参与式教学模式在小组工作教学实践中的探索与运用
小学数学“参与式”课堂教学的实践思考
小学数学“参与式”课堂教学的实践思考小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
传统的数学教学方式注重知识的传授和计算题的练习，给学生灌输大量的公式和定义，导致学生对数学的兴趣逐渐降低。
为了改变这种状况，参与式的课堂教学方法应运而生。
参与式的课堂教学，是指教师和学生之间进行互动，以学生为中心，让学生在解决问题中自主探索和学习的一种教学模式。
通过参与式教学，学生能够主动参与到课堂活动中，积极思考和探索问题，培养他们的创新和解决问题的能力。
参与式的教学模式可以激发学生的学习兴趣和积极性。
由于学生是课堂的主体，他们可以自由发挥，积极参与到教学活动中。
在解决问题的过程中，学生会感受到自己的思考和探索是有价值的，这样就能够激发他们的学习兴趣和积极性。
参与式的教学模式可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
在参与式的课堂中，学生不再是被动接受知识，而是可以与教师和同学进行互动和交流，分享自己的思考和解决问题的方法。
通过合作讨论和互相学习，学生能够培养团队合作的精神和提高交流能力。
参与式的教学模式可以培养学生的创新和解决问题的能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要思考和研究问题，并提出自己的解决方案。
他们不再仅仅知道如何套公式和计算题，而是能够从问题的本质出发，寻找解决问题的方法。
通过这种方式，学生能够培养自己的创新思维和解决问题的能力。
参与式的教学模式可以增强学生对数学知识的理解和应用能力。
在参与式教学中，学生需要通过实际问题的解决来理解数学知识的原理和应用。
他们不再只是死记硬背公式和定义，而是能够将学到的知识灵活运用到解决实际问题中。
通过这种方式，学生能够真正理解数学的本质和意义，并能够将其应用到他们的日常生活中。
参与式的教学模式是小学数学教学的一种有效方式。
通过参与式的教学，学生能够在解决问题中培养创新和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和积极性，培养他们的团队合作精神和交流能力，增强他们对数学知识的理解和应用能力。
浅析参与式教学法在高校教学中的运用
浅析参与式教学法在高校教学中的运用参与式教学法是一种注重学生参与和交互的教学方式，旨在促进学生的主动学习和思维能力的培养。
在高校教学中，采用参与式教学法不仅可以提升教学效果，还可以激发学生的学习兴趣和积极性，因此备受教师和学生的青睐。
本文将就参与式教学法在高校教学中的运用进行浅析。
一、参与式教学法的特点参与式教学法是以学生为中心的教学方式，其特点包括：1. 强调学生参与：参与式教学法注重学生的参与，鼓励学生积极思考和提问，引导学生参与课堂讨论和小组活动，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
2. 促进互动交流：教师在参与式教学中扮演的是引导者和协助者的角色，鼓励学生之间的互动交流，促进学生之间的合作和共享，活跃课堂气氛。
3. 强调实践应用：参与式教学法注重学生的实践应用能力，鼓励学生通过案例分析、实验操作等方式来深化对知识的理解和应用。
二、参与式教学法在高校教学中的实践1. 课堂讨论：参与式教学法鼓励师生之间的讨论，老师提出问题或话题引导学生展开讨论，激发学生思维，增强学生的分析和表达能力。
通过课堂讨论，可以促进学生之间的互动交流，使学生能够充分理解知识点，并且培养学生的团队协作能力。
2. 小组活动：在参与式教学中，老师还可以安排学生进行小组活动。
通过小组活动，学生可以与同学进行合作，共同解决问题，促进学生合作意识和团队精神的培养。
小组活动可以激发学生的学习兴趣，使学生更主动地参与到教学活动中来。
