《影子》教学案例及点评(优秀模板17套)
(人教新课标)一年级语文上册《影子》优秀教学案例
3.同伴评价：组织学生相互评价，促进学生之间的交流和合作，培养学生的评价能力和团队意识。
4.教师评价：教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的全面发展，给予肯定和鼓励，提出改进建议，帮助学生提高。
五、案例亮点
1.情景创设：通过引入动画片《小猫和小鸟》的故事片段，以及影子实验等教学手段，本案例成功地为学生营造了一个生动有趣的学习情境，激发了学生对影子现象的好奇心和求知欲，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.问题导向：在教学过程中，我以问题为导向，引导学生观察、思考和讨论，让学生在寻找答案的过程中，自然而然地理解和掌握了影子的成因和变化。这种教学策略使学生在探究中获得了知识，培养了学生的探究精神和解决问题的能力。
在评价环节，我采用多元化评价方式，关注学生的全面发展，不仅注重学生的学业成绩，还关注他们在课堂上的表现、合作意识以及创新精神等方面。通过激励性评价，让学生树立自信，激发他们学习语文的兴趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读和理解课文中的生字词，掌握“影、子”等字词的写法。
2.学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意，描述课文中小猫和小鸟影子的变化。
2.课文讲解：利用多媒体课件，展示课文中的插图，让学生直观地了解影子的变化，增强学生的感官体验。
3.情景模拟：让学生手持光源，站在屏幕前，观察自己的影子，亲身体验影子的成因和变化。
4.课后拓展：布置学生观察生活中的影子，拍摄照片或绘制图画，分享自己的发现和感悟。
（二）问题导向
1.设置疑问：在课堂导入时，向学生提出问题：“你们在生活中见过影子吗？影子是如何形成的？”引导学生思考和讨论。
2.合作探究：让学生小组合作，进行影子实验，观察和记录影子的变化，培养学生的实践操作能力和团队合作精神。
部编版语文一年级上册影子优秀教案(精选3篇)
部编版语文一年级上册影子优秀教案（精选３篇）〖部编版语文一年级上册影子优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1. 认识“影”“前”等11个生字，会写“在”“后”两个字；2. 认识宝盖头、女字旁、月字旁等三个偏旁；2. 正确朗读课文。
【教学重难点】1. 流利、正确地朗读课文；2. 识记“影、前”等11个生字，会写“在”“后”两个字；3. 识记“前、后、左、右”，并用这四个词来表达方位。
【教学过程】一、谜语导入，激发兴趣1.今天老师给小朋友们带来了一个有趣的谜语，请你开动脑筋想一想，猜一猜。
课件出示谜语：像我不是我，常常跟着我。
一会儿在前，一会儿在后。
和它说说话，就是不开口。
2. 引出课题：《影子》。
注意：“影”是后鼻音，读的时候嘴巴咧开，舌尖放平，“子”是轻声，要读的又轻又短。
请你们试着读一读吧。
3. 认识“影”。
（1）你是怎么记住这个字的？（2）老师也有识字好方法。
（出示字卡）日头当空照（出示“日”），京京眯眯笑（出示“京”）。
影子跟着跑（出示三撇儿），一起上学校。
二、初读课文，认识生字1. 自读课文。
请你自己读读课文，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
2. 指名读：谁愿意来给大家读一读？教师评价。
3. 教师范读，学生跟读。
4. 课文你会读，生字你会认了吗？5. 出示带拼音的生字：yǐng qián hòu hēi gǒu影前后黑狗zu yòu tā ho péng yǒu左右它好朋友下面，给大家几分钟的时间，请大家把生字读给同桌听，读完用抱臂坐端的姿势告诉老师你读完了。
6. 开火车检查。
7. 拼音去掉，你会读吗？齐读、指名读。
8. PPT单独出示“它”。
谁知道“它”的部首是谁吗？（认识宝盖头）你还知道哪些宝盖头的字？（安、字、宝、买）9. 出示“好”。
“好”的部首是谁呢？你能说出更多“女”字旁的字吗？（妈、妹、奶）你是怎么记住“好”字的？（复习加一加的识字方法：女＋子=好）10. 出示“朋”。
(人教新课标)一年级语文上册《影子》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握课文《影子》的基本内容，理解小猫和小鸟影子的形成和变化原因。通过阅读，培养学生对语文文字的理解和表达能力。
2.组织学生进行互评，让学生学会倾听他人的意见，培养他们的批判性思维和沟通能力。例如，在小组合作任务完成后，让组内成员相互评价对方的表现，并提出改进建议。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展，给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。例如，在学生完成实验和展示后，教师及时给予反馈，表扬学生的努力和进步。
