浅议初中语文作业分层布置
浅谈初中语文作业的分层布置与管理
浅谈初中语文作业的分层布置与管理1. 引言1.1 为什么需要进行初中语文作业分层布置与管理初中语文作业是学生学习语文知识、提高语文素养的重要途径，它既可以巩固课堂所学知识，又可以拓展学生的思维，提高学生的语文能力。
由于每个学生的学习能力、学习习惯不同，导致学生对语文作业的完成情况参差不齐。
为了提高学生的学习效果，需要进行初中语文作业分层布置与管理。
初中语文作业分层布置可以根据学生的学习情况和能力水平进行区分，让每个学生都能够在适合自己的学习难度下完成作业。
这样可以有效避免一些学生因为作业难度太大或太小而产生厌学情绪，同时也可以提升学生的学习积极性和主动性。
初中语文作业分层管理可以帮助教师更好地监督学生的学习进度，及时发现学生存在的问题和困难，为学生提供及时的指导和帮助。
通过对学生作业的分层管理，教师可以更有针对性地进行辅导和指导，帮助学生克服困难，提升学习效果。
进行初中语文作业分层布置与管理是非常必要的，它可以有利于提高学生的学习效果和语文素养，帮助学生能够更好地掌握语文知识和技能，为他们的学习之路打下坚实的基础。
1.2 初中语文作业的重要性初中语文作业是学生学习语文知识、提高语文素养的重要途径。
通过课后作业，学生可以巩固课堂上所学的知识，拓展思维，提高语文表达能力。
语文作业还可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，培养学生的自觉性和责任感。
通过完成语文作业，可以让学生在实践中掌握语文知识，促进语文素养的全面提升。
初中语文作业的重要性还体现在可以帮助学生建立学习的习惯和态度。
在完成语文作业的过程中，学生需要有计划、有条理地安排时间，培养自律和坚持不懈的品质。
通过语文作业，学生也可以逐渐培养对语文学习的兴趣，提高自身对语文的认识和掌握程度，从而激发学习的动力，不断提升自己的语文水平。
2. 正文2.1 初中语文作业分层布置的方法一、根据学生的基础水平和能力进行分层。
不同学生的语文基础水平和学习能力有所差异，因此在布置语文作业时可以根据学生的实际情况进行分层。
初中语文作业分层设计浅析
初中语文作业分层设计浅析语文作业作为学生学习语文的重要环节，对于学生的语文能力提升具有非常重要的作用。
而作为教师，如何设计一份合理的语文作业，让学生在完成作业的过程中提高语文能力，是每位教师都需要思考和努力的问题。
本文将从初中语文作业的分层设计入手，浅析如何设计一份合理的语文作业，以提高学生的语文能力。
一、分层设计的基本概念分层设计是指按照学生的学习能力和水平，将学习任务分解成不同的层次，让学生在适合自己水平的任务中逐步进阶，从而达到提高学习效果的目的。
在初中语文作业中，分层设计不仅能够让学生在完成作业的过程中感到挑战和成就，还能够有效地提高学生的学习积极性和语文能力。
二、初中语文作业分层设计的思路1. 确定学习目标在设计语文作业时，首先要明确作业的学习目标。
学习目标应该与教学大纲和学生的实际能力水平相适应，既要符合课程要求，又要考虑学生的学习能力。
在确定学习目标时，可以结合教材内容和学生的实际情况，确定作业的难度和重点。
2. 分层设计根据学生的学习能力和实际水平，将学习任务分为不同的层次。
通常可以将学习任务划分为基础层、提升层和拓展层。
基础层主要是针对学习基础薄弱的学生，提升层主要是针对学习水平一般的学生，而拓展层则是针对学习较强的学生。
通过这样的分层设计，能够让不同水平的学生都能够找到适合自己的学习任务，从而提高学习效果。
3. 设计不同类型的作业在分层设计的基础上，可以使用不同类型的作业来满足不同水平学生的学习需求。
对于基础层的学生可以设计一些填空题和选择题，对于提升层的学生可以设计一些简答题和分析题，对于拓展层的学生可以设计一些综合性较强的作文题和阅读理解题。
