贾志敏读后感
《贾志敏老师的讲座及课堂实录》听后感
《贾志敏老师的讲座及课堂实录》听后感2021-02-13《贾志敏老师的讲座及课堂实录》听后感这段时间我在谢春婷语文工作室的要求下认真聆听了贾志敏老师的讲座及课堂实录。
贾老师的教学风格，教育理念，充满着浓浓的语文味，让我真正领会了什么才是真语文！所谓“真语文”，核心在一个“真”字，提倡语文教学回归本真。
口头说为语，书面写为文。
叶圣陶说过，语文课就是老师在课堂上，用课本里的一篇篇课文做例子，来教会学生说话和写话。
语文课要上真实的课，上朴实的课。
同时我还感受到了名师们对学生和对教育那深情的爱与奉献；感受到了他们身上所透露出的无穷的知识力量。
下面就把我感受最深的与大家一起分享。
76岁高龄的贾志敏老师走上讲台，和一年级学生共同学习了《脚印》一课。
在这节课中，贾老师先从偏旁入手，引导学生发现单人旁、双人旁和月字旁的特点，自然地导入课文《脚印》。
课堂上，贾老师没有分析，而是引导学生反复朗读。
先为学生范读课文，实为背诵。
贾老师的朗读亲切、自然，当读到“小狗在雪地里跑”时，贾老师还加上了动作，令人感动，感动于年迈的贾老师的背诵功夫，这一功夫可以窥见他对教育的执着。
而我们呢？对学生要求的多，对自己要求的少，倘若我们也能像贾老师一样养成背诵课文的习惯，即使老师不提出任何要求，学生也会背诵了，省去了用苍白的语言不厌其烦的强调。
贾老师为了让学生在真实的语境中学习语文，在深入的思考中进行语言逻辑的`训练。
提出把“小鸡在雪地里跑，雪上留下的脚印像竹叶。
小狗在雪地里跑，雪上留下的脚印像梅花。
小鸭在雪地里跑，雪上留下的脚印像枫叶”三句话连起来这一要求。
学生回答不太到位，然后贾老师引导他们在中间加上三个字“是因为”，再连起来说。
最后，调换语序，引导学生用上“所以说”来表达。
从不断地提示，到学生自如地表达，一步一步，循序渐进。
这节课没有华丽的语言，没有精美的课件，只用一支粉笔、一块黑板，为我们演绎出了一节精彩的语文课。
他用实际行动向我们诠释了语文课该怎么教，在教学中怎样才能有效地使学生提高，激发每一个孩子潜在的学习动力。
读贾志敏教学实录有感
读贾志敏教学实录有感《读贾志敏教学实录有感之一》读完贾志敏的教学实录，我就像在教学的神秘花园里逛了一圈，那叫一个大开眼界。
贾老师上课，就像一位超级魔法师。
他在课堂上的每一个举动、每一句话，都像是施了魔法一样，能让那些知识的小种子在学生们的脑袋里生根发芽。
你看他引导学生回答问题的时候，那耐心劲儿，就像是在慢慢雕琢一件绝世艺术品。
我就想啊，我自己的老师们要是都这么有耐心，我可能早就成学霸了。
我记得有个场景特别深刻。
一个学生回答问题有点磕磕巴巴的，要是换做我以前的一些老师，可能就有点不耐烦了。
但是贾老师呢，他就像一个温暖的大太阳，一直鼓励着那个孩子，用他那充满力量的眼神和温和的话语。
他告诉那个孩子：“孩子，慢慢来，你能行的。
”就这么简单的一句话，就像给那个孩子打了一针强心剂。
我当时就想，这才是真正的教育啊，这不是在教知识，这是在用心浇灌一颗颗小幼苗呢。
我自己也有过类似的经历，有次我在课堂上回答一个问题，紧张得要死，脑子一片空白。
我当时的老师就有点着急了，虽然没有批评我，但是我能感觉到那种不太友好的氛围。
从那以后，我对那个学科都有点害怕了。
要是我当时的老师像贾老师这样，也许我就不会有那种心理阴影了。
贾老师的课堂还有一点特别酷，他让知识变得特别好玩。
他就像一个把枯燥知识变成有趣玩具的魔术师。
那些文字啊、语法啊，在他的课堂上就像是一群活泼的小精灵，蹦蹦跳跳地进入学生们的心里。
我觉得现在很多老师都应该学学贾老师，别老是让学生们死记硬背。
这就好比你把一群小绵羊硬往一个小圈里赶，它们能乐意吗？当然不乐意啦。
不过呢，我也有点小疑问。
贾老师的方法是不是对所有的学生都适用呢？也许有些特别调皮捣蛋的学生，可能就不吃这一套。
