多媒体画面艺术设计
多媒体作品设计范文
多媒体作品设计范文多媒体作品设计是一项创意的艺术设计，通过结合多种媒体元素，如图像、音频、视频等，来传达特定的信息或创造特定的情感体验。
在设计多媒体作品时，需要考虑观众的需求和喜好，以及如何使作品的各个元素相互协调和融合，以达到最佳的效果。
下面将具体介绍多媒体作品设计的几个重要方面。
首先，多媒体作品的视觉设计是至关重要的。
视觉元素包括色彩、形状、布局等，可以通过设计来引导观众的注意力和情感反应。
在色彩选择上，可以根据作品的主题和情感氛围选择相应的色彩搭配，如使用明亮的色彩来表达喜悦和活力，使用暗淡的色彩来表达忧郁和沉重。
在形状和布局上，可以通过合理的组合和安排来营造良好的视觉效果，例如使用对称或不对称的布局来吸引观众的注意力。
其次，多媒体作品的声音设计也是重要的一环。
声音元素可以通过音频片段、音乐或音效来表达情感和创造氛围。
在音频选择上，需要考虑作品的主题和情感需求，选择与之相符的音频内容。
例如，在短视频制作中，可以选择与故事情节相符合的背景音乐，通过音乐的旋律和节奏来增强观众的情感共鸣。
此外，还可以通过音效的运用来增强作品的表现力，如通过添加特定的音效来创造紧张或温馨的氛围。
此外，多媒体作品的文字设计也是需要注意的。
文字可以用来传达信息、表达情感或展现创意。
在文字选择上，需要考虑字体、大小和排版等因素。
合适的字体和大小可以使文字更易于阅读和理解，而良好的排版可以使文字与其他视觉元素相协调，增强整体的视觉效果。
此外，还可以通过文字的颜色和样式等来突出重点或传达情感。
最后，多媒体作品的交互设计也是需要关注的。
交互设计可以通过用户界面的设计来引导观众的操作和体验。
在交互设计中，需要考虑用户的需求和习惯，以提供良好的用户体验。
例如，在网页设计中，可以使用清晰的菜单导航和易于点击的按钮来方便用户的浏览和操作。
总之，多媒体作品设计是一项结合了视觉、声音、文字和交互等多种元素的创作过程。
通过合理选择和组合这些元素，可以创造出具有独特效果和吸引力的多媒体作品。
浅谈艺术设计领域多媒体视觉表现
落寸 平
视觉ห้องสมุดไป่ตู้F .
浙江工 大学! 赵衡宇 业
换时把握观者的视线和注意力， 保持对主要 内容的注意， 不要企图塞给读者过度的信息 量， 在看完整个文件后有一气呵成感， 从而凸 显主题。 这也是多媒体文件的最终 目标所在。 三、 注重均衡” “ 原则 均衡， 是一种心理的体验， 体现的是“ 同 量不同形” 的组合方式所形成的稳定状态)多 媒体设计的均衡是指多媒体设计文件的上 下、 左右， 前后取得面积、 色彩、 重量等量上的 [摘要】本文介绍了艺术设计领域中多媒体应用的基本情况， 以及具体运用中的若千原 大体平衡， 具有不规则性和运动感。 这也是其 则， 同时提出在对多 媒体的文件设计进行优化的视觉原则建议。 主要优势的体现， 优秀的多媒体版面设计， 应 表现出构成因素之间和谐、 平衡的关系。 一位 出色的多媒体设计者应注意把对称和平衡两 【 关键词I 多 体 视觉 艺 设计 媒 术 种形式有机结合， 灵活运用， 还应该善于处理 主次与聚散、 图与底、 群组与间距、 四角与对 空白与版面率等关系。 此外， 巧用比例 当今时代， 人们获取信息的方式发生 得轻松而有效， 读者可以用较小的力气获得 角线、 美感建立在 了巨大转变， 现代人的信息传播已经由“ 说” 较多信息。 同时， 稍微复杂点和排列上有些零 也是实现平衡优化的重要方法。 各部分之间比例关系上。 经常采用的“ 三三黄 ( tell 粉段发展到“ 秀”show 腑段， 在艺术设 乱的图形， 同样有“ 趣味” 和吸引力。 金律”“ 、四分法”“ 、黄金分割” 理论等， 都可以 计领域中， 计算机多媒体文件将影像、 声音、 一 、注重整体性” “ 原则 图形、 文字等结合在一起， 是其他展示设计手 所谓整体感， 就是指多媒体设计文件各 实现版面视觉的均衡。 