2.问题导向：在教学过程中，教师引导学生提出问题，自主学习和解决问题。这种问题导向的教学方法使学生在探究影子形成和变化的过程中，培养了独立思考和解决问题的能力，符合现代教育倡导的“学生为中心”的教学理念。
3.小组合作：教师组织学生进行小组讨论和合作，鼓励学生分享自己的观点和经验，培养学生的合作意识和团队协作能力。这种小组合作的方式不仅使学生在交流和讨论中深入理解影子知识，还提高了他们的沟通和交流技巧，培养了社会竞争力。
3.引导学生进行思考和讨论，帮助学生理解影子形成和变化的原因。例如，在实验过程中，引导学生思考：“为什么影子会随着手电筒的位置和角度变化？”
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和经验，培养学生的合作意识和团队协作能力。例如，在实验结束后，让学
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用实物和图片引入影子概念，展示手电筒和玩具，让学生观察手电筒照射下玩具的影子，引发学生对影子的兴趣。
人教版一年级语文上册《影子》教学案例及反思
人教版一年级语文上册《影子》教学案例及反思朗读是语文课堂上永恒的话题，特别是在低年级阅读课上，让学生学会朗读，感悟情思，这已经是大家的共识。
但是，也有一些问题值得我们深思。
案例1】《影子》在这节课上，老师让学生自由初读一两遍，然后进行抽读，要求两位学生把“小黑狗”一词连读，全班练了一次。
接着，老师开始识字教学。
学生学会了生字后，老师要求学生自己读课文，并且读出“影子”的有趣之处。
但是，当一个学生轻声读时，每个字拖得长长的，语调很平，似乎还在认字。
其他学生认为他读得不够响亮，没有把“小黑狗”连起来读。
老师请了其中一个积极举手的同学朗读，但是从他的朗读声中，仍然感受不到“影子”的有趣。
老师让全班一起来读第一小节，一个小节的课文就这样学完了，第二小节也如此这般地读完。
接下来，课堂上就开始练拓展了。
案例2】《小小的船》（同样的环节。
）在这节课上，老师让学生回到课文中去，读生字。
学生读得很响亮，有一个学生脸上露出了笑容。
老师问那个学生：你在读的时候，为什么脸上笑咪咪的？学生回答说：我的脑中出现了一幅幅画。
老师非常高兴，告诉学生们读的时候，眼前要出现一幅幅的画，学着他的样子，大家读给同桌同学听，并且互相评议。
学生读完后，有的说，我的同桌读得笑咪咪的；有的说，我的同桌很有表情；有的说，我的同桌读得很快。
但是，鲜有人感受到夜空月景的美妙。
教学反思】这是两堂阅读课中的朗读教学。
极有韵味的儿歌，富有灵性的孩子，课堂上呈现的却是一遍又一遍平淡无奇的读书。
在古人读书时，读到妙处，拍案称奇，不禁击节吟咏。
但是这种读书乐趣，在孩子刚接触朗读时，就荡然无存，流为形式，看来是背离了朗读教学的初衷。
在新课程理念下，朗读教学应该紧扣“不同层次不同要求”来展开。
在初读环节，要保证充足的时间，全体积极参与。
第一学段的阅读目标是让学生能够用正确、流畅、有感情的普通话朗读课文。
这是低年级朗读教学的重点和第一层次。
要让学生准确地用语言和停顿朗读课文，就像XXX所说的“读到字字响亮，不可错一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
《影子》的教案（通用15篇）
《影子》的教案（通用15篇）《影子》的篇1[设计理念]新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。
我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。
而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。
[教学创意]简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法[教学目标]1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。
2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。
联系生活实际，加深学生对爱的理解。
3、教法和学法：教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；学法：合作式学习；[教学重点]1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
[教学难点]理解“影子”的象征意义。
[教学活动]1、朗读活动；2、探究合作活动；3、品读活动；4、感悟活动[教学课时]一课时[教学过程]一、导入新课1、同学们，我们是听着童话故事，慢慢长大的，你都知道哪些童话故事？（同学谈）2、《丑小鸭》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾给我们讲述了一个个美丽的童话，那汩汩流淌着的爱的清泉，伴我们渡过了幸福的童年，今天让我们再次步入童话的殿堂，在关爱的氛围中结识新的伙伴——盲孩子和他的影子。
