人眼看不见的光_教案
初中人眼看不见的光教案
初中人眼看不见的光教案一、教学目标1. 让学生了解人眼能感知的光谱范围，认识到存在人眼看不见的光。
2. 掌握红外线和紫外线的基本性质和应用。
3. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高科学素养。
二、教学内容1. 人眼看不见的光的分类2. 红外线的性质与应用3. 紫外线的性质与应用4. 光的传播与感知5. 实验探究：发现看不见的光三、教学重点与难点1. 教学重点：红外线和紫外线的性质、应用。
2. 教学难点：红外线和紫外线在生活中的具体应用，光的传播与感知。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考、探究。
2. 利用多媒体展示，增强学生直观感受。
3. 开展实验活动，培养学生的实践能力。
4. 小组讨论，分享学习心得。
五、教学过程1. 导入：通过日常生活中的例子，引发学生对看不见的光的兴趣。
2. 讲解：介绍人眼看不见的光的分类，重点讲解红外线和紫外线的性质、应用。
3. 展示：利用多媒体展示红外线和紫外线的实例，让学生更加直观地了解两种光线。
4. 实验：组织学生进行实验探究，发现看不见的光。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，引导学生思考看不见的光在生活中的重要作用。
6. 作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 引导学生了解光的传播速度和光年概念。
2. 探讨光在真空中的传播速度与在其他介质中的传播速度的差异。
3. 分析光在传播过程中可能遇到的阻碍和现象，如折射、反射、衍射等。
七、光的感知1. 讲解人眼感知光的原理，包括视网膜、视神经等。
2. 介绍不同波长的光对应的颜色，以及颜色对人类生活的影响。
3. 探讨光污染的现状和危害，以及如何减少光污染。
八、光的应用1. 分析光在日常生活和工业中的各种应用，如照明、通信、医疗等。
2. 探讨光技术的发展，如激光、光纤等。
3. 引导学生关注光技术在未来社会发展中的潜在应用。
九、红外线的应用1. 深入了解红外线的特性，如波长、频率等。
2. 探讨红外线在军事、安防、遥感等领域的应用。
《人眼看不见的光》示范课教案
课题：人眼看不见的光南通市小海初中仇沈平【教学目标】1、通过探究活动，确认红外线、紫外线的存在，了解他们的性质。
2、初步尝试对不可见事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法。
了解红外线和紫外线在生活、高科技领域的应用，体会科技的力量。
3、通过阅读、讨论，客观认识科技发展对人类生活和自然环境的影响，培养学生善待自然、保护自然的意识。
【教学重点和难点】重点：认识红外线、紫外线的存在难点：红外线、紫外线在生活中的应用，防止紫外线过量照射给人们带来灾害。
【教学设计】一、导入新课1、利用多媒体课件，课件展示“光的色散”图片，并将七种色光以7个幻灯片的形式分别展示给学生看。
2、以“螺旋”动画方式在屏幕上出现“猫头鹰”图像。
“猫头鹰”对同学们说：“我在夜间有很好的视力，您知道原因吗？”3、导语：同学们，除了七种色光外，还有没有其他色光存在呢？二、学习新课（一）红外线1、猜想：除了七种色光以外，还可能有其他色光存在。
2、红外线的发现⑴利用多媒体课件展示红外线的发现。
⑵红光外侧有我们看不见的光。
3、利用多媒体课件在屏幕上显示几个概念：⑴可见光：人眼能感觉到特定频率范围内的光，叫可见光。
⑵不可见光：人眼无法觉察到的光叫不可见光。
⑶红外线：太阳光色散区域中红光外侧的不可见光叫红外线。
4、利用多媒体课件展示红外线的热效应。
⑴课件演示“白光点火实验”⑵课件演示“红外点火实验”①现象：用滤色片将可见光滤去，火柴照旧被点燃。
②分析：是红外线透过滤色片并通过透镜后会聚在火柴头上。
③结论：红外线能使被照射的物体发热，具有热效应。
⑶思考：太阳的热主要就是以什么的形式传送到地球上的?[小结归纳]红外线的特点：①红外线具有热效应，能使被照射的物体发热；②太阳的热主要就是通过红外线的形式传送到地球的；③物体能吸收红外线，也能向外辐射红外线；④一切物体都在不停地向外辐射红外线，不同温度的物体向外辐射的红外线强度不同。
5、红外线的应用：⑴利用多媒体课件演示“红外成像”①播放“小兔红外图像.mpg”问：用红外摄像机对着小兔拍摄，你看到了什么现象？答：可以看到兔子的耳朵、鼻子呈红色，表明这些部位的温度比较高。