四、巧用多媒体元素组合” “ 原则 段方式无法比拟的。 与文字性、 图片作品等传 视觉要素之间能够形成恰当而优美的联系， 对多媒体设计文件视觉元素进行组合 统阅读方式相比较， 多媒体设计感受无疑更 在任何情况下， 假如不能把握事物的整体或 酉合预先设置最佳的阅读板块 鲜活， 更直接， 更形象， 也更富整体性。 因而在 统一结构， 就永远也不能创造和欣赏艺术品。 的目的在于，己 尽量减轻读者浏览时的 心理压力， 从 设 计业内和非专业场合作交流汇报和展示 读者阅读多媒体设计文件时， 首先会在视觉 和路径， 这对于设计内容中 时都得到了 很广泛的应用。 上对多媒体设计文件有一个“ 整体感受”各 而获得更好的阅读效果。 。 多媒 具体而言， 运用图片、 动画、 视频来表达 要素不能孤立存在， 而要相互依存、 互为条 往往有较复杂的情节时是很有效果的， 思想， 依然是多媒体设计的主要运用要素和 件。 在编辑时， 内容主次的把握、 前后顺序的 体在组合各种表达方式和展示要素方面无 挖掘各种元素的多样组合 表达方式， 一个良 好的多媒体应体现良好的 安排、 点线面的处理和版面布局的分寸都应 疑是最有优势的， 阿恩海姆就认为， 整体艺术性。 设计成功的演示更具有感染力、 统筹规划， 使局部服从整体。 各版编辑在突出 潜力是多媒体设计的任务， 各个部分在某些知觉性质方面的相似性的 表现力。 大致包括界面、 屏幕对象、 风格等的 个性同时， 也要保持风格一致， 前后衔接和互 “ 艺术性设计。 简单介绍如下:1, “ 界面艺术” 同 动， 达到多样统一的视觉效果。 因为多媒体设 程度有助于使我们确定这些部分之间关系的 ” 在时 界面设计过程密切配合， 界面设计要更具有 计文件使设计不再是传统的单个画面， 利用 紧密性程度，如果两个视觉元素相似， 就容易被看作是同一 艺术性， 主要表现在颜色搭配， 固定区域的 各种虚拟的三维空间漫游效果， 或者多种图 间或空间中彼此接近， 比如利用这一组合规律， 处理， 标题的协调性等。 , “ 2 屏幕要素”屏幕 片集合模式， 多媒体设计文件的色彩表现力 个整体的两个部分。 当文章、 照片、 要素包括文本、 图像、 图形、 动画、 声音及视 和空间表现力更加丰富， 它使人们更具体地 运用色彩做内容联系的手段。 在其后形成一种背 频等。 其艺术设计包括图文排版;文本字体大 看到设计的真实面貌。 对于设计的内容， 可能 图表等元素形成组合时， 表示这些元素是有关联的一组。 有时多 小、 类型、 颜色等风格属性;图形、 图像的艺术 有多种文件形式， 如图片， 图表， 文字等等， 但 景色， 也往往表 处理， 过渡效果;声音及音效的使用;动画及视 是要保持整体风格的统一， 从当下多媒体设 媒体上出现几个同样的色彩元素， 也可以通过色对比来区分内容 频的显示位置等。 屏幕对象的艺术设计涉及 计文件体现的设计风格趋势来看， 一个共同 示它们有关。 为观者建立理解的层次， 从而突出重 多个要素， 因此， 要综合考虑， 要从屏幕整体 点就是尽可能地简化多媒体设计文件整体构 的层次， 丰富视觉表情。 利于观者接受。 显示效果设计各自的艺术特征。 , “ 3 风格” 多 成。 就具体编排而言， 各种元素统一不仅是方 点， 结语 媒体的风格也属于艺术设计之列， 多媒体文 便理解的需要， 也是产生视觉美感的需要， 过 探讨媒体设计文件优化的研究， 的是 目 件的风格对体现主题， 增强其艺术性、 感染 多变化只能加重视觉负担。 希望媒体设计文件设计向理性化的方向发 展。 力、 表现力都有重要作用。 一张多媒体设计文 二、 “ 体现中心主题” 原则 形式服从功能， 多媒体设计 件是否可读、 是否易读， 能否吸引“ 眼球”在 ， 视觉中心即具有突出特征， 能够左右读 但需要指出的是， 表现 很大程度上取决于此。 透过多媒体演示文件， 者对多媒体展示认识的核心要素。“ 视觉中 承载和传播信息的功能从根本上决定了 随着其应用的广 读者可以感受到态度和感情， 更能感受到个 心” 越明显， 越强势， 越有利于实现整体的传 的方向。