（板书课题）二、检查预习情况1、课前同学们已预习了这篇文章，下面检查生字，翻到课本109页,请一位同学读生字。
大家齐读一遍。
2、谁能为我们解释一下踉踉跄跄的含义？三、跳读课文，，思考下列问题：1、课文讲了什么故事？2、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化？3、是什么使盲孩子的心情发生了变化？（明确：1、盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。
2、开始“他的日子很寂寞。
《影子》教案（精选18篇）
《影子》教案（精选18篇）《影子》篇1知识与能力：1.认识11个生字，会写3个字。
认识一种笔画和两个偏旁“犭”和“宀”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4.认识有关“影子”的一些现象。
方法与过程：根据课文的特点，指导学生在熟读的基础上边表演边朗读，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格，达到自然背诵课文。
情感态度价值观：培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。
教学重点、难点重点：学习生字词难点：了解方位教具准备：小黑板，生字卡片课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：引导学生在理解课文的过程中，了解课文的大意，并且在语言环境中引导学生识字。
一、游戏导入。
1、游戏：师：同学们，在上课前我们一起到操场上去做了“踩影子”的游戏。
在踩影子的过程中，老师要求你要用你明亮的小眼睛观察，用你聪明的小脑瓜去思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？现在谁来说一说。
生回答师：今天我们就来学习一篇跟小影子有关的文章。
（板书课题：影子。
）齐读课题师：你是在哪里认识“影”字的？怎样记住它的？指生回答。
平时在咱们生活中，在小朋友读书的过程中要养成多识字的好习惯，以后咱们就来比一比谁认识的字最多。
二、初读课文。
1、师：你们想知道课文是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！在读书中遇到不认识的字该怎么办？2、让学生提出解决问题的办法：可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以请教老师、家长，查字典……师：现在就用你自己的方法读书吧！3、识字（1）出示生字卡片：狗、它。
问：这两个字你认识吗？它们的偏旁是什么？怎样记住这两个偏旁和这两个字？（2）拿出生字卡片组内交流识字方法。
师：请小老师介绍认识这11个生字的经验，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
小老师教读。
（3）师：下面我们就用小老师教的方法记一记生字。
（4）去掉拼音认读生字。
（5）火车认读生字生词。
（6）游戏：摘苹果。
《影子》教案一年级上册语文部编版
影子（教案）一、教学目标1.了解影子的概念和表现形式；2.掌握使用语言表达影子的方法；3.培养学生观察和体验影子的能力；4.培养学生探究和思考的习惯。
二、教学内容本节课以一年级上册语文部编版课本《影子》为教学材料，内容包含：1.影子的定义及其表现形式；2.影子的产生原因；3.影子的特点和作用；4.影子在生活中的应用和体验。
三、教学方法本课采用教师讲解、互动探究和任务导入相结合的方式进行教学，以让学生在实践中掌握知识。
四、教学过程1. 知识导入教师可以利用幻灯片或PPT展示几张有关影子的图片，让学生对影子有初步了解，并引入本节课。
2. 呈现影子的定义及其表现形式教师可以向学生解释影子的定义，并让学生回答：你们见过影子吗？它什么时候出现？它是什么颜色的？3. 探究影子的产生原因教师通过引导学生观察日光灯、手电筒等光源的光线照射到不同物体时形成的影子，让学生探究影子的产生原因，并引导学生回答：影子产生的条件是什么？4. 了解影子的特点和作用教师可以向学生讲述影子的特点：形状和物体相似，但大小和物体相反；影子的作用：可以保护物体，让我们看清事物的轮廓和形状。
5. 影子在生活中的应用和体验教师可以通过展示有关影子的照片或视频，让学生了解影子在生活中的应用，例如：修剪头发时需要观察影子，绘画时需要用影子勾勒形状等。
同时，教师可以让学生体验影子（例如，手影、动物影等），以帮助学生更好地理解影子的概念和特点。
6. 拓展思考教师可以通过展示一些有关影子的探究性问题，激发学生的思考兴趣，例如：我们能否得到一种与物体相同大小的影子？影子的颜色会受到什么因素的影响？五、课堂纪律要求1.认真听讲，积极思考，想到问题提出；2.不玩弄影子，不打扰其他同学学习情绪；3.端正学习态度，认真完成学生作业。
六、教学评估教学评估主要通过课后的小测验和课堂表现来进行。
小测验可以从影子的定义、产生原因、特点和应用等方面出题；课堂表现可以评估学生的学习态度、思考能力和团体合作能力。
