12作为生物的社会
12 作为生物的社会
一、课外阅读
（2019 ?宁夏高三期中）阅读下面的文字，完成1?3题。人类是唯一
会脸红的动物?
徐风人类是唯一会脸红的动物, 达尔文把这一行为称作“最独特和最具人类特征的表情” 。达尔文早在研究进化论时就已注意到这个问题了。他发现,不论是哪个国家、哪个民族的人,在感到难为情时都会面红耳赤, 而包括一些灵长类在内的高级动物却不会出现脸红。达尔文解释不了这种奇怪的现象。著名生物学家、美国埃默里大学的弗朗斯?德瓦尔教授也把脸红描述为“进化史上最大的鸿沟”之一。他说：“我们是唯一对尴尬情境或者谎言被揭穿时脸会变红的灵长类动物。”可是, 为什么我们需要这种表达内心情感的信号呢?
科学家经过研究发现, 脸红是由人的大脑决定的。当遇到特殊刺激时, 人们通过眼睛、耳朵等感受器官把刺激信号传给大脑皮质, 而大脑皮质的一个重要的作用就是刺激肾上腺, 而肾上腺受到刺激, 就会分泌出肾上腺素。肾上腺素在体内由酪氨酸转变而来, 它的作用特点是, 少量分泌时能够使血管扩张, 尤其引起脸部的皮下小血管扩张; 可是大量分泌肾上腺素的时候,反而会使血管收缩。当外界刺激比如害羞等信号传入大脑的时候会分泌少量肾上腺素, 就引起面部血管扩张血流增加,血的颜色是红的,所以容易引起心理性脸红。
科学家认为, 如果用“险恶、野蛮和无礼”来描述人类早期社会是
正确的话,那么冒犯是可能导致暴力冲突的。结果, 人类就发展出了表
达歉意的方法, 以告诉别人他们为自己所做的事而感到后悔。
想想你们家那条狗的表现, 当它在你的院子里刨坑被你发现时, 它就在地上打滚。你的狗躺在地上向你展示它的肚子, 告诉你它不想在此时挑战你的愤怒——这是痛悔的表示。对大多数人来说, 很难对一条在地上翻滚的狗继续保持愤怒。与此类似, 脸红可能是人为自己的错误行为而懊悔的标志。通过脸红, 我们可以告诉别人我们认识到了自己做得不对, 我们正为此付出代价。而此时看到我们脸红的人则可以了解我们在那一刻所经历的不快感受, 脸红也许就是我们对所犯错误表示歉意的身体语言。当然,对人类来说,语言才是最主要的交流方式。但是语言是受意识控制的, 可以进行欺骗, 而不受意识控制的脸红却能透露真实的想法, 这些想法有时是你想用语言掩饰的。脸红发出的信号有时甚至比语言还要准确: 脸红会让人们的撒谎变得困难。因此脸红使人类保持诚实可信, 促使群体更团结。
在哺乳动物中,只有灵长类具有三色视觉, 能够看到由三原色组成的彩色世界, 其他哺乳动物都是色盲。如牛、羊、马、狗、猫等, 几乎不会分辨颜色,反映到它们眼睛里的色彩, 只有黑、白、灰三种颜色, 如同我们看黑白电视一样单调。感谢造物主让人类有一双最敏感的眼睛, 也只有这双眼睛才能捕捉到脸红的信息。
( 摘编自《百科知识》)
1. 下列关于“人类脸红”现象的表述,不正确的一项是( )
A. 人类的脸红是不分国家、不分民族的，达尔文认为这一行为是最独
特和最具有人类特征的表情。
B. 人类脸红是因为大脑皮质通过感觉器官接受到外界刺激信号后, 刺激肾上腺分泌出了肾腺激素。
C. 人类的脸红是表达内心情感的需要，其他灵长类动物并不会出现脸红, 人类的脸红具有唯一性。
D. 人类的脸红是人类某些心理活动的外在表现，生理上与面部血管扩张, 血流增加有必然的联系。
解析:B B项，“外界刺激信号”错，原文是“特殊刺激”；原文是“肾上腺素”不是“肾腺激素” , 而且也有多少之分。
2. 下列理解, 不符合原文意思的一项是( )
A. 如果说人类早期社会是“险恶、野蛮和无礼”的, 那么, 脸红就是人类为避免冲突而表达歉意的方法。
B. 人类是唯一会脸红的动物，因为其他哺乳动物都是色盲，不会分辨
颜色, 看不到三原色组成的彩色世界。
C .脸红和语言相比, 不受意识控制的脸红更能传递人类的真实情感, 而语言受意识控制, 可以言不由衷。
D.脸红也许可以告诉别人我们认识到了自己做得不对，向别人表达了歉意的同时, 也表明自己饱受自责。
解析:B B项，“其他哺乳动物都是色盲”说法错误,范围扩大，因为B 项的表述中的“其他”是指人类以外的其他哺乳动物, 而原文中的“其
他”指的是灵长类以外的其他哺乳动物。
3. 下列理解和分析, 不符合原文内容的一项是（）
A. 脸红对人类社会具有良性功能，它可使人类保持诚实可信，人类群体更团结,因为脸红让人们撒谎变得困难。
B. 人是否脸红, 与大脑皮质接受刺激信号的强弱有关系, 如果大脑皮质接受的刺激信号过强, 就不会引起脸红。
C. 狗犯错后, 躺在地上向主人展现它肚子的行为, 是在向主人表示自己的痛悔, 并以此来平息主人对它的愤怒。
D. 弗朗斯?德瓦尔教授认为脸红是“进化史上最大的鸿沟”，这也说明脸红是人类和其他灵长类动物的最大区别。
解析:D D项，因果推论错误，文中表述的是‘进化史上最大的鸿沟’ 之一”。
二、语言运用
4. （2019?天津卷）给下面短文拟写一个标题。（12 个字以内）
事实上,“一带一路” 推动的不仅仅是经济上的合作, 更是文明互通的基础建设,是连接世界上不同文明的“带”与“路” 。它以文明对话为引领, 强调不同文明的相互尊重、平等对话与交流融合, 其路径很清晰: 基础设施建设先行, 贸易发展紧随, 伴着人民交往、文化交流, 逐渐实现沿线国家民众相互理解、相互包容、和平共处、共同发展, 最终达至民心相通, 文化相融。
解析: 拟写标题其实就是考查考生的概括能力, 要求考生仔细阅读短文, 短文内容先指出“一带一路” 推动的不仅仅是经济上的合作, 更是文明互通的基础建设, 是连接世界上不同文明的“带”与“路” , 然后强调了“一带一路”是不同文明的相互尊重、平等对话与交流融合, 最后指
出“一带一路”推动文明互通的路径。
答案:（示例）“一带一路”推动文明互通
5. （2019 ?浙江卷）根据下面的诗句，描写一个场景。要求：①运用第三人称,有心理描写；②语言连贯、准确、生动；③不少于100个字。
小路上, 有十八台阶/ 我坐在最上面/借一束月光/数台阶上的蚂蚁/我要把蚂蚁, 数回一个童年
解析：本题要求根据现成的诗句描写一个场景, 使句意更丰富更具体, 诗句中出现的意象有：小路、十八台阶、月光、蚂蚁。这些在描写场
景时必须出现。另外, 要将“我”换成“他” , 描写中要有“他”的心理活动。最后中心是“他”回到了童年。
答案：（示例）沿着小路, 他拾级而上。坐在十八级台阶上, 四顾茫然, 未来的路在哪里?成人仪式后, 他的心空荡荡的, 没了着落。月色溶溶, 树影婆娑。他瞥见一排蚂蚁慢慢往上爬, 俯下身, 细细数着这些负重前行的“勇士” , 久违的感奋漫过全身, 他仿佛又回到了多梦的童年。
三、创意微写作
6. 蝉是夏天常见的一种生物。它在中国古代象征着复活和永生, 这个象征意义来自于它的生命周期：最初是幼虫, 后来成为地上的蝉蛹, 最后变成飞虫。从周朝后期到汉代的葬礼中, 人们总把一个玉蝉放入死者口中以求庇护和永生。
读了以上文字, 你有什么感想?请以“蝉”为写作对象, 写一段饱含赞美之情的文字
要求:要恰当运用抒情的表达方式,感情要真挚,200 字左右。
写作提示:根据题干内容, 所写文字应重点赞美蝉的某种精神,可
