校企合作“五种对接”的实践与思考
“三全育人”视角下校企合作订单培养模式的实践与思考
“三全育人”视角下校企合作订单培养模式的实践与思考随着教育培养模式的不断改革与发展，校企合作已经成为了高等教育领域中常见的一种教学模式。
校企合作不仅能够加强学校与企业之间的合作关系，同时也能够更好地服务于学生的培养与发展。
在教育界，有一个“三全育人”的理念，即全面发展、全面育人、全面激发，这种理念也正是校企合作所需要达到的目标。
下文将从“三全育人”的视角出发，探讨校企合作订单培养模式的实践与思考。
一、全面发展：校企合作拓展学生实践机会校企合作订单培养模式的实践之一就是为学生提供更多的实践机会，拓展他们的学习空间。
学生从传统的课堂教学中得到的知识和技能往往局限于书本之中，难以完全应用到实际工作中。
而校企合作可以为学生提供更多的实践机会，通过与企业合作项目，让学生亲身参与企业的实际工作，真正将所学知识和技能运用到实践中去。
在实际项目中，学生需要与企业员工共同合作，解决实际问题，这不仅可以帮助学生提高实际应用能力，同时也能够锻炼学生的团队合作能力和沟通能力。
通过这种方式，学生可以更好地理解知识和技能在实践中的运用方式，培养出综合素质和实际能力。
二、全面育人：校企合作促进学生综合素质发展校企合作订单培养模式的实践还可以促进学生综合素质的发展，使他们在实践中得到综合性的锻炼。
在与企业合作的过程中，学生需要不断地与企业员工沟通交流、解决问题，这既可以加强学生的实践能力，同时也能够培养学生的创新精神和团队协作能力。
校企合作还可以让学生更好地了解企业的真实运作模式和行业动态，培养他们的市场洞察能力和判断能力。
学生在与企业的合作中不断积累实践经验，逐渐形成自己独特的行业视角和实践思维方式，为将来的就业和创业奠定了坚实的基础。
三、全面激发：校企合作激发学生的学习动力与兴趣校企合作订单培养模式的实践还可以激发学生的学习动力与兴趣，增强学生的发展动力。
传统的教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和动力，而校企合作则通过实践项目的形式，让学生亲身参与增强学生对知识的实践意义的认识，提高了学习的主动性。
校企合作的教学实践(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，企业对高素质、高技能人才的需求日益增长。
为了培养适应社会发展需求的高素质技能型人才，校企合作教学实践应运而生。
本文将从校企合作教学实践的意义、实施过程和成效三个方面进行阐述。
一、校企合作教学实践的意义1. 提高人才培养质量校企合作教学实践将理论知识与实践技能相结合，有助于学生更好地理解和掌握专业知识，提高实践能力。
企业参与人才培养过程，可以为学生提供真实的职业环境，使学生在学习过程中逐步形成职业素养。
2. 缓解就业压力校企合作教学实践有助于学生了解企业需求，提前进入职场角色，提高就业竞争力。
同时，企业通过参与人才培养，可以提前储备人才，降低招聘成本。
3. 促进教育改革校企合作教学实践推动教育体制、教学内容和教学方法的改革，使职业教育更加贴近社会需求。
同时，企业可以借助学校资源，提升自身品牌形象和核心竞争力。
4. 优化资源配置校企合作教学实践可以实现教育资源与企业资源的互补，提高资源利用效率。
学校可以充分利用企业资源，为学生提供实践平台；企业可以借助学校资源，提升员工素质。
二、校企合作教学实践的实施过程1. 建立合作机制校企合作教学实践需要学校和企业共同参与，建立稳定的合作关系。
首先，双方应签订合作协议，明确合作目标、内容和责任。
其次，成立校企合作领导小组，负责协调和推进合作项目。
2. 开发课程体系学校应根据企业需求，调整专业设置和课程体系。
与企业共同开发实践性课程，将理论知识与实践技能相结合，提高学生的实践能力。
3. 建设实践基地学校与企业共同建设实践基地，为学生提供实习、实训平台。
实践基地应具备完善的设施设备，满足学生实践需求。
4. 开展师资培训学校应邀请企业专家为教师进行培训，提高教师的专业水平和实践能力。
同时，鼓励教师到企业挂职锻炼，积累实践经验。
5. 组织学生实习学校与企业共同组织学生实习，让学生在实践中锻炼能力。
实习过程中，企业应为学生提供必要的指导和支持。