初中人眼看不见的光教案
初中人眼看不见的光教案一、教学目标1. 让学生了解人眼看不见的光的种类，如红外线和紫外线。
2. 使学生掌握红外线和紫外线的特点和作用。
3. 培养学生的观察能力和思考能力，提高他们对科学现象的探究兴趣。
二、教学内容1. 人眼看不见的光的种类2. 红外线的特点和作用3. 紫外线的特点和作用4. 红外线和紫外线在生活中的应用5. 探究人眼看不见的光的现象三、教学重点与难点1. 教学重点：红外线和紫外线的特点、作用以及生活中的应用。
2. 教学难点：红外线和紫外线的具体作用机制。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人眼看不见的光的现象。
2. 运用案例分析法，让学生了解红外线和紫外线在生活中的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些日常生活中常见的光现象，如红外线照相机、紫外线消毒等，引发学生对人眼看不见的光的兴趣。
2. 新课导入：介绍人眼看不见的光的种类，解释红外线和紫外线的基本概念。
3. 案例分析：分析红外线和紫外线在生活中的应用，如电视遥控器、太阳能热水器等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论红外线和紫外线的作用机制，以及它们在生活中的具体应用。
5. 总结与反思：总结本节课所学内容，让学生反思自己对人眼看不见的光的理解和认识。
6. 课后作业：布置一道关于红外线和紫外线的应用题，巩固所学知识。
六、教学活动设计1. 互动游戏：通过互动游戏让学生了解红外线和紫外线的特性，如红外线热成像实验、紫外线荧光实验等。
2. 实验演示：教师演示红外线和紫外线的实验现象，如红外线穿透实验、紫外线杀菌实验等。
3. 学生实践：学生自己动手进行实验，验证红外线和紫外线的特性。
七、教学评价1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对红外线和紫外线知识的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题、解决问题的能力以及团队合作精神。
3. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。
人眼看不见的光教案(洋思中学)
人眼看不见的光一、教学准备：本节课的实验器材是：三棱镜、线光源、电视机遥控器、温度计、光屏、涂有荧光物质的线条、红外测温计（非典期间用）、防紫外线伞。
若无线光源，可在光具盒里的平行光源上用硬纸片盖住，上刻一条窄窄的缝隙，也可在投影仪上用俩本书盖保，中间留一条窄缝。
有条件的学校可以让学生分组实验，无条件可在教师指导下学生演示实验二、重点：通过探究活动，确认红外线、紫外线的存在，了解他们的性质，也是难点。
三、教学目标：1、通过探究活动，确认红外线、紫外线的存在，了解它们的性质。
2、初步尝试对不可见事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法，了解红外线、紫外线的应用。
四、教学过程㈠导入新课上节课我们知道，太阳光由那些色光组成的？生回答后，师：这些光我们都可以看见，还有一些光我们看不见，本节课我们一起来探究人眼看不见的光．板题㈡指导学生进行实验探究活动1 探究红光外侧的热效应．指名演示：将温度计放在红光外侧，观察示数是否变化。
注意以下几点效果会明显．⑴温度计的玻璃泡涂黑．⑵温度计离三棱镜近一些．⑶根据玻璃泡在光屏上的影子确定所在位置．⑷若看到温度计示数在明显变化后，再将玻璃泡移到红光或其它色光区域，可观察到温度计示数反而下降．思考：这一现象说明了什么？指名回答，归纳：红光外侧去域能使物体温度升高。
看书P．81中间部分内容．指名回答，红外线的作用.请阅读生活〃物理〃社会（或用多媒体展示CD图片），说出红外线有哪些应用？活动2 紫外线此实验室装置与上面的实验基本相同．若荧光物质找不到，可用钞票上的荧光标记来代替．教师先用验钞机（商店有，几元一个）显示出，并用铅笔在钞票上圈定其位置和范围，然后将钞票放入太阳光谱中，向紫光端慢慢移动，当圈定的位置移至紫光外侧时，可见到荧光标记显现出来．也可到商店买荧光笔，涂在纸上代替．紫外线的应用可看书或看CD 图片．（三）课堂小结由学生自己回答：本节课学到了什么．（四）课堂练习1．下列仪器利用红外线来工作的是 __________ ( )A．验钞机 B．夜视仪 C．