6.万晓荣 以读代讲随笔
《北京四中语文课：红楼梦从来没有这样学》随笔
《北京四中语文课：红楼梦从来没有这样学》阅读笔记目录一、书籍概述 (1)1.1 《红楼梦》创作背景及影响 (2)1.2 北京四中语文教育特色 (2)1.3 作者简介及学术成就 (4)二、红楼梦独特学习方法 (5)三、文学鉴赏与批评角度探讨 (6)3.1 红楼梦文学价值与艺术特色 (8)3.2 批判性思维在红楼梦学习中的运用 (9)3.3 不同学派观点碰撞与思辨能力培养 (11)四、跨学科学习红楼梦中文化元素 (12)4.1 历史背景与时代背景结合分析 (13)4.2 哲学思想在红楼梦中的体现 (14)4.3 红楼梦与民俗传统、艺术形式关系探讨 (16)五、实践活动与创意展示形式分享 (17)5.1 校园剧本创作与表演经验分享 (18)5.2 红楼梦主题绘画和摄影作品展示 (20)5.3 创意写作 (21)六、总结与心得体会 (22)一、书籍概述《北京四中语文课：红楼梦从来没有这样学》是一本别具一格的文学教育读物，它巧妙地融合了经典的文学作品《红楼梦》与现代教育理念。
本书以北京四中优秀的语文教师团队为核心，通过深入浅出的方式，引导读者重新审视这部千古流传的经典之作。
书中不仅对《红楼梦》的作者曹雪芹的生平、背景进行了详尽的介绍，还从多个角度对小说中的情节、人物、主题进行了深入剖析。
更为独特的是，本书采用了“以教辅读”结合课堂讲解和学生学习实际情况，为读者提供了丰富的学习资料和方法指导。
本书注重理论与实践相结合，既有对《红楼梦》艺术特色的分析，也有对小说中思想内涵的探讨。
作者还巧妙地将《红楼梦》中的故事情节与现实生活相联系，使读者在轻松愉快的阅读中，不仅提高了文学素养，还学会了如何运用文学知识去分析和解决实际问题。
本书还强调了多读、多思、多写的重要性，鼓励读者在阅读中积累、在思考中感悟、在写作中表达。
这种寓教于乐的方式，使得《北京四中语文课：红楼梦从来没有这样学》不仅成为了一本值得珍藏的文学名著，更成为了中学生们的良师益友。
高三语文一轮总复习(分析概括作者在文中的观点态度)第03课解题锦囊(含解析)(2021学年)
２0１8年高三语文一轮总复习（分析概括作者在文中的观点态度）第0３课解题锦囊(含解析）编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（２０18年高三语文一轮总复习（分析概括作者在文中的观点态度）第03课解题锦囊（含解析））的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。
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第03课解题锦囊分析概括作者在文中的观点态度命题的角度：１.辨析作者在文中体现的观点和态度.【例一】第一次读一本难读的书的时候,要毫不停顿地把它读完，注意你所能了解的部分,不要因为某一部分无法立即领悟而停顿。
照这个方法继续下去，把全书读完，别让你被抓不住的段落、注解、论点及参考资料吓坏。
如果你因这些障碍而停止，如果你就此卡住,你便会迷失方向。
大多数情况下,你死粘在上面不见得就能解开谜底.当第二次再读时你就有机会了解它,但你必须把整本书读完一遍才行。
要尽可能迅速而轻易地打破一本书的硬壳,才能体会出它的情感及一般意义,才能适应它的结构。
这是我所知道的最实用的方法。
你耽误多久,便需要多久来了解这本书的整体意义．在你能看出各部分真正的透视图-—或往往在你能看出任何图像-—之前,你必须对这部书的整体有一个粗略的了解．如何才能啃动一本难读的书，作者的观点是：【答案】要毫不停顿地读第一遍,对全书的整体有一个粗略的了解.2.比较在文中转述的多人观点.一篇文章列举了多种观点,如介绍一种新的发明或一个新事物时,可能有很多人持有不同的意见。
作者把不同的观点都罗列出来后，一定有自己的看法。
设题时就从别人的观点和作者的观点方面辨析。
2020年湖北省荆州市西斋中学高一语文下学期期末试题含解析
2020年湖北省荆州市西斋中学高一语文下学期期末试题含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的文字，完成下面小题。
谈谈现代散文中国现代散文，发端于伟大的五四新文化运动。
郁达夫曾说：“五四运动的最大成功，第一要算‘个人’的发现。
”正是这种“发现”，沟通了我国新文学和世界现代文学的精神联系，奠定了“自我”在现代散文中的主体地位，激活了“散文的‘心’”，具有划时代意义。
散文的写作从此变得面貌一新：不仅由“白话”替代了“文言”，在“文字媒体”的使用上完成了一次全新的转换；而且，由“代圣贤立言”变为“表现自己”，从内容记写上实现了和世界文学的同步对接；同时，“文章”上升为“文学”，则又极大地提升了散文的“审美品位”。
现代散文石破天惊般的辉煌发展与巨大业绩，是继先秦诸子“百家争鸣”之后散文史上又一次思想、文体的大解放，大突破！在散文里，真实而独特的写作“主体”居于极其重要的地位。
郁达夫所说的“‘个人’的发现”云云，其实指的正是走进散文之中的那个活生生的“自我”。
在郁氏看来，文学作品都是变化了的作家之“自叙传”，散文当然更不例外。
