几点关于提高研究生培养质量方面的思考浙江大学研(精)
高校“双一流”建设中研究生培养质量评估与提升研究
高校“双一流”建设中研究生培养质量评估与提升研究1. 引言1.1 背景介绍在当前高等教育体制改革的大背景下，高校“双一流”建设成为了全国教育界和社会关注的焦点之一。
作为中国高等教育的重要组成部分，研究生教育一直被视为培养高层次创新人才的重要途径。
在“双一流”高校的研究生培养过程中，仍然存在着一些问题和挑战。
一方面，研究生培养质量不高，有些学生仍然存在着知识面不够广、创新能力不强等问题；研究生培养模式相对单一，缺乏与时代发展和社会需求相适应的创新机制。
对于高校“双一流”建设中研究生培养质量评估与提升的研究具有重要意义。
通过对现状的深入分析和指标体系的构建，可以为提升“双一流”高校研究生培养质量提供科学依据和有效策略。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高校“双一流”建设中研究生培养质量评估与提升的关键问题，为高校提供科学的评估体系和有效的提升策略。
通过对“双一流”高校研究生培养现状的分析，构建评估指标体系，并探讨相应的提升策略，旨在促进研究生培养质量的持续提升，进一步增强高校在国内外的学术影响力和竞争力。
本研究旨在为高校“双一流”建设中的研究生培养质量评估与提升提供理论支持和实践指导，为高校推动教育教学改革和提升学术水平提供有益的借鉴和启示。
1.3 研究意义研究生培养是高等教育的重要环节，研究生是高校科研和人才培养的重要力量。
随着“双一流”高校建设的深入推进，如何提升研究生培养质量已经成为一个亟待解决的问题。
本研究旨在针对“双一流”高校研究生培养质量进行评估和提升，探讨研究生培养模式与能力培养的创新，并为高校“双一流”建设提供有益的借鉴与参考。
本研究的意义在于为高校“双一流”建设中研究生培养质量评估与提升提供理论与实践指导，为高等教育提供切实可行的方案和策略。
通过对研究生培养质量进行评估与提升，可以有效提高高校研究生的综合素质和创新能力，为高校的“双一流”建设提供人才保障和支持。
2. 正文2.1 “双一流”高校研究生培养现状分析当前，“双一流”高校研究生培养正处于快速发展阶段。
高校如何提升研究生教育质量
高校如何提升研究生教育质量随着社会发展和经济进步，研究生教育在现代教育体系中占据着越来越重要的地位。
高校作为培养研究生的主要场所，承担着提升研究生教育质量的重要责任。
本文将探讨高校应该如何提升研究生教育质量，包括改进培养机制、加强导师指导和丰富教育资源三个方面。
一、改进培养机制高校可以通过改进研究生培养机制来提升研究生教育质量。
首先，高校应该建立多元化的培养模式，包括课程教学、科研实践和创新创业等方面的培养。
这样可以帮助研究生全面发展，培养出具备专业知识和实践能力的高层次人才。
其次，高校应该注重研究生的综合素质培养，不仅要注重专业技能的培养，还应该注重研究生的思维能力、团队合作能力和创新意识等方面的培养。
这可以通过开设通识教育课程、组织学术交流研讨会等方式实现。
最后，高校应该加强对研究生培训计划的管理和监督，确保培养计划的科学性和有效性。
定期评估研究生培养计划的实施效果，及时进行调整和改进。
二、加强导师指导导师在研究生教育中起着至关重要的作用。
高校应该加强对导师的培养和管理，以提高研究生教育质量。
首先，高校可以建立导师评价考核机制，对导师的科研业绩、教学能力和指导学生情况进行评估，对表现优秀的导师给予奖励，对表现不佳的导师提出警示和改进要求。
其次，高校可以建立导师团队，实现多位导师共同指导研究生的模式。
这样可以为研究生提供更多的学术资源和指导，提高导师的指导水平和学术能力。
最后，高校应该加强对导师的日常管理和指导，定期组织导师交流研讨会，加强导师之间的合作和学术交流，提高导师的指导水平和研究生培养质量。
