浅谈高中生英语听说能力的培养 范子新
浅谈高中生的英语听说能力对英语教学的意义
浅谈高中生的英语听说能力对英语教学的意义英语教学在高中阶段具有重要的地位，而高中生的英语听说能力对英语教学的意义更是不可忽视的。
本文将从提高学生的听说能力对英语教学的重要性、如何培养学生的听说能力以及提高听说能力的教学方法三个方面进行探讨。
一、提高学生的听说能力对英语教学的重要性学生的英语听说能力是衡量其英语综合能力的重要指标之一。
在英语教学中，听说能力是学生达到交际目的的基础，是培养学生的应用能力和交流能力的关键。
通过提高学生的听说能力，不仅可以加深学生对语言的理解和记忆，还可以培养学生的语感和语言表达能力，提高学生的交际能力和实际运用能力。
二、如何培养学生的听说能力1.创设英语学习环境创设良好的英语学习环境可以有效地促进学生的听说能力的发展。
教师可以在教室中使用纯英语进行教学，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
此外，还可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提供实践机会，让学生在实践中提升听说能力。
2.运用多媒体技术辅助教学利用多媒体技术进行教学可以为学生提供丰富的听说材料，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以利用录音机、视频等工具，播放地道的英语材料，帮助学生提升听力水平，并通过模仿、跟读等方式培养学生的口语表达能力。
3.开展口语训练活动口语训练是提高学生听说能力的有效途径之一。
教师可以组织学生进行口语交流、口语演讲、角色扮演等活动，让学生在情景中运用英语，提高实际口语表达能力。
此外，还可以利用录音机、评测软件等工具，对学生的口语表达进行评估和指导，帮助他们改进发音和语调。
三、提高听说能力的教学方法1.听力训练听力训练是提高学生听说能力的基础。
教师可以选取适合学生水平的听力材料，注重培养学生的听力策略，如预测、推测等，让学生在听材料的过程中提高对语音、语调、语速等方面的敏感度。
2.口语训练口语训练是提高学生口语表达能力的关键。
教师可以通过模仿、跟读、对话练习等方式进行口语训练，帮助学生提高语音、语调、语速等方面的表达能力。
浅谈学生高中英语听力能力的提高-精选文档
浅谈学生高中英语听力能力的提高社会生活的信息化和经济的全球化,对英语教学提出了更高的要求。
高中英语教学的重心虽然已转移到读写能力培养上,但听说能力同步发展的重要性是不可忽视的。
高中英语教学大纲明确指出,掌握语法知识有助于语句结构正确,而熟悉有关文化知识,则有助于理解和表情达意。
学生对说话者意图理解的程度,既取决于他们语言水平的高低,更取决于对所涉及的社会文化背景知识的了解。
有少数学生在听的过程中,尽管每个单词都听清楚了,但连贯起来却不知所云,这主要是因为对背景知识不了解。
因此,教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯,扩大知识面,特别要注意中外文化差异。
听力从根本上说,是语音、语法、词汇综合应用的能力,在信息反映到大脑的一瞬间,听者必须将所有英语知识调动起来去听音辨义,这一过程不仅涉及英语语音、语法、词汇等基础知识,还涉及对有关事物背景知识的熟悉程度及个人经验和积极参与等等。
因此听力水平的提高并不是独立的,它与英语综合能力的提高是相辅相成的。
教师在课堂上加强对学生听说的训练,仍然要把听说训练放在第一重要的位置,也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程。
听说能力强,阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之提高。
教师应根据《新课标》的理念分析教材各单元的教学目标并实施教学,而不是照本宣科地教授教材内容。
高中英语教材中的单元目标明确列出学生的语言输出能力目标――说、写能力目标,但并没有明确给出听力、阅读这两个语言输入环节的教学目标。
这就要求教师要在理解和分析单元目标的基础上,挖掘、细化听力教学目标,为实现单元教学目标做铺垫。
学生在听英语的过程中,习惯于将听到的一切都翻译成汉语,人为的增强了听力理解过程中的英译汉,然后再到汉译英的环节,从而跟不上速度,提不高效率,指导学生用英语思维,减少心译过程,使学生把听到的或自己表达的英语与客观事物建立直接关系,是培养学生良好的听力习惯,提高学生听力效果的主要一环,同时要教育学生不要把一切都翻译成母语。
新高考背景下的高中生英语听说能力的培养