据此他指出：“现代的散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比从前的任何散文都来得强”。
他这里所说的“个性”，还有林语堂此前所说的“性灵”，指的也都是这种“自我”。
散文是一种“实”“虚”结合，因“实”出“虚”的艺术。
所谓“实”，指的是现实生活中的人、事、物、景等真实的客观外物。
写作“主体”生活在社会现实里，处身于这些人、事、物、景的现实生活环绕之中，他自然会有所观照、感应，并产生出一系列的“生理——心理”反映。
因此，在散文中写出这些激活“主体”精神映射的“实生活”来就显得很有必要；它实在是营造作品精神家园不可或缺的“基石”，是构筑整座情感大厦必不可少的“铺垫”。
在散文的“实生活”层面上，作者所做的是“生活运动”。
在这里，“真实”是绝对的要求。
其记写应准确无误，取信后世，力戒虚构编织，矫情伪饰。
历史教育专家叶小兵教授听课随笔
历史教育专家叶小兵教授听课随笔重点的选定──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之一 (2)细节的重要──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之二 (3)老师的提问──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之三 (5)学生的提问──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之四 (6)史事的过渡──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之五 (8)图片的演示──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之六 (9)课件的效果──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之七 (11)讨论的组织──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之八 (12)讲授的必要──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之九 (14)师生的角色──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之十 (15)知识的延伸──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之十一 (17)学法的指导──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之十二 (18)单元的设计──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之十三 (20)辩论的展开──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之十四 (22)目标的表述──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之十五 (23)结构的把握──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之十六 (26)适用的教法──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之十七 (28)现实的联系──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之十八 (29)单元的总括──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之十九 (31)讲述的逻辑──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之二十 (32)内涵的开掘──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之二十一 (34)史事的比较──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之二十二 (36)重点的选定──历史教育专家叶小兵教授听课随笔之一记得有一次去中学听一节初一历史课，课的内容是春秋战国时期的学术思想。
任课教师讲述老子时，在简要介绍了老子的生平之后，着重阐释老子的哲学思想。
为了使学生理解“对立的双方可以相互转化”这一思想，教师首先提出“事物都有自己的对立面”，然后要学生思考对立的事物，学生在教师的引导下，十分踊跃地答出各种对立的概念，如好与坏、多与少、高与低、长与短、难与易、有与无，等等。
北京昌平临川育人学校高一语文下学期第一次月考试题
北京昌平临川育人学校2017-2018学年高一语文下学期第一次月考试题一、现代文阅读（38分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）汉字美学骆冬青汉字美学要关注汉字独特的美学创造的智慧，即汉字构造的原则。