三、丰富教育资源高校可以通过丰富教育资源来提升研究生教育质量。
首先，高校应该提供良好的研究生学习环境，包括实验室设备的改进和更新、图书馆的扩建和电子资源的更新等。
这样可以为研究生的科研工作提供更好的条件和支持。
其次，高校可以加强与企业、科研机构等单位的合作，拓宽研究生的实践平台和就业渠道。
通过与企业合作开展科研项目、实施双导师制等方式，充分发挥企业和社会资源的作用，提高研究生的实践能力和就业质量。
研究生培养存在的问题及建议
研究生培养存在的问题及建议一、研究生培养存在的问题1、课程设置不科学研究生培养过程中，课程设置存在一定的问题，主要表现为不能适应实际需求，比如新兴学科方向缺乏课程支持，行业課程不够完善，以及同一学科的课程内容之间没有针对性的衔接等。
这几点问题严重影响了学生的学习质量和成效，降低了学生的学习兴趣。
2、教师水平参差不齐学校对教师水平的要求和考核有待完善，存在一定程度的教师水平参差不齐的现象。
有经验丰富的教师，也有未参加过正规教师教育培训的教师，教学方法不够科学，严重影响教学质量。
3、学科资源不全面学校在教学资源上可能会存在一定的投入不足，比如特定学科的设备和软件，图书馆资源，科研实验室仪器等。
这些资源的缺乏，使得研究生培养的效果受到一定的影响。
4、毕业生就业难部分高校的毕业生在毕业后没有找到工作，或者找到的工作与其所学专业不符，甚至连最基本的职业技能都未接受过培训，从而拖累了毕业生就业难的问题。
二、建议1、完善课程设置第一，完善新兴学科的课程设置，为学生提供更多的先进技术的学习机会；第二，完善行业课程的设置，引入更多实战模拟课程，培养学生的实战能力；第三，实现不同学科之间的针对性衔接，使得学生的学习更有效果。
2、提高教师水平第一，推动高校实施更严格的教师选拔和考核机制，对教师的专业水平进行严格的筛选；第二，鼓励教师定期参加正规的专业培训，保持教学技能的更新；第三，加强经验丰富教师的积极性，为学生提供更及时的指导和帮助。
3、优化资源配置高校应该加大对教学资源的投入，例如充实特定专业的设备和软件，完善图书馆资源，加强实验室仪器的维护，以及增加影音设备的投入等。
这些投入，能够提高研究生培养的效果，拓展学生的学习视野。
4、健全毕业生就业难的解决方案第一，开展毕业招聘会，让毕业生与企业界更容易接触；第二，在校期间加强职业技能培训，提高毕业生的市场竞争力；第三，不断完善毕业生的就业应对机制，为毕业生提供就业指导。
科学管理
愚
科学 管理 ， 保障 工学 类研 穷 生 培 荠 边 程和 质 量
浙江 大学化 学工程 与 生物 工程 学 系 任聪 静 许 亚洲
［ 摘 要］ 究生培养质量是 国家科教 兴 国战略建设 的重要 指标 ， 研 是社会经济发展 水平的重要标志 。面对新形 势下工科 学科 发展趋 势和社 会需求， 本文分析 了工科研 究生培养过程 中出现的 问题 ， 对性地提 出了有效保障和提高研 究生培 养质量 的对策和体会 有针 、 ［ 关键词 ］ 究生 培养 管理 过程 质 量 研
首先 ， 应根据不同的培养类 型 ， 建立不 同培养 目标。我 国研究生培 养类型分为学术型研究生与应用型研究生。学术型研究 生以注重学生 基础理论 或应用基础理论研 究为主 ， 侧重于学术 理论水平和实 际研究 能力 的培养 。应用性研 究生 以注重学生工 程实践 能力和应用 能力为 主， 侧重于理论应用实际的培养。针对不同培养类型的学生 ， 高校应制 定不 同的培养方案和 多元评 价体系 ， 真正做 到高层 次人才 的多元化培 养， 以适应社会经济发展 的不 同需求。 其次 ， 应区分博士和硕士两种培养模 式 ， 打造不 同层 次人才 。博士 毕业 生的培养 目标应该具有 “ 的特点 ， 专” 使其成 为所 在学科领域 未来 的学者 、 术和研发骨干力量 ， 学 能在高校 、 研究单位 和企 业研发部 门就 业 。