新高考背景下的高中生英语听说能力的培养1. 引言1.1 新高考背景下的高中生英语听说能力的培养传统的英语教学往往注重阅读和写作，而忽视了听说能力的培养，导致很多学生在实际交流中出现理解困难、表达能力弱的情况。
新高考背景下的英语教学应该更加注重学生的听说能力培养，通过创新教学方法和手段，提升学生的英语听力和口语水平，使他们能够流利地进行英语交流，更好地适应未来的社会需求和挑战。
在这样的背景下，如何有效培养高中生的英语听说能力成为亟待解决的问题。
只有通过系统性的训练和指导，结合实际情境的练习，才能有效提高学生的听说能力。
学校和教师也需要共同努力，为学生提供更多的听说机会和资源，激发他们学习英语的兴趣和热情，帮助他们建立自信，提升英语交流能力。
2. 正文2.1 理解新高考对高中生英语听说能力的要求新高考对高中生的英语听说能力提出了更高的要求，这主要体现在两个方面：一是考试形式的改变，二是对学生能力的更高要求。
新高考的听说能力考试形式发生了较大的变化。
传统的英语听力考试主要是简单的听力理解，而新高考则更加注重考查学生的听力技能。
在听力部分的考核中，有可能出现更多生活化的场景和情境对话，而不仅仅是对话和短文的简单理解。
这要求学生在平时的学习中注重听力训练，提高对不同口音和语速的适应能力。
新高考对英语口语的考核也有所加强。
学生不仅要具备正确的语音、语调和语速，还要能够清晰表达自己的观点和想法。
学生在平时的学习中需要注重口语训练，多参与口语练习和角色扮演活动，提高自己的口语表达能力。
新高考对高中生的英语听说能力提出了更高的要求，学生需要在平时的学习中注重听力和口语训练，提高自己的听说能力，以适应新高考的考查需求。
2.2 提高高中生的英语听力能力提高高中生的英语听力能力是培养他们综合英语能力中至关重要的一环。
在新高考背景下，高中生需要具备良好的英语听力能力，才能更好地理解听力考试内容，提高考试成绩。
那么如何有效地提高高中生的英语听力能力呢？首先，要注重师生互动。
浅谈高中英语听说能力的培养
浅谈高中英语听说能力的培养作者：张洁来源：《神州》2012年第04期【摘要】英语语言教学的目的是培养学生用所学语言在一定范围内进行交际的能力。
由于听和说是直接的交际活动，所以在听说读写四项基本技能中，听和说的关系最为密切，成为交际活动中最主要的一种形式。
【关键词】高中英语听说能力英语语言教学的目的是培养学生用所学语言在一定范围内进行交际的能力。
由于听和说是直接的交际活动，所以在听说读写四项基本技能中，听和说的关系最为密切，成为交际活动中最主要的一种形式。
怎样提高英语听说能力呢?我想就此谈点自己的看法以及我几年来所采取的教学方法，希望对我们的以后的教学会有帮助。
一、充分利用课前三分钟，让学生进行Free TalkFree Talk(自由谈)是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。
课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，可谈及英语学习、新闻趣事、校园生活、班级活动、个人轶事、地区气候等。
如发现学生出现某种口语方面的错误，教师及时给予纠正，同时教师也适当补充一些有关英语口语中表达习惯差异的知识。
如英语中用“Hi!”“Hello!”“Good morning!”等来打招呼。
此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。
在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使Free Talk达到预期的效果。
二、重视训练强度，注意方法指导训练时间过长、量过大，会导致学生的疲劳和厌倦情绪。
所以在培养学生听说能力的过程中，让学生经常置身于生动有趣的英语文化环境中去，培养他们直接用英语思维的能力。
在高中英语教学中，教师要充分利用现代化的教学媒体，组织学生欣赏英语歌曲、英文对白电影、情景对话，既帮助学生扩大知识面，了解英语国家的风土人情、文化背景，同时也激发学生的学习兴趣，培养他们的听说能力，理解英语口语和英语表达方式。
三、尽量用英语组织教学学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。
浅谈高中生英语听说能力的培养 范子新
浅谈高中生英语听说能力的培养范子新在高中英语教学中培养学生的英语听说能力是高中英语教学的一项非常重要的任务，我在教学中非常注意这方面能力的训练，主要从以下两方面加以培养:一、听力的训练1.培养学生良好的听力习惯。
大部分学生从初中上来时，就没有养成良好的听力习惯。
有的同学想听的时候就听一、二个小时，而不想听的时候却三四天不听一句，这样根本不会提高听力的。
这里所指的听力习惯是指每天进行定时定量的听力训练。