通过设计不同类型的作业，能够更好地培养学生的语文能力和综合运用能力。
4. 提供适当的帮助和指导在学生完成作业的过程中，教师可以给予适当的帮助和指导。
对于基础薄弱的学生，可以提供更多的辅导和解释，对于学习水平一般的学生，可以给予适当的引导和提示，对于学习较强的学生，可以提供更多的挑战和拓展性的任务。
浅谈初中语文作业的分层布置与管理
浅谈初中语文作业的分层布置与管理语文是初中核心科目，对于学生的语言表达、思维分析能力有着重要作用。
因此，如何合理地分层布置和管理初中语文作业，对于学生成绩提升和兴趣培养有着至关重要的作用。
1.基础（掌握型）作业基础作业主要是让学生掌握基础知识，例如词语搭配、单词拼写、语法知识、基础阅读和写作技能等。
基础作业应该量少质优，要有针对性地对于学生掌握不好或易错的知识点进行重点训练。
同时，考虑到学生学习疲劳，基础作业的难度也不应过高。
2.拓展（提高型）作业拓展作业主要是对于学生掌握水平的提高和综合能力的培养。
例如摘抄好文章段落，写作文细节描写等练习，以及课外阅读和观影分析等拓展活动。
拓展作业难度适中，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助其积累知识和提高能力。
3.运用（实践型）作业运用作业主要是对于学生知识的运用能力以及实际应用水平的培养。
例如小说写作，演讲，文学研究等活动。
这些作业不仅要求学生有一定的语文知识积累，还需要发挥出创意和实践能力。
学生可以通过这些活动，实战运用自己掌握的知识，切身体验到语文学科的实际应用性。
1.任务明确在布置语文作业前，老师一定要明确任务，将任务下达到每位学生，并且尽可能地让学生清楚地了解作业的要求，让每个学生明确自己在此次作业中需要完成的任务和标准。
2.按负担量分层设置作业针对学生的掌握水平以及实际能力，按照合理的数量和难度，合理分配作业内容，并且不同层次的学生在数量和难度上都要有区别。
让学生根据自己的水平，有针对性地提升和巩固语文知识。
3.及时纠正学生问题在学生提交作业后，老师应及时仔细审核，并且给出指导性建议，纠正学生的错误。
老师应该适当地加大对于学生掌握不好的知识点和重难点的强化训练，以及常见错误的警示和提示。
4.强化作业质量意识鼓励学生以高标准、高质量的作业书写态度，要求书写工整、规范，语言表达准确、清晰。
老师在点评和评分时，更注重学生的作业书写质量和规范程度，这样既帮助学生养成良好的作业习惯，也有利于学生作业水平的不断提高。
浅谈初中语文作业的分层布置与管理
浅谈初中语文作业的分层布置与管理初中语文作业的分层布置与管理是教师工作中重要的一环。
合理的作业布置和科学的管理能够有效地帮助学生巩固知识，提高学习效率，促进学业水平的提高。
本文将从作业布置的依据和原则、分层布置作业的方式和意义、作业管理的重要性等方面进行浅谈，以期帮助教师更好地进行作业布置和管理工作。
一、作业布置的依据和原则1. 依据：作业的布置应当依据学生的学习水平、学习能力和学习兴趣来确定。
不同层次的学生应有不同难度和数量的作业，以满足他们的学习需求和发展水平。
2. 原则：作业布置的原则主要包括分层布置、循序渐进、巩固性和拓展性原则。
分层布置是指根据学生的不同水平，设置不同难度的作业；循序渐进是指作业的难度应当符合学生的学习发展规律；巩固性原则是指作业要围绕学生的学习重点和难点，加强对知识的巩固和理解；拓展性原则是指作业要有一定的拓展性，使学生在巩固基础知识的能够有一定的拓展和应用。
二、分层布置作业的方式和意义1. 分层布置作业的方式：分层布置作业主要包括巩固性作业、提高性作业和拓展性作业。
巩固性作业主要是为了巩固学生已有的知识，加强对基础知识的理解和应用；提高性作业主要是为了提高学生的学习能力，增强他们的学习兴趣和自信心；拓展性作业主要是为了让学生在巩固基础知识的能够有一定的拓展和应用，培养他们的思维能力和创新意识。
