贾志敏这样教作文
贾志敏老师作文教学的智慧
贾志敏老师作文教学的智慧贾志敏，作文教学的一代宗师，是中国小学语文教学界的骄傲。
贾志敏老师一直是我崇拜的偶像。
贾老师的即兴评点学生习作的功夫，是中国语文界的一绝。
贾老师的作文教学气势磅礴，厚如黄土高原，细如春风化雨。
他把作文教得真实、扎实、详实。
他的作文教例《校园一角》、《找手机》、《橘子》、《买青蛙》等，无不呈现着教学艺术的炉火纯青。
一、长句写短，短句写长贾老师让学生听一听几段话，然后归纳段意，说中心句，提供一句话进行扩充，或者选择有趣的一段话让学生进行填充式扩写。
即培养了听力，又训练了概括能力。
贾老师的作文教学处处洋溢着作文指导具体化的路子，他巧妙地创设具体的情境，运用创设的情景让学生把话说清楚、说具体，他常常训练听话能力，以段式训练为主，让学生说一说总述句，体会一段话是分几个方面写具体的，然后再选择学生的典型习作进行具体指导，把一段简单的话扩充具体。
二、借助表演，细腻指导贾老师十分擅长表演，一个人能同时演几个角色。
他常借助于表演，教师与学生合作表演某个情节，让学生看清楚，听明白，注意人物的神态、动作、语言，引导学生把这些细节写进作文之中。
三、提供内容，顺水摸鱼贾老师说：“作文就是用嘴说话。
作文也是游戏。
如果你能把长的变短，短的变长，那你就取得了作文的自由。
”学生总是在快乐中进入作文天地，欣赏作文的情趣，不知不觉进入作文情境。
他让学生当堂练习扩充方法，以填充式扩写，先写后说，一句话变两句话，再变一段话，如在《找手机》教学时围绕“爷爷真糊涂”这个句子，在句子后面画一条线，让学生写一写糊涂到什么程度，接着指名说，然后再扩展：“小朋友，现在我把这句中的‘。
’号改为‘，’（共两个分号）后面写一段，行吗？你把刚才小朋友讲的集中起来，用三个事例说明爷爷真糊涂。
”这种先分开后组合的方法很适宜面向全体，因为只要把同学讲的事例集中起来就可以降低作文的坡度，使学生注意听别人发言，自己认真归纳。
这也是教师顺水推舟，学生顺水摸鱼的好办法。
贾志敏作文教学实录
贾志敏作文教学实录——《快乐的日子》师：上次作文，我们写了《看乐爷爷画画汇要求同学们仔细观察，把它写下来。
这篇作文，大家写同样的题材。
现在，老师要给你们写另一篇作文(板书叭快乐的日子m，要求大家写各种各样的题材。
大家看看，按这个题目的要求，写的是什么?生：写的是“日子"。
师：什么样的日子?生：快乐的日子。
师：对，一定要写出快乐来，让大家看了感到快乐。
现在，我要同学们说一句话，回答：在什么时候，我做什么?考虑一下，再告诉老师。
生：一个春天的下午，我随哥哥到树林里打鸟。
生：在一个夏天的中午，我去捉"知了"。
生：一个夏天的早上，我跟表弟划船采荷花。
生：在冬天的一个早晨，我在乡下见到了老同学。
生：一个冬天的晚上，我去看妈妈演戏。
生：一个夏天的中午，我去掏鸟窝。
师：好。
大家拿出纸来，就写一写这句话：在什么时候，我做什么。
(学生按要求边想边写。
) 师：(见全班学生基本上都停了1笔)下面请几位同学念一念。
师：刚才你们说的、写的这句。
话，就是写这篇作文的题材。
这篇作1文的题材确实是各种各样的。
现在，题材有了，怎样写好这篇文章呢?最近语文课，大家学了《凡卡》。
这篇文章，可供大家模仿。
文章先写了他爷爷是怎样一个人，我来读一读(读课文有关片段)，第二段写了景色，xxx你读一读(学生读有关片段)，第三段，写他过了一些快乐的日子，我来读一读(读课文有关片段)，这三段我感到写得相当美。
