工作,比如,你提 醒对象“不要瞧摄影机”。它是挑、等、抢采访 摄影方法的补充,不仅是允许的,也是必要的。 而后者主要指编摄人员用补拍或扮演的手法,甚 至是用导演的手法表现新闻事件和新闻人物。 通俗地说就“是大摆布与小不摆布 是大摆布与小不摆布”。 是大摆布与小不摆布
第一章 纪录片概述
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纪录片和新闻片虽然都是反映真实的世 界,它们的方法却是不同的,后者以一种简 短的和中立的方式来表现所谓引起普遍兴趣 的时事,而纪录片则出于各种不同的目的来 处理自然素材,结果可以各个不同。从不表 明态度的画面报道,直到具有强烈社会性的 作品。 ─齐格佛里得·克拉考尔 《电影的本性—物质现实的复原》
自然类纪录片的发展综述

自然类纪录片的发展综述
下,中国文化要想走出国门,走向世界,就要打造出承载中华文化的艺术作品。纪录片重在纪实性, 是文化输出和传播的重要文本载体。由于文化语境的不同,中外纪录片创作具有不同的文化背景和交流隔阂,而自然类纪录片在 题材和内容上相较于其他人文题材纪录片而言,已经将这种文化差异带来的跨文化传播隔阂降到了最低。 关键词:自然类纪录片;发展;综述 1 自然类纪录片的发展 我国自然类纪录片发展起步晚,主 要来自传统电视媒体的投资拍摄和一些 中外联合作品,数量稀少但精品不断, 包括陈晓卿的《森林之歌》(2010 年)、 中外联合摄制 《魅力中国》 (2012 年) 、 《非 洲》 (2013 年) 、 《隐秘王国》 (2014 年) 、 《野 性的终结》(2014 年)等。这些作品表 达了人与自然和谐共处的深切关注,也 是对我国 “推进生态文明、 建设美丽中国” 重要战略目标的响应。一方面,自然类 纪录片是一座沟通中外文化的桥梁,让 更多的外国人透过自然生态了解中国的 人文环境,推动了国家形象和国家文化 的输出。 另一方面, 中外联合创作纪录片, 能够促进国内纪录片创作技术的进步和 创作理念的更新。 自然类题材的纪录片不同于人文社 科类纪录片,镜头面对的是远离人间烟 火的飞禽走兽、地域时间跨度频繁的时 空,纪录片的故事性叙事对解说词的依 赖性很强。解说词是自然类纪录片的日 历和挂钟,明确了四季和早晚,将错综 复杂的时空转换梳理成线,并赋予了动 植物拟人化的故事情节和内在性格,所 以解说词对自然类纪录片的时空拓展至 关重要。英国 BBC 出品的自然类纪录片 画面精彩,叙事生动,常年占据国际纪 录片出口的前三甲。 我国电视纪录片在 20 世纪 80 年代 末期开始走上正轨,纪录片的研究高潮 紧随实践创作的步伐。纪录片研究从本 体转向多领域的交叉研究,涉猎叙事学、 心理学、伦理学、社会学等。关于纪录 片创作引导的论著也很多,包括《纪录 片创作论纲》《电视纪实与创作》《电 视纪录片——艺术、 手法与中外观照》 《电 视纪实艺术论》等。 2 自然类纪录片的定义 “自然类纪录片”是按题材划分的 纪录片的一种,但在理论界内并没有一 个准确的定义,并且“自然类纪录片” 没有达成一个统一的称谓,其他同义类 名称众多, 包括 “人文地理类纪录片” “生 态纪录片”“科学纪录片”等。段善策 在《西方人文地理类纪录片镜头与剪辑 特点探微》一文中认为,人文地理类纪 录片是通过地理环境、动植物、民俗文 化的叙述来探索人类与自然的关系。王 矗的硕士论文《生态批评视域下的生态 纪录片叙事风格研究》认为生态纪录片 “包含广义和狭义之分,广义的生态纪 录片即一切表现物种的生存发展状态, 或表现物种与物种、物种与生存环境之 间的关系的纪录片,狭义的生态纪录片 通常是指以人类社会生活与自然之间的 关系为话题,或表现一定生态思想和生 态美学思维的纪录片”[1]。杨英蕾的硕士 论文《自然类纪录片叙事探析》认为“自 然类纪录片”是摆脱了一切人类痕迹的、 单纯描述自然界发展的纪录片。 3 纪录片在电视媒介中的发展 伴随着电视产业的繁荣发展,电视 成为国内纪录片发展的一个优质载体, 为高质量的纪录片创作提供了一个平台, 一些实力雄厚的电视媒体纷纷开设了电 视纪录片专栏甚至上星频道。与此相应, 国家广电总局在近几年也连续出台多 部关于加快纪录片产业发展的意见和决 定,深入改革和完善纪录片的发展机制。 