灭菌灯 D．三棱镜2．太阳射到地球的紫外线大部分是被空气中的 _____ ( )A．二氧化碳所吸收 B．氧气所吸收 C．臭氧所吸收 D．水蒸气所吸收3．现有两个光源,一个能产生红外线，一个能产生紫外线，光源上无任何标志，你有什么办法可以区分出来它们中哪一个是红外光源，哪一个是紫外光源吗？请说说你的方法，以及你那样做的依据是什么？4．某战斗机正在执行任务，飞行员突然在飞机的雷达中发现有一枚敌方的“响尾蛇”红外线制导导弹正向自己飞来．⑴该型号导弹为什么能自动跟踪飞机？⑵如果你是飞行员，你将采用怎样的方法逃脱？为什么?（五）课后作业⒈阅读信息库P．99的内容.⒉节后练习T1、2、3…T2可以把参考资料上课程资源有关内容复印给学生‟2。
3.2人眼看不见的光教学设计
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结人眼看不见的光的性质和应用。
2.学生分享学习收获，教师点评并强调重点知识。
3.教师提出课后思考题，鼓励学生在课后进一步探究人眼看不见的光的奥秘。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的实践能力和创新精神，特布置以下作业：
（二）讲授新知
1.紫外线的性质与应用
-教师通过PPT展示，讲解紫外线的性质，如波长短、能量大等。
-介绍紫外线在杀菌、荧光效应等方面的应用，如紫外线消毒灯、验钞机等。
2.红外线的性质与应用
-教师通过实例讲解红外线的性质，如波长长、热效应等。
-介绍红外线在遥控、夜视设备等方面的应用，如电视遥控器、红外线摄像头等。
2.学生实验操作能力：学生在此阶段对实验操作充满好奇，但操作技能尚不熟练。教师应引导学生逐步掌握实验方法，提高实验操作能力。
3.学生合作学习能力：通过小组讨论、合作实验等形式，培养学生与人合作、共同解决问题的能力。
4.学生思考问题的深度和广度：教学中，教师应注重引导学生深入思考，激发他们的探究欲望，提高思考问题的深度和广度。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、实验探究、案例分析等教学活动，培养学生与人合作、自主探究的能力。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，总结人眼看不见的光的性质和应用。
3.结合生活实际，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的思考能力。
4.利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
-教学中应重视对紫外线、红外线等光线的具体应用进行详细讲解，以便学生能够将理论知识与实际生活相结合。
八年级物理上册说课稿：第三章3.2人眼看不见的光
八年级物理上册说课稿: 第三章 3.2 人眼看不见的光一、教学目标1.知识目标：–了解人眼对不同波长的光的感知范围。
–掌握通过实验验证人眼看不见的光的方法。
2.能力目标：–能够分析光的波长与人眼感知能力的关系。
–能够进行简单的物理实验并得出结论。
3.情感目标：–培养学生的实验探究意识和科学精神。
二、教学重点和难点1.教学重点：–人眼对不同波长的光的感知范围。
–通过实验验证人眼看不见的光的方法。
2.教学难点：–解释为什么人眼无法感知某些波长的光。
三、教学过程1. 导入与激发兴趣通过展示一张彩虹的图片，引导学生回想并讨论“彩虹是如何形成的”。
进一步引导学生思考，“为什么我们看不到其他波长的光呢？”2. 知识讲解2.1 光的波长与颜色介绍光的波长的概念，简要解释不同波长的光在光谱中的位置以及对应的颜色。
2.2 人眼的光感知能力讲解人眼对不同波长光的感知范围，并解释为什么人眼无法感知超出这个范围的光。
3. 实验探究3.1 实验材料准备准备一束紫外灯、一束红外灯以及一张纸。
3.2 实验步骤1.关闭所有灯光源，确保实验环境暗度恰好能够分辨各种不同颜色。
2.点亮紫外灯，并观察实验环境中是否有能够看见的光。
3.点亮红外灯，并观察实验环境中是否有能够看见的光。
3.3 实验结果分析根据实验结果，引导学生讨论为什么人眼无法看见紫外光和红外光，结合光的波长与人眼光感知能力的关系进行说明。
4. 拓展与应用通过引导问题的提出，激发学生思考和探究，例如，“为什么有些物质是透明的？”、“为什么有些动物能看见我们看不见的光？”5. 归纳总结总结人眼看不见的光以及光的波长与人眼光感知能力的关系，并帮助学生加深对该知识点的理解。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对光的波长与人眼感知能力之间的关系有了初步认识，并通过实验探究加深理解。