大家可以写一写景色，用景色来衬托快乐的日子。
(学生在稿纸上边思考边写"景色"。
) 师：写好了的就念一念。
(学生纷纷举手，念自己所写的"景色"。
有一名学生念道：那是春天的一个早晨，小草悄悄地钻出土来，小鸟欢快地张开了巧嘴，到处鸟语花香……)。
师：不少同学把景色写得蛮美的。
我们再看看《凡卡)的作者是怎样写快乐的场面的，他是分四层来写的，我再读一读(读课文有关片段，并逐层作了简要的分析)。
跟着贾老师教作文
跟着贾老师教作文模仿，是人的一种成长方式。
从呀呀学语，到蹒跚走路，乃至做事做人，无不从模仿起步。
我教作文，也是从模仿贾志敏老师的作文课开始的。
1990年，还在作文课堂里暗自摸索的我，上了一堂作文公开课《织女塑像》。
由于不谙学生的写作心理，将观察作文与想象作文混搭，将静态描摹与叙事创作掺杂在了一起，致使教学目标含糊不清，学生无所适从，一头雾水。
“哪里跌倒就从哪里爬起来！”我咬住作文教学不放，到处寻找可以学习的名师课例。
在上海师范大学吴立岗教授的推荐下，我“认识”了贾志敏老师，拷贝了三盘《贾老师教作文》的录像带。
我如获至宝，每天下班回家，第一件事便是看《贾老师教作文》。
《学写作文并不难》、《怎样遣词造句》、《在生活中捕捉作文的材料》等20节作文课，我看了一遍又一遍。
课堂上，贾老师气定神闲、儒雅睿智，或表演，或示范，或点评，似有神来之笔，信手拈来。
我越看心里越敞亮，越看心里越通透。
透过精彩纷呈的课堂教学，我渐渐摸到了贾老师教作文的“诀窍”：用生动有趣的例子揭示写作的秘密。
在《句子的意思要表达清楚》一课中，贾老师用“下雨天留客天天留我不留”的故事揭开了“标点位置的秘密”，进而用病句“一叠厚厚的人民币”揭开了“词语位置的秘密”。
在说说笑笑中，学生学到了标点使用、词序排列等写作要领。
贾老师的肚子里，似乎装了数不清的新鲜例子、不计其数的经典范文，一开口，便抓住了你的耳朵，不由你不听。
用师生合作的表演再现故事的现场。
《作文要有具体内容》一课中，贾老师和学生合作表演了“小明‘骗’爸爸吃桔子”的情景，把故事梗概演绎得淋漓尽致。
而后，贾老师用一连串的提问启发学生如何写具体、如何有详有略。
就是一个小小的桔子，经贾老师的“看形状、察颜色、掂份量、闻气味、数桔瓣、品滋味”，一下子变得丰富起来，这种写作指导的现场感，让你不会写都难。
用敏锐妥帖的点评规范学生的语言。
贾老师的耳朵似乎特别灵敏，学生一念作文，他就能捕捉到遣词造句中细微的差错，不失时机地加以点拨、修正，这种功夫简直让我惊呆了。
贾老师作文14篇
贾老师作文贾老师作文14篇在日复一日的学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。
你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的贾老师作文，欢迎大家分享。
贾老师作文1她，个子不高，有一头乌黑的长发，洁白的脸上黑黑的眼睛会说话，还有一张能说会道、幽默风趣的嘴以及一对灵敏的耳朵。
她就是我的班主任——贾老师。
贾老师像太阳，照亮我们班的每一位同学。
爱说、爱笑、爱花更爱我们，每天，她都是早早来到教室，开窗，烧水，浇花，忙的不亦乐乎，满面春风的迎接我们的到来，我们看到贾老师的笑脸，心里也乐开了花。
贾老师像春风，吹散我心中的乌云。
记得二年级，我和尹子航同学发生了矛盾，美术课打起来了。
贾老师听说后，马上赶到班里，把我俩叫到了办公室，非常耐心的问了事情的来龙去脉。