硕 士毕业生的培养 目标应该 具有“ 的特点 ， 宽” 使其能广泛就业于 社会经济发展各行业 、 各领域 、 各部 门， 既能具备专业 知识 ， 又能适应新 领域 的要求 。高校应根据不同的培养模式 ， 定科学 的培养方案 ， 制 区分 博士 和硕士的培养 目标 、 培养 内容 、 培养方式 和评价 指标 ， 使博士 和硕 士毕业生在各 自的就业领域发挥所长 。 ２ 建立科学论文评 审制度 ， ） 把好论文质量 关 研究生毕业论文是研究生学习 、 培养阶段 从事科研 实验 内容 、 获得 科研成果 的一个总结 ， 是衡量研究生培养质量的主要体现。一个专业 、 个学科 的研究生毕业论文评审体系是否科 学 、 合理 ， 系到整个学科 关 的发展和整体 水平 的提 升 。因此 ， 必须针 对选题 、 开题 、 文撰写 、 论 评 审、 答辩这一毕业流程建立一套严格 、 科学 、 合理的执行标准 ， 学术 保证 论 文 的质 量 。 首先 ， 需要 建立科学 的论 文评估 指标 ， 在论 文评 审过程 中， 据理 根 工学科不 同专业和研究领域特点 ， 明确论文所需的撰写规范 、 质量评分 标准 、 送审形式 ， 使评审专家有据可依 ， 按章评分 ， 确保论文评阅的公正 性和学科性 。 其次 ， 需要建立科学 的论 文评审制度 ， 在论 文送 审过程 中， 一是要 参照 回避原则 ， 避免导师及相关指导教师参与学位论文评 过程 ； 二是 要根据科学论文评估指标采取明审 、 盲审等评阅形式 ， 对明审和肓审两 种方 式建立健全评 阅合理 机制。对明审不合格论 文 ， 可通过采 取二次 送审 以及与盲审相结合的形式保证论文质量 ； 对盲审不合格论 文 ， 可通 过采取延期毕业以及一定比例 的淘汰制度等手段严把论 文质量 关。 ２合理引导 ， ． 创造和谐 的师生关系和学术氛围 １加强研究生心理健康教育 ） 由于理 工科专业 的局 限性 和专业特点 ， 理工科 研究生作 为一 个特
教育部《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》(教研2000l号)
关于加强和改进研究生培养工作的几点意见教研[2000] l号(二○○○年一月十三日)各省、自治区、直辖市教委、教育厅，广东省高教厅，国务院有关部委教育司(局)，中国人民解放军学位委员会，中共中央党校学位评定委员会，有关研究生培养单位：为贯彻全国教育工作会议精神，落实党中央、国务院确定的科教兴国战略，实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，适应国家经济建设、科技进步和社会发展对各类高层次人才的需求，建立有一定先导性的、结构合理的，有利于高层次创新人才脱颖而出、提高研究生全面素质和培养质量的研究生教育体系，必须采取切实有效的措施，加强和改进研究生培养工作。
1995年全国研究生工作座谈会以来，国家和各培养单位相继出台了许多措施，有力地推动了研究生教育工作的改革与发展，较好地适应了国家"九五"期间对高层次人才的需求。
与此同时，我们也必须看到，研究生培养工作中还存在着一些尚未解决的难点问题，而且随着形势的发展和改革的深入，又出现了一些较为突出的新问题，主要是：适应社会主义市场经济体制的研究生教育发展的调节机制尚未完全建立；研究生培养规模还不能很好满足社会发展对高层次人才的需要；研究生教育的质量意识尚不强；研究生培养条件的改善相对滞后；研究生导师队伍建设需进一步加强；能够适合于培养高水平博士的生源不足：现行研究生培养制度、培养模式等还不能完全适合于人才的个性发展和创新能力的培养；专业学位研究生的教学内容、教学方法及实践能力培养，与社会的实际需要还有较大的差距；研究生教育的质量保证体系亟待建立和完善等。
上述问题直接或间接地影响了研究生的培养质量，影响了研究生教育适应社会需要的程度，制约了研究生教育的进一步发展。