3. 实验操作：对于一些理工科的课程，实验操作是不可或缺的一部分。
采用参与式教学法进行实验操作，可以让学生亲自动手，加深对理论知识的理解，培养学生的实践能力和动手能力。
4. 个性化辅导：参与式教学法还鼓励教师进行个性化辅导，因为每位学生的学习方式和学习进度都不同。
教师可以根据学生的学习情况进行差异化的辅导，满足学生的个性化需求，促进学生的个性发展。
三、参与式教学法的优势1. 提高学生学习兴趣：参与式教学法能够激发学生的学习兴趣，让学生在积极参与的过程中愉快地学习知识，提高学习的主动性和积极性。
参与式教学法在小学语文教学中的运用研究
参与式教学法在小学语文教学中的运用研究1. 引言参与式教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过积极参与和合作，激发学生的学习动机和兴趣。
在小学语文教学中，采用参与式教学法可以帮助学生主动参与，提高语文学习效果。
本文将探讨参与式教学法在小学语文教学中的运用研究。
2. 参与式教学法的概述参与式教学法是一种以学生为主体，教师为指导的教学方式。
它要求学生积极参与课堂活动，并通过交流和合作来实现共同的学习目标。
参与式教学法可以提高学生的思维能力和合作精神，激发学生的创造力和独立思考能力。
在小学语文教学中，参与式教学法可以通过组织小组讨论、角色扮演、游戏和实践活动等形式来实施。
学生可以在实际操作中体验语文知识的应用，提高语文实际运用能力。
3. 参与式教学法在小学语文教学中的优势3.1 提高学习兴趣采用参与式教学法可以使学生更加积极主动地参与学习。
与传统教学相比，学生在参与式教学中更容易产生学习兴趣，从而对语文学习产生更强的动力。
3.2 增强思维能力参与式教学法注重培养学生的思维能力。
通过举行小组讨论和问题解决活动，学生需要动脑思考问题，发散思维，从而提高了他们的分析推理能力和逻辑思维能力。
3.3 培养合作精神参与式教学法强调学生之间的合作和协作。
在小组活动中，学生需要相互交流和合作，共同解决问题。
这不仅培养了学生的合作精神，还培养了学生的团队合作能力和沟通能力。
3.4 拓宽学习渠道参与式教学法通过多种形式的活动来实施，比如角色扮演、游戏和实践活动。
这些活动使学生通过实际操作来感受语文知识的应用，拓宽了学习渠道，增强了学习体验。
4. 参与式教学法在小学语文教学中的实际应用4.1 小组讨论小组讨论是参与式教学法中常用的教学形式之一。
在小学语文教学中，可以设置小组讨论的环节，让学生共同探讨和解决问题。
通过小组讨论，学生可以互相借鉴、发现问题和探索解决方案，提高了学习效果。
4.2 角色扮演角色扮演是参与式教学法中的一种活动形式，可以帮助学生更加深入地理解和体验语文内容。
参与式教学的实践与总结
培训—学习—实践—探索—总结————参与式教学的实践与总结一、什么是参与式教学参与式教学是国际上普遍推崇的一种教学方式，强调学习者已有的经验，与同伴合作、交流，一起寻找、分析、解决问题的途径，以提高师生的批判意识和自主发展能力。
该方式力图使教学活动中的每一个人都投人到学习活动之中，都有表达和交流的机会，在平等对话中产生新的思想和认识，丰富个人体验和经历，并产生新的结果与智慧，进而提高自己改变现状的自信心和自主能力。
参与，指的是个体进人群体的状态，参与为每个学生提供了一种自主、积极的学习氛围，使每个学生达到知、情、意、行的和谐统一，使其在亲历亲为的认知行动中体验学习的乐趣、感受知识的奇妙、增加克服困难的自觉性和能力；为学生认识、修正自我的认知水平、能力结构提供了机会和平台。
参与式就是指能够使个体参与到群体活动中，与其他个体合作学习的方法。
这里也包括个体活动，只要他是在思考老师提出的问题，即使不和同学互动也行，这也是参与式。