2. 分层布置作业的意义：分层布置作业有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生的学习能力和水平的提高。
对于学习较差的学生，巩固性作业可以帮助他们夯实基础，提高学习成绩；对于学习较好的学生，提高性作业和拓展性作业可以帮助他们更好地挖掘潜力，拓展学习领域，提高学习水平。
三、作业管理的重要性1. 作业管理的内容：作业管理主要包括作业的批改、作业的反馈、作业的跟踪和作业的奖惩。
作业的批改是教师对学生作业的认真审核和评定，及时找出学生存在的问题和错误；作业的反馈是指教师针对学生作业的情况，针对性地给予学生一定的指导意见和建议，以便学生及时纠正错误和改进不足；作业的跟踪是指教师根据学生的作业情况，及时了解学生的学习状态和学习进度，采取有效措施帮助学生改进学习；作业的奖惩是指教师根据学生的作业情况，给予学生一定的奖励或惩罚，以激励学生的学习积极性和提高学习效率。
浅谈初中语文分层作业方案设计
浅谈初中语文分层作业方案设计一、引言分层作业是指根据学生的学业水平和学习能力，将整个班级分为不同层级，给予不同的学习任务和学习要求。
这种教学方式旨在满足学生个性化的学习需求，帮助他们更好地完成学习任务，提高学习成绩。
本文将就初中语文分层作业方案设计进行浅谈，探讨如何合理设计分层作业，以满足学生的学习需求。
二、分层标准的制定分层作业的第一步是根据学生的学业水平和学习能力制定分层标准。
可以从以下几个方面进行考虑：1.成绩水平：根据学生在语文考试中的成绩，可以将学生分为优秀、良好、及格和不及格几个层级。
优秀层级的学生在分层作业中可以承担一些较为复杂的任务，良好层级的学生可以完成较为中等难度的任务，及格和不及格层级的学生可以完成一些基础性任务。
2.学习能力：学习能力可以通过观察学生在课堂上的表现和完成作业的情况来判断。
例如，能够独立思考、解答问题并且字迹工整的学生可以放在高层级；而需要老师的辅导和指导才能完成作业的学生可以放在低层级。
3.兴趣和专业特长：对于有一定兴趣和专业特长的学生，可以根据他们的特长进行分层。
例如，对于喜欢写作的学生可以安排一些写作任务，对于喜欢阅读的学生可以安排一些阅读任务，以激发他们的学习兴趣。
三、分层作业的设计在制定好分层标准后，我们需要根据不同层级的学生特点来设计分层作业，以满足学生的学习需求和提高学习效果。
具体设计如下：1.高层级作业：针对学习能力较强和成绩较好的学生，可以设计一些拓展性的作业，更注重学生的创造能力和批判性思维。
例如，可以要求学生写一篇议论文，要求有观点明确、论证充分、条理清晰等要求，以培养学生的逻辑思维和辩证能力。
2.中层级作业：针对成绩中等和学习能力适中的学生，可以设计一些较为综合性的作业，注重提高学生的综合运用能力。
例如，可以要求学生完成一份小组作业，要求组员之间分工合作、互相帮助、共同完成任务，以培养学生的团队协作能力。
3.低层级作业：针对成绩较差和学习能力较低的学生，作业要求相对简单易懂，重点在于对基础知识的巩固和理解。
浅谈初中语文作业的分层布置与管理
浅谈初中语文作业的分层布置与管理初中语文作业是学生学习的重要一环，作业的分层布置与管理对学生的学习及成长起着重要的作用。
合理的作业布置能够帮助学生提高学习效率，培养学习习惯，激发学习兴趣。
本文将结合实际情况，浅谈初中语文作业的分层布置与管理。
针对不同学生制定不同难度的作业是十分必要的。
在语文作业布置过程中，我们要根据学生的实际情况和水平，合理制定不同难度的作业。
对于成绩较好的学生，可以适当增加一些拓展性的阅读作业，鼓励他们进行更深入的思考和研究；而对于成绩一般的学生，可以适当减少一些难度较大的作业，以免给他们造成过大的学习压力。
通过这样的分层布置，可以更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习动力，提高学习兴趣。