以赞美它生命轮回的过程,可以赞美它重生时的不断拼搏的过程, 也可以赞美它整个夏天一路高歌的行为。能够符合题目要求特点即可。
例文:
未长成的蝉的地下生活,至今还是个秘密, 不过在它来到地面以前,地下生活所经过的时间我们是知道的, 大概是四年。以后,在阳光中的歌唱只有五星期。
四年黑暗中的苦工,一个月阳光下的享乐, 这就是蝉的生活。我们
不应当讨厌它那喧嚣的歌声,因为它掘土四年, 现在才能够穿起漂亮的衣服,长起可与飞鸟匹敌的翅膀,沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那得来不易的刹那欢愉呢?
四、知识讲堂
如何才能有真情实感可抒发
1. 说真话,表真情
“文必己出” , 要说真话, 表真情, 传达自己独特的感受和思考。即使是在虚拟情境的作文中,写的不是“已有的事” , 也一定是“会有
的情”。
2. 有一双关注生活的眼睛
长期生活在一个地方,对周围的一切就会司空见惯, 习以为常。其实,在几乎“无事”的生活中却蕴含着深广的人生哲理。所以, 我们应像林黛玉初进贾府一样,处处留心, 时时在意。叶圣陶先生曾说:“生活犹
如源泉,文章犹如溪流, 泉源丰盈,溪流自然就会活泼的, 昼夜不息。”只要有意识地去观察生活, 就能得出大千世界与自我内心融会贯通的真经,生活中的一言一行、一颦一笑、一物一景, 就会成为生发妙文的导引, 从而使生活成为我们写真情的源头活水。
3. 及时记录心中的感受
我们要养成写日记的习惯, 这样就可以把每日的所思所想及时记录下来。与同学作了倾心长谈,和老师有了教与学的默契等, 都可以写进日记,一方面是练笔, 更主要的是为真正写作做了思想情感的充分准备。我们还要养成作札记的习惯。读书时, 不要只瞧热闹。发现好的段落一定要抄录下来,并且作一番思考, 把所领会的写进札记。一旦书中文字触发了你的思想感情, 也要马上记录下来。平时还当养成随时记录感悟内容的习惯。这将是提高作文能力的最佳途径。当我们养成了作札记的习惯时, 就会发现写作原来是十分轻松的事情。
4. 处理好真实与虚构的关系
虚构不等于虚假, 可以说没有虚构就没有文学。虚构是生活的再加工, 它反映的是艺术的真实。但虚构不是胡编乱造, 寓言和神话没有一件是真的, 但它们都是生活情理和艺术再现。所以, 我们说“感情真挚”不是说不允许虚构,但要注意的是, 作文应在生活的基础上去加工
提炼, 酝酿出动人的效果。
医学模式的发展及分析生物心理社会医学模式
医学模式的发展及分析生物-心理-社会医学模式 [摘要]医学模式是人们对待或处理疾病和健康问题的态度或方式，是医学同哲学结合而产生的概念，随着人类观念的变更、时代的发展和医疗技术的进步，医学模式也处于不断的转变之中。生物－心理－社会医学模式的提出正逐步转变人们对于医学的认知，促使人们从生理、心理、社会多角度系统性地考查疾病与健康。当今社会下，由于疾病谱和死因谱的变化，影响健康的因素多元化,使得生物-心理-社会模式显得更加适合当今的时代发展。 [关键词]医学模式；发展；生物-心理-社会医学模式；分析 医学模式又叫医学观，是人们考虑和研究医学问题时所遵循的总的原则和总的出发点[1]。医学模式的产生，必然是以医学实践为基础的，在医学模式中，包含了人类对医学的总体认知，同时医学模式也是对例如健康观和疾病观等重要医学概念的概括[2]。随着人类观念的变更、对健康与疾病认知的深化以及时代的发展和医疗技术的进步，医学模式也处于不断的转变之中。 1、医学模式的发展历程 医学模式的发展历史久远，甚至可以追溯到远古时代，远古时期人类对疾病的认识和治疗与巫术文化相关，多采用诸如祈祷祭祀等神秘主义的方式，可以称这种方式为巫术医疗模式[3]；人类社会逐渐发展，在生产、生活实践中逐步发现了动植物的药理作用，于是形成了以天然动植物为药物，以朴素的哲学思想为指导的医学理论相结合的哲学医学模式[4]，这是医学模式发展的第二个阶段；第三个阶段是生物医学模式，公元十四、五世纪以来，西方文艺复兴运动极大地促进了科学的进步，也大大推动了医学科学的发展。“现代医学之父”英国的哈维（1578—1657）创立了“血液循环说”[5]并建立了实验生理学的基础，德国菲尔绍（1821—1902）创立的细胞病理学等成果奠定了现代医学的基础，生物医学的模式也随之诞生和建立；第四个阶段既是生物-心理-社会医学模式，1977年，罗彻斯特大学精神病学家和内科学家恩格尔（G.L.Engel）在Science上发表了《需要新的医学模型:对生物医学的挑战》一文，首次提出“生物-心理-社会医学模式”这一概念[6],这种医学模式概念既考虑了病人发病的生物学因素，还充分考虑到了有关的心理因素及环境和社会因素对疾病的影响。 医学模式的发展体现了两次医学发展的飞跃，第一次飞跃是从以感官和实地观察为手段获得对人体生命现象、健康和疾病的认识和理解的古代经验医学，变为通过有目的地实验、进行科学论证，立足于科学实验和生物科学成就基础之上的现代实验医学;第二次飞跃是充分认识到人类除了自然的生物属性外，还具有复杂的社会属性，在考虑生物致病因素的同时，重视社会和心理因素的作用，从而产生了现代医学模式[7]。 这四种医学模式历时性的转变深刻反映出了人类对生命认识和疾病认识的不断深化，通过对医学模式的不断思考、不断完善，到现如今，虽然传统的生物医学模式对当代医学的影响仍然十分明显，且在某些医学领域有进一步深化的倾向，但是越来越多人认识到了除生物因素之外的心理、社会因素对于影响疾病的重要性，理论得到了广泛的认同，并开始将生物-心理-社会医学模式逐渐应用到医学的各个领域之中。 2、生物-心理-社会医学模式 在1977 年，美国罗彻斯特大学医学院精神病学和内科教授恩格尔（Engel）首先提出应该用生物—心理—社会医学模式取代生物医学模式 [8]，这一医学模式被誉为“现代医学模式”，是对科学医学的补充与完善。也就是说健康问题不仅仅是生物学问题，还包括人的心理问题、患者所处的环境（自然和社会因素）及医疗保健体系（社会体系）[9]。生物因素、心理因素、社会因素三者共同制约着人的健康和疾病，有时其中某个因素起主导作用，
《第12课 作为生物的社会》同步练习、课后作业(含答案)
《第12课作为生物的社会》同步练习 (时间：45分钟总分：26分) 一、语言文字积累(9分，每小题3分) 阅读下面的文字，完成1～3题。 番茄一开始作为观赏植物传入中国，中国人发现它的食用价值之后，对它的热爱之情便与日俱增。番茄虽然是外来植物，但中国的环境很适应它生长，尤其凉爽的北方地区，长势更旺。红彤彤、圆溜溜的番茄挂满枝头，像年节时分挂满的灯笼，惹人喜爱。于是红得像柿子一样的番茄，收获了北方人民的爱称——西红柿。 可是在西方，番茄走过了漫长而曲折的________，才在餐桌上初露头角。大约公元前500年，阿兹特克人在丛林中发现了这种可爱的果实。后来欧洲人被这种美丽的果实吸引，将其带回欧洲。不过，番茄在欧洲人心中并不是“好果子”。( )。欧洲人甚至还认为，吃掉这种神秘的红果实会变成可怕的狼人，于是把番茄叫作“狼桃”。但最终总会出现________的人。相传，法国有位画番茄的画家，经常面对着这美丽而“有毒”的浆果。有一天，他________吃下了一颗番茄，之后他躺在床上________着番茄酸中有甜的味道等待去见上帝。结果他不仅没死，反而食欲大增。番茄无毒可食用的消息不胫而走。现在，无论中餐、西餐，番茄都成了菜肴中的经典角色。 1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(3分)( ) A．历程敢为人先鬼使神差品味 B．进程敢作敢当阴差阳错品味 C．历程敢为人先鬼使神差回味 D．进程敢作敢当阴差阳错回味 答案 C 解析本题考查近义词的辨析与运用的能力。第一空：历程：经历的过程，常常跟“走过”“经过”搭配。进程：事物发展变化或进行的过程，常常跟“发展”搭配。根据上文，“走过”应该与“历程”搭配，因此选择“历程”。第二空：敢为人先：有勇气做别人没有做过的事。敢作敢当：办事果敢，无所畏惧。