校企合作“五种对接”的实践与思考
江西省职业教育优秀论文集收录论文校企合作“五种对接”的实践与思考江西省华忆电子工业中等专业学校：章谋摘要：本文通过校企合作的五种对接模式的分析，总结出中职业学校要生存和发展，必须面向市场、更新观念,必须深化学校的教学改革，必须探索出适应市场经济、适应本校特点的校企合作办学模式.关键词:校企合作对接模式校企合作是一种与经济发展相适应，与教育改革相协调的一种新型合作模式。
建立校企良好的合作机制，既是我国职业教育可持续发展的必然趋势，更是我校生存和发展的迫切需要。
一、校企合作的必要性1、有职教政策的指导《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出:“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系."作为培养技术工人的中等职业学校，更应站在改革开放的前沿阵地,加强校企合作,推进产教结合,把企业的需要作为学校教学和育人的方向.学校只有树立为企业服务的理念，与企业合作，开展多种形式的办学模式，才能促进教学方法的变革，才能带动教材知识点和教学设备的更新，才能加强师资队伍建设,才能提高学生适应社会的能力，才能提升综合办学能力，才能给学校带来良好的经济效益.2、学校生存和发展的需要我校是一所省级重点中专学校，目前正面临着严峻的挑战：一是招生困难、生源质量下降；二是经费紧张、制约学校发展；三是师资匮乏，办学能力下降。
要想摆脱这种困难局面,就必须解放思想、大胆创新，开展多种形式的校企合作办学模式，才能赢得学校的生成和发展.二、校企合作的几种运作模式（一）校长对接厂长校长、厂长是校企合作的决策者，通过沟通、洽谈确定双方的培养目标和运作模式，制定校企合作的纲领文件,破解双方在具体合作项目过程中所遇到的瓶颈,为深入合作，无缝对接创造条件.我校与华忆科技（吉安）建立了校长与厂长联系议事日制度；互换挂职学习制度;干部交流学习制度.（二）专业对接产业学校设立的专业必须紧跟相关产业的发展，根据产业需要适时调整课程设置和教学模式。
校企合作 实践经验
校企合作实践经验
1. 项目合作：学校和企业可以合作开展项目，让学生参与其中。
这些项目可以与学生所学专业相关，让他们在实践中应用所学知识。
通过与企业的合作，学生能够接触到真实的工作环境和行业需求，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
2. 实习机会：企业可以为学生提供实习机会，让他们在企业中进行实际工作体验。
通过实习，学生能够了解企业的运作方式、工作流程和职业要求，同时也有机会与专业人士互动，获得实践经验和指导。
3. 共建实验室或研究中心：学校和企业可以合作共建实验室或研究中心，为学生提供更好的实践环境和研究资源。
这样的合作可以促进学术研究和技术创新，同时也为学生提供了实践机会和接触最新技术的平台。
4. 企业导师制度：企业可以派遣专业人士作为学生的导师，指导学生的实践项目或实习。
企业导师能够分享他们的实际经验和行业知识，帮助学生更好地理解职业要求和行业发展趋势。
5. 就业支持：通过校企合作，企业可以提供就业机会给优秀的学生，而学校也可以为企业推荐优秀的毕业生。
这种合作有助于减少企业的招聘成本和学生的就业压力，同时也提高了学生的就业率和就业质量。
总的来说，校企合作可以为学生提供宝贵的实践经验和职业发展机会。
通过与企业的合作，学生能够更好地了解行业需求，提高实践能力和就业竞争力，为他们的未来职业发展打下坚实的基础。
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考【摘要】本文主要探讨了“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考。
在介绍了该人才培养模式背景和研究意义。
在分别从订单班人才培养模式概述、实践案例分析、关键成功因素探讨、问题与挑战、建议与展望等方面展开讨论。
结论部分总结了校企合作协同育人的重要性和未来发展方向。
通过对该人才培养模式的实践与思考，可以促进校企合作，提升学生就业能力和实践能力，实现良性互动。
也为未来该模式的发展提供了有益的启示。