2010 年 10 月原国家广电总局出台了《关 于加快纪录片产业发展的若干意见》, 2011 年 10 月中共十七届六中全会通过了 《中共中央关于深化文化体制改革、推 动社会主义文化大发展大繁荣若干重大 问题的决定》,都对大力推进纪录片产 业发展做出了重要指示。2014 年原广电 总局下发《关于做好 2014 年电视上星综 合频道节目编排和备案工作的通知》文 件,对上星频道播放纪录片的时长做出 硬性规定,保障了纪录片在电视媒介的 发展空间。一时间,涌现出《森林之歌》 《舌尖上的中国》《我在故宫修文物》 等质量上乘的纪录片作品。 4 结语 我国纪录片的发展,尤其是自然类纪 录片的创作水平,还远远落后于西方自然 类纪录片的高产媒体。以英国 BBC、美国 国家探索频道为代表的自然类纪录片产粮 大户,几乎垄断了世界纪录片 80% 以上 的市场份额,他们在自然类纪录片的拍摄 设备、创作手法、发行机制等方面都遥遥 领先。国内的自然类纪录片起步晚,但进 步快,在创作手法上有东方人自己的表达 理念,尤其是在纪录片解说词的创作上, 较西方纪录片更含蓄、委婉,讲究“意境” 美和文学审美。但在全球语境下,在中西 方文化的激烈碰撞中,纪录片的创作要跨 越不同地域和文化,形成统一的审美期待 和审美心理,在跨文化传播中清除传播阻 力。如何运用国际化思维来讲述中国的故 事?来展现中国的广袤河川和万千生命? 这对自然类纪录片的解说词创作提出了具 体的要求。 参考文献: [1] 王矗 . 生态批评视域下的生态纪 录片叙事风格研究 [D]. 长春 : 东北师范大 学 ,2011(5). 95
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纪录片——《纪录片创造论纲》钟大年北京广播学院出版社绪论一、记录片的历史1、电影的诞生——1895年12月卢米埃尔兄弟在巴黎咖啡馆地下室的公开放映。
2、初期的记录片——最早的电影拍摄者出于要把生活中的故事告诉给观众的目的,所以没有人关心“再构成”的正确含义。
3、罗伯特·弗拉哈迪《北方的纳努克》①改变了长期以来电影制作者的游戏心理。
②记录了正在消失的文化特点。
③改变了以前多数电影的浏览方式。
④创作者与客体对象平等、互助、交往式的关系的建立,极大的影响了以后的记录片制作者的创作观念。
⑤对后人产生真要影响的还有它对生活的记录方式。
4、吉加·维尔托夫的“电影眼睛”①从一切有利的角度去抢拍正在进行的食物,无需请求许可②人体的位置和对如何现象进行一瞬间的观察所能看到是有限的,电影眼睛不存在这种限制③通过“现实的片断”组合成一个“有意义的震撼”④从某种程度说,维尔托夫对编辑技巧和特技效果的重视更甚于摄影方式5、20世纪30年代世界性的经济危机加深了劳资之间和社会贫富之间的矛盾,电影技术使声音出现在电影中。
约翰·格里尔逊的出现①在格里尔逊的领导下,伦敦电影协会的一批年轻人用记录片的形式反映当时工业社会带来的社会主题和社会关系。
②随着录音技术被电影接受,人们对音响的探索和实验出现于记录片中。
③这样的影片选用各方面的素材编辑而成,然后将鼓动性的音乐、生气勃勃的地图以及感情丰富的解说作为重要的元素在后期添补进去。
画面的使用带有明显的杂耍性质,为了证明一个观点,任何画面都可以唯我所用。
6、20世纪50年代,二战结束后,“新现实主义运动”和电影技术的进步又一次激发了记录片创作者的热情。
对生活的贴近和对“真实”的回归产生决定性影响。
①罗伯特·德鲁“直接电影”——直接取材现实,不加干预的表现生活中的戏剧性的一类。
用轻便摄影机和无线同期录音方式去记录那些自然的生活和声音。
②让·鲁什和艾德加·莫兰“真实电影”——采访作为“精神分析的刺激物”,不光展现现实生活的过程,而且参与对现实生活的认识,通过谈话去发现谈话背后更复杂的二、创作观念的改变1、首先是关于“真实性”的问题①真实,实际上是人介入物质世界的产物,是人对物质世界形态和内涵的判定。
②真实性在记录片创作中不是本文的概念,它是客观事物内涵意义的属性,它是与客观事物的存在相联系的概念。
(真正存在的-真实性;可能存在的-合理性;不存在的-虚假性)③逼真感是创作中通过语言系统或表现手法表现出来的客观现实的模拟形态,它属于本文的范畴。