同时当今情况是， 展示问题也很多， 最大问题是媒体设计文 性和特色 多媒体设计文件吸引读者， 主要是 播效果。 从人眼球的生理构造看， 瞬间只能 泛， 吸引读者的视觉， 产生强大的视觉冲击力， 同 产生一个焦点〔 人的视线不可能同时停留在 件视觉的冲击力与设计本身的冲击力往往不 利用媒体设计文件进行恶性炒作和渲 时实现一种隐性的信息传播， 从而最大程度 两处以上， 欣赏作品的过程就是视觉焦点移 相呼应， 只能导致“ 泡沫” 和对设计的曲解， 对读者 地表达设计主题。 动的过程。 举例说明， 在欣赏美好的空间艺 染， 媒体设计文件设计工 作 在视觉现象和视觉信息传播方面， 探讨 术时， 人们会遵循这样的欣赏次序;先通观全 和设计本身都无益处。 从长远的角 度来 视觉要素在浏览中的功能， 用它来指导多媒 部， 产生总体印象， 接着， 视线便停留于空间 仅仅是设计工作的表达语言， 大众最后还是认设计内容， 多媒体设计文 体设计业务， 有助于克服目前对“ 视觉形象” 上的某处， 即视线画面的视觉中心， 然后， 视 看， 的盲目 滥用， 能够使设计本身的效果得到优 线移动， 读遍全景。 这一理论运用于多媒体设 件需要在内在品质和特色上得到提升。 化。 统一、 规则、 和谐和简明的组织结构能给 计实践， 就是要善于安排多媒体设计的视觉 作者简介:赵衡宇. 浙江工业大学。 人带来愉悦的感受， 人们对信息的接收也变 中心。 使主要内容总是处于优势， 在构图和切
浅析多媒体教学中的视觉艺术
浅析多媒体教学中的视觉艺术多媒体教学是一种基于数字技术的教学方式，以其多样化、生动活泼、互动性强的特点，逐渐受到了广大教育工作者的欢迎。
在多媒体教学中，视觉艺术是不可忽视的重要组成部分。
本文将就多媒体教学中视觉艺术的应用进行浅析，旨在促进多媒体教学的发展。
一、视觉艺术在多媒体教学中的作用在多媒体教学中，视觉艺术是一种非常重要的表现形式，它能够有效地激发学生的兴趣，吸引学生的目光，提高教学效果，同时也可以提高学生的文化素养。
1.吸引学生的注意力视觉艺术具有直观、生动的特点，通过视觉线索，能够立刻抓住学生的注意力，激发学生的兴趣。
在多媒体课堂中，视觉艺术可以呈现出生动的图像、插图、动画、视频等形式，这些形式能够营造出良好的学习氛围，增强学生的主动性和积极性。
2.提高教学效果视觉艺术是一种有力的教学工具，能够清晰地呈现概念、模型、实验等内容，使学生更易于理解和消化。
另外，图像、视频等多媒体形式具有立体及动态呈现的特点，营造出更加真实的学习环境，能够让学生更好地掌握所学知识。
3.提高学生的文化素养多媒体教学中的视觉艺术，可以扩大学生视野，增长学生见识，提高学生文化素养。
多媒体课堂中所呈现的艺术形式包括绘画、几何图形、建筑、摄影等各种类型，这些都是学生进行感性认识的重要途径。
视觉艺术的学习既可以满足学生的需求，也能够让学生享受学习的乐趣。
二、视觉艺术在多媒体教学中的具体应用1.配饰与彩色管理在多媒体教学中，画面色彩的管理是非常重要的。
良好的唯美感和平衡美感对学生的观感产生深刻的影响。
适当地配饰和调整画面的颜色和亮度可以使图像的深度和立体感更加强烈，促进视觉传达信息的效果。
2.规律与排版多媒体教学中，画面排版要有一定的逻辑思维，按照一定的规律管理整体画面设计，将学生的注意力引导至重点位置。
除了各种形式的排版处理技巧，制作者还可以通过相框、装饰线、颜色的变化等细节元素，提高整体的美感和吸引力。
3.插画插图是设计多媒体教育课件的核心之一。
多媒体导视设计案例
多媒体导视设计案例咱们先来说说这个超级大的商场，叫“梦幻购物城”。
这商场大得就像个迷宫，要是没有个好的导视系统，那顾客可就真得晕头转向啦。
一走进商场大门，首先映入眼帘的是一个巨大的多媒体导视屏幕。
这个屏幕的界面设计得特别酷，背景是商场的整体俯瞰图，就像从卫星上拍下来的一样，有一种科幻大片的感觉。