【关键词】校企合作、协同育人、订单班、人才培养模式、实践、案例分析、成功因素、问题、挑战、建议、展望、重要性、发展方向1. 引言1.1 背景介绍在过去，学校教育和企业培训之间存在着明显的界限，学校培养学生的理论知识和专业技能，而企业培训员工则更注重实际操作和应用能力。
而校企合作协同育人模式的出现，打破了这种界限，使学校和企业能够共同参与到人才培养的过程中。
通过校企合作，学生能够获得更加全面和实际的培训，更好地适应未来就业的需求。
随着"互联网+"时代的到来，校企合作协同育人将成为未来人才培养的重要模式。
通过双方的共同努力和合作，能够更好地培养出适应市场需求的优秀人才，为社会和企业发展注入新的活力和动力。
1.2 研究意义校企合作协同育人可以促进产学研结合，加强学术研究和技术创新。
通过与企业合作开展科研项目、技术交流等活动，学校可以吸纳企业的实践经验和前沿技术，推动学术研究成果的转化和应用，促进产学研一体化发展，提升学校的学术水平和科研实力。
校企合作协同育人还可以促进教师的专业发展和教学质量的提升。
通过与企业的合作，教师可以了解企业的最新需求和趋势，更新自己的知识和教学方法，提高教学质量和水平，推动教师专业成长和能力提升。
校企合作协同育人具有重要的意义，可以促进高等教育的教学质量和学术水平，推动学校与社会的良性互动，为培养高素质人才做出积极贡献。
校企合作中的实践与思考
校企合作中的实践与思考校企合作是指学校与企业之间建立合作关系，通过共同合作项目的开展，促进学生实践能力的培养以及企业的技术创新与发展。
在这个信息化时代，校企合作已成为培养高素质人才的有效途径。
本文将从实践与思考两个方面，探讨校企合作的重要性以及存在的问题，并对未来发展提出一些建议。
一、实践中的优势与价值1. 提高学生实践能力校企合作可以为学生提供更广阔的实践平台，使其在实际工作中学以致用。
通过与企业合作，学生能够接触到真实的工作环境和实际项目，提高实践能力和解决问题的能力。
2. 促进企业技术创新与学校合作，企业可以获取新鲜血液，引入学校的技术和创新思维，推动企业技术的更新换代。
同时，学校的研究成果也可以为企业带来新的商机与发展方向。
3. 融合产学研资源校企合作能够实现学校、企业和科研机构之间的资源互补，共同推动科技创新与产业升级。
学校可以通过与企业的合作，将学术成果转化为实际生产力，解决企业在技术研发与人才培养上的难题。
二、实践中存在的问题1. 信息不对称校企合作中，由于信息流通不畅，学校和企业之间往往存在信息不对称的问题。
学校难以准确了解企业的需求，而企业也很难获取到学校的最新科研成果，导致合作项目中存在误解和不匹配。
2. 评价体系不完善目前，学生的评价体系主要侧重于考试成绩和学分，对于实践经验的评价不够重视。
这导致了学生在校企合作项目中的积极性不高，影响了校企合作的质量和效果。
3. 利益分配不均校企合作中，学校和企业之间的利益分配问题一直存在。
一些企业希望通过合作项目获取更多的研发成果，而学校则希望利用合作项目提升自身的科研实力和知名度。
如何在利益分配中达到平衡，是一个需要解决的难题。
三、对未来发展的思考1. 加强信息交流加强学校与企业之间的信息交流，建立起畅通的沟通渠道是校企合作的关键。
学校可以建立校企合作交流平台，定期组织交流会议，分享最新科研成果和企业需求，从而促进双方更好地理解和合作。
关于校企合作的实践与思考
题 ，同 时是政 府 统筹 教 育 发展 培养 技 能 型人 才 ，建设 以 制造业 为
是 职业 教 育得 以重 新 大 力发 展 。职 业 教 育恢 复 发展 以来 ，国家 发 展 教 育 和 职业 教 育 的 决 策 措 施 为 职 业 教 育发 展 创 造 了 良好 的环
主 的创 新 型 城 市 亟 待解 决 的问 题 。 （ ）校企 合 作 是 培 养 “ 师 型 ”教 师队 伍 的 需要 一 双 职业 教育 的培养 目标 和人 才培 养 模 式 的基本 特 征 决定 了从 事
一
置 ，正确 处 理 教育 与 经济 发 展及 人 民生 活的 关 系 ，同时 ，随着 经 济社 会 的不 断 发展 ，各级 政 府对 教 育 对人 力 资 源促 进经 济 社会 发
展 的 作用 和地 位 的 认 识 更 加深 刻 。 在２ Ｏ世纪 ８ Ｏ年代之 初 ，我 国全面恢 复 了各种 教育 制度 ，特别
