以生为本,构建活力英语课堂
营造“以生为本”的英语课堂,促进学生的全面发展
一
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探 究的热情 ， 养成独立思考 的习惯 。 据此 ， 在教学中应该去尝 试 ：一） （ 发挥学生间的互补作用。教师要根据教材内容选择 适 当的教学形式 ， 充分发挥 学生之 间的互补 作用 ， 而发挥 从 学 生在学习中的主体作用。 比如互相讨论。 在讲授新知识时 ， 首 先拟定 出讨论 的问题 ， 出充足 的 自学时 间 ， 生各抒 给 让学 己见 ， 充分想象 ， 大胆的发表 自己对新知识 的见解 和体会 ， 参 与到求知的过程中。 再如相互质疑。 在深化明理过程中 ， 要求 学 生结合教学的知识点 ，收集平时生活 中同学之 间的行为 ， 互相提问 ， 互相讨论 ， 在讨论中自己得 出正确的结果 。（ ） 二 创 设情境 ， 提供更多的参与机会 。以学 生为主体就是要求学生 始 终是学习的主人 。 例如在讲 “ ｍ ｎ 的复数时， ｗｏ ａ ” 学生在学习 过 程中会产 生疑 问： 哪些名词变复数 加” ， ｓ 哪些情况下不加 。 ” 教 学是根据教材的特 点 ， 设合乎实 际的教学 情境 ， 创 引导学 生通过看看 、 听听、 说说 、 辩辨 、 演演等多种途径 ， 让学生参与 到教学活动中来 。
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学， 使学生在操作 中学 ， 就是让学 生通过一定 的实践活动 ， 在 实践 中体验有关的道德 问题 。在 体验感受和思考的过程中 ， 经教师 的点拨和引导 ， 形成稳 固的道德信 念 ， 知道 自己的 道 德行为 。这种实践 性很 强的教学模 式 ， 使教学过 程以教育者 为 中 车向以学习者为中心 ， 、 专 学生从教师 的“ 教中学” 转向 自 己的“ 中学 ” 充分调动了学生 的学 习积 极性 ， 做 ， 培养 了学 生 的创新和实践精神。要教会学生能 够在实践 中、 中去发 活动 现问题 、 思考问题 、 解决问题 。 英语是一门语言实践课 ， 其需要达到 的语言技能是要 靠 学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。 作为 英语教师 ， 就要把学 生看成能动 的主体 ， 以学 生的发展为 要 中心 ， 以育人为本 ， 促进学生在整个教学过 程中主动参与、 全 员参与 ， 最大限度地发挥 学生的 自主性 、 能动性和创造性 ， 培 养学生的综合语言运用能力 。 学生在平时的生活中使用的机 会不多。因此 ， 我们在课堂上应 当尽量把舞台交给学生 ， 让他 们在这片沃地里尽 情撷取知识。 时设 立交际情景， 及 让学生积 极参与语言实践 ， 把语言 的机械 操 练转 向交际操练， 从而活跃 课堂氛。 例如： 在进行完 Ｓｍ’ｆｈ ｒｓ ａｈｒ ａ ｓａ ｅ ａ ｅｃｅ． ｔ ｉ ｔ 的机械 练习后， 教师可以提问“ ａｄｅｙｕ ｆｈｒ ｏ” 求学生根据 自己 ＂ ｔｏｓｏｒ ｔ ？ Ｗｈ： ｅ ｄ 要 ａ 父母的真实职业来 回答 。 这样就形成了从机械操练到交际操 练的过渡 ， 既激发 了学生学 习共 同英语 的兴趣， 又培养了学生 的观 察、 记忆和语言的运用能力 。 这样 ， 生在教学 中抱着 让学 积极的情感 ， 主动参与 ， 善于配 合。 勇于实践 ， 乐于进取， 把英语 学好， 是我们最终的目标 。 总之 ， 作为一名英语教师 ， 要立足教学改 革的前沿 ， 解放 思想 ， 教学观 念 ， 更新 坚持新 课程 改革 所倡导 的“ 以学生 为 本” 的理念， 在课堂教学中做到尊重学生的个性和自由， 价值 与尊严 ， 重视学生的关注与需求 ， 交流与合作 。 让他们体验到 学习的幸福与快乐 ； 注重培 养学生的创 新精神 、 能力及 实践 社会责任意识 ， 努力营造符合学生 身心发展特点的人文性英 语课堂 ， 以促进学生健 康、 全面发展 。
以学生为本 打造高效初中英语课堂
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式进行课堂英语教学 ， 这种程度 已经不适应当前学生需 要， 也没站在学生立场想 问题 ， 在很大程度 上制约 了英