而且这图可不是静止的哦，它会时不时地有一些小动画，比如电梯在缓缓上升，人在走廊里走动之类的。
屏幕的主色调是那种很亮眼的蓝色和白色，蓝色代表着科技感，白色则让整个画面看起来非常干净、清爽。
文字的设计也很讲究，都是那种简洁明了的字体，而且字号很大，就算是视力不太好的老爷爷老奶奶也能轻松看清。
在功能方面，那可就太强大了。
比如说你想找一家叫“时尚女装坊”的店，你可以直接在屏幕上输入店名，然后屏幕就会像个贴心的小管家一样，马上给你规划出最佳路线。
它会显示从你现在的位置，沿着哪条走廊，经过哪些标志性的店铺或者休息区，最后到达目的地。
而且这个路线还会用一条闪烁的红线标出来，就像寻宝游戏里的宝藏路线一样，特别有趣。
除了文字搜索，还有图像搜索功能呢。
如果你不知道店名，但是你记得那个店的招牌是有一个大大的红色高跟鞋标志，那你就可以在图像搜索里找到类似的图标，然后导视系统就能准确地告诉你这家店在哪里啦。
在商场的各个楼层和关键的转角处，还有一些小型的多媒体导视终端。
这些小终端就像是大导视屏幕的小弟一样，它们的界面风格和大屏幕是统一的，但是会显示一些更加局部的信息。
比如说这个楼层有哪些特色店铺，哪里有卫生间，哪里有电梯等等。
而且这些小终端还有语音提示功能，如果你手上拿着很多东西，不方便看屏幕，只要按一下语音按钮，它就会告诉你你想要的信息。
再说说另外一个案例，一个大型的艺术展览中心。
这个艺术展览中心的多媒体导视设计那可真是充满了艺术气息。
导视屏幕的界面像是一幅流动的艺术画卷。
背景是各种著名画作的元素拼接而成的，像梵高的星空里的漩涡和色彩，还有蒙娜丽莎神秘的微笑，都巧妙地融合在一起。
多媒体的动和特效设计
多媒体的动和特效设计多媒体的动画和特效设计在现代科技的高速发展下，多媒体应用已经成为人们日常生活、教育以及商业等领域不可或缺的一部分。
多媒体动画和特效设计作为多媒体应用的重要组成部分，具有独特的表现力和艺术魅力。
本文将探讨多媒体动画和特效设计的意义、技术应用以及创作要素等方面。
一、多媒体动画和特效设计的意义多媒体动画和特效设计是一种通过图像、声音和动作等元素来表达信息和情感的艺术形式。
它能够通过生动的画面和丰富的效果，吸引观众的注意力，激发观众的情感共鸣，并将信息传递给观众。
在教育领域中，多媒体动画和特效设计可以增强教学的趣味性和实效性，提高学生的学习积极性和主动性。
在商业领域中，多媒体动画和特效设计可以吸引消费者的目光，增加产品的吸引力和销售量。
因此，多媒体动画和特效设计的意义重大且广泛。
二、多媒体动画和特效设计的技术应用在多媒体动画和特效设计中，涉及的技术应用种类繁多。
首先，需要掌握CG动画技术，即通过计算机生成的图像来呈现动画效果。
CG 动画技术可以通过3D建模、贴图、渲染等方法，创建逼真的角色和场景，使得动画更具真实感和沉浸感。
其次，需要运用特效技术，包括粒子特效、光影效果、烟雾效果等，来增强动画的视觉冲击力，使得画面更加华丽和生动。
此外，声音设计也是多媒体动画和特效设计中的重要一环，通过合适的音效和配乐，可以增强动画的氛围和情感表现。
因此，熟练掌握多媒体动画和特效设计的相关技术应用至关重要。
三、多媒体动画和特效设计的创作要素多媒体动画和特效设计的创作过程中，需要考虑多个要素来达到良好的效果。
首先，需具备创意和想象力，能够构思并设计出独特、吸引人的画面和效果。
其次，需了解受众的需求和心理，根据不同的目标群体来设计动画和特效。
例如，儿童教育类多媒体动画需要用简单明了的画面和动作来吸引孩子的注意力，而商业广告类多媒体动画则需要用精美的图像和特效来吸引消费者的目光。
此外，还需注重细节和剧情，通过合理的故事情节和表演动作，打动观众的心灵。
多媒体教学软件画面设计研究的开题报告
多媒体教学软件画面设计研究的开题报告一、选题背景：传统教学模式中，老师靠口头传授知识，学生在课堂上进行笔记记录，这样的教学方式单一而枯燥，学生容易产生疲劳感，效果也难以让人满意。