《影子》教案(优秀9篇)
《影子》教案（优秀9篇）《影子》教案篇一学习目标1、有感情地朗读课文，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。
2、品位文章，多角度多侧面地感受作品的美，理解作品的内涵。
3、产生热爱生活、关爱弱者的良好愿望。
【知识链接】1、走近作者金波，著名儿童文学作家。
他的诗歌被誉为“美的向导，爱的使者”。
1992年获得国际安徒生奖提名。
2、写作背景我常常想，失明的人最痛苦，没有了视觉，就像丢失了整个世界。
我在写《盲孩子和他的影子》的时候，常常紧闭着双眼，体验盲人那个永远的黑夜，这使我对盲人的痛苦感同身受。
我同情他们，爱他们，想给他们安慰，想激发更多的人关爱他们，并在关爱别人的过程，提升自己的生命价值。
这种思想感情，久久地在我心中激荡，这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。
3、体裁介绍童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。
举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。
一、【预习导学】1、给下列加点字注音。
哞哞咩咩孪生潺潺踉踉跄跄痒酥酥2、给下面一段话加上标点符号。
□啊□萤火虫就在我的手上□□影子兴奋地告诉盲孩子□□你把它接过去□它一点儿也不烫手□真的不烫手□□3、填空题。
(1)、本文选自________________，是一篇美丽的抒情________(体裁)，作者是________________，文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中，概括出________________________________________________这一主题。
(2)、本文主要采用________________描写来表现人物的性格，这种写法与我们学过的课文________________________相似。
4、学生分角色朗读课文，读完后用自己的话介绍盲孩子的他的影子的故事，并归纳一下本文的情节发展步骤。
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《影子》教学案例及点评（优秀模板17套）《影子》教学案例及点评套1一、游戏引入，做好铺垫课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。
（点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。
）二、引发话题，鼓励交流1、激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子” 游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？（点评：体育课里有趣的“踩影子” 游戏让学生对影子产生了感性认识。
恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话）2、揭示课题：读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。
随机识字：你有什么好办法记住这个“影” 字？学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。
三、充分朗读，整体感知，自主识字1、鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。
（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。
）2、创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。
进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。
请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。
指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。
识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。
）3、小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！4、同桌合作再读书，互相学习。
（点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。
学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。
）四、细读课文，指导朗读1、播放多媒体课件：小朋友看！太阳在动，影子也在动。