语教 学水 平 的提高 和学生语 言能力 的培养 。而英语水 平往往 以试卷水平作评 价 ，重视学生接受英语看和写 ， 对实用性较强的英语 口语 和听力 的实践经验缺乏 。 传统 的一 言堂 教学方式 已经 不能适应 当前教 学改 革需要 ， 以生为本 ， 就要改进教学方式和方法 。 当前素 在 质教育背景下 ， 采取 以生为本教学 方式 ， 目的是推 动学
境， 才敢于表达 ， 才能激起其对英语学 习兴趣 。 英语重在 实用 ， 只有敢 言才能交流 ， 英语才 能学得好 。 三、 以生为本教学方式
２生活性原则 。教学方式一定要 以生为本 ， ． 结合学 生生 活实际 ， 脱离学生生活实际的教学方式反而会降低 学生学 习英语 的兴趣 ， 其反 。 适得
关键词 ： 以生为本 初 中英语 教 学方式
一
、
前 言
据悉 ２ １ ０ ０年各省高考招 生录取率都将 超过去 年 ， 这就意味着高考不再是 过独木桥 ，再加上 素质教育 的 普及 ， 导致传统 的应试教 学方式 已经成 为历史 ， 而代 取
之的是一种 以生为本 ， 动教学方式 。这种方式在初 中 互 英语教学 中特别明显 ， 是最具实践意义的一种课 堂教学 方式 。此种教学方式 ， 是贯彻党 中央 以人 为本原则 出发 的、 一种 站在学生角度思考 的教 学方法 ， 不但 能极大增
３适度性原则 。对于教学方法一定要把握在度上 ， ．
以生为本 的教学理念与传 统的应试教 育背景下 的
教学方式也不 同。传统的应试教育背景下 ， 很多初中英 语教师采用 的仍是传统教学方法 ， 采用一言堂 的灌输模
以生为本
以生为本，建立开放而有活力的“双时空”小学英语课堂青云山小学赵竹花新课程改革要求我们要用教育的新思维来对待教学，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学经验，发展学生的综合语言运用能力、主动思维和大胆实践能力。
生本教育因其高度尊重学生、全面依靠学生而获得无穷的生命力，继而得到广大教师的认可。
在课堂实践中，我把英语教学同鲜活的现实生活结合起来，引导学生从学习走入生活，使所学知识与生活相结合，打造开放而有活力的“双时空”英语课堂，培养了学生的自主探究能力。
首先，课堂上彻底转换师生角色，由传统的“师本教育”转变为“生本教育”。
曾有人形象地比喻生本教育就是让牛看见草，主动向草奔跑过去，降低鞭子的作用，力求做到“先学后教，以学定教”，最终达到“不教而教”。
为此，我实施了三步教学法：第一步，在课堂上教学生学会预习，学会发现问题，教师根据学生对知识的掌握情况，进行合理的教学活动，答疑解惑。
第二步，让学生自主完成作业，小组内交流展示，并在小组间展开竞争。
第三步，教学过程中，根据进度，合理安排学生做一至两次自主作业。
结合错题本，把单元教学过程中出现的问题进行二次消化和补救。
通过三步教学法，真正做到把课堂还给学生，营造一个平等、民主、宽松、和谐的生本课堂。
从而培养学生课堂思维的深刻度，提高学生主动学习的能力，养成良好的学习习惯。
其次，充分信任学生，尊重学生，发挥学生的主体作用，给学生以展现自我的机会。
以前在课堂上，怕学生听不懂，教师总是进行不厌其烦的反复讲解，学生会了的不想听，不会的也听不进去，时间长了会产生厌烦心理。
有时课堂提问，只要学生一答不好，为了节约时间，教师就包办代替，不注重引导鼓励，唯恐完不成教学任务。
即使课堂上有简单的对话交流，也只不过是让学生按课本分角色去背，不敢让学生去自主编写，拓展表演。
久而久之，学生形成了依赖思想，丧失了独立思考的自觉性，课堂气氛如一潭死水。
创建以生为本的英语课堂促进日常教学的情知交融
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以趣 激 学 。 导 学 生主 动 参 与 学 习 引
瑞 士著 名 教 育 家 皮 亚 杰 说 过 ：所 有 智 力 方 面 的活 动 “
都要 依赖 于兴趣。 这句话一针 见血 ， 出了兴趣 对学习 ” 道 的重要性 。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活 动并伴有积极情绪 色彩 的心理倾 向，是推动人们进行活
单位 ， 计一则保护动物 、 设 保护环境 的公益 广告 ， 并要求