作为生物的社会 经典教案
人教版新课标普通高中◎语文⑤必修 12 作为生物的社会 刘易斯·托马斯 教案 A 教学目标 1．了解相关的生物学知识，把握作者观点。 2．体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 3．激发学生对大自然、对生物的热爱之情。 教学重点和难点 1．了解相关的生物学知识，把握作者观点。 2．体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 课时安排 1课时。 教学步骤及内容要点 一、导入 同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？也许在你家的附近就有很多。你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。同学们，你觉得神奇吗？它们与我们多像，但它们能和我们一样吗？今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。 二、作家作品简介 刘易斯·托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆—凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。 三、整体感知，明确本文写作思路 明确： 第一部分（第1～3段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。 第二部分（第4～10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。 第三部分（第11～13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。 四、合作探究 1．第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘？ 1
生物心里社会医学模式论文Word版
姓名: 班级：临床11班 学号： 关于生物-心理-社会医学模式医学模式是在医学科学的发展过程和医疗实践中形成的健康观，是人类在与疾病斗争和认识生命自然规律的过程中得出的对医学总体的认识。其核心是科学发展的医学观，它运用科学发展的观点研究医学的属性，功能，结构和发展规律。随着时代的进步，医学模式也随之发生了演变。研究者先后提出了神灵主义医学模式，自然哲学科学模式，机械论医学模式，生物医学模式，生物-心里-社会医学模式。其中前四种为传统医学模式，第五种为现代医学模式。 随着死因谱和疾病谱的转变，危害人类健康的主要原因从传染病转向慢性非传染病，如心血管病，恶性肿瘤，糖尿病和意外死亡等。这些疾病的病因已不是单纯的生物病因所能解释的了，还有许多社会环境因素，行为生活方式和遗传因素等综合作用。生物医学模式已经不能完全的运用在单纯的生物因素解释疾病的病因和控制慢性传染病的发展和发生。即使是从生物因素为主导的一些传染病，如性传播的疾病，艾滋病，结核病等，也明显受到社会因素，行为生活方式和心理因素的作用，许多疾病的生物因素要通过社会和心理因素而发挥作用。疾病的变现形式已由单因单果向多因多果发展。医学进步呼唤着更加完美的医学模式，与此相适应，医学模式转变为生物-心里-社会医学模式。
一，现代医学产生的背景医学发展的趋势 医学社会是指从个体医疗活动转变为社会分工协作的社会化医学活动。长期以来，他局限于个体疾病的预防，主要是个体治疗与预防行为，限制了其他社会系统的参与，限制了卫生服务社会的进程。随着城市的发展，生产和消费行为的社会化经常加速，预防保健和公共卫生的社会化作用日益明显。 二，疾病谱和死因谱转变 在疾病谱和死因谱发生改变的情况下，以控制传染病性疾病为主要任务的第一次卫生改革命，需要借助现代医学模式提供的认识论与方法论为指导，从生物，心里和社会的角度采取综合性社会防治策略。以控制慢性非传染性疾病为主要任务的第二次卫生革命，更加显示出生物，心理和社会医学模式的重要性。 三，健康需求普遍提高 为了应对人们健康的需求的变化，卫生系统在服务内容和服务方式上必须进行一系列改革以适应这种变化。卫生服务系统的四个扩大，强烈体现了医学模式的转变推动了卫生系统不失时机的进行改革，以满足人们需求的变化。 四，医学学科内部融合与外部交叉相互渗透 医学科学发展的历史证明，只有相关学科交叉，相关知识的融合渗透，才能解决医学发展过程中的实际问题。医学是一门实践性很强的科学，医生不仅需掌握诊治疾病和健康维护的知识，而且必须具备综合分析和解决问题的能力，还需掌握相关科学的知识。由于人的社
12.《作为生物的社会》导学案
《作为生物的社会》导学案 【学习目标】 1．了解相关的生物学知识，把握作者观点。 2．体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 【知识链接】 1.走近作者 刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）(1913～1991)，美国医学家、生物学家、美国科学院院士。1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，该书收文二十九篇，获该年度美国图书奖，至今畅销不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓、有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。《水母与蜗牛》是刘易斯·托马斯的第二本文集。读过并仰慕刘易斯·托马斯《细胞生命的礼赞》的人们，不由得会牵挂那种水母和蜗牛的命运。托马斯就是有这种魅力，能通过这种不可思议，然而又富有洞见的观察，来说明生和死这些永恒的课题。因为，刘易斯·托马斯一直关注着自然界和人类社会中的共生、依存和合作的现象。共生与合作是他第一本书的主题之一，也是这第二本书的主题之一。在这二十九篇文章里，托马斯谈生谈死，谈人间，谈地狱，谈民主和自由的社会设计，谈水獭、金鱼和疣子，谈疾病，谈思维，谈诗，谈语言学和标点符号。用他特有的托马斯方式讴歌生命，保卫生命，捍卫生命固有的谐调，捍卫不容侵犯的人性，干预社会机体和公众心理上的疾患——这时，他是超越了科学家的。但是，正因为他不止是一个科学家，他才是这样好的一个科学家。他关于科学发现的过程、关于科研的规划与管理、关于国家的科研政策、关于美国保健制度的困窘、关于生物—医学科研中的社会和伦理含义等一系列问题的论述，值得每一个关注科学哲学、科学社会学的人认真研究。 2. 感知内容 本文选自刘易斯·托马斯的生物学著作《细胞生命的礼赞》。《细胞生命的礼赞》写的是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界，激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。 本文是作者关于群居性昆虫的有趣研究和独特的理解。他一反生物学家把人跟群居性动物截然分开的成见，难以置辩地指出了人和群居性动物的共同性。文章对群居性昆虫的特性进行了研究和说明，文中作者把动物界的这一特性和人类的社会组织进行了比较，侧重从个体和群体两个方面进行比较。指出在动物界它们群居性的智慧之谜有待于人们去揭示，它们联合的智慧带给人类有益的启示。它们以个体