然而，在教学的过程中，我发现学生对光的波长与颜色间的关系理解不深，下节课我将结合更多具体的实例进行讲解，帮助学生进一步掌握相关内容。
3.2人眼看不见的光教学设计
6.拓展阅读题：推荐学生阅读与光的性质和应用相关的科普文章、书籍，如《光的世界》、《光的秘密》等，拓宽知识视野。
作业布置要求：
1.学生需按时完成作业，保证作业质量；
2.教师应及时检查、批改作业，给予学生反馈，指导学生改进；
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应引导学生：
1.通过观察、实验、探究等方法，让学生亲身体验光的传播、反射、折射等现象，培养科学探究能力；
2.利用图表、数据、实例等教学资源，帮助学生形象地理解光的波长、频率等抽象概念，提高分析问题的能力；
3.鼓励学生运用所学知识，解释生活中的光现象，培养学以致用的能力；
3.实践操作，培养动手能力：
a.组织学生进行分组实验，如使用光谱仪、紫外线探测器等，让学生在实践中掌握光的性质和实验操作技能；
b.鼓励学生分享实验心得，培养团队协作能力和表达能力。
4.知识拓展，提升思维品质：
a.介绍不可见光在科技、生活中的应用，如红外线夜视仪、紫外线消毒灯等，拓宽学生视野；
b.引导学生探讨光的波长、频率与光速的关系，培养学生的逻辑思维和创新能力。
考虑到学生的年龄特点和认知水平，本章节教学应注重激发学生的好奇心和探索欲望。通过形象生动的事例、实验和互动，引导学生深入了解不可见光的性质和应用。在教学过程中，关注学生个体差异，针对不同学生的学习需求和能力，提供适当的学习支持，使学生在掌握知识的同时，提高科学素养和综合能力。
此外，学生在学习过程中可能遇到的难点包括光的波长与频率的关系、不可见光的实际应用等。教师应结合学生的实际情况，运用多样化的教学策略，帮助学生克服困难，增强学习信心，培养良好的学习习惯和思维方式。
苏科版八年级物理上册第三章3.2人眼看不见的光教学设计
教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版八年级物理上册第三章3.2节——人眼看不见的光。
本节课的主要内容有：红外线的产生、红外线的应用、紫外线的产生、紫外线的应用以及红外线和紫外线对人类生活的影响。
二、教学目标1. 让学生了解红外线和紫外线的产生以及它们的应用，知道红外线和紫外线对人类生活的影响。
2. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和实践能力。
3. 通过对红外线和紫外线的了解，培养学生对物理学的兴趣，提高学生的学习积极性。
三、教学难点与重点重点：红外线和紫外线的产生、红外线的应用、紫外线的应用难点：红外线和紫外线对人类生活的影响四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材学具：笔记本、实验报告册五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察日常生活中常见的红外线和紫外线应用实例，如电视遥控器、紫外线消毒灯等，引发学生对红外线和紫外线的兴趣。
2. 知识讲解：通过多媒体课件，详细讲解红外线和紫外线的产生、红外线的应用（如电视遥控器、夜视仪等）、紫外线的应用（如紫外线消毒灯、荧光灯等）以及红外线和紫外线对人类生活的影响。
3. 实验演示：进行红外线和紫外线的实验演示，让学生亲身体验红外线和紫外线的特性，如红外线的的热效应、紫外线的荧光效应等。
4. 随堂练习：针对本节课的知识点，设计一些随堂练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：人眼看不见的光——红外线和紫外线1. 红外线的产生2. 红外线的应用3. 紫外线的产生4. 紫外线的应用5. 红外线和紫外线对人类生活的影响七、作业设计1. 请简述红外线和紫外线的产生。
2. 请列举红外线和紫外线在日常生活中的应用实例。
3. 请谈谈你对红外线和紫外线对人类生活的影响的看法。
答案：1. 红外线是物体由于温度而发出的热辐射，紫外线是物体受到光照后产生的辐射。
2. 红外线的应用实例：电视遥控器、夜视仪等；紫外线的应用实例：紫外线消毒灯、荧光灯等。
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人眼看不见的光