用英语解说作 品创意。 最后 ， 评选最佳广告设计 。 这些新颖有趣 的课 堂活动从学生 的兴趣 出发 ，充分 调动 了学生的积极性 ， 给学生留下 了深刻 的印象 ， 达成 了
很 好 的教 学效 果 。
பைடு நூலகம்
习者清晰地意识到 自己的学习 目标 ，并为了实现 自己的 学习 目的去努力 ， 习才可能会成功 。 学 所以我们 的教 学不
验， 去探索 ， 从而学到最生活化的英语 。
三、 授人以渔 。 引领 学生学会 自主学 习
新 课 程 强 调 学 习 是 学 习 者 主 观 能 动 的 结 果 ，只 有 学
Ｔｂｔ ｔｏ ｅ？等学生对课 文的信息有 了全面的理解 ｉｅ ｎａ ｅ ｐ ｓ ａｎ ｌ 后， 进入第 三轮竞赛 ： 计公益广告 。 设 学生 以四人小组为
英语生本教学实践——绽放生命活力的课堂
学活动 ， 通过 自己的努 力去获得知识 ， 去解决 问题 ， 既提高 了教 学 学 生 的个 性得 到充 分 的 发 展 。
效 率 和 学 生 语 言 学 习 应用 的能 力 ， 也 促 进 了学 生 个 性年 级 下 册 ＜ ＜ Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ７ 》 一课之前 ， 我
力 的课 堂也 促进 了学 生个 性 的 发 展 ， 让 学 生 更加 自信 、 更 加 阳 光。 关键 词 ： 生本 课 堂 ； 语言能力； 张扬 个 性 传 统 的 英语 课 堂 教 学 以教 师 为 本 ， “ 满 堂灌 ” 的教 学 方 式 ， 既无
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下子学生兴趣高涨 ， 信心倍增 ， 更 激 励 了 其 他 学 生 的 学 习欲 望 。
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后 来 有 的学 习小 组 不 仅 能 改 编 人物 ， 还能将 句子时态 、 对 话 段 时间的锻炼 ， 现在 ， 学 生往往 能准备 出意想 不到 的内容 ， 如， 人名 ，
年 多来 ， 我在 课 堂 教 学 中应 用 “ 生本教育 ” ， 惊喜地发现 ， 通 布置前置作业让学生先学 习课文 ， 为表演做好准 备 ， 在课堂＿ 卜 ｌ － 学生
过课 堂教学改革 ， 学生 在学 习成果展示 、 汇报 、 表演 中 ， 表现 出英语 通过 四人小组 、 自由组合小组等形式进行排练 ， 让我吃惊 的是学生 口语表达越来越流畅 ， 沟通越来越容易， 越来越敢于表达 自己想法的 竟 然 带来 了各 种 道 具 ， 各 自扮 演 着 自 己的 角 色 。 进 行 表 演 时 ， 学 生 喜人局面。下面是我在生本课堂上采取的一些做法 ， 供大家参考 ： 拿着 自己的道具 ， 并做出了相应 的动作 。 好几个角色上台都扮演成
基于生本理念的高中英语高效课堂的构建
2082020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS 基于生本理念的高中英语高效课堂的构建文/张立静部学习的渴望。
主动的学习高效的学习，在这样的氛围之下，学生才能不断地有成功的体验，才能在成功体验的激励之下，积累学习的自信心。
在氛围的创设方面，教师要积极的组织学生形成英语学习小组、阅读小组等合作学习小组，让学生可以相互的鼓励相互的影响，创造更多的机会让他们进行英语的阅读口语的练习，以此提高他们的英语综合素养。
三、采取综合教学手段，提高英语教学的效果在以学生为本理念的思想指导之下，教师要关注学生学习的效果。
一般来说，单一的教学模式会影响学生的学习的效果会容易引起注意力方面的疲劳，精力方面的消耗，所以综合运用多种教学手段，让学生的视觉听觉的被充分地激发出来，学生才能在学习的活动中保持更加专注的注意力状态。
所以，综合运用多媒体教学、网络教学等多种方式给学生选择受到学生欢迎的学习资源，例如一些非常优秀的电影片段，英文歌曲的都可以很好地调动学生学习的积极性。
所以，丰富的运用多种手段多种方式，让学生既能够有机会专注地教师对词汇语法知识的集中讲解，同时也能够让他们通过合作阅读自主学习的方式感受英语学习的魅力。
要鼓励学生的自主学习活动，积极地调节学生在学习中的主动性。