然后，给我们分析了为什么我俩会打起来，指出来我们的错误，又告诉我男孩子要心胸宽阔，不计较……老师的话语，虽然已经多半年了，但时常在我耳边响起。
其实，贾老师更像是妈妈。
教我们学知识，有关心，也有责骂；因为成绩退步了而伤心，也因为取得一点荣誉而兴奋地像个娃娃。
贾老师，您这么伟大，我们该怎样报答？贾老师，感谢您的教导，引导我们发芽开花！贾老师作文2我在三年级时，有幸认识了一位老师，我们的班主任，我校的体育老师贾老师，他浓眉大眼，皮肤黝黑，身子十分强壮，但个子不高，说实话第一次看到老师时一种想法一一跑，甚至有些怕他，不知为啥，就是因为长得太凶。
果然是像我们的猜想一样，凶巴巴的，一自我介绍，就给我们来了个下马威，论嗓门，那真的是比张飞的嗓门还大，这个下马威可不简单，一上来就把我的班长职位撤销了，连个小小的组长都没当上，班长给了王淼轩，我们俩平常就勾心斗角，一听到他当了班长，我就惊呼：“要变天了。
教我这几年里我就没看见老师怎么笑过，最多吃饱了兴奋就笑过十来次，不过，贾老师笑笑也挺帅的，那种豪迈淳朴的笑，可能我一辈子都学不来呢。
【著名小学语文特级教师贾志敏去世 教作文就是教做人】小学语文贾志敏
《【著名小學語文特級教師賈志敏去世教作文就是教做人】
小学语文贾志敏》
摘要：教作文就是教做人，”教語文，有的是“教教材”﹔有的是“用教材教”，作為名師，賈志敏一直倡導“教作文就是教做人，學作文就是學做人
中新網上海新聞2月7日電記者7日獲悉，著名小學語文特級教師賈志敏因病醫治無效，於2019年2月5日13:53分在上海不幸去世，享年81歲。
他曾撰文稱，葉聖陶先生早在七十年前說過，“語，即口頭語言﹔文，即書面語言。
語文課，是教師在課堂上借課文作例子，教會孩子說話和寫話。
”教語文，有的是“教教材”﹔有的是“用教材教”。
“教教材”，必定主次不分，面面俱到﹔“用教材教”，則目標明確，重點突出，內容豐富，效果顯著。
一字之差，涇渭分明。
她說，驚聞賈老師駕鶴西去，悲慟萬分。
“恩師若父，往日溫情歷歷在目：他教我如何上課、如何做個好老師﹔他教我怎麼做人，做一個真正的人……春風嗚咽念師恩，先生千古，一路走好。
”
.。
名家随笔：作文不算太难教(贾志敏老师)
作文，不算太难教贾志敏作文，把不少人给吓着了。
其实，在众多学科中，作文，不算太难教。
原本，一件简单的事情，硬是让我们给弄复杂的：教师无端设置障碍，任意拔高要求；学生唯有东拼西凑、生搬硬套应对。
违背儿童认知规律，逼迫孩子写不熟悉的事，说违心的大话、套话和空话。
如此这般，学生没了兴趣，缺了信心，不反感才怪！看来，“作文难”，似乎是从这儿开始的。
说“教作文难”，那是我们给自己下了套，作茧自缚，自作自受。
谁让我们提那么多、那么高、那么不切实际之要求？我小时候，是个地道的差学生，成绩常常落在最后面，被别人戏称为“第一名”。
读三年级了，依旧无甚长进。
一个夏夜，极少见面的父亲居然到我们屋前场头上纳凉来了，实在很难得。
闲谈中，得知我书读得不好，一时兴起，让我即时写一篇作文给他看看，题目就叫：“我的父亲”。
屋子里热得难熬。
我伏在桌上艰难地一个字、一个字写着。
过了好久才完成一篇极不像样的作文，七个兄姐传阅后都笑得厉害：“父亲是做生意的，下面的人叫他老板，我叫他爷（音ya，旧时上海人对父亲之称谓）。
我很少见到他，因为他回来就到‘小姆妈’那里去了。
（父亲娶有一妻一妾）他赚钱给我们用。
我怕他生病，他病了，我们就没有钱了。
有一次，父亲坐黄包车（即人力车，旧时上海一种交通工具），他让车夫坐在上面，自己在下面拉，路上的人都笑了，说，‘洋装’（即穿西装者）拉‘瘪三’（旧上海对底层贫困游民之称呼）。