【教学目标】
一、知识与技能
1．知道红外线、紫外线的性质及作用。
2．了解红外线、紫外线在生活、生产、科学技术等方面的应用。
二、过程与方法
1．组织学生通过实验探究感受红外线和紫外线的存在。
2．组织学生尝试运用转换的方法去感觉看不见的物质，从中体验发现的乐趣。
三、情感、态度与价值观
1．通过教师的引导、组织学生探究活动，激发学生学习的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究。
2．通过介绍红外线及紫外线的应用，增强学生热爱科学、热爱生活的精神。
【教学重难点】
一、重点：
认识红外线与紫外线的性质及作用。
二、难点：
通过实验探究红外线与紫外线是真实存在的。
【课时安排】
1课时
【教学设计】
一、创设情境导入新课
导语一师：通过上节课学习，我们知道了太阳光可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种可见光，那么太阳光中是否存在我们看不见的光呢？
导语二师：许多太阳伞商家、化妆品商家都宣传它的产品可预防紫外线。
那么，什么是紫外线呢？
二、合作交流解读探究
1．认识红外线
【猜一猜】太阳光能使物体发热。
在光的色散实验中，我们知道太阳光可分解为各种色光，大家猜一猜哪种色光发热本领大呢？
【议一议】师：有什么办法可以证明你的猜想是正确的？
【点拨】师：同学们能不能用温度计测一测？（为了使温度计更加灵敏，可将温度计的玻璃泡涂黑）。
【做一做】教师要求学生在不同的色光区域用温度计测一测，比较一下。
【提示】让学生将温度计放在红光的外侧，观察温度计的示数变化情况。
【想一想】温度计放在红色的外侧，温度计的示数会明显上升，这一现象说明了什么？
【点拨】师：人眼能感觉到特定频率范围内的光，如：红、绿、蓝等到色光，这些光称为可见光，还有一些光，人眼无法觉察，这些光称为不可见光。
太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫做红外线。
红外线的特点是：（能使被照射的物体发热），具有热效应。
所以温度计放在红光外侧温度会上升。
【小结归纳】（板书）
1．红外线
（1）红光外侧的不可见光叫做红外线。
（2）红外线具有热效应。
【点拨】师：科学研究表明：太阳向地球辐射的热主要以红外线的形式传送到地球上的。
自然界的物体都在不断地向外辐射红外线，物体温度越高，辐射的红外线超强。
【讨论交流】红外线在我们的生活、生产及科学技术等方面有哪些应用？
（1）电视遥控器是靠红外线对电视实现控制的；
（2）红外线探测器识别不同温度的物体；
（3）响尾蛇靠红外线来捕食；
（4）红外线照相机。
【归纳】
2．红外线的应用：
（1）红外线加热；（2）红外线照相；（3）红外线医疗；
（4）红外线遥感；（5）红外线夜视仪。
紫外线验钞机紫外线灭菌灯太阳紫外线照片防紫外线帽
2．认识紫外线
【想一想】红光外侧存在红外线，那么紫光外侧是否也存在不可见的紫外线？
【做一做】将一张带有荧光防伪标志的人民币慢慢从红光外侧向紫光外侧移动。
【提示】提醒学生注意观察人民币的荧光标志，有何现象发生？
【讨论交流】这说明了什么？
人民币移动到紫光外侧时荧光显现，这说明紫光外侧也存在一种不可见光，这种光能使荧光物质发光。
【小结归纳】（板书）
3．紫外线：
（1）紫光外侧的不可见光叫做紫外线。
（2）紫外线的性质：能使荧光物质发光。
【讨论交流】紫外线在日常生活中有哪些应用？
（1）紫外线灭菌；（2）紫外线验钞机；（3）紫外线拍照；（4）紫外线防护帽
三、应用迁移巩固提高
类型一：认识红外线
[例1] 在预防“非典”期间，汽车站、火车站、机场等场所安装了一种体温测度仪，它是利用人体发出的红外线来测量温度的。
类型二：认识紫外线
[例2]验钞机是利用荧光物质在紫外线的照射下能够发光的原理制成的。
[变式]在太阳发出的光中，只有紫外线具有消毒灭菌作用，因此在一些医院、饭店中常用紫外线灯来灭菌。
但是它极易被大气中的臭氧吸收。
红外线温度计红外线拍照红外线感应水龙红外线夜视仪
四、总结反思拓展升华
【总结】
（1）红外线及应用
（2）紫外线及应用
【拓展】
紫外线与臭氧层
臭氧是一种具有微腥臭、浅蓝色的气体，主要聚集在离地面20—25km的平流层内，科学家称之为臭氧层。
臭氧层好像是保护伞，它能吸收绝大部分来自太阳的紫外线，使地球上上的生物免遭大量紫外线的直接照射，但氟氯化物易破坏臭氧层，因此全世界的科学家呼吁拯救臭氧层，禁止使用氟氯化物。