参与式教学就是在教学过程中，把教师和学生都置于主体地位上，让师生双主体在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一,充分发挥教师“教”和学生“学”两个主体的作用，使师生在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。
它调动了教师和学生两个方面的积极性，发扬了教学民主、学术自由、创造了师生之间的平等的、和谐的、愉快的、健康的学习氛围，是教师教学方法和学生学习方法的融合和统一。
参与式教学，是在师生人格平等的前提下，提倡“以学习者为中心，以活动为主要形式，以学生的发展为目的”一种教育新理念。
在教学过程中讲究以良好的合作学习氛围和师生关系为基础，创设师生平等互动、自主、合作、探究的学习环境和途径。
在教学中教师也将自己过去习惯的中心位置转移给学生。
重“导”而轻“灌”，重“学”而轻“教”。
在教给学生相应知识的同时，更注重对学习习惯的培养，让学生在合作氛围中牢牢把握已有经验进行再学习。
学生“参与式”系部教学管理的探索与实践
学生“参与式”系部教学管理的探索与实践随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，学生“参与式”教学管理成为了现代教育领域的一个重要话题。
在传统的教学管理方式下，教师通常会扮演着绝对的“主角”角色，而学生则扮演着被动的“观众”角色。
学生作为教学的主体，其参与度对于教学管理和教学效果具有重要的影响。
越来越多的学校和教育机构开始探索和实践学生“参与式”的教学管理模式。
针对这一趋势，本文将探讨学生“参与式”系部教学管理的相关概念，并结合实践案例，探讨如何在系部教学管理中引入学生的参与，从而促进教学质量的提升。
一、学生“参与式”教学管理的概念学生“参与式”教学管理是指在教学过程中，教师与学生之间的关系不再是单向的、被动的传授与接受，而是变为双向互动、相互参与的过程。
在这种管理模式下，教师不再是唯一的知识传授者和决策者，而是与学生共同合作，共同建构知识、解决问题和管理教学过程。
学生“参与式”教学管理主要包括以下几个方面的内容：一是学生在课堂教学中的参与，包括提问、讨论、展示、演示等形式；二是学生在课程设计和教学评价中的参与，包括课程内容确定、课程表现评价等；三是学生在教学管理过程中的参与，包括学生自治、学生管理等。
倡导学生“参与式”教学管理的目的，一方面是为了提高教学的针对性和灵活性，使教学更加贴近学生的需求和兴趣；另一方面是为了促进学生的自主学习和发展，培养学生的主动性、创造性和合作性，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
在国内外的许多高校和学校中，学生“参与式”教学管理已经取得了一些积极的实践成果。
下面，我们将结合一个系部教学管理的具体案例，来看看学生“参与式”教学管理是如何实现的。
某高校的某一系部，在课程设计和教学评价中，引入了学生的参与。
在课程设计方面，教师设置了一个专门的课程设计小组，由教师和学生共同组成，共同商讨和确定相应的课程设置和教学目标。
在小组讨论中，学生可以根据自身的学习需求和兴趣，提出相应的建议和要求，从而定制出符合整体情况的课程内容和教学大纲。
小学数学“参与式”课堂教学的实践分析
小学数学“参与式”课堂教学的实践分析一、教学目标的设立参与式教学的核心理念是“学生参与、教师引导”，因此在实践中，首先需要明确教学目标。
教师应该明确自己所要达到的教学目标，并根据学生的实际情况来设立目标。
在小学数学教学中，教师可以设计一些具体的目标，比如培养学生的数学思维能力、激发学生的学习兴趣、增强学生的自信心等。
设立明确的教学目标有助于引导学生的学习方向，同时也能够帮助教师更好地选择教学内容和教学方法。
二、教学方式的选择在小学数学“参与式”课堂教学中，教学方式的选择是非常关键的。
传统的教学方式大多是以教师为中心的，而“参与式”教学则更加注重引导学生参与和合作。