”父亲看了这篇不足百字作文居然颇感兴趣，说，不错，写得很像（即真实），很有趣（即生动）。
还让正读大学的姐姐修改。
姐姐是如何修改的，我印象荡然，只是依稀记得，自此，我似乎明白了不少：作文要写“真实”的，还要着力写“生动”。
渐渐地，我爱看书了，爱动笔了，也会改作文了。
“兴趣是入门向导，习惯是成功先驱。
”好习惯养成之后，我成绩有了些许提高，之后，再没人唤我“第一名”了。
小学作文并不复杂，仅是孩子“运用语言文字”一种练习而已。
紧要的是要让学生切记：“表达须文从字顺，意思要清楚明白。
名师贾志敏：(记一件事)作文教学指导实录
名师贾志敏：（记一件_____事）作文教学指导实录第一课时一、听话，找中心句师：我们都了解，一篇作文是由一个个段落组成的，每一个段落是由一个个句子组成的，每一个句子又是由一个个词语组成的。
因此，写好作文，就要用好每个词，写好每句话和每段话。
下面老师念几段话，大家认真听，认真想，每一段话是围绕哪一句话来写的。
(老师念第—段话)生：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子〞来写的。
师：(翘起大拇指)你讲得真好!(老师念第二段话)(生紧张，在老师启迪下，第５次才说完整：“这段话是围绕‘河马的嘴比一般动物的嘴都大’来写的。
〞)师：(提高声音，愉快地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手吗(跟这位学生握了手)你一共错了４次，第５次才正确，同学们都没有这种学习经历。
学习就是要这样，错了没有关系。
(师又说了第三段话，学生很快答出。
)二、指导认真观察师：(出示一个大橘子，放在学生简单看见的位置)这是一个橘子。
(板书：这个橘子真可爱)谁来读呢(一生读)师：读得一般，谁再试一下(又一生读，“这个〞拖调了。
)师：不是念“这——个〞，应该念“这个〞，语速要快些。
你读。
(学生读) 师：你读得真好!大家一起读。
(学生齐读)师(板书：啊!)在前面加一个“啊〞，谁能读好(学生读得不错)师：啊，这个橘子真可爱!怎么个“可爱〞，要用事实说话，要表达形象，要把话写具体。
怎样写具体要——(板书：观察)。
观察，指的是以看为主，对事物进行调查。
观察要——(板书：认真)。
如果要写这个橘子，你们可以从哪几个方面来观察(学生说了颜色、形状、大小，教师板书。
)师：小朋友真聪慧!还有吗(见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，作了一个“掂〞的动作。
)生：(脱口而出)重量。
师：(板书：重量)好!再近一点呢(老师把橘子送到鼻子前，作出嗅的动作。
) 生：(抢答)味道。
师：(反问)是味道吗，鼻子能了解它的味道吗生：(恍然大悟)香味。
师：(板书：香味)再认真观察(特意展示了橘子带叶的柄)。
贾志敏作文教学实录及评价
贾志敏作文教学实录及评价贾志敏老师的作文教学实录，让我想起了小时候的语文课，那时候我们总是在老师的带领下，学习如何用优美的语言表达自己的想法。
贾老师的教学方法真的很有趣，让我们在轻松愉快的氛围中提高了写作水平。
贾老师总是能把枯燥的作文知识变得生动有趣。
记得有一次，她在讲解如何写好一个开头时，用了一句话：“就像是打开一扇窗，让读者看到一个美丽的世界。
”当时我们都被她逗笑了，但同时也明白了如何吸引读者的注意力。