合理的作业管理能够帮助学生更好地完成作业。
在学生的作业管理中，我们应该引导学生培养良好的学习习惯。
要求学生按时按量完成作业，不要拖延或随意完成。
要求学生认真完成每一道题目，不要草率对待。
要求学生及时批阅作业，及时纠正错误。
通过这样的作业管理，可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效率，提升学习成绩。
适当的作业反馈对学生的学习十分重要。
在学生完成作业后，我们必须要给予及时的反馈，帮助学生发现并纠正错误，及时总结归纳。
在语文作业的反馈中，我们不仅要指出学生的错误，更要给予学生及时的鼓励和肯定。
通过这样的反馈，可以让学生及时了解自己的学习状况，更好地调整学习计划，提高学习效果。
学校和家长之间要加强沟通，共同配合做好学生的作业管理。
学校和家长是学生的重要两个支撑，只有学校和家长之间建立起良好的沟通机制，才能更好地帮助学生完成作业。
学校要及时向家长反馈学生的学习情况，同时鼓励家长对学生的作业进行积极关注和辅导。
而家长也要配合学校，鼓励并督促学生认真完成作业，营造良好的学习环境。
初中语文作业的分层布置与管理是十分重要的。
通过合理的作业布置和管理，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效率和兴趣，培养学生良好的学习习惯，提升学习成绩。
浅谈初中语文作业的分层布置与管理
浅谈初中语文作业的分层布置与管理【摘要】初中语文作业的分层布置与管理对于提高学生语文素养至关重要。
本文首先探讨了初中生的特点与需求，指出了分层布置作业的必要性。
在具体方法一节中，介绍了如何根据学生的学习水平和能力设计不同层次的作业。
接着，详细讨论了如何有效管理不同层次的作业，以确保每个学生都能得到适宜的挑战和指导。
本文还提出了调整作业布置与管理策略的建议，以适应学生发展的变化。
总结了初中语文作业的分层布置对教学的重要性，呼吁教师们积极探索更有效的作业布置与管理方式，以提高学生的语文素养。
展望未来，应该不断完善作业布置与管理策略，促进学生的全面发展。
【关键词】初中语文作业、分层布置、管理、学生特点、作业布置、作业管理、调整策略、提高素养、教学重要性、有效方式、观点总结、未来展望1. 引言1.1 初中语文作业的重要性初中语文作业的重要性在于帮助学生巩固知识、培养语言表达能力、提高文学素养、激发学生学习兴趣等方面起到重要作用。
通过作业，学生能够回顾课堂所学内容，加深对知识的理解和掌握。
语文作业还能够帮助学生锻炼语言表达能力，提高写作水平，培养文字功底。
通过作业，学生能够接触到各种文学作品，丰富文学知识，提高文学素养。
作业还可以激发学生学习的兴趣，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
初中语文作业的重要性不可忽视，对学生的语文学习和素养提升具有重要意义。
分层布置与管理初中语文作业是非常必要的，可以更好地满足学生的需求，提高教学效果。
1.2 分层布置与管理的必要性分层布置与管理是初中语文作业的重要组成部分，具有非常必要的意义。
分层布置作业可以根据学生的不同能力水平和学习需求，合理安排任务难度，保证每个学生都能够完成作业并取得进步。
这样不仅可以避免学生因任务过难或过简单而产生的挫败感和厌学情绪，还能够激发学生的学习积极性和自信心。
分层管理作业可以帮助教师更有效地监督和指导学生的学习过程。
通过对作业进行分类和分级管理，教师可以清晰地了解每个学生的学习情况，及时发现问题并给予针对性的指导和帮助。
初中语文作业分层设计浅析
初中语文作业分层设计浅析【摘要】初中语文作业分层设计在教学实践中起着重要的作用。
通过对学生学习能力和水平的准确评估，可以使作业更具针对性和差异化，达到更好的教学效果。
本文从初中语文作业分层设计的具体内容、原则、方法、实施和效果等方面进行了分析和浅析。