但是不管怎么说，他的这种教学理念和方法，就像一盏明灯，给我这个还在学习路上摸索的人，照亮了一个方向。
这就像在黑暗中走路，突然看到前面有个亮光，那心里得多踏实啊。
总之，读了贾老师的教学实录，我感觉收获满满，就像捡到了一个装满宝藏的盒子，每一个宝藏都能让我在学习和思考教学这件事上变得更加富有。
感动------听贾志敏老师的课心得
感动------听贾志敏老师的课心得昨天我有幸观摩了贾志敏老师执教的《推敲》。
感动，是贾老师给我的最直接的感受。
感动的原因不仅仅是因为贾老师年逾古稀，还在为自己热爱的教育事业而努力，更是因为他以身示范，告诉我什么样的课堂才是真正的语文课堂。
认认真真、扎扎实实做学问，实实在在讲语文，还原一个“真实的”“扎实的”语文课堂。
贾老师用夏衍临死前还在纠正错字的故事做导入，开始就教会我们做人要尊重别人，要有礼貌。
又用姚明纠正记者提问用词的故事告诉我们一定要爱国。
然后引入主题，讲到“斟酌”，讲到“推敲”。
此刻，贾老师慈爱的形象、高尚的人格已经深深吸引了在场的每一个人。
杨再隋教授说，外国人说我们的汉字博大精深，我们把识字教好，任务就完成了一大半。
贾老师是怎么教生字的，他说：“我们要读的清晰、稳定。
”“先听老师读一个，凝、凝、凝、凝。
”孩子们心里一下子就清楚了我该怎样读生字，不仅音要读的清晰、准确，而且节奏要稳，不能慌。
在孩子们读错时，贾老师及时纠正，直到孩子准确读出这个字。
然后把拼音擦去，再让孩子练习读生字。
最后是多音字“差”。
贾老师的问题清楚，目标明确，认真细致的教生字，有哪个孩子学不会，或者又有哪个孩子不爱学生字呢?特别是贾老师的范写，写带有“之”的生字，那精妙的笔法，一个放大的“之”，把我们的汉字做到了极致的美。
特别是拿了一个真的汤勺放在“捺”上，他们刚好吻合，这样的范写，唤醒了每一个人对汉字的热爱，会有哪一个孩子感受不到我们的汉字的艺术之美，会不爱上写字呢？贾老师说，字写的好，人就漂亮，字写的不好，人就不漂亮，启发的、鼓励的不仅仅是孩子，我想还有在坐的每一位老师吧。
此刻，我真的为我们有如此博大精深的、如此美妙的汉字而骄傲无不，更为贾老师对母语的热爱、对教学的研究感到钦佩，他让我看到了，汉字，是让人敬畏的。
我深深地感觉到贾老师的课堂那么扎实，又是那么吸引人。
贾老师指导孩子朗读，更加深深地吸引了我。
他的语调和语气是那么美，听他简短的朗读，我好像感觉到文学的庄严与圣洁。
《积攒生命的光：贾志敏教育口述史》读后感1500字
《积攒生命的光：贾志敏教育口述史》读后感1500字-读后感大全因为千课万人，因为朱煜老师的课，我遇到了《积攒生命的光》。
《积攒生命的光》不厚也不薄，它是贾志敏老师口述，朱煜老师整理、记录贾志敏老师一路教书育人生涯的书籍。
开篇就是贾老师的亲笔签名：教学生一年，要想到他五年；教他五年要想到他终身。
短短几字，却分量沉重。
正是因为贾老师秉承着这样的教育理念，所以当他后来成为一名小学校长时，他每天利用国旗下一分钟的时间给学生进行演讲，所讲的内容并不是今天校园垃圾没有打扫干净；也不是哪个不遵守校规的行为；更不是大而空的理论，只是真实、形象、具体、微小的事情，却给学生带来不一样的体会。
“工人感谢机器，农民感谢土地，厂商感谢顾客，演员感谢观众，大夫感谢病员，同样，我们做老师的，要由衷地感谢不同的学生。
”这是贾老师在《两节难忘的课》中提到的。
这让我想起我曾经教过的一位特殊的学生——小郭同学。
两年前我接到一个班级，班里的小郭是一个特别的男孩子。
比如我整整一节课教他写自己的名字，不会写；一个新生字开火车读，连读了5个人，轮到他时，不会读；用十根小手指，怎么掰弄，不会算。
没错，他相对于其他孩子来说，确实落后很多。
我尝试了所有办法来帮助他，跟他的家长沟通了一遍又一遍，可最后都是竹篮子打水——一场空。
正当我对这个孩子泯灭希望之时，我忽然想到前几日他帮我从门卫拿快递的事情。
接下来我细细观察他课间的去向，发现他老爱往传达室跑。