而多媒体教学软件则借助计算机等技术手段，将图片、动画、音频、视频等多种媒体元素相结合，使得教学内容更加生动、形象，易于记忆和理解，进而提高学生的学习效率和兴趣。
在多媒体教学软件中，画面设计是至关重要的一环，能否设计出美观、生动、符合教学目标的画面，直接影响学生的学习效果和体验。
因此，本研究选择“多媒体教学软件画面设计”为研究课题，旨在探讨多媒体教学软件画面设计的原则和方法，提高多媒体教学软件的画面效果和教学效果。
二、研究意义：1. 提高多媒体教学软件的教学效果：好的画面设计可以增强学生的视觉感受和记忆，提高学生对知识的理解和掌握程度，从而提高教材的教育效果。
2. 培养学生的审美能力：多媒体教学软件画面设计是一种艺术设计，在幻灯片设计、排版、图像处理等方面有很高的要求，可以培养学生的审美能力和创造能力。
3. 推广多媒体教学软件的应用：多媒体教学软件的画面设计是开发高质量多媒体教学软件的基础，能够提高应用软件的质量和设计能力，进而推广多媒体教学软件的应用。
三、研究内容：1. 多媒体教学软件画面设计的基本原则和方法。
2. 多媒体教学软件画面设计的技术实现和操作步骤。
3. 多媒体教学软件画面设计的实例分析和评价。
4. 多媒体教学软件画面设计与学习效果的关系研究。
四、研究方法：1. 文献资料法：查阅有关多媒体教学软件画面设计的相关文献资料，了解当前的研究进展和成果。
2. 实验研究法：通过多媒体教学软件的设计和教学实践，探究不同画面设计方式对于学习效果的影响。
3. 问卷调查法：针对学生进行问卷调查，了解不同画面设计对学习习惯、反应和兴趣的影响。
五、初步结论：多媒体教学软件的画面设计应符合以下要求：一是美观大方，又不失严谨；二是图文并茂，注重布局和美感；三是内容丰富，语言简洁明了；四是配合教学目标，符合教学要求；五是前后协调，连贯全面，形成整体效果。
多媒体教学中画面艺术的功效
湖南师范 大学教育科学学报
／ ｕ ｎ ｌｏ ｄ ｃ ｔ ｎ ｌ Ｓ ｉｎ ｅ ｏ ｎ ｎ Ｎｏ ｍａ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｆ Ｅ ｕ ａ ｏ ａ ｃ ｅ ｃ ｆ Ｈｕ ａ ｒ ｌ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｉ ｙ
Ｖｏ ． Ｏ Ｎｏ ５ １１ ．
各种 内在潜质 、 心智、 能力得到最大限度 的发挥和发扬。 因此 。
、
认知 与教化
画面结构的艺术设计 ， 强化审美认知活动 ， 海德格尔把真理看成是“ 艺术的本性 ” “ ０ 在艺术作品中存 素材 的加 工创造 、 在事物的真理已置设于作品中的真理 。”， 子说 ：诗 ， 以 【吼 “ 可
认知、 道德认知和审美认知 的整体要求 ， 使学习者在整体认知
实现。 多媒体画面艺术 的功效不是单一 的而是多样化 的， 但都 中得 到教化 。 服务于教学的多媒体教学软件， 其画面艺术的认 融合了审美和非审美效应 。如果说人 的认识活动包括科学认 知功效是显而易见 的。 学习者通过多媒体画面来认识 自 、 然 认 知、 道德认知和审美认知 ， 那么可以说 多媒体画面艺术 的功效 识社会 、 认识历史 、 认识人生 ， 是多媒体 画面艺术最基本的效 是强化审美认知整体提升认知效应 。这种强化和整体提升具 应 。 多媒体 画面艺术主要是 以形象塑造的方法 ， 为人们提供认 体体现在认知与教化 、 与沟通 、 的宣泄与净化等现象 识 自然 、 传播 情感 社会的“ 真理” 的资源和条件。 通过直观可视 的艺术形
艺术化理念 的具体落实 。多媒体画面艺术 的功效也是 多媒体 教学 要求学生去 认知和追 寻“ 真理 ” 体验 “ ， 真理 ”思 辨 ，
画面艺术应然的思考 。多媒体画面艺术 的功效是多媒体 画面 “ 理性” 以“ 化“ ， ， 理” 情” 知理知情而生“ ” 性 。这是教学对科学
第2章-3-色彩视觉要素和艺术规则