作为生物的社会 教案
14、作为生物的社会（刘易斯·托马斯）·教案 【教学目标】 一、知识教育目标 1．引导学生了解作者的主要观点； 2．了解本文所涉及的生物学知识。 二、能力培养目标 1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力； 2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。 三、德育渗透目标 通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。 四、美育渗透目标 引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 【重点、难点、疑点及解决办法】 重点： 1．引导学生了解作者的主要观点； 2．了解本文所涉及的生物学知识。 难点： 1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力； 2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。 【课时安排】1课时 【教学步骤】 一、明确目标 1．引导学生了解作者的主要观点； 2．了解本文所涉及的生物学知识。 3．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力； 二、整体感知 1．导入新课 同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声"《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著"就够了。今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。 2．作者简介 刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学--贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆-凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。 三、重点、难点的学习与目标达成过程 1．感知课文，明确本文的整体写作思路。
《12 作为生物的社会》教学设计(建设兵团省级优课)
《作为生物的社会》教学设计 一、教学设想 学习自然科学小论文，重在积累科学知识，弘扬科学理念和精神。托马斯.刘易斯《作为生物的社会》选自科学散文著作《细胞生命的礼赞》。无论从生物学角度，还是文学角度看，本文都是一篇佳作，它融知识性和趣味性于一体，阅读此文，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶。学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有尊重生物，借鉴生物社会群体性生活的智慧才能最大程度地推动人类社会的发展。 二、教学目标： 1、了解作者刘易斯.托马斯的生平及《细胞生命礼赞》的内容，掌握人类社会和生物社会的区别和联系，从中归纳出主旨。 2、体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 3、培养学生尊重生物，热爱生物的情感。 三、教学重、难点 重点：筛选主要信息，掌握作者的写作意图，把握作品主题。 难点：训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。 四、教学方法 自读法、小组合作讨论法。（采用这种教学方法的目的，在于活跃课堂气氛，激发学生的学习自主性，贯彻新课改“自主--合作--探究”的教育理念） 五、课前准备 1、借助工具书和课文注释了解作者刘易斯.托马斯的生平及代表作，基本解决生字读音，熟悉全文的主要内容，思考作者的写作意图。 刘易斯·托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。 2、结合所学生物知识，搜集一些群体生活的动物的资料，说说它们的社会行为有哪些特征。 六、教学过程 （一）1、导入： 请问同学们，你们的生命是谁给予的？（父母。）你们和父母以及其他亲人组成的一个基本的社会单位叫什么？（家。）是的，我们每一个人都拥有一个家，每个家庭成员有分工，有合作：父亲工作、母亲做家务，孩子读书……共同组建起一个家庭，这是我们人类社会进行小家庭生活时的一个惯有模式，我们人类都有家，那么生物社会有没有自己的家庭呢？（有）它们之间又有哪些社会行为，进行了哪些分工协作呢？现在就让我们来通过《作为生物的社会》的学习，走进生物社会，了解一些小动物家庭的分工和社会行为。 （引导学生走进人类社会之外的自然界中的另外一个世界------生物社会，激发学生思索人与生物的联系，唤起学生对生物的同情和理解。） 2、检查预习： （1）生字词识记
12《作为生物的社会》教案
《作为生物的社会》教案 【教学目标】 知识与能力 引导学生了解作者的主要观点 过程与方法 引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力 情感态度与价值观 通过本文的学习, 激发学生对大自然、对生物学的热爱之情 【教学重点】 1．引导学生了解作者的主要观点； 2．了解本文所涉及的生物学知识。 【教学难点】 1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力； 2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。【教具准备】 多媒体课件 【课时安排】1—2课时 【教学过程】 一、导入(略) 二、作家作品简介： 刘易斯?托马斯（1913---1994） 美国医学家、生物学家, 生于美国纽约, 就读于普林斯顿大学和哈佛医学院, 美国科学院院士, 1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》, 该书收文29篇, 获该年度美国图书奖。是一个医学家、生命学家关于生命、人生、社会乃至整个宇宙的思考。思想博大而深邃, 信息庞杂而新奇, 批评文明, 嘲弄愚见, 开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄, 无愧当今科学散文中的大家手笔。 三、快速阅读, 筛选信息, 判断下面句子的正误 1.如果说昆虫的群居活动有点像人类事务, 生物学家肯定是一片反对的声音, 则反过来说, 昆虫像人则完全不一样。（）