可他不认识字啊，原来他都是问门卫保安得来我的包裹再送到我的手边。
每当这样，我都会对他说“谢谢你！”之后他会开心地飞奔出办公室，一定距离后会转身朝我这边看看，脸上会挂着大大笑，感觉自己做了一件天大的事一般。
之后，我改变了自己的想法。
我给他在班上按了一个头衔“特派员”，负责帮老师拿本子和拿东西。
并带上小要求：老师让你拿小田字，你要会认识“小田字”这几个字；同样的你还要会认“三线本”“作文本”等字。
我忽然发现这个孩子在变化，就好像生活有了盼头。
贾志敏老师听课感悟
贾志敏老师听课感悟王笃雨快开学的时候在在经区大礼堂听贾老师讲了一堂课，感概颇多，收获也颇多，以前听过贾老师的大名，现在近距离的接触贾老师，才发现他是一个中气十足的老人家。
听贾老师讲了一节课，从形式上来讲，朴实无华，没有绚丽的PPT，没激昂的声音，也没有小组合作，但这节课就是显得那么的有味道。
贾老师娓娓道来，学生们听的入迷，老师们也渐渐的进入了状态。
等听完课之后，自己才发现，语文课能够讲到这种地步，可以用出神入化这四个字来形容，学生们不仅仅学了几个生字词，更是锻炼了多种能力，比如造句的能力，比如表达的能力，这是一节从灵魂里践行新课标，新课改的语文课。
听完课之后，我在想，为什么同样的一篇课文，从贾老师嘴里出来和别人的嘴里出来感觉不一样，我认为第一点就是积淀，贾老师可以说是一辈子都奉献在了语文教育上，这一辈子的积淀挥洒在这短短的四十五分钟课堂的时候，我们看到的是一份从容，对课堂任何一个环节的绝对从容。
既有对学生的调动，又有对课堂的掌控，这种掌控一张一弛，非得有数十年的积淀不可。
贾老师的课引人入胜的第二点在于专研，以前对贾老师也有耳闻，他是一个专家型教师，学者型教师，可以说醉心于教育事业，热爱这一行，才肯钻研，数十年的积淀再加上数十年的刻苦专研，换来的是一节又一节的精彩的语文课，这是学生之福，也是我们这些年轻教师的福气。
从贾老师那我领悟了这样的一点道理，上课不是说教师站在讲台上，把课文上的知识讲给学生，让学生记住就完事了，这样的教师，谁都能做，也没有什么技术含量，做老师要做一个贾老师那样的老师，让学生不知不觉的就学到了知识，就锻炼了能力，寓教于乐，贾老师之谓也。
从贾老师这一堂课也可以看出，教学，也是一门手艺，是手艺就要有基本功，要想课堂精彩，得苦练基本功，才能对课堂调动自如，这样才不会出现一放手给学生就乱套的现象。
教给学生几个生字，看似简单，实则学问大着呢，三尺讲台，一间教室，就是教师的舞台，像贾老师一样在舞台上偏偏起舞，是我们青年教师努力的方向，再次向诲人不倦人不倦的贾老师致以最崇高的敬礼。
上贾志敏老师课有感_六年级作文
上贾志敏老师课有感
一堂特别的语文课4月29日，是春之交，夏之会的日子也是难忘的日子，因为我们今天上了一堂非常特别的语文课。
说它特别，一是老师特别，他是从上海请来的全国著名特级教师贾志敏老师而且他也已经70多岁了；二是学生特别，不仅有两各班的学生，还有整个集团的老师呢！随着老师与同学的问好声，语文课开始了，贾老师给每位同学发了一张课文纸，文章大致讲述了一个海边的卖鱼人每天一大早就挨家挨户的把鱼挂在屋檐下，因为不用秤盘称，斤两也一定足，所以大家都十分信任他。
贾老师先在黑板上写了一个“人”字，并问同学们，自己最敬佩的人是谁，但不准说老师和父母，引得大家哄堂大笑。
这时有同学说林俊杰（歌手），贾老师一脸茫然，说：“唱歌的？没听说过。
”又让大家捧腹大笑。
接着有同学说哥伦布，哥白尼，爱迪生，爱因斯坦，这时，只听贾老师大声说：“停!不准再说科学家。
”一说这话，许多同学的手都放下了。
这让贾老师也抿嘴一笑。
刚笑完，同学又说“周杰伦”，贾老师说：“你喜欢周杰伦，我可不喜欢，唱一首歌那么长时间，我一个字也没听懂，不过你喜欢也没办法，我无法改变你，你喜欢就喜欢吧。
”同学们和老师又哈哈大笑。
过了一会儿，又有同学说是毛泽东总理，