多有趣！2、播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。
（点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。
活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。
）3、想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？4、听读：听听电脑老师是怎样读的？5、评议：他读得怎样？他哪里读得特别好？6、尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。
7、比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！指名读后评议：他读得怎样？鼓励：谁能比他读得更好？（点评：注重学生的独特感受和体验，鼓励学生在现成答案之外探求“新解”，学生自主选取喜爱的内容读。
这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让不同学生都能得到不同的发展。
）五、感情诵读，实践运用1、请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！2、配乐唱歌，情感升华。
播放《小燕子》歌曲。
让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。
尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》？出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。
我在前来它在后。
影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上学去。
我在左来它在右。
影子说，我是你的好朋友！3、动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。
4、分享作品：在四人小组互相评评你画的影子，看谁画得最准确、最好。
把你画的影子拿给老师看看，让老师指点指点。
（点评：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，鼓励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。
最后让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师分享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。
）六、扩展活动读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观察我们学校的方位。
（点评：拓宽了学习的时间和空间，打破课内外的界限，开放和利用了课程资源。
）学习目标：1、认识11个生字，会写3个字。
认识两种笔画“ㄅ”和“�T”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4、认识有关“影子”的一些现象。
教材简说：影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好朋友”。
本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。
本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵课文。
一、识字写字1、识字。
⑴本课11个生字中，“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是后鼻音，“常、着”是翘舌音，要注意引导学生读准字音。
⑵在识记生字过程中，既要引导学生用多种方法记字形，又要提倡整体识记。
如，“影、前、常、黑”等字不宜拆分成部件来记，整体识记反而更好。
“狗、跟”可利用形旁表义的特点来认记；还可联系以前学过的熟字认识“着、朋”。
⑶结合“狗、它”的教学，认识偏旁“犭”和“宀”。
⑷可以采用以下方法巩固生字。
摘果子：将生字贴在果树上，学生摘下自己认识的“果子”即奖励五角星一颗。
找朋友：教师出示生字的汉语拼音，请学生以最快的速度从自己手里的字卡中找到相应的生字，并读出来。
找字组词：教师出示“看”，让学生从本课生字中找出与“看”字形相似的字，再分别口头组词。
还可利用同桌互考、小组开火车等方法复习生字。
2、写字。
⑴新笔画“竖折折钩”是本课写字教学的重点。
教师可利用一截彩色电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态的演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。
本课要求书写的三个字中有两个字有“竖折折钩”这一新笔画，要求学生先找一找，然后再用铅笔描红。