2.人类之所以不愿意承认人类跟昆虫的行为像素数性就是因为自己是人类。（） 3.一群蚂蚁不是单个的蚂蚁的简单相加。（） 4.白蚁群体变大时, 其智慧也随之增加。（） 5.数只白蚁着手集体建筑的刺激物是它们的数目达到特定阈值时释放的外激素。 （） 6 .只有离巢外出寻找花蜜的单个蜜蜂才不属于蜂窠的一部分。（） 7.黏菌、鲱鱼、飞鸟等动物都不属于昆虫。（） 8.每个黏菌细胞立即聚集起来的细胞是它们每个细胞放出的聚激素。（） 9.鲱鱼的群体紧紧挤在一起, 功能上是一个多头鱼组成的巨大生物。（） 四、整体感知, 明确本文写作思路： 在刚才快速阅读的基础上说一说课文哪些段落重在写人类社会, 哪些段落重在写其他生物的社会？ 3—10段重在写其他生物。1、2段和11、12、13段重在写人类。即： 第一部分（第１至2段）： （提出问题）从一个事例切入, 即医学家举行年会, 把其与生物界联系起来, 从而得出自己的论点, 人类社会与生物社会有共通之处。 第二部分（第3至10段）： 指出生物过着两种生活, 即是个体的存在, 又是集体的存在, 也就是说, 生物在集体行动中表现出得高度组织性。 第三部分（第11至13段）： 指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。 五、具体研习课文： 1、接下来快速的阅读文章的第二部分, 看看作者都提到了哪些生物？在作者眼里, 生物的社会是怎样的？ 明确： 主要有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘菌细胞等, 在作者眼里, 它们好比是一个小型的人类社会组织, 有组织, 有纪律, 能做到事半功倍。 2、安排趣味性讨论： 根据课文, 分小组讨论, 假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌
《作为生物的社会》阅读理解答案
《作为生物的社会》阅读理解答案 下面是由查字典语文网小编分享的《作为生物的社会》阅读理解答案，希望可以帮助到大家，答案仅供参考哦。1.第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的?为什么这样描绘呢? 明确：他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。 这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。 2.第二段作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么? 明确：“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度，关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。”也就是说，传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。 3.但是，作者摆了一个怎样的事实与观点? 作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人，唯恐被指斥为“违反科
学”，都不遗余力地从“有异于人类的”方面来理解生物的社会行为，说它们“完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。”而作者却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，他指出“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”。然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从“培养真菌，喂养蚜虫”，到“迷惑敌人，捕捉奴隶”，到“使用童工”“交换信息”，简直和人类毫无二致。“它们什么都干，就差看电视了。”在这里，作者有意用描述人类社会行为的语言来描述蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。 4.作者举出了哪些动物来证明自己的观点。 明确：蜜蜂、白蚁、群居性黄蜂、鲱鱼和成群的飞鸟。 作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，说明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观和思考。把这些生物的群全看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。 5.第四段为什么作者一开始就来了这样两句“最让我们不安的是”“即使有这样的东西，它们也决不可能跟我们相关”?明确：作者这样说，是模仿传统生物学家的语气，妆他们的逻辑来说的。传统生物学家们不愿意承认人类的社会行为与
《作为生物的社会》 教学设计
《作为生物的社会》教学设计 教材分析: 《作为生物的社会》是人教版语文必修五第四单元第十二课。这是一篇论述生物群居性的文章，充满了理趣。作者选取了独特的视角，打破禁忌，将生物的行为与人类进行比较，指出蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鱼类、鸟类等生物在集体行动中表现出高度的组织性，似乎具有整体思维的特点。这种从生态系统的整体上认识生物的观点，颇具独创性。作者对“多个单独的动物合并成一个生物的现象”作了有趣的分析，作为一个生物学家，他的见解并不是无端的空论，而是蕴含了深刻的科学思想。这里既有对传统生物学过分强调个体行为的批判，也有对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机的警示。 教学目标： 【知识与能力目标】 了解相关的生物学知识，把握作者观点。 休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 【过程与方法目标】 自读法、小组合作讨论法。 【情感态度与价值观目标】 激发学生对大自然、对生物的热爱之情。 教学重难点： 【教学重点】 了解相关的生物学知识，把握作者观点。 【教学难点】