色彩视的觉位量要置感素的探讨 色色量彩的的平视衡觉是要人素的则视是觉指生，理构的成需彩求色，的是色指相画、面明上度、纯 该色度色彩及彩在其对画在视面画觉中面刺的上激位的的置位力不置度同、。，面就积会的产变生化不、同比的较视和觉搭效配果
在色彩设计时，便可按照色彩艺术规则，来规范、 运用这些由基本元素衍变出来的视觉要素。
纯度对比：因色彩纯度的差异而形成的色彩鲜浊对 比称之为纯度对比。这种对比可以是一种色相纯 度鲜浊对比，也可以是不同色相间的纯度对比。
以高纯度色（面积占70%）为主构成高纯度基调，
称之为鲜调，有积极、强烈、冲动、快乐、活泼的性 格意味；
以中纯度色（面积占70%）为主构成中纯度基调，
称之为中调，有稳定、文雅、可靠、中庸的性格意味；
以低纯度色（面积占70%）为主构成地处度基调，
称之为灰调（或者浊调），有平淡、自然、简朴、消 极、陈旧的性格意味。
静止画面艺术设计
孟 氏 纯 度 对 比 基 调
静止画面艺术设计
纯度对比
色彩纯度的高低，取决于不同光线的照射：只有在 扩散、柔和的光线照射下，才会产生高纯度的色彩
纯度强对比
纯度弱对比 静止画面艺术设计
静止画面艺术设计
明度对比
黑白明度色标
9 87 6 54 3 2 1
明度对比:是色彩明暗程度的对比,色彩的层次关系主要
依靠色彩明度来表现,是色彩表现重要因素．
静止画面艺术设计
孟氏色立体等色相面明度变化
静止画面艺术设计
明度同时对比
静止画面艺术设计
以蓝色为例分析明度基调
1)高明度
1----3
2)中明度
4----6
3)低明度
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多媒体画面艺术设计1.信息、媒体和媒介的关系：①媒体是信息的载体，如文字、图形、表格等；②媒介是用于存储、呈现或传输媒体的设备或物理介质，即实体，如存储媒介、传输媒介和呈现媒介；③信息总通过某种信号形式表现出来，如电视领域中视频信号、音频信号，计算机领域中各种格式的数据信号等，而信号只能在其规定的信道中传送，如录像机中视频通道、音频通道、计算机中的各种总线等。
信息、媒体和媒介的关系与电子信息领域中信息、信号和信道三者的关系是对应的。
eg：将教学内容以文字、声音、图像等形式存储到磁盘、光盘上（知识信息）（载体，媒体）（实体，媒介）2.在多媒体领域中，可以采用图、文、声、像四大媒体形式传递信息和呈现知识内容，其中具有色彩的是图、文、像。
3.多媒体画面是基于屏幕显示的画面。
屏幕画面的特性：①屏幕画面采用框架结构，限定了画面的呈现范围；②屏幕画面是在不停地变换着；③屏幕画面的呈现是受到技术限制的。
4.图文各自的特点和长短处：①不论图和文都是借助自身的形和义来实践传递过程的，但二者实践的方式完全不同：对于文字来说，字形和字义是分离的，字形的美感与否并不影响用符合语法的文字叙述表达知识信息；图形的特点则是以形传义，即通过再现客观景物的外形（外貌）来让人感知该物体。
②文字语言和画面语言的另一重要区别在于二者表达事物的维度不同：文字描述具有线性的特点；画面语言则是以二维画面形式显示事物。
③文与图在呈现知识信息上各有优势和局限，需要互相配合，取长补短：文字的优势是表意准确和给人以想象空间；通过画面上图形进行交流的优势是，可以形象地反映客观事物，具有直观、易懂的特点。
5.在平面构成中，构成静止画面的基本元素有七种类型，即点、线、面、空间、色彩、影调和肌理。
6.图形包括抽象的几何形态和具体的写实形态两类。
前者一般由计算机绘制，即矢量图；后者通常用数码相机拍摄或扫描仪扫描，即位图。
7. ⑴画面上的几何中心与视觉中心：视觉中心位于画面几何中心沿中垂线向上约2/5处，屏幕上没有内容时，人的视线总是习惯地落在画面视觉中心处，观看位于视觉中心的东西可以减轻视觉疲劳⑵注视中心：画面上只有一个景物或若干景物集中一处时，无论它的大小如何位置如何，都会将视线吸引到它上面，成为视觉中心。
画面背景越洁净。
素雅，注目性越显著。