这种寓教于乐的方式，让我们对写作产生了浓厚的兴趣。
贾老师还非常注重培养我们的想象力和创造力。
她经常鼓励我们多观察生活中的点滴，然后把这些细节融入到我们的作文中。
她说：“生活就像一部大电影，我们是导演，要把这些精彩的瞬间拍成一部部感人至深的故事。
”在她的引导下，我们学会了用心去感受生活，用心去描绘生活。
贾老师还是个“话痨”，她总是能和我们聊个不停。
有时候，我们在写作文的时候遇到困难，她会耐心地给我们分析问题，提出建议。
而且她还会和我们分享她的趣事，让我们在轻松的氛围中得到启发。
有了贾老师的陪伴，我们的写作之路变得更加快乐。
贾老师也是个“严厉”的人。
她要求我们对待作文要认真负责，不能马虎应付。
她说：“作文就像是我们的一面镜子，反映出我们的内心世界。
只有真诚地对待它，才能写出一篇好文章。
”在她的严格要求下，我们逐渐养成了良好的写作习惯。
贾志敏老师的作文教学实录给我们留下了深刻的印象。
她用幽默风趣的方式教会了我们如何用文字表达自己的情感，如何在生活中发现美好的事物。
在她的指导下，我们的写作水平得到了很大的提高。
我相信，在未来的日子里，我们会更加努力地去追求美好的生活，用文字记录下我们的点滴收获。
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贾志敏这样教作文
育儿宝典
11-12 2310
特级教师贾志敏老师的大名早已听说。
今天翻阅《小学语文教师》，读到贾志敏介绍自己怎样教作文，用了两天时间，一字一字敲到电脑里，摘录下来，细细学习。
我教孙女写作文
我没有刻意要她做什么、不做什么，只是留给她垮了的空间，由她快快活活地玩。
让她在玩中学，在学中玩。
孩子二三岁的时候，她识记能力比较强，教过的汉字能立马记住，还有迁移本领。
以后，跟她玩“汉字接龙”游戏。
在之后，教给她成语、古诗。
词汇越积越多，知识面越来越宽，其兴趣也越来越浓。
之后，我把她有趣的话语记录下来，每天一两句。
比如，“爷爷今天来看我。
我一看，吓了一跳，爷爷怎么怪怪的？原来，爷爷戴了一副假牙。
”“奶奶烧的鱼真好吃，一条鱼都让我吃了。
大人们说：孩子爱吃鱼，聪明”，“吃好晚饭，妈妈带我到‘八佰伴’去玩，我最喜欢玩‘过山飞龙’。
车子开动了，一会儿高，一会儿低，吓得我直叫。
”我指着我记录的内容逐字逐句念给她听。
因为句子是她说的，所以她更感兴趣。
日子久了，她认识的字也多了，还没上学，已经能阅读短文了。
我们带她逛书店买新书，让她在知识的海洋里漫游。
一来二去，书成了她的好朋友。
那么，她怎么会写作文呢？
她爱听故事，我便讲有趣的故事给她听。
讲完了，让她复述，一遍，二遍……当她讲得文通字顺了，便让她用文字记录下来。
她读二年级时，便能写下数百字的作文了。
她具有组织文字能力之后，就教她观察生活，寻觅作文材料。
生活中处处皆作文材料。
我见她手舞足蹈时，就提示：把它写下来就是好作文；我见她情绪低落时，便告知她：把这记下来，别人一定爱看。
又一次，她来探望我，我正闭目养神，眼镜架在鼻梁上，手中捏着报纸。
她没有吵醒我，只是吻了一下我的额头，便端坐一边看书。
事后，我让她把这件事写下来。
没花多大功夫，她就写下了《深深的吻》。
她父亲整日忙碌，父女俩只能在电话里聊上几句。
她埋怨道：“我的爸爸在电话里。
”我感到这是好题材，就让她写，电话里的爸爸》。
习作视角独特、情真意切。
我让她每天写日记，把一天生活中有趣的事记录下来。
日子长了，养成习惯，对她来说，作文不成难事。
“阅读是作文的父亲”