⑵在指导书写时，还要注意引导学生分辨“鸟”与“马”的区别。
“飞”字中的“横斜钩”（原名称叫做横折弯钩）要与“九”字里的“横折弯钩”区别比较。
这个笔画不容易写好，教师要加强示范指导。
⑶四人小组互评，夸夸自己（或他人）写的字。
⑷用“马、飞、鸟”三个字口头组词，将一些常见的、学生易于理解的词语写在黑板上让学生读一读，如，马上、马车、飞机、小鸟。
二、朗读感悟1、本课语句生动有趣，两小节的句式结构相似，比较简单，可采用自由读、个别读、同桌对读等多种方式让学生熟读课文。
2、在熟读课文的基础上，可让学生边表演边朗读，神情兼备，形式多样，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格。
三、课后练习以自己为中心，说说前面是谁，后面是谁，左面是谁，右面是谁。
四、实践活动组织学生课后仔细观察。
什么情况下影子在前？什么情况下影子在后？什么情况下影子在左？什么情况下影子在右？互相交流，并做做“踩影子”的游戏。
五、教学时间教学本课可用2课时。
六、教学设计举例片断：趣味揭题；初读课文，整体感知课文内容1、趣味揭题⑴同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好朋友。
⑵除了前后左右的同学以外，你还有一个好朋友，你知道它是谁吗？（引导学生答出“影子”）⑶请你变换不同方向，看看当太阳在你前面时，你的影子在哪里？当太阳在你的后面时，你的影子又在哪呢？你有办法把你的影子甩掉吗？（学生分小组实验后汇报，教师板书课题。
）2、初读课文，整体感知课文内容⑴现在，请同学们轻声地读读课文，想想课文告诉了我们什么。
你还有什么不明白的地方？⑵谁来读读第一节，要读出喜欢影子的语气。
⑶指导朗读。
七、资料袋杯弓蛇影古时候，有一个叫乐广的人。
有一天，乐广请他的朋友在家里喝酒。
那个朋友在喝酒的时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。
喝了之后，心里一直不自在，放心不下。
回到家中就生起病来。
隔了几天，乐广听到那个朋友生病的消息，了解了他得病的原因。
乐广心里想：“酒杯里是绝对不会有蛇的！”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。
原来，在大厅墙上挂着一把弓。
那把弓的影子，恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。
乐广就跑到那个朋友家里，把这件事说给他听。
那个人明白了原因以后，病就立刻好了。
后来人们就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相惊扰。
《影子》教学案例及点评套4【教学设计意图】一、求实1、“实”字体现在读上。
语文学课的本质就是语言文字训练。
读是学习语文最基本的方法。
“读书百遍，其意自现。
”本教案从导入到练习，让学生实实在在地认读生字，教给认字方法；实实在在地拼读课文，读得正确；引导学生边读边想，读有收获，读有疑问；让学生演演背背，读有积累。
2、“实”字体现在面向全体上。
让每一个孩子都生动活泼地发展，应成为我们每一个教育工作者的共同追求。
这了实现这一点，我们利用合作学习的优势，让孩子们同座合作，把课文读正确；四人小组合作，说说自己读懂了什么，提出不懂的问题；自由找合作的小伙伴，读读演演。
这使得孩子们有更多地时间去自主地，主动地，实实在在地探索学习，促进孩子们全面地发展。
二、求活1、“活”字体现在学生思维上。
语文课要让学生的思维“活”起来。
要让孩子们越学越聪明。
教学中让学生在学课文前说说影子；在读课文时让学生自己提出问题；在学生疑问时为学生做实验，展示生活的真实；在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活经验，激活了孩子们的思维。
真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。
2、“活”体现在教学方法上。
教是为学服务的。
教师只为学生提供了说、读、看、演四个环节，学生围绕四个环节自由地创作和表达。
他们可以有独特的见解，可以有不同的疑问，甚至可以选择不同的学习方式，不同的合作伙伴。
在学习成果的汇报上允许他们有差距，有不足，既提出要求，又不急于求成。
在学习指导上做到“不愤不启”，点在精要处。
三、让学生“动”起来1、让学生动口，动手，动脑。
回顾整堂课，有让学生动眼看的，动耳听的，动口说的，动手做的，动脑想的，总之，最大显度地调动孩子们的感官，让孩子们在生动活泼的学习实践活动中获得知识，形成能力。
2、让整个课堂动起来。
小班化的教学为学生提供了更广阔的学习空间和更充足的学习时间。
他们有更多的机会去和别人交流，合作。
他们可以坐在位子上与同座一起读书，可以*在大门口和好朋友一起表演，也可以一个人找个安静的地方去独立思考，甚至可以跑上讲台，一起做实验。
这样，尽可能地让每个孩子动起来，让整个课堂动起来。
【教学目标】1、认识“影、前、后、常、跟、朋”等生字，巩固学习生字的方法。