⑶变异的点：可用于强调教学内容中的重点和难点⑷对比的点：比较两个同类物体之间的异同8.如何在画面上表现三维空间：①透视（设想在观察者的眼睛与这些处于纵深位置的形体之间放置一块透明的玻璃，如果将隔着玻璃看到的这些形体认为是“画在玻璃上的一些图像”，则会发现二者之间存在着一种函数关系，即画在玻璃上形体像的大小，是实际形体离透明玻璃远近距离的函数：离得近的形体像大，反之就小。
透视基本表现方法为近大远小）；②遮挡（当近处形体遮挡远处形体时，远处形体被遮挡的部分将看不见，这种前后重叠的关系是三维空间的属性之一，同样也是一种与画面垂直的纵深关系）；③明暗或阴影；④虚实；⑤利用斜线和曲线的变化。
9.如何在画面上表现四维空间：通过人、动物、车辆或机械等在运动过程中的姿态来表现运动；通过人的面部表情来表现动感；通过特定的运动环境来表现在该环境中的运动；通过外加辅助图形或文字来表现主体正在活动10.知觉中的新质是由视觉要素产生的11.对称是指图形或物体对某个点或线在大小、形状和排列上具有一一对应的关系，是均衡的一种特殊形态。
呼应是指两个以上形体之间，通过“呼唤”与“响应”的关系来达到画面上的均衡，也是均衡的较特殊形态。
12．构成静止画面的艺术规则是“变化中求统一，统一中求变化”。
13.三类色域：RGB色域（三原色：红绿蓝）CMYK色域（四原色：青色、洋红、品黄和黑色）Lab色域：L指亮度分量（从黑至白）用的通道，a 指一对补色分量（即绿色—红色）的通道，b指另一对补色分量（即蓝色—黄色）的通道14.色彩三属性：明度指色彩的明暗程度色相是一种色彩区别另一种色彩的表象特征和色别名称纯度又称饱和度，指色彩中掺灰的程度15. 红色:温暖、喜庆和庄严的感受，不易分辨细微变化绿色：轻松、自然、清新、明亮的感觉，明度较高黄色：光感最亮，缺乏深度，较少用作背景色蓝色和青色：容易分辨细微变化黑白灰：中性色，可与任何色搭配16.色彩的感觉：冷暖；进退与胀缩（明度高的色彩有前进感和膨胀感，明度低的色彩有后退感和收缩感。
暖色感觉与亮色相同，冷色感觉与暗色相同）；华丽与朴素等17.色彩在色相环中的位置来决定对比的强弱18.色彩明度的高低取决于不同光线的照射：只有在扩散、柔和的光线照射下，才会产生高纯度的色彩19.运用明度对比的原则:在强调色相、纯度或冷暖色的场合，或者需要淡化形体轮廓的场合，应该将各色彩的明度差尽量减小，即采用明度弱对比；反之，在强调色彩认识度时，采用明度强对比20.为了使对比色彩柔化或有序化，应在对比色彩之间增加一些“过渡”，是“突变”转化为有序的“渐变”，从而达到调和目的20.移动镜头是指摄像机在移动中拍摄静止或运动的物体，就像人们边走边观察景物一样，从一个视区移向另一个视区；摇镜头是借助于三脚架上的活动底盘或者拍摄者自身水平或垂直移动光学镜头轴线进行拍摄，摇摄可以将视线由一点移向另一点，也可以环顾四周进行摇摄移动。
22.景别一般分远景、全景、中景、近景、特写（远全中近特）23.多媒体教材的画面主要呈现教学资料，一般以全景和特写用得较多24.由多媒体画面基本元素构成的运动画面，关键在于（电视、计算机）两类画面基本元素的结合，即“真实”与“创意”的结合25.运动画面的基本元素是指各种摄像运动镜头、各种计算机动画制作以及画面组接的技术手段26.运用电视画面的场合：⑴在教学内容中，插入一些珍贵的视频镜头，可以显著提高教学资料的“身价”和真实感；⑵在实验教学、技能操作教学以及示范教学等教学活动中，通过一些现场拍摄，有利于给学习者进行示范和演示；⑶在多媒体教材中，有一些教学内容是不适合用动画画面表现的，只能通过电视画面进行教学27.拍摄电视画面时的注意事项：对于电视画面有两方面要求，即传递信息内容和表现拍摄效果；由于摄像过程类似于用画面边框将现实世界中的景物“切割”下来，因此教材画面的质量是由取景来决定的；由于视频数据量很大，为了节省数据量，拍摄的视频片段应在满足教学需求的前提下尽可能短些。