为解决好这些问题，就今后几年的研究生培养工作提出以下几点意见：一、研究生工作的基本方针是：深化改革，积极发展；分类指导，按需建设；注重创新，提高质量。
(一)研究生教育的改革与发展必须紧密结合国家现代化建设的实际。
加强研究生培养过程管理 提高研究生培养质量
加强研究生培养过程管理提高研究生培养质量摘要：随着我国研究生招生规模的不断扩大，研究生培养质量有所下降已成为不争的事实。
本文主要论述如何通过加强研究生培养过程的管理来提高研究生培养质量。
关键词：研究生培养培养过程培养质量0 引言近几年，随着我国研究生招生规模的不断扩大，研究生培养质量呈下降趋势。
其主要原因可能有以下几点：研究生培养目标定位不合理；研究生培养过程疏于管理以及研究生培养质量监督机制缺失或流于形式。
培养目标解决的是“培养什么样的研究生”的问题，对整个培养过程起导向作用；培养过程解决的是“如何培养研究生”的问题，是实现培养目标的核心环节；监督机制是对整个培养过程进行监督的一系列措施。
培养过程是研究生培养的核心环节，主要包括招生、教学、科学研究、学位论文以及思想教育等几个方面。
因此，加强对培养过程几个方面的管理对提高研究生培养质量是至关重要的。
1 培养过程存在的主要问题很多高校特别是地方高校在招生过程中不够积极，导致生源不足，优质生源更无从谈起。
课程设置与本科、博士阶段课程缺乏衔接性，公共课、必修课以及选修课比例不合理等。
部分导师上课流于形式，授课时数不够，授课内容老化。
学位论文的选题、开题、盲审以及答辩等环节没有严格把关，导致论文质量较差。
忙于抓学生科研水平，忽视了学生思想教育工作等。
2 加强培养过程管理的措施2.1 招生方面。
有些高校尤其是地方高校，面临优质生源不足的状况。
对此，我们必须采取措施，一方面扩大生源，另一方面挑选优质生源。
第一，在招生方面采取“守株待兔”策略是不可取的，必须走出去，积极进行宣传。
除了通过网络宣传以外，研究生院还应该组织专人有选择地到一些高校进行招生宣传。
第二，积极鼓励本校优秀本科生报考。
为了争取这些优秀学生，可以采取免试保送、给予奖学金等措施鼓励其就读本校。
第三，调剂优秀生源。
每年学校应留出一定招生名额，调剂优秀考生。
应提高网上调剂信息的准确性，调剂程序的合理性。
浙江大学第六届教代会提案工作报告
浙江大学第六届教代会提案工作报告提案工作委员会主任 胡旭阳（2014年4月26日）各位代表：我受第六届教代会提案委员会委托，向大会作六届教代会提案工作报告，请予审议。
一、六届四次教代会提案处理情况简要汇报六届四次教代会共收到代表提案131件，经提案委员会审理，最终正式立案93件，作为意见、建议的34件，不予立案的4件，立案率为70.99%。
在93件立案的提案中，关于建设美丽浙大、推进民主管理等综合类提案25件，关于加强非事业编制人员队伍建设、提高专职科研人员待遇等组织人事类提案18件，关于改进本科生招生与培养模式、加强研究生管理与培养等教育教学类提案10件，关于完善文科学术评价标准、加快紫金港农场建设等学科、科研实验类提案6件，关于完善后勤服务、加强交通整治等大后勤类提案34件。
34件提案转为意见、建议送相关职能部门处理，职能部门均与提案人进行了沟通。
4件“不予立案”的提案，不属于学校处理范围，提案委秘书处将未予立案的原因及时告知了提案人。
提案工作得到了学校领导的高度重视和职能部门的大力支持，各部门结合开展党的群众路线教育实践活动，充分尊重教代会代表民主权利，认真对待教代会提案。
人事处、基本建设处、安全保卫处、后勤管理处等多家单位召开提案代表恳谈会，多名校领导亲自参与恳谈会，与代表面对面交流，共同研究对策。
许多部门采取“走上门、请进来”等多种方式与代表沟通，充分听取代表意见，共同商讨解决办法。