在实践中，教师可以采用一些具体的教学方法，比如分组合作、小组讨论、游戏竞赛等，这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
通过这些方式，学生不仅可以在课堂上积极参与，还能够培养自己的团队合作能力和解决问题的能力。
在实际教学中，我曾经设计了一个数学“参与式”教学活动。
我给学生出了一道有关数学逻辑的难题，在学生小组内部进行讨论，并提出自己的解题思路和答案。
通过这个活动，学生们积极参与讨论，各抒己见，最终让整个小组都能够理解并掌握了题目的解答方法。
这个活动不仅培养了学生的思维能力和合作精神，还激发了他们对数学学习的兴趣。
三、教师角色的转变在“参与式”教学中，教师的角色会发生一定的转变。
传统的教学中，教师通常是知识的传授者和权威人士，而在“参与式”教学中，教师更多的是扮演一个引导者和组织者的角色。
在实践中，教师需要耐心倾听学生的意见和观点，鼓励学生进行自由发言，并及时给予肯定和鼓励。
教师还需要及时纠正学生的错误认识，引导他们进行正确的思考。
通过这样的方式，可以激发学生的学习热情和主动性，增强他们的自信心和解决问题的能力。
在我的实际教学中，我曾经结合学生的实际情况，采用了一些新的教学方式和手段。
在课堂上，我以学生的角度出发，通过提问、讨论、示范等方式，引导学生自主思考和解决问题。
浅析参与式教学法在高校教学中的运用
浅析参与式教学法在高校教学中的运用参与式教学法是一种教学方法，其核心理念是让学生参与到课堂教学中，通过活动、讨论等方式来促进学生的学习。
在高校教学中，参与式教学法的运用可以帮助学生更好地理解知识、培养批判性思维和解决问题的能力。
本文将从参与式教学法的基本原理、在高校教学中的运用以及实践案例等方面进行浅析。
一、参与式教学法的基本原理参与式教学法的基本原理是建立在学生参与和互动的基础上的。
相比于传统的“一对多”式的教学方式，参与式教学法注重学生的主动参与和合作学习，强调学生在学习过程中的批判性思考和问题解决能力。
教师在使用参与式教学法时，更多地充当引导者的角色，而非传统的知识传授者，鼓励学生提出问题、进行讨论和交流，以及积极参与各种教学活动。
参与式教学法的核心理念是“学而行之”，即学以致用。
通过将学生置于实际情境中，让他们亲身体验和探索知识的过程，可以更好地加强学生对知识的理解和记忆。
而且，参与式教学法激发了学生的学习兴趣，提高了学习动机，培养了学生的团队合作精神和领导能力，有助于学生发展终身学习的意识。
在高校教学中，参与式教学法可以运用到各个学科和课程中。
下面将从课堂教学、实验课和研讨课等角度来介绍其在高校教学中的运用。
1. 课堂教学在传统的课堂教学中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动接受者。
而采用参与式教学法后，课堂变得更加生动活泼，充满了学生的参与和讨论。
教师可以利用案例分析、小组讨论、角色扮演等形式来展开教学，让学生在积极参与中深化对知识的理解和记忆。
教师还可以结合游戏和竞赛等元素，增加学生的学习兴趣和参与度。
2. 实验课实验课是高校教学中的重要环节，也是参与式教学法的理想应用场景。
学生可以通过亲身操作实验设备、进行实验数据的收集与分析等方式来更加深入地了解知识，培养实践能力和解决问题的能力。
而且，教师可以将实验课设计为小组合作的形式，让学生在小组中充分讨论、交流实验结果和结论，促进学生的合作精神和领导能力。
小学数学课堂“参与式”教学的探究
小学数学课堂“参与式”教学的探究随着教育理念的逐步更新和教学方法的不断创新，小学数学教育也在不断发生着变化。
在这个过程中，“参与式”教学逐渐成为了小学数学教育中的一种重要教学方法。
那么，“参与式”教学是什么，它又具有哪些优势呢？接下来我们来详细探讨。
一、“参与式”教学是什么？“参与式”教学是一种重视学生主体性和互动性的教学模式，它让学生更深入地参与到教学中，通过实际操作和体验来获取知识。