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学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会
学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会《贾志敏老师作文教学艺术》是一本关于作文教学的专业书籍，由教育界的泰斗贾志敏老师所编写。
这本书详细介绍了贾志敏老师的作文教学经验和方法，通过阅读这本书，我深受启发，对作文教学有了更为深入的认识和理解，并从中汲取了许多宝贵的教学经验。
首先，《贾志敏老师作文教学艺术》给我留下了深刻的印象的是贾志敏教师的教学态度和独特的教学方法。
书中提到，贾老师对学生的作文始终给予高度的重视和鼓励，他相信每个学生都有写好作文的潜力，只是需要引导和培养。
贾老师从不严苛地批改学生的作文，而是通过鼓励和提问，激发学生的思考和创造力。
贾老师在课堂上还常常以生动的故事和幽默的语言来引导学生，使课堂更加生动有趣，学生更加积极参与和表达。
我深深地感受到了教师对学生的关心和关注，这使我对教学拥有了更加积极的态度。
其次，《贾志敏老师作文教学艺术》还强调了作文教学的重要性和方法。
贾志敏教师认为，作文是一项独立思考和表达的活动，它能够培养学生的思维能力和表达能力。
贾老师在书中详细介绍了作文教学的每个环节，包括作文教学的目标、内容和方法。
他提醒教师要注重培养学生的写作兴趣和创作能力，在教学中要关注学生的个性和特长，帮助学生树立正确的写作观念和方法。
书中还介绍了一些能够提升学生写作能力的训练方法，例如素材积累、构思备考、语言表达等。
通过学习这些方法，我对作文教学有了更为清晰的认识，并能够有针对性地指导学生。
再次，《贾志敏老师作文教学艺术》也给我展示了一个优秀教师的形象和素养。
贾志敏教师具备了深厚的学识和扎实的教学功底，他不仅熟悉作文教学的各个环节，还能够灵活运用各种教学方法和手段。
他对学生有耐心和关爱，能够倾听学生的声音，关注学生的需求。
贾老师还能够积极地与家长和同事进行沟通和合作，共同为学生的成长努力。
通过学习这本书，我对教师的角色和素养有了更为深入的理解和认识，也更加明白教师应该具备什么样的素质和能力。
学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会
学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会自从学习了《贾志敏老师作文教学艺术》这本书后，我深深被贾老师优秀的教学艺术所折服。
这本书不仅展示了贾老师在作文教学方面的造诣，还让我对作文的认识有了全新的理解。
下面我想详细分享我在学习这本书过程中的心得体会。
首先，贾老师在教学上非常注重引发学生的兴趣和思考。
他认为作文是一种思维活动，而不仅仅是记叙和形式的表达。
他常常通过引入一些有趣的话题、故事或图片来激发学生的写作灵感，让学生主动思考和发散联想。
这种启发式的教学方法让学生在写作中不再枯燥无味，而是充满了乐趣和创造力。
我在看书的过程中也深受启发，开始尝试用一些有趣的素材来引导学生的写作，这样不仅能增加学生的学习兴趣，还能提高他们的写作能力。
其次，贾老师在教学过程中非常注重培养学生的思维能力和创新意识。
他强调写作是一种反思和思考的过程，而不仅仅是为了完成任务而写作。
他鼓励学生多思考问题、多发现问题，并将这些问题转化为写作的素材。
他还通过培养学生的观察力和思辨力来提高学生的写作水平。
在他的教学实践中，他通过组织课外活动、开展写作讨论等方法来引导学生深入思考，并将其转化为写作的素材。
这让我深刻认识到，培养学生的思维能力和创新意识对于提高他们的写作水平至关重要。
再次，贾老师在作文教学上注重培养学生的语言表达能力。
他认为语言是作文的灵魂，只有具备了良好的语言表达能力，学生才能写出优秀的作文。