六届四次教代会扩大了“校领导领办提案”覆盖面，党委书记金德水等10位校领导领办了教职工关注度高、影响面大的重点提案，进一步加大了提案办理的力度。
据统计，93件提案中代表对办理态度满意的有84件，占90.32%；基本满意的有9件，占 9.68%。
代表对提案办理结果满意的有71件，占76.34%；基本满意的有21件，占22.58%；不满意的有1件，占1.08%。
对提案办理结果“满意”的比例在上年提高7%的基础上，又提高了将近5个百分点，充分反映了我校群众路线教育实践活动和教代会提案工作取得的成果。
浙大研究生学习计划分享
浙大研究生学习计划分享在进入浙江大学攻读研究生学位之前，我深知研究生学习生活的严峻性和挑战性。
为了更好地适应新的学习环境和提高自身的学术水平，我制定了以下学习计划。
一、学习目标我在浙江大学攻读研究生学位的目标是通过系统的学习和深入的研究，提高自身的专业素养和学术水平，掌握一定的研究方法和技能，最终完成研究生学位论文。
同时，我也希望通过研究生学习生活，不断拓展自己的学术视野，增进学识和能力，为我的个人发展打下坚实的基础。
二、学习计划1.学术素养的提高我将认真学习和掌握所需的专业课程，包括相关领域的理论知识和研究方法，不断提高自己的学术水平。
同时，我还将积极参加学术讲座、学术交流会和学术会议，借鉴他人的研究成果和经验，拓宽自己的学术视野，增加学术交流和合作的机会。
2.科学研究技能的提高在研究生阶段，我将主动与导师讨论研究方向和研究课题，积极参与导师的科研项目，并深入实验室进行研究工作。
我将努力提高自己的实验技能和数据分析能力，为科学研究打下坚实的基础。
3.学术论文写作能力的提高作为研究生，我将不断提高自己的学术论文写作能力，主动参加学术论文写作的培训和指导，学习如何撰写高质量的学术论文，包括文献综述、研究方法、数据分析和研究成果等内容。
在导师的指导下，不断完善自己的研究成果，最终发表高水平的学术论文。
4.参与学术科研项目在研究生阶段，我将积极参与学校或导师组织的科研项目，包括项目申报、课题研究、实验设计和数据分析等工作。
通过参与科研项目，我将锻炼自己的科研能力，提高自己的实践能力和团队合作能力。
5.提高外语水平作为研究生，我将努力提高自己的外语水平，包括英语和专业外语。
我将主动参加学校组织的英语培训课程，参加听说读写的训练，提高自己的听说读写能力。
同时，我也将积极参加英语角、外语沙龙等活动，增强自己的口语表达和交流能力。
三、评估与调整在学习计划的执行过程中，我将不断评估自己的学习状况和目标达成情况，及时对学习计划进行调整和优化。
培养研究生的几点体会与思考精品PPT课件
用文
以口语和文字方式表达自己的思想
自主科研的能力，善于发现、分析、 独立学习以掌握当代技术、 判断和解决问题 ； 综合能力 教学、管理、研发等能力； 关注培养综合概括的能力；引导从 从中发现博士生的优秀苗子 。智力型向智慧型的发展。
从中发现潜在大师级人才的苗子。
？？？钱学森之问？？？
《回过头来看，这么多年培养的学生，还 没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养 的大师相比；现在中国没有完全发展起来 ，一个重要的原因是没有一所大学能够按 照培养科学技术发明创造人才的模式去办 学，没有自己独特的创新的东西，老是“ 冒”不出杰出的人才。》
前排左起：
I.朗缪尔（ngmuir） M.普朗克（M.Planck）M.居里夫人（ Mme Curie ） H.A.洛伦兹（H.A.Lorentz ） A.爱因斯坦（ A.Einstein） P.朗之万（ngevin） Ch.E.古伊（Ch.E.Guye） C.T.R.威尔逊（C.T.R.Wilson） O.W.里查逊（O.W.Richardson）
主要措施：一是培养；二是吸引；三是掠 夺。高端人才的培养关键在于有效的研究 生培养制度。
高校为什么要培养研究生？