“师傅领进门，关键在个人。
”教师要耐心地培养每个学生的这种学习习惯。
一旦学生养成了良好的听力习惯，学生就会从这种学习习惯中受益匪浅。
2.选用好的听力材料。
提高学生的听力，教师从五花八门的听力教材中选用好的适用于教学对象的听力材料同样十分重要，因为学生的学习时间，尤其高中学生在校的学习时间非常紧张。
好的听力材料不但能提高听力，而且针对性强、能有的放矢，从而提高听力能力。
我尽量选用外国人朗读的语速符合高考语速要求的听力材料。
3.发挥学生的主体及教师的指导作用。
发挥学生的主体作用，加强学生英语基础知识的训练，在日常教学中注意提高学生听、说、读、写的综合能力，让学生成为课堂教学的主人。
听力课不是我们字面上了解的那样，不见得能听见或我们通常说的耳朵好使就说明听力好，实际上听力也是英语知识综合能力的一种体现。
即便你听清楚了一句话，由于你对某些词、词组的意义及用法不太清楚，甚至对某个句型由于语法知识的欠缺理解不够透彻导致了做题时选了错误的选项。
所以我们英语教师在听力教学中不能忽视英语基础知识的教学，只有齐抓共管，才有可能提高听力。
4.定期举行听力测试。
在听力学习中，如果能定期对学生进行听力测试，让学生在有限的时间内做完一定数量的习题。
不但能提高学生对听力学习的重视度，而且能使他们能较快地适应将来高考试题题型及把握好听力时间，并能提高他们应考的心理素质及培养自信心。
5.阶段性的经验交流。
每隔一段时间，教师应引导学生组织各种形式的关于听力学习的交流活动。
浅谈中学英语教学中学生听说能力的培养
浅谈中学英语教学中学生听说能力的培养摘要：在现代社会中，听说技能作为一种交际能力，是社会发展的需要。
随着国家对英语新课改的日益推进，对学生的四项基本技能尤其是听说能力提出了更高的要求。
本文着重分析了高中学生听说能力存在的问题和产生原因。
并根据笔者的教学经验与体会，提出了一些有利于学生提高英语听说能力的有效策略。
关键词：中学教学；听说能力；策略长期以来，由于受传统教学观念的影响，许多教师把外语教学当成纯知识的传授，忽视听、说、读、写基本技能的训练，听说能力尤为如此。
我国中学生是在汉语环境中学习英语的。
由于缺乏一定的外语环境，严重影响了学生的学习兴趣和效果，出现了“聋哑英语”。
现代英语教学更加关注学生的听、说、读、写能力，并明确提出加强听、说、读、写训练，以提高学生的口语表达水平，因此确立以听说为基础地位的英语能力培养是大势所趋。
那么，在日常教学中，教师如何培养学生的听说能力呢？下面，笔者结合自己的教学实践就培养学生的听说能力谈谈自己的意见。
一、让学生认真领会新课程标准高中英语课程目标共有九级，其中一至五级目标是义务教育基础目标，七级是高中阶段必须达到的级别要求，各个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
其中，对听力技能的要求是1．能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；2．能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；3．能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；4．能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；5．能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度；6．能听懂一般场合的信息广播，例如：天气预报。
对说的技能的要求是：(1)能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；(2)能根据熟悉的话题，有条理地做简短的发言；(3)能就一般性话题进行讨论；(4)能根据话题要求能够与人交流、合作，共同完成任务；(5)能用恰当的语调和节奏表达意图。
浅谈高中英语教学中如何提高学生的听说能力
浅谈高中英语教学中如何提高学生的听说能力作者：吕文佳来源：《速读·下旬》2020年第07期◆摘要：英语是一门语言学习，英语核心素养要求培养学生的听读说写能力。
听是语言的基础，只有听得清，听得准，才能够说得更加精确。
老师在高中英语教学中，应该重点培养学生的英语听说能力，让学生学会说英语，学会听英语，从而为未来从事工作和生活奠定扎实的基础。
◆关键词：高中英语;听说能力;提升措施在现代社会，人们的就业工作门槛很高，英语是目前国际交流最为广泛性的语言，在高中英语教学中，老师应该着眼于学生听说能力的培养，在高中英语教学中，将学生听说能力的培养作为教学中的重要组成部分，优化教学策略，实施听说能力的训练，让学生掌握听的方法和说的技巧，最大程度上提高学生的英语综合能力。