小学数学的“参与式”教学主要包括以下几点：1. 知识的引导：教师首先引领学生去了解知识点，明确教育目的和学习方向。
2. 学习的安排：教师在课堂上制定合理的安排，让学生结合前期学习的内容进行互动交流，以达到更好的学习效果。
3. 教学角色的转换：教师在教学过程中逐渐将自己的角色转化为学生的学习引导者和实践指导者，让学生在实践中学习，进而掌握理论知识。
“参与式”教学不仅可以更好地满足小学生们好奇心旺盛的学习需求，而且也有以下几点优势：1. 激发学习兴趣：小学生是一个好奇心旺盛的群体，他们的学习兴趣和积极性与他们感受到的满足的程度有着密切关系。
而“参与式”教学让学生们参与进来，能够更好地调动他们的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性，让学生更快乐地学习。
2. 提高学习效果：小学生们通过实践操作理论，能够更深入地理解知识点。
教师在教学过程中逐渐转化自己的角色，让学生在实际情境中进行学习，这样的教学方式更能够提高学习效果，让学生更好地接受知识。
3. 促进交流互动：在“参与式”教学中，学生们通过与教师的互动以及与同学之间的互动，不断地探究和交流，使得他们的交流互动能力得到了很好的提高，从而培养出一个具有创新能力、协作能力和竞争能力的小学生。
在小学数学教育中，如何营造“参与式”教学氛围呢？以下几点措施可供参考：1. 课前提醒：在课前与学生进行交流，引导他们了解课程内容以及自己的学习目标，激发他们的学习兴趣。
2. 教学设计：制定合理的教学计划，使得每个环节都能够充分发挥学生参与的作用。
学生参与式教学的实践与探索
学生参与式教学的实践与探索学生参与式教学是一种以学生为主导、教师为引导的教学方式，旨在激发学生的学习热情，培养学生的学习能力和创新思维。
在传统的教学模式中，教师起着主导作用，而学生则处于被动接受的状态。
而学生参与式教学强调学生在课堂中的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性，使课堂变得更加活跃和有趣。
一、学生参与式教学的内涵与特点学生参与式教学的核心理念是“活动中学习”。
它不再是简单地通过传授知识，而是通过学生的实践和参与，培养学生的综合能力。
学生参与式教学具有以下特点：1. 学生主导：学生参与式教学注重发挥学生的主动性和创造性，鼓励学生参与课堂讨论和活动，并积极探索和解决问题。
2. 教师引导：教师在学生参与式教学中不再扮演传统意义上的“授课者”的角色，而是更多地扮演指导者和引导者的角色。
教师通过提供指导和支持，引导学生发挥自主思考和创造能力。
3. 团队合作：学生参与式教学倡导学生之间的合作与交流，鼓励学生积极参与小组讨论、合作实践等活动，培养学生的团队合作精神。
4. 实践探索：学生参与式教学注重学生的实践与探索，通过实际操作和问题解决，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
二、学生参与式教学的实践案例1. 课堂合作探究：在一节地理课上，教师引导学生组成小组，使用实地考察和网络资源，进行城市规划的探究。
学生们通过实地考察和调研，了解城市规划的基本原理和方法，并在小组中讨论和设计一个理想的城市规划方案。
2. 制作多媒体报告：在一节英语课上，教师要求学生根据课本内容和自己的调研，制作一个关于自己梦想职业的多媒体报告。
学生们通过收集资料、自主学习和多媒体制作，展示自己对梦想职业的认识与理解。
3. 研讨会模拟：在一节历史课上，教师让学生模拟历史研讨会场景，每个学生扮演一个历史人物，通过角色扮演和研讨来探讨历史事件的原因和影响。
学生们在模拟研讨会中积极发言、互相辩论，加深对历史事件的理解和记忆。
三、学生参与式教学的效果评价学生参与式教学不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
浅析参与式教学法在高校教学中的运用
