全国青年教师素养大赛一等奖教学设计卖油翁教学设计及反思

《卖油翁》教学设计与反思

张丽萍

教学设想

这是一篇短小精悍的笔记小说，它通过卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事，说明了“熟能生巧”的道理。这篇文章故事性很强，学生较易理解。但面对初一学生，要在一课时内完成如下教学目标，需要学生做好充分的预习。

一、教学目标

1、掌握实词“衿”、“睨”、“颔”、“释”、“忿”、“徐”、“遣”和虚词“尔”、“以”、“但”等。

2、复述故事，深入理解文章内容，学会利用文中关键词句分析人物形象。

3、体会文章所揭示的深刻道理。

二、教学重点和教学难点

重点：1、积累文言词汇，理解词义、句义。

2、理解“熟能生巧”的道理。

难点：文言实词较多。

三、教学方法：诵读教学法

1、在准确理解重点词句的基础上，学生能顺畅地朗读，恰当地复述课文。

2、准确体会思想内容，基本成诵。

3、课后巩固，达到熟练背诵。

教学内容和步骤

一、导入

问：今天有这么多老师和校领导来我们班听课，这正是我们同学展示自我的一个好机会。首先我想问问，那位同学能说出两个以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语？（百发百中、百步穿杨）

解说：“射”是古人非常退从的一种技能，是古人常说的六艺之一。这“六艺”指的是礼、乐、射、御、书、数六种学问的技能。这就难怪康肃公陈尧咨因善射而自我炫耀了。但“卖油翁”却不以为然，我们来学习这篇短文，看看这是为什么。

二、检查预习，熟悉课文

1、指名试读，集体正音。

2、学生自由朗读。

3、全班齐读。

三、疏通文意，复述课文

1、学生提出预习中存在的疑难问题，小组讨论交流，教师点拨。

2、学生逐句翻译课文，积累文言词句。

3、复述故事（注意：故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过

和结果要复述清楚）

四、抓住关键词句分析人物形象，理解文章主题。

1、文中这两个人物各有什么技艺？作者是从哪几个方面来刻画这两个人物

的？

2、从文中找出具体词、句朗读品析，说说你是如何看待这两个人物的。（明

确运用了对比的写作手法。）

3、角色扮演：同座位两人分别扮演康肃公和卖油翁（用文中人物语言），选

派代表上台表演，其他同学评点。

4、通过对课文的理解，你感觉这个故事蕴含了什么道理？

（①熟能生巧②即使有什么长处也不必骄傲自满。）

五、拓展延伸

1、这个故事给了你什么启示？结合自己的生活经历与体验谈谈。

六、复习巩固

全班再次齐读全文。

七、作业布置

熟读并背诵此文。

八、 板书设计

积累的词

通假字：尔

一词多义：尔，射

古今异义字：但

词类活用：轻，颔

文言句式：尝射于家圃

文言虚词：以，之，

教学反思：

《卖油翁》是一篇简短且浅显易懂的文言文，理解文意对绝大多数同学而言难度不大。为了学生对本文的学习能一气呵成，也为了呈现一节教学内容相对完整的公开课，我做了一个大胆的尝试：用一节课的时间引领我们这所普通学校的普通学生学习《卖油翁》这篇课文。就学生掌握情况来看，基本上达到预期的学习目标，学生学有所获。而我觉得最大的成功之处就是抓住教学的每一个环节，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性。

一、充分预习，大胆质疑

课前我要求学生做好充分的预习工作：尽量扫除文字障碍，找出难以理解的词句；通读课文；了解文章大致内容；查找作者生平等。由于准备充分，在授课时，学生勇于提出自己的疑惑，并认真听取同学及老师的讲解。课后检测证明，学生对这一课词句理解的记忆是既快又牢。所以说，做好充分的准备后，放手让学生质疑，这既培养了学生发现问题、解决问题的能力，又提高了他们学习的兴趣，也提高了课堂教学的效率。

二、以读悟情,读中有获。

书读百遍，其义自现，我在教学中多次安排学生朗读，这篇文章从动作、语言、神态生动地刻画了人物形象。从语言描写来说清晰地再现了两个完全不同陈尧咨 （善射） 卖油翁 （善酌） 神态 忿然 笑而遣之 睨之 语言 汝亦知射乎 吾射不亦精乎 尔安敢轻吾射 无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔 动作 笑而遣之 释担而立 但微颔之 取 置 覆 酌 沥

性格的人，一个骄傲，一个谦虚。学生在诵读时对两人说话的语气把握还比较准，而且朗读热情比较高，读出了自己的感悟。

三、角色表演，激发热情

对于比较简单的知识，学生都会失去学习的热情，因此，我抓住学生好表演的特点，安排他们分角色扮演陈尧咨和卖油翁，激发了他们参与学习的热情。在这个环节，无论是亲自表演的同学还是观看的同学都感慨颇多，对于文中两个人物形象及熟能生巧这个道理也理解的更为透彻。

四、创设情境，拓展思维

卖油翁的人物形象可以说在学习的辅助材料中早有定论，但是学生的拓展思维是不可预设的，如：当我问到“通过对课文的理解，你感觉故事蕴含了什么道理？”时，“熟能生巧、不要骄傲自满、学无止境、人外有人，天外有天……”学生的思维很活跃，他们对于文本的理解远远超出了我的想象。这也让我深刻的意识到：如果遇到适当的探究氛围，如果充分的激发了他们的学习热情，我们普通学生也能碰撞出思想的火花。如今，我们大力推进课堂教学改进，提高同学们语文学习的效能，进而增加文化底蕴，就要善于抓住这种机会，还要善于酝酿这种机会，更要努力创造这种机会。

整堂课下来，感觉条理较清楚，节奏紧凑。无论是自己的讲解，还是学生的学习都非常明了，自然。当然，这堂课也存有不足，因学生在课堂上都比较活跃，出现了多次泛答的情况。也有学生的回答，相当精彩，可我没有进行简要的鼓励与点评，其实，这很有可能会挫伤学生发言的积极性。再则，刚开始指名朗读后，集体正音时，为使学生参与的面广一些，不打击他们的积极性，点了太多学生来纠错，稍稍耽搁了点时间，致使后来拓展延伸环节一些学生的表达欲望没能实现。以后一定要注意改进。