28.运用计算机（动画）画面的场合：采用动画表现运动教学内容，可以取得突出重点、删繁就简的教学效果；动画不受实物结构的局限，可以深入到内部进行演示；将实物衍变成动画，然后按教学需求演示需要长时间的运动（变化）或者进行一些毁坏性、消耗性的实验，可以节省教学时间或费用；大量教学实践表明，用图示说明教材内容时，在某些情况下，采用动画的效果比课堂板书或挂图好。
29.制作计算机（动画）画面时的注意事项：动画的优势体现在说明教学原理；精美、逼真的动画制作有利于激发学习兴趣，改善教学效果；由于教学用的动画一般不用位图，而采用矢量图，对于有些教学内容，可能只需用示意图就可以说清楚30.屏幕文本与书本文本的共性和差别：⑴共同点：表意准确是文本传递知识信息的优势；形义分离是指文本传递知识信息的机理。
⑵不同点：①表达方式上，书本文本是按照语法、句法叙述的，严谨但存在大量的语法修辞和标点符号等冗余信息，屏幕文本采用“画面表达方式”，即在保证知识信息准确传递和屏幕文本易读性的前提下，可简略采用提纲甚至关键词表述，可配合图声媒体，更利于理解记忆；②在呈现方式上，屏幕文本与书本文字相比具有动感，有更多的媒体配合，可以刷新；③在呈现介质上，文本在屏幕上呈现是受技术限制的，这是区别纸质文本的又一特点。
31.规范屏幕文本呈现的三条原则：易读性、适配性、艺术性32.文本静态呈现时遵循的是静止画面艺术规则，即统一中求变化，变化中求统一；文本动态呈现时遵循的是运动画面艺术规则，即突出主体，优势互补33.影视教材和多媒体教材的声音媒体的共性：都负有传播信息和给人以艺术享受的双重使命，即都具有传播性和艺术性；声音媒体都是以语言、音乐盒音响效果三种形式出现的34.在多媒体教材中声音媒体的特色：与声音媒体配合的视觉媒体增多了；应考虑交互功能给配音带来的麻烦；主要用于呈现教学内容。
35.三种形式的声音媒体在呈现教学内容方面的作用：⑴解说的作用是表“意”：由于话音语言的逻辑性强，具有和文本一样的“表意准确”的特点，能够系统和完整地表达概念和理论，因此完全可以配合画面中的图、文表述教学内容的具体含义，一般地，三种形式中解说是主体。
⑵背景音乐的作用是表“情”：音乐是另一种类型的声音语言，它以不同于解说的特有方式表述教学内容，运用背景音乐配合画面表述教学内容时需具备起码的音乐素养，并且了解音乐表现的特点，与解说相比，背景音乐属于陪衬角色。
⑶音响效果的作用是表“真”：音响是指画面上物体运动或变化时发出的声音，要求逼真，音响效果可以增强真实感或吸引注意力，与解说相比也属于陪衬角色。
36.对设计、安排解说的建议：内容方面，从教学需要出发和充分发挥解说的优势；形式方面，安排背景音乐配合解说时，如果遵循突出主体的艺术规则，可达到渲染气氛、延伸意境的目的，但不能喧宾夺主。
37.多媒体教材中的背景音乐大都采用器乐曲38.主题音乐是指表达一个相对完整内容的一段旋律39音乐语言元素：旋律、节奏、音色、力度、音区、和声、复调和调式等40.背景音乐的作用：作为陪衬，用以烘托画面或解说；延伸解说或文本内容的意境；营造无法用语言、文字表达的气氛41.片头和片尾的运用：片头一般为教材名，应选择适合于该教材内容的主题音乐，由于此时是首次面向学习者，为吸引注意力，选择的音乐最好有些力度和新鲜感。
片尾主要用来介绍制作人员名单和制作单位，或以滚动方式，或以换屏方式，但一般都能预测其播放时间，因此可选与播放长度相等的音乐，其节奏最好与画面变动速度同步。
42.在多媒体教材中章、节、知识点的排列属于“倒树”结构43.导航类型：路径导航（通过路径寻找呈现知识的节点，搜索知识点）和节点导航（主要用于节点显示窗口的扩容）44.在生疏单词或专业术语处设置热区属于互动教学；拼图游戏属于互动教学，寓教于乐；讲授乐器知识采用的是导航、互动混合教学。
45．在多媒体教材中，导航是通过交互功能在知识点之间进行搜索，指在寻找需要学习的知识点；互动教学则是在知识点内通过交互功能控制教学过程，以提高教学效率、取得好的教学效果46.从技术上讲，交互功能向智能化发展，实际是指由机器主动向用户主动转变。