浅析参与式教学法在高校教学中的运用随着社会的不断发展，教育也在不断变化和进步着。
传统的教学方式已经无法完全满足学生的需求，因此，学校和教师开始探索更加灵活和富有互动性的教学方式，其中之一就是参与式教学法。
参与式教学法是一种基于学生主动参与、合作学习和互动思考的教学方式。
它的主要目的是鼓励学生积极参与课堂活动，利用不同的教学手段增强学生的兴趣和动力，提高他们的学习效果，从而实现教育的有效性。
下面就分别从三个方面探讨参与式教学法在高校教学中的具体运用。
一、提高教学的互动性对于许多高校学生来说，课堂教学往往是一个单向的知识传授过程，教师讲述知识点，学生被动接受，而难以与教师和同学进行思想上的互动和交流。
但是，参与式教学法可以打破这个传统模式，通过不同的教学手段，如小组讨论、案例分析、角色扮演、互动问答等，鼓励学生参与其中，主动提出问题，分享自己的想法和观点。
这种互动性不仅可以深入挖掘学生的思想，还可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
二、激发学生的兴趣和动力参与式教学法可以通过各种形式的活动来激发学生的兴趣和内在动力，从而提高学习效果。
例如，通过游戏形式的教学，学生可以在趣味中学习知识；通过小组合作学习，学生可以切身感受到合作和互助的重要性；通过实践活动，学生可以将理论知识落地为实际应用。
这些活动可以有效地吸引学生的注意力，提高他们的积极性和学习兴趣，从而更具主动性地投入到课堂中。
三、促进学生的自我学习和自我管理能力参与式教学法还可以促进学生的自我学习和自我管理能力的提高。
在这种教学模式下，学生需要自己去感受和探索知识，需要主动思考，需要自我解决问题。
这样可以帮助学生形成积极的自我学习意识和自我管理意识，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
这种能力的提高对于学生的未来发展是非常有帮助的。
总之，参与式教学法在高校教学中的应用具有很大的优势，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和自我管理能力。
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习认 为 学 习是 一 个 过程 而 不是 结 果 ，学 习过 程 源 于经 验 获
在应对 目前课程教学严重 “ 理论化”这一倾 向， 笔者近 两年在小组工作课程教学中， 运用 了参与式教学模式 ， 并不 断结合实际情况反思调整教学。 二 参与 式教 学模 式 的理 论基 础
１ ． 建构 主 义理论
［ １ ］谢和平． 弘扬大学文化
２ ０ １ １（１ ７） ：５ ５～５ ６
推进人文素质教育 ［ Ｊ ］ ． 求是 ，
［ 责任 编辑 ：项 万和 ］
一
５ ７—
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
三 参 与式 教 学模式 的 内容 １ ．教 学 理念 的转 变＿ 真 正的 学 习
一
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ Ｏ（ ２ ０ １ ４） １ ６ —０ ０ ５ ７ —０ ２
情感 、价值观等因素影响。学习不是被动接受知识 的过程 ， 而是学习者以自身已有的知识和经验为基础 ， 在教师创设 的 情境下，主动进行建构新的认知结构的过程 。在此过程 中， 新的知识经验与原有知识经验相互作用 ， 不断充实 、 丰富和
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４ 年 第１ ６ 期
参与式教学模式在小组工作教学实践中的探索与运用
吴蓓蓓 吉林大学珠海学院