因此，他在教学中注重培养学生的词汇量和语法水平，同时还鼓励学生多读书、多积累知识，提高他们的语言表达能力。
我也深受启发，开始注重在写作教学中提高学生的语言表达能力，比如通过背诵优秀的范文、扩大学生的词汇量等方式来帮助学生提高写作水平。
最后，贾老师在作文教学中非常注重培养学生的思辨和批判意识。
他认为作文不仅仅是写作，更是学习和思考的过程，只有学生具备了批判性思维能力，才能进行有效的写作。
因此，他经常引导学生批判性地对待文学作品、新闻事件和社会现象等，并将其转化为写作的素材。
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贾志敏，一本语文教学的百科全书
——读《贾老师教语文》有感
武进区雪堰中心小学杨洁玉
这么多年，《贾老师教语文》这本书始终摆在我的书桌上，虽说已经破烂不堪，但它永远是我最心爱的书。
二十年前，贾老师的作文教学《贾老师教作文》通过电视台，风靡了长城内外，大江南北。
到了90年代后期，他的阅读教学同样受到了我们广大教师的关注。
如果说贾老师的作文教学所引起的是一种贾志敏现象，那么他的阅读教学所引起的反响，那是一股贾志敏旋风。
那么，为什么贾老师的作文教学、阅读教学如此受我们小学语师教师的关爱和注目呢？我喜欢听贾老师的课，看他写的一本本专集，我觉得贾老师是一本语文教学的百科全书，一本关于语文教育学和语文教学艺术的书，我们百看不厌，因为他的阅读课在我们中国小语界是绝无仅有的。
二十年中，我们教师一直在思索追寻这位名师成功之路的轨迹和原点，而我也只是得到些粗浅的认识。
一、认真解读文本。
贾老师指出：备课，是教师走进文本的第一步。
教学又有它自身的规律，首先要认真解读文本。
贾志敏老师是这样说也是这样做的。
拿到课文之后，贾志敏老师总是先要读上几遍。
读准每个字音，读通每个句子。
凡是要求学生做到的，教师必须做得更好。
率先垂范，学高为师。
贾志敏老师是上海人。
对上海人而言，说好普通话不是一件易事。
前后鼻音、平翘舌音往往分不清，读不准。
碰着困难，贾志敏老师一边查字典，一边请教同事、同行，乃至学生。
贾志敏老师认为，教师有不懂或不会的地方，是
十分正常的，用不着回避。
可怕的是滥竽充数、敷衍了事，教给学生不正确的，甚至是错误的东西。
读课文，不但要读通，还要读熟，做到烂熟于心。
这样做的好处是能走进文本，把握课文的脉络，掌握课文的重点，体会作者的思想感情。
有时候，一个巧妙的教学主意，往往就产生于对文本的熟悉。
二、根据课堂，不断修改教案。
教师是通过备课笔记写下自己的对教材的理解，对教学方法的选择，对教学过程的安排。
这是预设的，是教师在上课前的“一厢情愿”。
但是课堂教学会由于教学对象、时代背景等因素的不同，往往会出现许多意想不到的情况，可谓瞬息万变。
这便要求教师要不断进行修改，适时调整自己的再好的教案也需要教师去实践。
因此，课堂教学要在“实效”上做文章，要在“有效”上下功夫。
教学必须创新，不创新是没有出路的。
教学永远是一门缺憾的艺术。
当球王贝利踢进第1000 个球时，记者问贝利：“你踢进的1000 个球中，哪一个球最为精彩？”贝利说：“下一个”。
其实，课堂教学也是如此。
对于那些优秀的教师来说，精彩的课永远是“下一课”。
学无止境，教无止境。
教案要不断修改，教学得经常调整，一成不变是行不通的。
用同一个教案去教不一样的学生，其教学效果也是迥然不同的。
因此教师要灵活地把握课堂教学的契机。
三、临场的语言诊治在课堂生成中沉淀学生的语言。
贾老师课堂的语言诊断的艺术已到了出神入化之地。
他不放过每一个学生说的每一句不妥当的话。
他追求的是正确、敏锐、强烈地去感觉、感知、感悟语言。
有一次，课堂上有个小朋友写作文时说了一句话，“暑假里，
我和爸爸有幸到杭州来。
”贾老师当场马上说：“你这句话有四个毛病。