孩子的表达能力要从小培养。
语文课就是在课堂上，老师借课文为例子，教会学生说话和写话。
语文这门学科我、分为阅读、作文和写字。
阅读是作文基础；作文是对阅读进程的一种检验；写字则是变口头语言为书面语言的方式。
要写好作文，必须大量阅读。
在阅读教学的课堂上，学生识字、积累词汇，掌握句型、句式，熟悉课文内容，了解表达方法，体会思想感情。
教师在传授学生语文基础知识同时，还要培养学生语文基本能力，即：听、说、读、写。
阅读课，要有十足语文味。
要讲“字词句段篇”，要练“听说读写”。
不仅要让学生知道课文写什么，更要知道如何表情达意。
还要重视课外阅读。
课外阅读是课堂教学的延伸和拓展。
“得法于课内、得益于课外。
”
阅读是积累，是体验，也是走近的重要途径。
“胸无点墨”，岂能“下笔成文”？
因此，说“阅读是作文的父亲”一点儿都不为过，教给学生阅读的方法，培养孩子良好的阅读习惯，都是在做作文前的准备。
怎样教孩子作文
目前，我们的作文教学基本上处于一种无序状态：教师教作文无法；学生写作文无奈；教学的结果无效。
怎样改变这种状况？
对小学生来说，学写作文会碰到两个问题：没有内容写，有了内容不会写。
第一个是如何搜寻材料的问题；第二个是如何表达情感的问题。
我认为，在进行作文训练的时候，要倒过来操作：先教会他们正确运用语言表达，然后教会孩子在生活中寻觅作文材料。
作文训练应该按“课内、课外两条线交叉进行。
”即：课内训练作文与课外生活作文。
语文训练的目标要明确，还要讲究实效。
经过严格训练，让孩子能在规定的时间里，写出切合题意，中心明确，内容具体，语句通顺的作文。
训练要循序渐进。
由易到难，由简单到复杂，把听说读写“捆绑”在一起训练。
我是这样训练学生的：
第一阶段：抄写——抄句子、抄段落、抄课文等。
这样的训练，看似简单，其实不然。
要求书写工整，格式规范。
第二阶段：听写——听写句子、听写段落、听写一篇文章等。
根据学生的情况组织教学。
如果学生基础不太好的话，则读一句，让学
生听一句，写一句。
反之，可以读得稍快些，或者把一段话、一篇文章读一二遍，立即让学生记住并写下来。
第三阶段：视写——给学生看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的内容写下来。
第四阶段：扩写、缩写、改写、仿写。
给学生提供一个素菜，组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。
第五阶段：放手写——鼓励学生寻找题材，独立谋篇行文。
在每次训练的同时，不忘指导孩子读后修改以及最后誊清作文。
需要指出的是，要求孩子最后上交的作文必须文通字顺，格式规范。
要在“作文后”下工夫
我小时候，作文是用毛笔写的。
老师也是用毛笔批改的。
记得我们作文写好以后，都迫切想知道自己的作文写得如何。
于是，期待着老师的评讲。
希望知道自己的习作存在哪些毛病。
老师对待工作及其认真。
除了把错别字一一纠正之外，还添加字词，删掉句子。
在一些章节、段落和句子下面圈圈点点。
作文本身既有眉批还有总评，红字密密麻麻。
我极喜欢看老师的批语和评语。
看着，看着，日子长了，终于看出了门道。
我想，自己语文能力的提高，与此不无关系。
时下，老师对学生“作文前”的工作做得不少：做个游戏，搞个实验，演个小品，看个录像，甚至带着孩子去实地体验和考察，然后，让学生写作文。
这样做，无疑能让学生有东西可写。
但是，作文，毕竟是用语言文字表达事物和情感的，我们的功夫要用在语言文字上。