【 摘 要】 参 与式教学模式，是鼓励学生在明确的教学 目 标下 ，积极主动地介入课堂教学活动全过程的一种模式。它强 调学生是学习的主体 ，注重培养学生的参与意识 、合作意识和创造精神。 【 关键词 】 小组工作 教学实践 参 与式教学 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ２
个 自我建构的过程 ，受学习者本身的认知方式、学 习动机 、
味着 更 多 的责任 。 在 整个 指 导过程 中 ， 教员 不 仅要 重视 知识
育的根本要求。 通过对当前毕业设计教学模式的分析 ， 提出 的开放式毕业设计模式有利于创建一种实践技能和创新精 神的锻炼平台 ， 对于提高应届毕业学员的综合素质有着一定
小 组工 作课 程 的特点
社会工作专业是以实践为本、行动为导 向的专业 ， 对学 生的专业实践能力要求非常高 。 小组工作则是社会工作 的一
种工作方式 ， 也是社会工作专业 的专业必修课之一。小组工 作是在小组工作者 的带领下， 通过组员间的互相支持 、 充分 互动和分享，激发组员的能力和潜能 ， 改善组员的态度 、 行 为 ，提升他们 的社会功能性 ， 解决个人、群体 、 社 区和社会
建构主义理论认为 ， 学习不仅受外界因素影响， 更是一
取， 学习具有整体性和综合性， 学习要求学习者与环境之间 能够互动，学习应导致知识创新。学习者从体验开始 ， 进而 发表看法，然后进行反思 ，最终形成理论并应用于实践中， 构成一个 “ 体验式学习循环” 。这种强调 “ 做 中学”的体验 式学习，能够将学习者掌握的知识、潜能真正发挥出来 ， 是 提高工作效率的有效学习模式。
２ ． 教 学 实 践 探 索
的辅 助 意义 。当然 ， 具 体 的执 行效 果还 需要 在进 一步 的实践
与技能的传授 ， 更需重视道德品质与文化的熏陶与培养 。 通
过言传身教 ，树立学员的爱 国奉献精神 、精武爱军精神等 。
文化 的传 承 其 意义远 远 大于 知识 与技 能 的传授 。 五 结束 语
素质教育泛指一切提高个体适应性的教育 ， 一切有利于 提高个体 的社会适应性与职业适应性 的教育都可以称 为素
要 在参 与 、反思 和讨论 中发展 。由于学生 在课程 体 系与知 识
掌握方面的欠缺 ， 需要老师引导学生学习， 如设置情景角色 扮演或提出案例让学生分析讨论 ， 在这个过程中调动学生的 学 习积极 性 ，组 织学 生开 展相关 的教 学 活动 。
２ ． 体验 式 学 习理 论
到课程教学 目 标， 提高学生的实践能力 ， 该课程需要采用独 特且 区别于理论课程的教学模式 。所谓 “ 理论化”教学 的一 般方法 ，就是教师对所讲授 的理论事先进行反复加工和提 炼， 抽象上升出理解某一理论的逻辑主线 ， 并按这一逻辑主 线构造 出理解该理论的框架 ，再运用逻辑推演 的基本方法 ，
过程 中不断地修正和改善 ， 但我们相信 ， 通过不断的尝试和 努力 ， 军校大学生的综合素质与创新精神必将在全体教育工 作者 的不懈坚持下得到成长。
参 考 文献
质教育 ， 而这种教育正是高校素质教育的实质和核心。全军 院校正在开展的任职教育改革对于应届毕业学员的素质能 力要求是 当前教育改革的重点 。 毕业设计作为普遍且重要 的 实践教学手段 ， 需要进行适 当的调整才能更好地适应素质教
体验学习理论是现场教学 的一个重要理论基础。１ ９ ７ １
把抽象的理论框架表达出来以形成理论模式 ， 并据此进行因 果推导的具体阐述。特点在于 ： 信息流动的单向性、以记忆
为基 础 的考 核方 式 、 教 师 的绝对 主导 性 与权威 性 、教学 限 于 课 堂之 内。
年， 美 国心理学家戴维 ・ 库珀按照成人现代学习理论 ， 提出 了体验式学习的理论 ，又称 “ 发现式学习” 、“ 活动学习”或 “ 互动学习” ，是先 由学习者 自 愿参与一连串活动 ，然后分 析他们所经历的体验 ， 使他们从 中获得一些知识和感悟 ， 并 且能将这些知识和感悟应用于 日常生活及工作中。 体验式学