参照的真实性(逼真感)不是客观事物的属性,而是本文中语言系统的特征。
④逼真感是风格取向⑤观众的感受是建立在心理基础上的对外界刺激的感知,它的前提是认知的可能性而非事物的属性。
⑥在记录片中,真实性就是事实而言;逼真感就是作品的语言系统而言;真实就是观众的体验而言2、关于记录与解释的问题①主观性与客观性的矛盾一直是记录片创作的根本问题。
②对于记录片而言,“记录”是一个重要概念。
从本体论讲,它是记录片表意语言的构成基础;从方法论讲,它是表现手法的直接显现形式③摄影机不是要记录生活的图像,而是要记录生活的情境(活动、时间概念、事件发生的具体性)④记录功能不是简单的复制功能,它是拍摄者对客体对象的观察方式(选择、情感的投入、对事物进行强调-特写、运动镜头等等;进行比较-景别变化、景深运用等;进行情绪化-远景、抒情镜头等。
⑤所谓“解释”,实际上是记录片创作者在真实反映生活的同时,如何表达自己对社会生活的看法和观点的问题。
3、关于风格的问题①风格通常被认为是创作中的形式因素,通过手法的运用方式和艺术语言的组织类型表现出来,但从深层而言是由创作者的创作观念决定的②纪实派强调尽量淡化主体对现实的影响,通过对现实的观察来揭示现实本身所具有的含义,通常利用视觉表意中直接意指功能,将现实本身的叙事功能作为意义构成的基础③写意派强调主体对现实的移情作用,利用视觉表意中的含蓄意指功能,使现实的叙事功能减弱而形式表意功能加强④议论派以主体的理性阐释为出发点,现实主要是作为它的认识对象而不是表现对象,更多的利用听觉的语言概念作为表意基础三、创作者要求1、创作者的责任感①社会性②意识形态性2、创作者的素质③新闻素质④艺术素质⑤技术素质⑥职业敏感和职业道德纪实论纪实主义的呼唤1、传统记录片的局限①非审美的目的,“形象化的政论”②美化了的生活③教诲式的劝服2、记实主义①记实主义在表现现实主题的同时,又与现实环境物质性的逼真再现建立起一种关系。
这种再现主要建立在情境完整性的基础上。
②情境——“具体”,某地、某时,某个特定的环境;“个体”,某人、某事,某种行为;“整体”,完整的时空,完整的过程以及在这个过程中人与外界的关系及反应。
③影像所呈现的现实虽然是经过创作者主观价值组织过的现实,但不加转意的建立起来的影像体系和叙事体系,却表现了物质现实的逼真效果④以小见大,以具体见抽象,以物质现实见主观倾向的方法,是纪实主义的主要特点之一⑤纪实主义是一种美学风格纪实论真实——一种与现实的关系1、真实是个变量,是人介入现实存在的结果。
从哲学意义上,“真实”是人们对物质存在的内涵的判定;从美学意义上,“真实”是一个关于现实的神话。
①真实只是一种建立在认同心理上的“存在”幻觉②“存在”不是被感知的,而“真实”是被感知的2、无关电视中的“真实”是形而上的。
真实是内容层面事物内涵意义的属性,确切的说,应该叫做“真实性”;而表达层面的行为表象,是客观现实的模拟形态,确切的说,应该叫“逼真感”,与“真实性”的命题。
①电视的记录本性奠定了电视的纪实性和逼真性的基础②电视通过确立一个情境——复现这个情境来达到叙事的目的3、真实性是记录片的本质属性。
但是,对于创作,真实性的把握在于创作者的良知和真诚。
作为表现手法的技巧方式,无论是纪实的或是表现的,长镜头的或是蒙太奇的,现场声的或是解说词的,都只是创作者对现实的物质存在进行艺术描述时,所采用的组织类型和方法。
视像逼真是内容真实的前提,但两者没有直接的因果关系。
①人们往往会认为影像的逼真性(表象的真实)就是内容层面的真实性②当人们竭力表现和展示外部现实的真实,保持外部现实的多种含义时,往往会轻视创作者赋予客观现实的美学含义和价值判断③所谓“真的”的问题,是对观念而言;所谓“像真的”的问题,是对感受而言4、真实的反映生活并不是记录片创作的根本目的。
记录片创作在于表达创作者对生活具有主体意义的价值判断,并依次实现与观众的情感交流。
因此,纪实风格在强调“避免描绘现实的主观形式”的同时,也要遵循现实主创作方法的一般原则。