休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 课前准备： 1、教师准备多媒体课件； 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。 教学过程： 一、导入新课 《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》。 【设计意图】刘易斯·托马斯，是美国医学家、生物学家，从作者和他的作品影响力入手，让学生更多的了解作者。 二、介绍作者 作者简介：刘易斯?托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。 【设计意图】学习科普文章，需要了解一下作者，以便更好理解作家的作品。 三、朗读指导：学生自由读。
引发心理与行为问题的生物学因素
引发心理与行为问题的生物学因素： 1、咨询或检查求助者是否有躯体疾病 2、对有躯体疾病的求助者，确定疾病与心理行为问题之间有无因果关系 3、考虑生理年龄对心理行为问题形成的影响 4、考虑性别因素对心理行为问题形成的影响 5、考虑遗传，家族病史 引发心理与行为问题的社会性因素： 1、确定相关生活事件、人际关系及所处的生存环境 2、分析所获得的资料，确定求助者的临床表现与社会生活事件的关系 3、确定社会文化（如道德、风俗、习惯等）与心理障碍发生的关系 4、社会支持系统的作用 引发心理与行为问题的心理因素： 1、从个人心理发育资料入手，查看其认知能力和成长中有无错误观念产生 2、查看求助者对现实问题有无误解或错误评价 3、分析求助者内在世界中有无新旧观念冲突或对人对事的持久偏见事例 4、寻找求助者的记忆中有无持久的负性情绪记忆 5、分析求助者的思维倾向和习惯，有无反逻辑性思维和不良的归因倾向 6、分析经验系统中存在的不利因素（老眼光） 7、分析有无深层主关因素——价值观（人生价值观）方面的问题 8、分析是否有心理发育停滞 贝克的认知曲解的几种类型 1、非黑即白的绝对性思考； 2、任意推断； 3、选择性概括； 4、过度引申； 5、过度夸大或过分缩小 6、个人化； 7、选择性消极注视； 8、情绪推理； 9、应该倾向； 10乱贴标签。 贝克歪曲认知的七种逻辑错误 1、主观推断 2、选择性概括 3、过度概括 4、夸大或缩小 5、个性化 6、贴标签和错贴标签 7、极端思维 阳性强化法的适应症： 1、认知偏差、 2、负性情绪、 3、情感障碍。 阳性强化法的操作步骤：
1、明确治疗靶目标、 2、监控靶行为、 3、设计新行为结果、 4、实施强化。 阳性强化法的基本原理：操作条件反射 1、以奖励为手段建立某种行为，以惩罚为手段消除某种行为。 2、以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视淡化异常行为。 合理情绪疗法的适应症： 1、认知偏差、 2、焦虑抑郁 3、行为不良。 合理情绪疗法的理论来源： 1、艾理斯于20世纪50年代后期创立的一种认知疗法。 2、认知取向治疗方法，也强调认知、情绪和行为整合。 3、合理情绪疗法接受了许多社会学习理论观点和技术，也经常使用一些行为治疗方法。 合理情绪疗法的治疗原理： （1）旨在通过纯理性分析和逻辑思辨途径，改变求助者的非理性观念，以帮助解决情绪和行为问题。 （2）核心是ABC理论：强调情绪或不良行为并非由外部诱发事件引起，而是由个体对事件评价造成。①A代表诱发事件（activating events）；②B代表信念（beliefs)），即个体对这一事件的看法、解释及评价；③C代表继事件后，个体的情绪反应和行为结果（consequences）。 合理情绪疗法的治疗程序： （1）心理诊断阶段：咨询师根据ABC理论对求助者问题进行初步分析和诊断，找出ABC之间关系。 （2）领悟阶段：咨询师需要帮助求助者达到三种领悟：①使求助者认识到信念引起了情绪和行为后果，而不是诱发事件本身。②引发心理问题是自己认知评价，求助者应对自己情绪行为反应负责。③只有改变不合理的信念才能减轻或消除求助者目前存在的各种症状。（3）修通阶段：运用多种技术，使求助者修正或放弃原有非理性观念，代之以合理信念，使症状得以减轻或消除。①与不合理信念辩论：咨询师可用黄金规则反驳求助者对别人和周围环境绝对化要求。（最具特色最常用）②合理情绪想象技术三步骤：a使求助者在想象中进入产生过不适当的情绪反应情境之中。b帮助求助者改变不适当情绪体验，并体验到适度情绪反应。c停止想象，求助者情绪和观念积极转变，应及时给予强化。③家庭作业包括：RET自助表（Self-Help Form）和合理自我分析报告RS（Rational Self-Analysis）。（4）再教育阶段：巩固前几个阶段治疗所取得的效果。①帮助求助者进一步摆脱原有不合理信念及思维方式，使新观念得以强化；②使求助者在咨询结束后仍能应付生活中遇到问题，更好地适应现实生活。 合理情绪疗法的治疗目标：包含两层含义——（1）不完美目标：针对求助者症状改变，尽可能地减少不合理信念造成的各种症状。（具体目标）（2）完美目标：着眼更长远更深刻变化，使求助者拥有比较现实理想宽容生活哲学。（终极目标） 具体达到目标：自我关怀，自我指导，自我接纳，接受不确定性，变通性，敢于尝试，参与，宽容。 系统脱敏法 1、适应症：恐惧症、焦虑症。
12作为生物的社会随堂练习
《作为生物的社会》随堂练习 1.下列加点字的读音全都相同的一项是（） A.鲱．鱼斐．然柴扉．诽．谤 B.梗．节鲠．直哽．咽田埂． C.模．型摸．索摩．崖磨．房 D.蹩．脚隐蔽．憋．闷鳖．裙 解析：A项的“鲱”“扉”读“fēi”，“斐”“诽”读“fěi”；C项中的“模”“摩”读“mó”,“摸”读“mō”，“磨”读“mò”；D项的“蹩”读“bié”,“蔽”读“bì”，“憋”“鳖”读 “biē”。B项全读“gěng”。 答案：B 2.下列词语中没有错别字的一项是（） A.窠臼迷惑岛屿清天白日 B.骚动穹顶木屑讫今为止 C.毗邻筹画阈值富丽堂黄 D.格调蚁冢书籍苦口婆心 解析：A项中“清天白日”应为“青天白日”；B项中“讫今为止”应为“迄今为止”；C 项中“筹画”应为“筹划”，“富丽堂黄”应为“富丽堂皇”。 答案：D 3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（） （1）建造蚁丘的时候，有时需要一批一定__________的细枝。 （2）它们像受了惊一样作出__________，它们开始骚动、激奋，然后就像艺术家一样开始工作。 （3）当它们觉察到远方的食物时，于是，长长的队伍像触角一样伸出来____________，平地，_______________高墙，__________巨石，去把食物搬回来。 A.规格反映翻过绕过越过 B.规范反映越过绕过翻过 C.规格反应越过翻过绕过 D.规范反应翻过绕过越过 解析：“规格”意为“产品质量的标准，如一定的大小、轻重、精密度、性能等”；“规范”意为“约定俗成或明文规定的标准”。“反映”意为“反照，比喻把客观事物的实质表现出来”；“反应”意为“有机体受到体内或体外的刺激而引起的相应的活动”。后三个依据逻辑断定。 答案：C 4.下列各句标点符号使用正确的一项是（） A.虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的：比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。 B.最让我们不安的是，蚂蚁、还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活。 C.齐曼在近期《自然》杂志上著文指出，“发明一种机制，把科学研究工作中获得的片断的知识系统地公布于世，一定算得上现代科学史上的关键性事件。” D.白蚁有一个方面更为奇特：群体变大时，其智慧似乎也随之增加。 解析：A项冒号应为破折号；B项第一个顿号应为逗号；C项句号放在引号外。