因此，在具体教学中，要考虑到学生的学习需要给他们进行适当的安排，从而提升学生学习的获得感不断的激发他们内在的学习热情，让课堂教学越来越有趣，让多种教学方式配合得越来越和谐。
总之，在生本理念指导之下进行的高中英语教学活动，会注重学生主体作用的激发，会焕发学生内在的学习活力，提升教师和学生在学习教学过程中的主动性，让师生形成一种伙伴式的合作学习的关系，从而真正焕发出学生内的在更多的学习热情。
高效课堂构建需要明确的目标，需要系统的规划，高效的组织方式，也需要教师围绕学生成长和学习发展的需要进行教学的评价，让学生主人翁的精神更充分地发挥出来，师生一起共同构建生本课堂。
以学生为本,构建和谐、互动的英语课堂
习的原动力 、 主动性和 目的性 ， 培养他 们健 全 的人格 和 全面 的素质 ，通过课堂教学来 实现英语教学 中的师 生
共 同参 与 并 和谐 发展 。 三 、 建和谐 、 构 互动 的英 语 课 堂
不 积 极 ， 堂 的气 氛 不 活 跃 。 究 其 原 因 ， 难 发 现 ： 课 不 学 生 在 课 堂 上 害 怕 发 言 ， 敢 活 动 ， 怕 出 错 后 遭 同 学 不 生
人 ， 展的人 ， 发 应该 “ 蹲下 身” 与学 生平 等对话 ， 学 去 与 生进行心灵 的沟通 ， 做平等对话 的首席发言人 、 学生学
以人 为 本 在 教 学 中 就 是 以学 生 为 中 心 ，以 学 生 的 成 长 为本 ， 调 学 生 的全 面 发 展 和 个性 差 异 相 统 一 。学 强 生 是 学 习 的 主 体 ，教 师 要 尊 重 学 生 的 主体 意 识 和创 造
组成部分 ，校园的和谐发展也成 为广 大教 育者热切关 注的焦点 。 和谐课堂则是校园和谐发展 的重 中之重 。 本
文作 者 就 如何 以学 生 为 本 ， 建 和谐 、 动 的英 语 课 堂 构 互
精神 ， 激发和利用影响学 生学 习效果 的积极情感因素 ， 增强学生学习的原 动力 、 主动性和 目的性 ， 培养他们健
来谈谈 自己的看法 ， 以就教于同行。
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全的人格和全 面的素质 ，通过课堂教学来实现英语教
学中的师 生共 同参与并和谐发展 。因此 ， 教学 中教师不 要把 学生看成是被 动接 受知识的容器 ，他们是参与各 种学习活动的主角 ，只有师生之间相互尊重 、合作互 助， 才能最大限度地调动学生 的学 习积极性 、 主动性和
“以生为本”的小学英语课堂教学关注点
在小学英语教学 中， 学生是否喜欢英
语， 是 否 有 浓 厚 的学 习 兴 趣 ， 极 大 地 影 响
主体 ， 丰富学生 的实践 体验 ， 培养学生 的
主体意识和 自学 能力 。 例如 ，教学牛津小学英语 ５ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ５
Ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ ａ ｎ ｄ ｃ ｈ ｅ ｃ ｋ时 ，教 师 应 突 显 学 生 的
教 师 也需 要 以上 述 教 学 理 念 为指 导 ， 正视
个学生都能体 验到英语学 习的成功与 乐 趣， 在教师 的引导下 自主发展 。在小学英
语教学中 ， 教 师要 改变 “ 以教 师 为 中心 ” 的
“ 满堂灌 ” 局 面， 给学生 留出 自主活动与学 习的空间 ， 使学生由“ 听众 ” 转变为学习的
教师应选取充满生活气息 、 贴近学生 实际 的学 习 内容 ，让语言 学习更真实 自
然， 唤 醒 学 生 的 已有 经 验 ， 感染学生 ， 引发
兴趣。小学生年龄小 ， 有爱玩 、 喜欢游戏 、 好模仿等天性 ， 因此 ， 教师 还要组织诸 如 游戏 、 竞赛 、 角色扮演等富有趣味的活动 ， 以激发学生 的学 习热情 ， 激活课 堂 ， 让学
快乐地学习。 三、 关注学生能力 。 促 进 自主发 展 “ 以生 为 本 ” 的课 堂 应该 是学 生开 展
知识 有所理解与把握后 ， 教师可拿出事先 准备 的转盘 （ 上 面贴着 电影院 、 动物园 、 公 园等图画） ， 组织“ Ｍａ ｇ ｉ ｃ Ｃ ｉ ｒ ｃ ｌ ｅ ” 的游戏 ， 让 学生根据指针所指的图画展 开即兴对话 ， 使学生在 愉悦的氛 围中内化知识 ，强化
生 从 中 获得 乐 趣 与成 就 感 ， 以愉 悦 的 心