一、凸显学生主体，提供听说机会英语课程改革要求在日常的教学过程中凸显学生的主体，发挥学生的主观能动性，为了最大程度上提高学生的英语听说能力，老师必须激发学生的听说兴趣，在课堂上营造良好的英语氛围，增加学生英语听说的机会。
例如：在课前几分钟，老师要引导学生们将学习的英语句子、单词进行大声的朗读，既有效地促进学生们以积极的姿态融入到教学过程中，还能够让他们获得说英语、听英语的机会;再如，老师在课堂上要讲究全英教学，这样给学生营造听英语的环境，在日积月累中，让学生掌握英语语感，在耳濡目染和潜移默化中真正提高学生的听说能力;最后，老师在课堂上要鼓励学生用英语进行交谈，比如在回答问题的时候，要用英语作答，小组讨论解决问题时，要用英语进行讨论。
二、增强课堂互动，促进语言实践英语听说能力的培养在于语言的实践，因此，老师应该积极地开展各类形式的师生互动和生生互动活动，让学生有机会说英语，让学生有机会听英语。
比如，老师在每节课上课之前让学生们展开free talk活动，轮流当英语演讲的值日生，让他们根据自己的喜好脱口自由表达英语，当学生们大声朗读着自己的书面英语材料，用语言表达时，就能够实现英语的听说能力培养。
浅谈高中英语听说能力的培养
浅谈高中英语听说能力的培养摘要：随着中国经济的迅速发展，我国对于英语人才的专业性及语言熟练运用能力的要求也越来越高。
文章探讨了我国高中英语教学学生语言运用能力不足的现状，分析其原因，通过对教学方法适当的改革使学生所学的知识尽量为其所用，并且探索了高中英语教学中形成性评价对提高学生学习兴趣的重要作用。
关键词：高中英语听说能力形成性评价一、引言从我国教育现状来看，我国的高中英语教学中普遍存在着学生听说能力培养不足和形成性评价手段缺乏的弊端。
尽管当前各地区各学校已经开始把高中英语教学中提高学生的英语综合听说能力作为加强英语教学的重心，并且开始充分注重教学中的实践性，但是收效甚微。
要有效地改变这一现状，就要掌握正确的高中英语听说能力培养的教学方法，通过针对性的教学，从而提高学生的听说能力。
二、高中英语教学中听说能力培养现状1.重视英语知识点教学，轻视英语听说能力培养。
由于深受传统英语教学观念的影响，许多英语教师仍然把掌握好英语的语言结构和功能作为英语教学的重点。
这样做逐渐让学生忘记了英语学习的目的，不能做到活学活用，不仅浪费了时间，而且学生处于被动接受学习状态，久而久之，学习兴趣越来越淡。
尽管目前的高中英语教材中每个单元都有一定的听说能力训练，但是在实际的教学中经常被忽视，而且这些训练对于一门语言的专业性学习是明显不够的，甚至由于英语听说训练不足，部分学生逐渐对英语的听说训练开始产生厌学恐惧等消极的学习情绪。
2.英语教学中缺乏科学的评价，“重听轻说”的现象普遍存在。
在中国应试教育的大前提下，老师对于一名学生评价的标准几乎是单一的，就是只停留在每一次考试的英语成绩上，只注重终结性评价，忽视了形成性评价。
这种评价方式直接导致学生对于英语学习目的的误解，为了成绩而学习，严重影响到学生的学习兴趣。
另外，“重听轻说”的英语教学方式普遍存在，高中英语教学的课堂中经常可见老师带领学生们练习“写”、“读”、“背”的能力，却极少让学生“说”，这与我国整体教育背景下的“应试制度”不无关系。
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浅谈高中生英语听说能力的培养范子新在高中英语教学中培养学生的英语听说能力是高中英语教学的一项非常重要的任务，我
在教学中非常注意这方面能力的训练，主要从以下两方面加以培养:
一、听力的训练
1.培养学生良好的听力习惯。
大部分学生从初中上来时，就没有养成良好的听力习惯。
有的同学想听的时候就听一、二个小时，而不想听的时候却三四天不听一句，这样根本不会
提高听力的。
这里所指的听力习惯是指每天进行定时定量的听力训练。
“师傅领进门，关键在个人。
”教师要耐心地培养每个学生的这种学习习惯。
一旦学生养成了良好的听力习惯，学生就会从这种学习习惯中受益匪浅。
2.选用好的听力材料。
提高学生的听力，教师从五花八门的听力教材中选用好的适用于
教学对象的听力材料同样十分重要，因为学生的学习时间，尤其高中学生在校的学习时间非
常紧张。
好的听力材料不但能提高听力，而且针对性强、能有的放矢，从而提高听力能力。
我尽量选用外国人朗读的语速符合高考语速要求的听力材料。
3.发挥学生的主体及教师的指导作用。
发挥学生的主体作用，加强学生英语基础知识的
训练，在日常教学中注意提高学生听、说、读、写的综合能力，让学生成为课堂教学的主人。
听力课不是我们字面上了解的那样，不见得能听见或我们通常说的耳朵好使就说明听力好，
实际上听力也是英语知识综合能力的一种体现。