在具体内容上，通过设置不同层次的作业内容和要求，可以满足不同学生的学习需求；在实施过程中，需要重视引导和监督，确保学生按照设计要求完成作业；而在效果方面，分层设计能够提高学生的学习动力和成绩表现。
初中语文作业分层设计是一种有效的教学方法，对提高教学效果和个性化教学有着积极的推动作用。
未来，可以进一步探索不同领域的分层设计方法，以更好地满足学生的学习需求和差异化发展。
【关键词】初中语文作业、分层设计、重要性、背景、具体内容、原则、方法、实施、效果、总结、未来发展方向1. 引言1.1 初中语文作业分层设计浅析的重要性初中语文作业分层设计是指根据学生的不同水平和特点，合理划分和设计语文作业的内容和难度，达到个性化教学的目的。
其重要性主要体现在以下几个方面：初中语文作业分层设计有利于提高学生的学习积极性和学习效果。
通过根据学生的水平设置不同难度的作业，可以激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效率。
能够让每个学生在适合自己水平的任务中获得成功体验，增强自信心，培养学习兴趣。
初中语文作业分层设计有利于促进学生全面发展。
通过分层设计，可以针对不同学生的特点和需求，设置相应的作业内容和形式，帮助学生在语文知识、语言运用、思维能力等方面得到全面提升，实现个性化教学目标。
初中语文作业分层设计还有利于提高教师的教学效率和教学质量。
教师可以根据学生的实际情况，有针对性地设计作业，达到因材施教的效果。
能够更好地监测学生的学习情况，及时调整教学方向，提高教学效果。
初中语文作业分层设计对提高学生的学习积极性和效果，促进学生全面发展，以及提高教师的教学效率和质量都具有重要意义。
浅谈初中语文作业的分层布置与管理
浅谈初中语文作业的分层布置与管理作为初中语文教师，在日常教学中不可避免地需要为学生安排推敲作文、背诵古诗文、培养阅读理解等相关作业。
然而，如何进行有效的作业分层布置与合理管理成为了我们首要面对的问题。
下面本文将从三种类型的作业出发，谈谈初中语文作业的分层布置与管理。
一、推敲作文类的作业首先，在分层的思想下，推敲作文应先分为基础类和高难度类。
对于基础类，我们应保证首先让学生能够正确理解所给材料的基本意思，然后，引导学生熟悉各种修辞方法的中文术语及其实际应用，例如对比、排比、双关语、象征手法等等。
接着，让学生按照各种修辞方法，将自己的思想表达到作文中，并通过优化排版、润色信息等手段打造文笔卓越、想法成熟的文章。
而对于高难度类的推敲作文，则应更多地从学生的总体思维逻辑和批判性思维等方面进行考察。
这类作业的教学重点在于帮助学生了解各种主题要素，对于其思想展开更深刻的理解和反思，从而更加深入地剖析作品的内涵，具有很好的知识拓展性和知识深化性。
这个阶段，教师需要向学生传授更加复杂的批判性思维模式，例如对于一个已有的材料，如何判断它所代表的真正意义是什么，如何判断其中的元素，如何连接知识点，如何打造自己的观点等问题，在这个阶段，老师应避免简单粗暴地要求学生，而应通过渐进式教学和个性化指导让学生成长。
二、背诵古诗文类的作业背诵古诗文是指学生在日常教学中背诵教材中古诗文的内容，被认为是继承传统文化的核心作业之一。
在实际操作中，我们需要让学生在时间充足的情况下完成译文、注释的正确理解，达到深刻领悟并能对其背诵出来的效果。
教师在布置这类作业时，应注意以下几个方面。
第一，我们需要梳理出学生所需背诵的古诗文范围；第二，确保学生的理解，应当是明确及全面的，教师可以采用贴标签的方式或学生口述的方式来进行;第三，需要有针对性地进行巩固和模拟练习，例如使用国学经典的引导方式或适合学生的相似例句或内容，帮助学生升华内涵。
另外，老师还可以使用线上的互动课件或网络福利中的教学视频来加强教学效果。
初中语文作业分层设计浅析
初中语文作业分层设计浅析