汉字的造字原理，以许慎《说文解字》所论影响最为深远。
甲骨文的发现，固然令汉字造字在人们的视野中变得更加复杂，来自远古的蛮荒之气、野性的思维，渗透到原初的汉字形态中，值得我们从美学思维的层面进一步探索；许慎揭示的“六书”说，在思维层面对汉字的造字原理，做出了堪称经典的阐说，或许可以进行进一步的归纳和补正，但其无疑已为探讨汉字美学提供了一种深刻的致思方向。
汉字构造以象形为根基，图象先于声音的原理，就是造字层面上的美学阐论。
汉字美学真正的起点，正在汉字创造的美学原点之中。
这种关于造字的美学探索，也就与汉字从甲骨文、金文、篆书、隶书、草书以及楷书的不同书体的变易有关，更与汉字最终的“方块字”形态相关。
其中奥妙，虽与书写的物质变迁、技术要求等相关，却更应当在一种美学的思维下予以理解。
但最根本的，却在于汉字造字的美学原则的探索。
这些原则的发现，当与汉字创生的原初情境息息相关。
由此原理、原则的探索，自然引入关于汉字美学、汉字文化精神的探讨。
汉字之中的文化积淀，是与汉字的构成相关的。
例如，一个“中”字，一个“道”字，所包含的中国文化内核，需要多少部论著才能阐释清楚？西方文字也有类似情形，汉字之不同则在于字形、字音的分析中已经包含着深刻的文化史的内容，这种对中国文化史内容的积淀，成为汉字美学又一深刻的方面。
若深究“文”①之含义，则“文化”本身即为“审美化”的重要体现。
所以，在汉字中积淀的文化史，包含着许多美学的内容，需要进行深入研究。
每个汉字都是一首诗、一个故事、一段历史，还是一种哲学。
而这些内容，与其他文字不同，是深刻地蕴涵于汉字的训释之中的。
训诂学或传统的小学②之所以重要，显然并非“识字”那么简单。
或者说，广义的“识字”，正包含着深刻的文化内涵，而审美的感悟乃是其中的重要内容。
2020年兰州五十一中高三语文二模试题及答案
2020年兰州五十一中高三语文二模试题及答案一、现代文阅读（36分）(一)现代文阅读I(9分)阅读下面文章，回答问题。
诸子之学，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为思想史之奇观。
在狭义上，诸子之学与先秦时代相联系；在广义上，诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这一过程至今仍没有终结。
诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。
“新子学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。
这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。
一般而言，“照着讲”主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂，等等。
这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，既应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的内容，从而为今天的思考提供重要的思想资源。
与“照着讲”相关的是“接着讲”，从思想的发展与诸子之学的关联看，“接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统，以近代以来中西思想的互动为背景，“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。
在中西之学已相遇的背景下，“接着讲”同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。
中国思想传统与西方思想传统都构成了世界文化的重要资源，而世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提。
这一意义上的“新子学”，同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。
相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态。
“照着讲”和“接着讲”二者无法分离。
从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有的思想演进过程，并需要对既有思想范围进行反思批判。
“照着讲”的意义，在于梳理以往的思想发展过程，打开前人思想的丰富内容，由此为后继的思想提供理论之源。
在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点。
然而，仅仅停留在“照着讲”，思想便容易止于过去。
且读且思且习，探寻圆融语文——以统编版六年级语文为例
且读且思且习，探寻圆融语文——以统编版六年级语文为例发布时间：2022-08-26T09:25:28.046Z 来源：《教学与研究》2022年4月8期作者：范均兰[导读] 曾经有人说：学好数理化，走遍天下都不怕。