高校的根本任务是培养和输送人才，特 别是高端人才，这是判断大学是否有价 值的关键因素；
研究生制度是提升高校的科研实力和科 研水平的无可替代的环节；
高质量研究生以及高水平研究成果是衡 量世界知名大学最重要的依据。
智慧往往是不能复制的
智慧永远是世界上最稀缺的东西。
培养大师尤其要注重培养、开发智慧。
体会二：培养研究生要自
始至终启发学生意愿，培养 学生兴趣、挖掘学生潜力：
要启发学生自觉接受培养目 的，认清目标。这是促使其 刻苦研究的动力。
研究生培养质量
研究生培养质量研究生培养质量是一个高等教育领域中非常重要的指标，直接关系到学校的教育水平和学生的学术成果。
本文将从培养目标、课程设置、导师指导、科研创新和就业情况五个方面来探讨研究生培养质量。
首先，研究生培养质量应该以培养目标为导向。
不同学科的研究生培养目标会有所不同，但都应该注重学生的学术能力和科研素质的培养。
培养优秀的研究生需要注重知识学习和研究能力的培养，使学生具备扎实的专业基础和独立开展科学研究的能力。
其次，研究生培养质量还与课程设置密切相关。
研究生阶段的课程设置应该丰富多样，既要有系统性的专业核心课程，又要有前沿性的学术讲座和研讨课程。
此外，还要注重开展实验、实习和学术交流等实践性教学活动，培养学生的实际动手能力和创新意识。
导师指导是研究生培养质量的关键环节之一。
优秀的导师应该具有丰富的科研经验和教学能力，能够对学生进行悉心指导和培养。
导师应该及时交流和指导学生的研究方向和科研进展，同时也要关心学生的学习和生活情况，并提供必要的支持和帮助。
科研创新是评判研究生培养质量的重要标准之一。
学校应该提供充足的科研资源和平台，鼓励学生参与科学研究和创新实践。
同时，学校还应该加强与企业和社会的合作，培养学生的创业意识和实践能力，提高研究生就业质量和竞争力。
最后，研究生培养质量还应关注学生的就业情况。
学校应该加强与企业和社会的联系，了解市场需求，调整教育内容和培养模式，提高学生的就业竞争力。
同时，学校还应为学生提供岗位推荐、创业支持和职业发展指导等服务，帮助学生顺利就业并实现个人职业目标。
总之，研究生培养质量涉及到培养目标、课程设置、导师指导、科研创新和就业情况等多个方面。
优质的研究生培养质量需要学校全方位的支持和合理的规划，同时也需要学生自身的努力和追求。
只有学校和学生共同努力，才能够提高研究生培养质量，为社会培养更多优秀的研究人才。
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关于提高研究生培养质量方面几点的思考
信息学院王锐
此次香港之行，对在港高校的研究生教育有了一些具体的认识。
其活跃的学术氛围、积极主动的学习方式、和社会需求、市场的密切结合等鲜明的教育特色，都给我留下了深刻的印象，有许多值得我们借鉴之处。
一．灵活的招生制度
和内地高校招生制度不同，香港高校研究生不需要统一的入学考试。
只要申请者填写入学申请书，同时提供香港认可的大学毕业证书、学士学位证书、大学期间的学习成绩单、能够反映英语水平的证明，并由两名教授推荐，经学院委员会同意，如果导师认为有必要，还要通过面试最终决定是否被录取。
入学时间没有严格的限制，学生个人以自已报到日期记入学习时间。
这种灵活的招生制度确保了香港研究生教育生源的高度国际化。
另一方面也充分体现了导师负责制，导师有权利选拔和录用他个人认为研究能力强的学生。
我们知道生源质量是整个研究生培养质量的基础，如何选拔具有培养潜质的人才一直是研究生教育工作者探讨的问题。
国家已经将面试分数在录取综合成绩中所占比例提高到30%一50%，体现了对这一环节的重视。
更加科学地设计面试内容，加强对面试老师的培训，提高面试水平，采取有力的监督措施，保证面试工作的公正性，将是今后招生工作的重中之重。
二．多样的培养制度
香港的硕士研究生分为研究生硕士和课程型硕士。