”听课的老师们都领会不过来，这句话听起来也可以呀！贾老师说，第一，“我”和爸爸这个“和”用的不当，爸爸是大人，我是小孩，应用“我随爸爸”；第二，“有幸”不当，你到杭州来可能是有幸的，但爸爸是大人，到杭州来很快就到了，所以应是“我有幸随爸爸”；第三，你在上海，不能说“到杭州来”，应是“到杭州去”；第四，到杭州去干什么？即便是有幸，下面的内容应该是有幸的，如果你到杭州去奔丧，也叫“有幸”吗？哎呀，真厉害！这小孩子从小就在这种严格的、正确的、敏锐的、强烈的语言的熏陶之下，才能够提高语文综合水平。
所以，听课老师觉得很惭愧，因为自己的语感水平就很差。
贾志敏老师临场的语言诊治在课堂生成中沉淀学生的语言，这也是我们广大的语文教师所忽视的问题，在很多课堂里，有的学生说的话明明不对，老师都说他是对的。
所以他从小就得不到准确的语言的刺激和准确的语言的感受，那这样培养出来的学生会有很好的语言素养吗？
五、不断阅读，加强文化底蕴。
贾老师以出色的语言示范，在语言实践中提升学生的语感。
贾老师在我们小语界被誉为语言大师，这个称号是有分量的。
因为我们发现，贾老师的语言真的很有功底，很厉害。
首先我们看他的语言积累，很多学生的作文、小学的课文他都可以很娴熟地背下来。
我们年轻教师记忆力很强，有这个语言功底吗？我们能背几首古诗？能背几篇古文？能背几篇美文？更甭说学生好的作文和课文了。
所以，他在语言积累这个层面上，他的功夫是非常深。
有一位老师给贾老师统计过，他评价学生的话语，评价学生
的方式，竟有三十几种，而且在一节课中很少有重复的评价语。
语文老师应该姓语、名文，语文老师的功底就是语言的功底。
我们仰慕名师，想成为名师，我们老师想要做一个语文名师就要从提高自己的语言基本功做起。
平时，老师们的课放不开，不够大气，说到底就是囊中羞涩。
这个囊中羞涩不是钱，而是语言的囊中羞涩。
老师们害怕，就像林黛玉进大观园一样恐怕说错一句话，因为我们常常要说错话，与其要说错话，不如不说，所以，到目前为止，绝大部分的课堂，预设太强，生成性不足。
为什么？因为预设的是有把握的，而生成的往往是没有把握的，是要临场以教学机智，以自己的语言功底去生成的。
过去我们在课堂里，上课上得最好的，往往是低年级的识字教学，那时的特级教师全部都是女老师。
有的老师说：怎么现在课上得好的，都是男老师？这里，当然不应以男女来分，但有一点是可以肯定的，一个好老师一定要有很好的语文功底，要有很好的阅读基础，没有很大的阅读量，没有读过很多的好书，打下很深的文化底蕴，你就甭想让预设和生成同样精彩！所以我们学习贾老师就要学习他那良好的习惯——多阅读，多积累。
六、努力追求真实的课堂。
现在，课堂教学中存在着一种浮躁的现象，尤其在一些公开教学中。
一些教师一味追求形式上的多样，课堂上的热闹，很少让学生安静下来读点书，提些问题。
学生离开文本远了，时间一长，对学生的发展没有丝毫好处。
贾志敏老师认为，还是要把课堂还给学生，把时间留给孩子，让他们静下心来好好读书，从书中获得真正的知识。
公开教学，不能本末倒置，教者要“目中有人”，这里的“人”是指学生；又要“目中无人”，这里的
“人”是指听课的老师。
贾志敏老师用一支粉笔、一块黑板，演绎出一堂堂精彩纷呈的语文课来，让每位听课者领略到了一位教育大师真正的风采。
“真实、朴实、扎实”，是贾志敏老师对教育的诠释和感悟，也是他对教育的一种承诺和誓言，同时也是我走近名师课堂、体味名师风采的学习中得到的最大感悟。
“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。
语文教师要备好课，就应博闻强记，通古晓今，需有“知学”。
要当一个语文教师不算太难，而要成为一个称职、优秀、出类拔萃的语文教师，实在不易。
贾志敏老师说，语文教师应该是个杂家，即“半个编辑”、“半个作家”、“半个演员”、“半个书法家”、“半个演说家”、“半个剧作家”、“半个播音员”、“半个幽默大师”……如果我们真能如此的话，那么我们就可以成为名副其实的教育专家了。