可见理科在人们心中的地位之高。
可是近几年来，人们的范均兰蕉岭县城东学校，广东梅州514100摘要：曾经有人说：学好数理化，走遍天下都不怕。
可见理科在人们心中的地位之高。
可是近几年来，人们的口风变了，变成了：得语文者得天下。
新的统编教材彰显了语文的地位，这是一个大语文的时代。
用好统编教材，上好语文课，是每一个语文老师的基本要求，那么就要认真钻研教材，领会编者、作者的意图，根据学生的实际情况，精准定位学习目标，把学生培养成会读书、善思考、能创新的人。
学生在学习语文的过程中获得的各种语文能力，如听说读写的能力，审美能力，思维能力等这些能力互相影响、相互提升，相互融合的过程就是圆融语文教育。
关键词：思辨圆融语文统编教材《语文课程标准》在语文课程目标与内容中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思维方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
”“要把培养学生科学的思维方式与帮助学生掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体。
”因此，我们要认真钻研教材，善于挖掘文本的思辨训练点，为学生的思维训练搭建一个平台，从而转变学生课堂学习的方式，培养学生创新思维和思辨能力，提高学生的语文素养，推进圆融语文教育。
所谓圆融，就是指一个事物或相关的多个事物间的多方面之间互相影响、相互提升、融合为一个统一不可分割的状态。
圆融语文教育就是把学生的各种综合素质互相融合，培养出会读书、善思考、能创新的新世纪的人才。
因此，我们在课堂中要引导学生多读多想多思，敢于说出自己独特的见解，丰富学生的想象，夯实写文的训练，尽量挖掘学生的长处，使学生各方面的能力互相融合，成为一个实在的语文人。
一、海量阅读，预约思辨，是读书与思辨的融合1.有层次的读，读出意境美传统的古诗文是我们中华文化的瑰宝。
2023年一年级语文下册阅读教学随笔教案
2023年一年级语文下册阅读教学随笔教案教学随笔并不只是单单的让老师更好的学习，更是让学生能够更好的进行学问的汲取。
数学老师教学随笔心得怎么写?以下是我整理的一年级语文下册阅读教学随笔教案5篇，欢迎阅读。
一年级语文下册阅读教学随笔教案1教学目标：1、学习本课字词，了解文章内容。
2、学习时要抓住时间的来龙去脉和事务过程中人物的表现。
3、使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关切他人，做对人有益的事才是最欢乐的。
教学重点：1、通过分角色朗读，在读中体会人物特性。
2、通过课本剧的形式让学生演一演，并从中让学生领悟到做人的道理。
教学难点：使学生懂得理解别人，助人为乐是一种良好的品德。
教具应用：多媒体课件、头饰。
教学时数：一课时教学流程：1、题目质疑，激发爱好。
读题目之后学生自主设置疑问“小乌龟为什么笑了”“小乌龟是怎样的一个人呢?”老师给学生创建疑问难的机会，让学生真正用自己的大脑去思索问题。
用自己的语言去表达思想，培育学生的创新意识。
2、认读生字、初读感知，自悟解题。
(1)带着刚才的疑问默读课文，做到不出声，不指读，初步了解课文内容，小组合作学习、沟通，解决自己设置的疑问。
(2)课件演示生字，在课文中找一找，借助拼音认读生字。
(3)分角色朗读，读中体会人物特性特点。
小乌龟难受地说：“唉，我跑得太慢了!”引导学生用低缓的声音读出小乌龟的自责。
小公鸡感谢地说：“感谢!感谢!”用急迫，感动的语气来表现小公鸡的感谢之情。
出示课件，让学生进一步的直观的体会人物特性特点。
(4)联系生活，升华主题。
在生活中，你遇到过哪些类似的事情呢?说说你的感受。
(5)创编课本剧“小乌龟笑了”一年级语文下册阅读教学随笔教案2教学目标：1、通过拼读音节读课文，驾驭生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。
2、相识13个生字，会写7个。
3、培育学生自主识字的爱好，以及酷爱祖国语言文字的思想感情。
重点难点能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。
小学四年级语文教学随笔范文之阅读教学
小学四年级语文教学随笔范文之阅读教学导读：本文小学四年级语文教学随笔范文之阅读教学，来源互联网,仅供读者阅读参考.篇一《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。
课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
这篇小说，不论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。
教学之后有以下几点反思：1、这篇课文篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。
体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。