即便你听清楚了一句话，由于你对某些词、
词组的意义及用法不太清楚，甚至对某个句型由于语法知识的欠缺理解不够透彻导致了做题
时选了错误的选项。
所以我们英语教师在听力教学中不能忽视英语基础知识的教学，只有齐
抓共管，才有可能提高听力。
4.定期举行听力测试。
在听力学习中，如果能定期对学生进行听力测试，让学生在有限
的时间内做完一定数量的习题。
不但能提高学生对听力学习的重视度，而且能使他们能较快
地适应将来高考试题题型及把握好听力时间，并能提高他们应考的心理素质及培养自信心。
5.阶段性的经验交流。
每隔一段时间，教师应引导学生组织各种形式的关于听力学习的
交流活动。
比如先让听力较好的同学介绍自己学习听力的经验和方法，然后让学的较差一点
的学生谈一谈自己在学习中遇到的困难与障碍，然后大家分析原因，提出好的学习方法和建议。
二、说的能力训练
1.想方设法激发学生兴趣。
众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。
许多学
生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为高中的英语教师，首先应该先去激
发学生的学习兴趣。
笔者认为可以用以下方法去激发学生的学习兴趣：
（1）加强目的性教育，明确学习英语的重要性。
教师应让学生明白：在二十一世纪这
个以网络技术和电子商务为代表的信息时代，一个专业技术过硬又具备良好外语素质的人才，将更有利于自己适应社会的需求和竞争。
（2）尽量使用英语组织课堂教学。
用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛让学生感
知英语，把学生放在一个英语环境里用英语的语音语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设
英语情境和气氛，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，这样，学生就能自然而然地产生
用英语表达思维感情的需要，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力和集中学
生学习的注意力，兴趣也油然而生。
（3）应更新教学观念，运用适应现阶段教学的多种教学方法、多种教学手段来激发学
生学习英语的兴趣。
教师可用以下几种手段：①以生活展现情境；②以实物演示情境；③
以图画再现情境；④以音乐渲染情境；⑤以语言描绘情境。
我们还可以制作CAI课件，创
造声像组合、图文并茂的课堂情境。
从不同的角度去启发、感染学生，激发学生的兴趣。
（4）迁移学生的兴趣，激发求知欲。
让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。
学好
英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正
面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。
如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁
移到学英语中来，则可事半功倍。
2.运用任务型教学，给学生布置任务。
任务型教学是把语言应用的基本理念转化为具有
实践意义的课堂教学模式。
在这种教学方式中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具
有明确的、具体的、可操作的任务；学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活
动形式来完成任务，达到学习和掌握语言的目的。
3.设置情境，降低难度。
新教材要求教师应根据学生的实际水平，恰当地寻找适合学生
开口的突破点，要让人人会说，人人能讲，可以从以下几个方面着手：
（1）提简单问题，降低难度。
教师可以针对所给的话题和学生的外语水平，设置一些
问题，让学生围绕问题去讨论，这样学生就不会觉得无话可说。
（2）小组讨论，相互学习，共同提高学生对难以把握的话题或难以看懂的图片，通过
小组活动，集思广益，相互启发，相互补充，问题就会越来越清楚，主题也变得越来越明确，要点也会越来越全面，学生在小组活动中不但培养了合作精神，创新精神也有很大体现。
4.让学生体验成功，获得乐趣。
让学生真正地参与学习，体验成功的喜悦，从而使学生
乐学、乐说。
某个情景中的角色扮演可激发学生的兴趣，把课堂变成真正意义上的交流场所。
活跃在角色扮演活动中的学生，他们因有话题而交谈，他们因分担角色而渴望交谈，他们因
支配角色的情绪而尽力交谈，从而形成一种大家一起讲英语的局面。