小学语文新课程标准作文教学解读

小学语文新课程标准作文教学解读
小学语文新课程标准作文教学解读
一、作文的定义与定位
作文是小学语文教学中的重要部分。

在《新课程标准》中，作文被定义为“练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身
经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。

这些内容在学生
的生活中是经常出现的，如课间游戏、参加体育竞赛、做实验、读有趣的故事等等。

作文的本质是人在语言与事实之间寻找一种结合。

只有巧妙完美的结合，才能使文通句顺，妙笔生花，反之则文句不通，词不达意。

二、小学作文的划分
小学作文分为三个阶段。

第一学段是写话，适合1-2年级
的学生，重在培养学生的兴趣，使其乐于表达；第二学段是作，适合3-4年级的学生，重在减少束缚，使学生自由表达；第三
学段是作，适合5年级的学生，重在表达真情实感，使学生进行有个性的表达。

三、课标中的主要目标及变化
小学作文教学的主要目标是培养学生的兴趣，使其乐于书面表达和与人交流。

同时，要让学生乐于运用学到的词语，尝试运用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，研究修改有明显错误的词句，主动修改作，使语句通顺。

作文的内容应该是学生自己想说的话，写下自己的见闻、感受和想像，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

形式方面不拘形式，可以是简单的记实作文和想像作文。

学生还要研究使用逗号、句号、问号、感叹号等常用标点符号，并正确使用冒号、引号等标点符号。

最后，学生要养成留心观察周围事物的惯。

四、小学作文教学目标解读与思考
很多教师和学生都觉得作文教学很难，这是因为过于追求完美，脱离了学生认知规律和生活体验，或者过于放纵，出现
了作文教学无序的状态。

为了改变这种现状，《语文课程标准》提出了明确的要求。

作为一名语文老师，应当认真解读，领悟其意，把握好各阶段的目标，上好作文课。

第一学段：写话（1-2年级）
写话是小学作文教学的基础。

在1-2年级，学生的兴趣和
作能力的发展都与写话的好坏密切相关。

如果一个孩子对语文课产生了恐慌，怕说话，怕写话，其后果是不难想像的。

因此，教师应该注重培养学生的兴趣，让他们乐于表达。

同时，也要注意语言的简单易懂，避免过于复杂的句子和词语。

2、在作中注重语言的准确性、连贯性和生动性，注意运
用一定的修辞手法。

3、研究使用标点符号，使作更加清晰、流畅、易懂。

在第二学段，学生已经具备了一定的写作能力和语言表达能力，因此要求更高。

在作中，学生需要留心周围的事物，积极地进行书面表达，从而增强自信心。

同时，要注意语言的准确性、连贯性和生动性，运用一定的修辞手法，让作更加生动有趣。

此外，学生还需要研究使用标点符号，使文章更加清晰、流畅、易懂。

在低年级的写话训练中，可以按照“练句—连句”的程序进行。

一年级的训练以写好一句话为主，二年级则进行“连句成段”的句群训练。

在训练中，教师要鼓励学生动笔，以丰富多
彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。

开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。

等到学生能写一句完整的话后，再逐渐提出适当的要求。

在第二学段的作中，学生需要注重语言的准确性、连贯性和生动性，同时要研究使用标点符号。

而在自由表达方面，学生可以想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，发挥个人的创造力和想象力。

这样的要求能够促进学生的个性发展，培养自由阅读和自由表达的能力。

5、通过修改、润色作，提高表达能力和语言水平。

6、尝试运用不同的文体，如叙述、描写、议论等，丰富
表达方式。

7、愿意将自己的作分享给他人，并且接受他人的意见和
建议。

在五年级这个阶段，作的要求更加注重表达能力和语言水平的提高。

学生需要懂得写作的目的是为了自我表达和与人交流，同时也要养成留心观察周围事物的惯，积累作素材。

他们需要能够写出简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实，并且根据需要分段表述。

此外，学生还需要学会读书笔记和常见应用文，并通过修改、润色作来提高表达能力和语言水平。

在文体方面，他们需要尝试运用不同的文体，如叙述、描写、议论等，丰富表达方式。

最后，学生需要愿意将自己的作分享给他人，并且接受他人的意见和建议。

而不是只看结果。

要关注学生的写作过程，如思路构建、语言表达、标点运用等方面，发现问题及时纠正，帮助学生提高写作能力。

2、注重对学生个性化特点的评价，鼓励学生发挥自己的独特风格和创造力，不拘泥于传统的写作模式和格式。

3、评价要客观、公正、具体、有针对性。

要根据学生的实际水平和写作目的，制定合理的评价标准和方法。

4、评价要及时反馈，及时指导。

要在作文完成后及时给予评价和改进意见，帮助学生及时纠正错误，提高写作水平。

对于作文教学来说，写作评价是非常重要的一环。

只有通过科学、合理的评价方法，才能真正帮助学生提高写作能力，激发他们的写作兴趣和创造力。

因此，在作文教学中，要注重评价的全面性和科学性，让学生在评价中得到真正的启示和帮助。

语文课程标准》强调写作教学要注重真实丰富的材料，并考察学生获取材料的方法。

在评价学生的作文时，不仅要关注结果，更要关注过程和方法。

教学过程中，学生应该参与指导审题、选材、起草、修改和讲评等全过程。

情感与态度的评价同样重要。

除了语言表达能力和观察分析能力，还要关注写作兴趣和情感态度的正确导向。

要引导学生写真情实感，创意表达，注重情感、态度和价值观的正确引导。

作文修改也是评价的重点。

不仅要关注修改内容，还要关注态度、过程和方法。

教师应该帮助学生掌握自我修改和互相修改的方法，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

评价写作修改能力的主要方面包括叙事真实、主题明确、内容具体、布局合理、语句通顺、书写工整和用词恰当。

在新课程背景下，语文老师要掌握详尽的教学目标，注重情感、态度和价值观的引导，帮助学生掌握自我修改和互相修改的方法，从而实现写作教学改革的终极目标。