初中语文作业分层设计是指根据学生的学习能力和水平，将语文作业按难易程度进行
分类，以便帮助学生有效地完成作业，提高学习效果。
下面对初中语文作业分层设计进行
浅析。
一、分层设计的目的
1. 提高教学效果。
通过分层设计，教师可以根据学生的学习能力和水平，选择适当
的作业，确保所有学生都能按时完成作业，并理解和掌握相关知识。
2. 培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
分层设计可以针对不同的需求和兴趣，为
学生提供适应性更强的作业，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
3. 促进学生之间的交流和合作。
通过分层设计，学生可以在完成作业的过程中相互
合作、交流，共同进步，提高学习效果。
二、分层设计的原则
1. 分层分类。
根据学生的学习能力和水平，将作业分为基础、提高和拓展三个层次，使每个学生都能找到适合自己的作业。
2. 不同层次的作业内容相互衔接、递进。
每个层次的作业都要有一定的难度，既能
与上一层次的学习内容相对应，又能为下一层次的学习打下基础。
3. 规定合理的完成时间。
对于每个层次的作业，都要规定合适的完成时间，既不能
过短导致质量下降，也不能过长影响其他学科的学习进度。
4. 综合评价。
对于分层设计的作业，教师要进行综合评价，包括完成的质量、时间
和方式等方面，给予学生相应的鼓励和指导。
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浅议初中语文作业分层布置
作者：丁波郭海荣
来源：《新课程·中旬》2015年第03期
随着教育改革的不断深化和知识经济时代对人才提出了更高的要求，培养多层次人才是时代赋予我们的光荣任务。
为了促进学生全面主动发展，达到提高学生素质为目的，这就要求老师在教学过程中，要充分考虑学生的实际状况，“看菜下饭”，对不同的学生提出不同的要求，特别是在布置作业时，分层设计，分层评价，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，能力得到展示，成绩得以提高。
记得第一次尝试着创新作业是在我上完初中语文七年级上册《济南的冬天》一课后，为了调动学生做作业的积极性，我就设计了如下作业：
1.将字词表中的本课字词，对你来说比较陌生或者难写的抄写两遍。
（基础题）
2.摘录1～2处你认为描写生动、优美的句子或语段，说说你欣赏的理由。
（基础题）
3.你能给作者笔下下雪后的山，配上一幅彩色的插图吗？（提高题）
4.请用自己喜欢的方式，有感情地朗读它；选择你特别喜欢的一段文字，尝试着把它背下来，并将它积累到笔记本子上。
（提高题）
5.你能仿照这篇课文，按照一定的顺序，运用多种修辞手法写一段150字左右描写冬天的文字吗？（提高题）
6.阅读乔忠延的《一河冰川动春潮》一文，比较两篇文章的异同。
（拓展题）
要求：完成基础题，另外根据自身能力在提高题或拓展题中任选1～2题完成。
出乎我的意料，学生对这几项作业，积极性很高，许多学生甚至主动地完成了4项或5项作业。
通过这次分成作业的设计，我深切感受到了分层作业的好处。
分层作业我已经实施了两个年头，它不仅减轻了学生的分担，提高了作业的效率，也使我的学生爱上了语文，在实施过程中我注重以下几个方面。
一、调查研究，学生分层
教师要顺利地完成教学任务，切实提高语文课教学质量。
如果忽视这一环节，那么即使分了层次也往往是无的放矢，难以收到事半功倍的教学效果。
本人对学生的语文知识水平、接受能力、学习习惯、学习个性及态度等进行了全面调查研究，并对他们进行了科学分类。
语文知识水平较高的学生，往往他们的求知欲较强，有一定的学习自觉性，在听、说、读、写等方面