作为生物的社会教案
作为生物的社会 学习目标: 1.明确相关的生物学知识，把握作者观点。 2.体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 一.导入 二.学习内容 (一)整体感知 第一部分（１至３）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。 第二部分（４至10）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。 第三部分（11至13）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。 (二)合作探究 1.探究第一部分，思考： (1)作者是怎样描绘医学家举行年会的？ 他们“急匆匆来回乱窜”“碰碰触角，交换一点点信息”，看起来和蚂蚁没有什么两样，“像抛出的鳟鱼的钓线一样，准确无误的向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。 这无不讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。人与动物相似. (2)生物学界对于“人与动物相似”这一观点持何态度？ “暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度……它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性的、非世俗，几乎还有非生物的。” ——也就是说，传统生物学界认为人类社会与生物毫不相干，甚至是水火不容的。 (3)作者对于“人与动物相似”这一观点持何态度？ 作者摆出了一个不争的事实，人类可以像蚂蚁，那么反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，被斥为“违反科学”，从“有异于人”来抵制。“不过，让一个旁观者不这样卡巴是很难的。蚂蚁的确太像人，这真够让人为难。” ——作者敢于向世俗传统观念发起挑战。 “它们培植真菌，喂养蚜虫做家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动……它们什么都干，就差看电视了。” ——作者以幽默的口吻，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从“培植真菌喂养蚜虫”“捕捉奴隶”“使用童工”“交换信息”，蚂蚁的行为简直和人类的行为毫无二致。 “它们什么都干，就差看电视了。” 这里，作者有意用描述人类行为的语言来描述蚂蚁，和文章开头描述昆虫的语言来描绘人类的部分共同表达了一个观点——人类的社会新岗位与生物的社会行为有几大的共个性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。 2.探究第二部分，思考： (1)作者在文中主要列举了哪几种生物？在作者眼里生物的社会是怎样的? 明确：主要有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘菌细胞等，在作者眼里，它们好比是一个小型的人类社会组织，有组织，有纪律，能做到事半功倍。 2、分组合作探究 假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？自读课文，试用童话故事的形式复述你们的生活。（将学生分为四组：蚂蚁组、蜜蜂组、鲱鱼组和粘菌细胞组，各组分别思考自己应当进行的社会行为，学生小组合作探究后，从文中归纳出答案）各小组选出几位代表回答，教师总结答案： ①蚂蚁组：我们蚂蚁家族人丁兴旺，是个大家庭。我们培植真菌，喂养家畜，把军队投入战争，动用
人教版高中高三上册语文《作为生物的社会》课文原文及教案-最新
人教版高中高三上册语文《作为生物的社会》课文原文及教案-最新 【导语】《作为生物的社会》是一篇论述生物社会行为的文章.作者选取了独特的视角,将一些群居性生物的行为与人类进行比较,描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性,提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”,对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思,也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示.无忧考网准备了以下内容,供大家参考! 课文 选自《细胞生命的礼赞》(湖南科学技术出版社1992年版),李绍明译.刘易斯·托马斯,美国医学家、生物学家,耶鲁医学院病理学系主任,美国科学院院士. 这是一篇论述生物群居性的文章,充满了理趣.作者选取了独特的视角,打破禁忌,将生物的行为与人类进行比较,指出蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鱼类、鸟类等生物在集体行动中表现出高度的组织性,似乎具有整体思维的特点.这种从生态系统的整体上认识生物的观点,颇具独创性.作者对“多个单独的动物合并成一个生物的现象”作了有趣的分析,作为一个生物学家,他的见解并不是无端的空论,而是蕴含了深刻的科学思想.这里既有对传统生物学过分强调个体行为的批判,也有对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机的警示.本文细腻的描写,生动的文笔,幽默的语言,令人叹服.阅读时,可以画出一些精彩的语句(如说蚂蚁“是某种活的计算机”,“它们什么都干,就差看电视了”),细心体味. 从适当的高度往下看,大西洋城边青天白日下的海滨木板路上,为举行年会从四面八方聚集而来的医学家们,就像是群居性昆虫的大聚会.同样是那种离子式的振动,碰上一些个急匆匆来回乱窜的个体,这才略停一停,碰碰触角,交换一点点信息.每隔一段时间,那群体都要像抛出钓鳟鱼〔鳟(zūn)鱼〕一种背部淡青略带褐色,侧线下部银白色,全身有黑点的鱼.的钓线一样,准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队.假如木板不是牢牢钉住,那么,看到他们一块儿筑起各式各样的巢穴,就不用感到吃惊了. 用这种话来描绘人类是可以的.在他们制性的社会行为中,人类的确很像远远看去的蚁群.