①现实主义是以写实的态度,运用一定的技巧手段去表现现实生活的创作方法,但它决不是纯客观、无主观因素、无观念性的生活实录②纪实包括社会主题的“现实性”和形式成分的“实在性”两个方面纪实论纪实——一种美学风格1、记录形态①摄影的纪录功能,是以摄影造型表现手段的摄录性为物质基础的一种本体功能。
能表现被摄对象的具体性和实在性。
②纪实强调记录行为空间的原始面貌,强调记录形声一体化的行为活动③强调再现事物发展的逼真效果④记录形态是有主体投入的一种实录,是主体的感情与理智与现实生活的一种契合2、参与的观察①首先是要尊重客观现实的存在和发展方式,不人为的通过技巧为它创造引申意义,画面的本来的内容就是客观现实具体情境的再现②建立在创作者作为明确的个体对象与被摄体的交往的基础上③创作者对被摄体主动的介入,除创作者对事物的内容进行选择外,还包括人为的刺激和有意识的诱发3、叙事方式①叙事是对事件序列进行记叙。
从结构上说包括叙事和表现叙事两个层面。
(叙事——讲述的故事,内容层面;表现叙事——画面系列的物质性表达,表达层面)②叙事与表达叙事的关系——一个是次序关系,表达面中事件的次序与内容面中事件发展的次序有可能一致,也可能不一致;二是同一行为在两个层面中的时延关系,有时一致,有时不一致;三是两个层面的视角方式的关系,摄影机可以按照摄影师的视角,也可以按照当事人的视角,也可按照旁观者的视角4、思维的品格①从创作客体角度,就是要从对现实对象的描绘中呼唤出一种更为丰富的艺术形象②从创作者的角度,就是通过对生活素材的选择与处理,升华为一种情思③从观众的角度,就是要利用镜头内的和镜头之间产生的含义去唤起观众的体验④思维品格是纪实风格高层次的追求纪实论真实性与艺术性1、无假定意义的事实真实①艺术的假定性是艺术创作的一条重要规律同时也是重要的审美元素②艺术真实是以心理的合理性为依据的③记录片的真实不但要求本质的真实,也同时要求现象的真实④事实真实,并非表面、局部、非本质的偶然事件,而是同时代、社会的要求,同创作者对客观世界的主观认识相联系的2、非虚构的艺术表现①艺术反映客观不同于哲学和科学,它是一种“艺术化”的反映,是形象美的集合②记录片要求艺术家对客观存在真实的记录,从中进行选择,进行有目的的综合和组织,并注入作者的感情和思想,使之艺术化。
具体体现在两个方面,其一是用选择的方法构思,其二是用视听综合的手法表现。
艺术特征论独特的时空结构1、屏幕时间打破了现实时间的连续性①时间可以被压缩和省略②时间可以被延长和扩展③现在和过去可以自由组合2、屏幕时间不再只是叙述性的过去时、现在时的线性延续,而是具有了某种超越具体时间的哲学意义。
①在一个具体时间的延续中,出现两个完全不同的时间层面,即真实又不真实,具有象征性意义②在具体情境几乎真实的时间结构中,闯入一个完全不现实的时间层面③有意摆脱叙事性的具体时间过程,使时间概念抽象化,去表现某种观念和概念④主持人的出现也使事件的叙述时间和报道时间(点评时间)同时存在,形成一种二元结构形态3、屏幕空间——屏幕画框内表现出来的物质现实的影像形式。
4、屏幕上处理空间的形式:再现空间:通过摄影机的记录特性和运动特性再现物质的直观空间,有形的形态造型、有形的环境背景,有形的主体运动,从而使人产生真实的空间感。
构成空间:不是真实空间在屏幕上的直接反映,而是将一系列记录着真实空间的片断,经过选择、取舍、重新组合后构成的新的空间形态。
5、构成空间在创作中的作用①通过局部空间组合表现事物的全貌②直接的空间跳跃,简化了叙事的过程③利用空间的对列,把两个不同空间同时发生的事件并列在一起,使两者产生冲突,造成强烈的情绪效果和戏剧效果艺术特征论视听语言和屏幕造型1、直观视听结构是电视的主要美学特征①电视的技术媒介手段提供了客观真实的复现现实的能力②电视的技巧语言系统提供了在最大限度的再现客观世界的同时,最大限度的表现主观世界的可能性2、记录片传达艺术含义有两个因素:一个是叙事因素;另一个是造型因素①画面是最重要的视觉造型因素②画面是叙事的基础③画面作为一种视觉语言形态,对影片的风格形成有重要作用④视觉语言对表达情感也有独特作用⑤除了画面的直接形象感受外,还有色彩,光线等间接的气氛感受3、声音的功能①声音可以再现现实,再现空间②声音还是叙事的基本元素之一③声音有时候可以很好的调动人们的想象力艺术特征论叙事和结构1、记录片的叙事,是创作者根据生活的本来面貌,对生活事实的艺术表述。