都有较高水平；有的学生很勤奋，兢兢业业，学习态度认真，但却总是无法提高综合运用语文的能力；还有的学生或语文基础差或口头表达能力差或写作水平差或阅读能力差；有的学生主要是厌学情绪浓厚，在语文学习中缺乏兴趣，把自己的兴趣指向其他学科上，但却很聪明，也有一定的领悟能力和接受能力；有的学生反应慢、动作迟缓等。
根据这一了解，将学生分为A、B、C三层。
学生的层次是动态的，对有些学生还可采用隐性分层或自主分层，目标是求得学生主动的发展。
除了对他们存在的差距作了具体了解外，还对他们存在差异的成因作了分析，以便在教学中“有的放矢”。
当然，学生本人的语文知识水平以及学生之间的差距并不是一成不变的，在实际教学中，学生之间学习水平差异曲线的变化往往是一个旧的差异不断缩小，而新的差异又不断形成的过程，可见，学生之间不但存在着差异，同时也存在着差异的可变性。
教师要时刻关注这种可变性，做到心中有数，要不断调整对每个学生的教学方法。
二、合理设计，作业分层
作业由浅入深分成三个层次，分别是：基础题、综合题、创新题。
例如，在布置预习作业时，对A层学生的要求是熟读课文三至四次，疏通生字词；对B层学生的要求是概括课文主要内容和写作方法；对C层学生的要求是欣赏文章精彩文段并写一些赏析性文字；在记叙文的写作上，对A层学生的要求是能在规定的时间内写够五六百字，要完整通顺，对B层学生的要求是写具体，即能把一件事写完整，有一定的重心并做到叙事有条理，内容具体，详略得当。
对C层学生的要求是写生动，就是要求在叙事中融入一定的描写，内容充实，中心明确。
在作业的设计上，要遵循情趣性、开放性、激励性、探究性、多样化，难度设计应略高于学生的知识水平，并且具有一定的思考价值。
对于优秀生应以拓展、提高为主，训练其创新思维和综合运用的能力。
对于中等生要在完成基础作业的基础上，适当选择1～2道提高作业，力争在打好基础的同时，进一步提高学习能力。
对于学困生，设计基础题，旨在查缺补漏，稳步亲近。
三、情感激励，分层评价
分层评价是实施分层教学的保证。
对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。
比如，对A层的学生主要以鼓励肯定为主，培养他们学习的兴趣和自信心；对B层的学生要以鼓励为主，鼓励他们力争上游；对C层的学生以激励竞争为主，调动他们学习竞争意识和学习创造力。
从预习作业到课堂学习再到课后作业，我们都以分层标准来进行分层评价，这
样能充分调动各层次学生学习语文的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极因素，促进智商和情商的协调发展。
正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”
首先在分层的基础上达到“小题勤改”。
即每次布置的作业在数量上要“少”，在批阅的次数上要“勤”。
学生在做题时往往先做那些短、小、快的题目，对大的、难的题目往往最后做。
其次是在批改上多用评语来引导学生。
对于作业出错特别多的学生，我抓住他们的闪光点来调动他们的学习兴趣，常写道：“你一直在进步，老师真为你高兴。
”从而使学生感受到老师在关心、关注他，激发他们改掉缺点的决心。
对学生做题思路不正确的，我常在题的旁边写这样的评语：“爱动脑筋的你肯定还有高招，有更好的答案吗？”“不仅激励学生潜在的创新意识，同时开启学生的心灵；对于一些做得好的学生，写上：“你回答得巧，方法妙！”既肯定了学生的独特见解，又鼓励学生大胆尝试，实现知识迁移。
这样批阅虽然老师在作业本上仅写上一两句或表扬或鼓励的话，但学生能在鼓励中产生学习的动力和浓厚的学习兴趣，学习成绩自然会提高。
作业的设计是一个充满艺术的课题，是一个值得深思的问题，让不同水平的学生成功地完成自己的作业，从而树立不断向更高层次攀登的信心。
让我们为新课标下的语文学习增添活力，增加魅力！
参考文献：
柳家容.浅谈初中语文作业的分层布置[J].读与算：教育教学研究，2013（06）.
编辑鲁翠红。