研究型硕士和内地高校基本一样。
课程型硕士的主要招收对象是大学毕业后工作多年的在职人员。
学生根据自已在实际工作中的体会，感觉需要补充某些方面的新知识、或者为提高自身职业技能，在不影响岗位工作的情况下从事的在职学习。
课程型硕士生不需要做专业学术研究和学位论文，用2－3年时间修读十几门课程并满足毕业要求，即可获得专业课程硕士学位了。
这种直接受社会需求影响，根据市场和生源确定，并不注重面面俱到，也不讲究完整性和整齐性的学位体系，值得我们专业硕士学位培养模式借鉴。
三．严格的学术规范
香港的研究生虽然没有入学考试，但学校通常会在学生入学之后的1－1.5年期间进行一次要求很严的资格考试，考察学生自入学以来对本专业基础知识的掌握程度、从事研究的能力，以确定学生的去留。
这种综合能力的考试给学生带来较大的压力。
香港大学学术气氛很浓，各种学术活动不断。
研究生除了根据自已的兴趣听一些学术报告外，还有三类学术活动是必须参加的。
一是由导师组织的课题组内部交流。
具体交流周期由导师确定，长则一个月，短则一周，学生须详细汇报个人自上次报告以来的工作进展，并展开激烈的讨论。
二是
由学生所在系组织的学术交流会。
每一位学生必须报告，重点介绍个人研究工作的新思想、新观点和新方法，并强调个人对研究生领域的贡献。
三是每一位学生有机会参加1－2次国院会议的机会，在本学科的专家、教授面前报告自已的研究成果，并回答各方面的提问。
学校可提供不超过2万元港币的会议经费。
学生提交毕业论文申请答辩，由校方组织答辩委员会。
答辩委员会主席指定一名香港本地和一名海外教授为考试官。
一般来说，两名考试官都是相应研究领域的世界知名专家，论文达不到指定水平是很难过关的。
相比较我们的研究生教育，一是学术氛围没有达到这样浓。
创新能力对研究生来讲是一种悟性，而悟性的培养需要有一种良好的研究气氛。
二是研究生学习、钻研的主动性不够。
相当一些研究生只重视书本知识的学习，习惯于等待导师安排科研论文工作，不善于自已找项目，开展研究工作。
尤其是参加国际会议的机会远远落后于香港大学，尽管近几年有所改进。
主要是培养经费严重不足。
研究生院对一些高级别国际会议提供了路费资助，但会议注册费用等还是比较高的。
培养机制改革后，每年的博士生培养费只有900元，硕士生只有450元，只够印学位论文，连答辩都不够。
使大部分研究生失去了利用参加国际会议这一平台，开阔了研究视野，拓宽了知识结构，提高研究水平的机会。
四．务实的学位教育
香港各大学的学科和课程设置以及招生规模的大小主要取决于市场的需求，即考虑学生日后能否顺利就业为先决条件。
各大学都开设了类似教育的课程，以拓宽学生视野，培养学生的综合思考能力，使其对所学专业以外不同学科有广博的认识，从而在现代社会中找到自已的立足点。
我们在分配招生名额时是否也应该考虑一下市场的需求、国家的需求，而不能仅考虑在校研究生成果的产出量、科研经费。
五．国际化的研究生教育
在教育的国际化方面，香港高校研究生教育已远远走在了前面。
主要体现在以下三个方面。
1.真正实现教学国际化。
由于教师整体英语基础较好，全程英语授课，和学生的互动也用英语进行。
2. 真正实现教师国际化。
教师国际化是实现教育国际化的根本途径。
由于香港教师待遇较高，大部分教师从国外聘请或从国外学成归来，许多教师至少有一个学位在国外获得。
3. 学生生源国际化。
相比之下，我们的国际化研究生教育任重道远。
首先要建设国际化的研究生课程与教学体系，包括课程设置、课程大纲、教学内容、教学方法、教学手段、教材建设等方面与国际化的要求相适应。
其次努力营造研究生教育国际化培养环境，通过联合培养、研究生互访和短期交流、参加国际学术会议等方式建立实质性的国际合作，鼓励研究生参与高水平的国际竞争。
再者，实现学术要求的国际化。
鼓励研究生特别是博士研究生在国际高水平刊物上发表学术论文。