教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。
在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。
如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。
于日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。
学生也是乐此不疲。
讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。
其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚定信念的原因。
2、让学生广泛收集课文外的其他英雄故事，进一步让学生体会到：雨来是一个英雄，但不仅仅是一个人。
让英雄的故事激励孩子们奋发向上。
收到了比较好的效果。
3、这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。
周立波先生曾评价说：这篇文章写得有骨头有肉，是不可多得的佳作。
我在课堂上，为了让学生能很好地领悟这个写作方法，引用了周立波先生的这句话。
但在分析，理解课文的同时，这个写作特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。
2025版高考语文一轮复习讲义：学案23 札记评点——利用小文体,写好小赏评
板块三2025版高考语文一轮复习讲义札记评点学案23——利用小文体，写好小赏评复习任务了解札记、评点读书类小文体的特点，学会利用它们写出对文学作品的赏析和评论。
教材梳理教材学习任务群单元学习(研习)任务必修上册第一单元学习任务群5 文学阅读与写作任选一首诗歌，想一想：诗中运用了哪些意象？这些意象有怎样的特点？激发了你怎样的情思？如何通过意象来欣赏诗歌？记录下自己的思考，写一则札记。
选择性必修中册第二单元学习任务群9 中国革命传统作品研习《包身工》用文学笔法报道真实事件，其中的人物、事件、环境都是真实的，但又运用了较多的文学手法，如塑造形象、刻画细节、营造气氛等，以增强作品的感染力。
深入阅读课文，结合具体内容，就作品新闻性与文学性的统一写一篇札记。
选择性必修下册第二单元学习任务群10 中国现当代作家作品研习结合本单元课文中的实例，探究语言的表达技巧，选择一个角度，完成一篇不少于800字的语言鉴赏札记。
1.札记教材学习任务群单元研习任务选择性必修下册第三单元学习任务群8 中华传统文化经典研习评点，是古人品析诗文的常用方法。
学习评点，既能培养细读文章的能力，又能提高概括表达的水平，有助于研习古代诗文。
从本单元所选的古代散文中选择一篇，试作评点，并与同学交流。
教材梳理2.评点知识图要活动一学写札记(一)概念何谓札记？古称小木简为札，条记于上，故称“札记”。
在读一本书或一篇文章时，把心得、体会、感想、疑问、意见、评论等分条记录下来，就是札记。
广义上的札记包括思想札记、读书札记、工作生活札记，下面主要讲的是狭义概念，专指读书札记。
(二)写法1.提纲式：勾勒全文，明确主次提纲式读书札记，是通过编写、勾勒内容提纲，明确主要和次要内容。
这种读书札记以理清书的主要内容为目的，使人更快地掌握全书的内容逻辑、作者的思想脉络等。
2.评注式：有感而发，随文批注评注式读书札记，是在原书正文旁边加上批注，对书中的人物、事件加以评论，写下自己的感想、体会，以肯定其思想艺术价值。
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以读代讲，省劲！
在以往的教学中我们老师很注重讲解，唯恐自己漏讲要点，所以反复讲解，有时候还出现拖堂的现象。
其实，在小学的语文课上，对于景美、情深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。
我也深有同感。
语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者情感的表达就隐匿于语言文字的深处。
语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。
这周我有幸去昆丽河小学听课观摩。
对17号老师的《荷花》一课我感受颇深。
首先老师课件出示含有荷花姿态的句子。
学生很容易找到。
荷花有三种姿态，半开的，全开的，含苞待放的。
如果是我平时教学，我肯定会问：文中有几种姿态，分别是什么？可是这位老师没有这样问，而是先让学生读读画的句子。
接着自己在黑板上画出了三种姿态。
紧接着老师用生动形象的语言对这三种姿态进行描述。
此时学生们已经深深地走进了情境中。
这位老师趁机让学生再读。
带着想象读。
结果学生一遍比一遍读得有感情。
后面的荷叶教学也是采用了这用方法。
收到了不错的效果。
所以，我们以后上课时不要只想着讲多，而是要想方设法地让学生多读，读得多了，认识的字就多了。
我们识字教学就省劲了；读得多了，难读的句子就自然而然地读通顺了；读得多了，难理解的词语和句子学生自己也理解了。
老师讲课文也容易了。
以读代讲，省劲！。