不过,如果把话反过来讲,暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系,那在生物学界将是相当糟糕的态度.关于昆虫行为的书籍作者,通常要在序言里苦口婆心地提醒人们,昆虫好像是来自外星的生物,它们的行为绝对是有异于人的,完全是非人性、非世俗,几乎还是非生物的.它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器.假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西,那就是在违反科学. 不过,让一个旁观者不这样看是很难的.蚂蚁的确太像人了,这真够让人为难.它们培植真菌,喂养蚜虫作家畜,把军队投入战争,动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人,捕捉奴隶.织巢蚁属使用童工,抱着幼体像梭子一样往返窜动,纺出线来把树叶缝合在一起,供它们的真菌园使用.它们不停地交换信息.它们什么都干,就差看电视了. 最让我们不安的是,蚂蚁,还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂,它们似乎都过着两种生活.它们既是一些个体,做着今天的事而看不出是不是还想着明天,同时又是蚁冢、蚁穴、蜂窠这些扭动着、思考着的庞大动物体中细胞样的成分.我认为,正是由于这一层,我们才最巴不得它们是异己的东西.我们不愿看到,可能有一些集体性的社会,能够像一个个生物一样进行活动.即使有这样的东西,它们也决不可能跟我们相关. 不管怎么说,这些东西还是存在.野地里一只独行的蚂蚁,不能设想它头脑里想着很多.当然,就那么几个神经元,让几根纤维串在一块儿,想来连有什么头脑也谈不上,更不会有什么思想了.它不过是一段长着腿的神经节而已.四只或十只蚂蚁凑到一起,围绕着路上的一头死蛾,看起来就有点意思了.它们这儿触触,那儿推推,慢慢地把这块食物向蚁丘移去.但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事.只有当你观看聚在蚁丘边的、黑压压盖过地皮的数千蚂蚁的密集群体时,你才看见那整个活物.这时,你看到它思考、筹划、谋算.这是智慧,是某种活的计算机,那些爬
作为生物的社会
作为生物的社会集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《作为生物的社会》 一、教学目标 1、引导学生了解作者的主要观点； 2、体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力； 3、了解本文所涉及的生物学知识； 4、激发学生对大自然的热爱之情。 二、教学难点 1、了解作者相关观点； 2、赏析作者风趣幽默的语言风格。 三、学生定位 授课对象为高二艺术生，学生基础较差，提出问题不宜过深。班级上课气氛算不上积极，设计回答应同时考虑到集体回答与个人回答，可适当设计小组学习来活跃气氛。 四、课时安排 1课时 五、教学步骤 （一）内容导入 同学们，我们先来看一些图片，一群小鹿，一群火烈鸟，一窝蜜蜂，一群大象，一屋子专家，一群飞行员。刚刚我们看到的这些图片，无论是动物还是人类都是以群体的方式出现的。好，那我们来看一个词的定义（展示课件）【社会：社会就是由许多个体汇集而成的有组织有规则或纪律的相互合作的生存关系的群体。】，我们可以知道刚刚所展示的图片就是动物社会和人类社会，那么这两者有什么区别于联系呢？接下来我们要学习的这篇课文，就是在探讨这个问题。 （二）作者介绍 刘易斯·托马斯博士（1913-1994），美国医学家、生物学家，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，美国科学院院士。1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，该书收文二十九篇，获该年度美国图书奖。 代表作《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。 （三）写作背景介绍 1970年，托马斯任耶鲁大学医学院院长时，应邀在一个学术讨论会上作演说。他轻松幽默的泛泛而谈被录了音。演说的整理稿传到了《新英格兰医学杂志》主编的手上。那位主编他喜欢这篇东西，便命托马斯为他的杂志写一系列短文，让他照此泛泛而谈，条件是题目不限，一文不给，一字不改。托马斯本具文才，可惜大半生献身研究，只好搁起他的锦心绣口去作那些刻板的学术论文。得此机会，他自然乐于应命。一连写了六篇，甫议搁笔，但已经欲罢不能了。热情的读者和批评家们要他把专栏写下去。于是，他一发而不可收，连写了四年。这时，出版商已争相出版。条件最优惠，许他不加修补，原样付梓。
作为生物的社会
作为生物的社会 一、教学目标 １、知识目标：了解相关的生物学知识，把握作者观点。 ２、能力目标：⑴引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。 ⑵通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感 性认识。 ⑶体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。３、 情感目标：激发学生对大自然、对生物的热爱情。 二、教学重点：了解相关的生物学知识，把握作者观点。 三、教学难点：⑴引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力； ⑵通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感 性认识。 四、课时安排：１课时 教学步骤 一、动画导入 首先我们一起来观看一段关于蚂蚁的录像。 生物世界到底是怎样的呢？今天我们就一起走进美国医学家、生物学家刘易斯?托马斯给我们描绘的“作为生物的社会”。 二、作者简介疏通字词 大家请看大屏幕，结合课文注释了解作者。 三、理清文章思路 师：课前大家预习了课文，请大家再次快速浏览课文说一说课文哪些段落重在写人类社会，哪些段落重在写其他生物的社会？ 生：3—10段重在写其他生物。 生：1、2段和11、12、13段重在写人类。 师：文章的层次清楚了没有? 生：清楚了，文章可以分为三个部分。 四、主体探究 1、大家快速浏览课文3—10自然段，说说文章写了哪些生物及其活动？ 明确：蚂蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼、飞鸟。 2.作者在写到这些生物时，从两个方面做比较分析，指出动物过着两种生活，即个体与群体。因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参入，个体也难以离开社会而生存。阅读4~6自然段，说说蚂蚁的活动具有什么特点？我们请蚂蚁组的代表做陈述。 个体：没有头脑，没有思想 群体：利用智慧觅食，结合集体的力量搬动食物。在建造蚁穴时，它们会集体搜集树枝，作好统筹规划，通力合作，先砌墙，再盖顶，遇到障碍时随机应变，用智慧解决问题。