格 局 ” 。 以德州 市 为例 ：截 至 ２ ０ ０ ７年 上半 年 ，德 州市各 类 中等职 业学 校发展 到 ５ 所 ，其 中省级 重点学 校 ６ ，国家 级重点 达到 ８ 。齐 ４ 所 所
引进 或 聘 用既 有 丰富实 践 工 作 经验 ，又有 较 高 学术 水平 的管 理 人 员 充 实 教 师 队 伍 或作 兼 职 教 师 ，同 时成 为企 业 中 的培 训 师 。另 外 ，还 可 以有组 织 地有 计 划地 选 派专 业 教师 到 企业 中去 ，学 习 实 践 知识 。通过 这样 的途 径 ，使 教 师接 触 职业 工 作环 境 ，了解 最 新 的 专业 信 息和 就业 需求 ，使培 养 的 学生 能够 适 应企 业 的需求 ，适
校企合作办学的实践与思考
政府引导 ， 校 企 互 动 。在 推 进 校 企 合
作 培 养 应 用 型技 术 人 才方 面 ， 我 们 虽 作 了 不 少 改 革 的 尝试 ，也 取 得 了 一 定 成 效 。 但
离 社 会 和 学 生 的 满 意 度相 差 甚 远 ， 职 业 教 育 的 质 量 不尽 人 意 。 当前 ， 我 国发 展 已进 入新阶段 ， 改革 进 入 攻 坚 期 和 深 水 区 。我 革， 需要政府 加强领 导 。 为职业教 育校企
人、 创收合一 。 进 一 步 提 高 我 校 职 业 教 育
水平 ， 更 好 地 为 当地 产 业 结 构 的调 整 和 经
济 社会 发 展 服 务 。
求。 在 上个 世 纪 八 十年 代 ， 我 校 就 与 市
财 税 局 合 作 创 办 了财 会 专 业 。 当时 ， 市 财 税 局抽调 了具有实 际经验的会计 师来校 授 课 ，还 经 常 给 师 生 举 行 财 务 知 识 讲 座 ， 使 我 校 财 会 专业 有 了一 个 良好 的 开 端 。 多 年来 ， 我校 与 财税 局 举 办 的 中华 会计 教 学 点 合 作 培 养 学 生 ，实 施 会 计 证 书 考 核 制 ， 先后有 ５ ０ ０多 位 学 生 获 得 了会 计 证 书 。目 前我校财会专业毕业生遍布全市各地 ， 不 少毕 业生 已手 开任 了市 局 级 单 位 和 著 名 企 业 的财 务 主管 ， 为奉 化 经 济 发 展 作 Ｈ ｛ 了 贡
参加 家级 、 省级专业 培训 ， 以加 速 组 建
一
支 既 有 扎 实 基 础 知 识 又 有 较 强 操 作 能
面 向 社会 ， 开 展 职 业 培 训 。学 校 增 设
选 送 多 名 专 业 教 师 参 加 国家 级 、 省 级 培
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江西省职业教育优秀论文集收录论文
校企合作“五种对接”的实践与思考
江西省华忆电子工业中等专业学校：章谋
摘要：本文通过校企合作的五种对接模式的分析，总结出中职业学校要生存和发展，必须面向市场、更新观念，必须深化学校的教学改革，必须探索出适应市场经济、适应本校特点的校企合作办学模式。
关键词：校企合作对接模式
校企合作是一种与经济发展相适应，与教育改革相协调的一种新型合作模式。
建立校企良好的合作机制，既是我国职业教育可持续发展的必然趋势，更是我校生存和发展的迫切需要。
一、校企合作的必要性
1、有职教政策的指导
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。
”作为培养技术工人的中等职业学校，更应站在改革开放的前沿阵地，加强校企合作，推进产教结合，把企业的需要作为学校教学和育人的方向。
学校只有树立为企业服务的理念，与企业合作，开展多种形式的办学模式，才能促进教学方法的变革，才能带动教材知识点和教学设备的更新，才能加强师资队伍建设，才能提高学生适应社会的能力，才能提升综合办学能力，才能给学校带来良好的经济效益。
2、学校生存和发展的需要
我校是一所省级重点中专学校，目前正面临着严峻的挑战：一是招生困难、生源质量下降；二是经费紧张、制约学校发展；三是师资匮乏，办学能力下降。
要想摆脱这种困难局面，就必须解放思想、大胆创新，开展多种形式的校企合作办学模式，才能赢得学校的生成和发展。
二、校企合作的几种运作模式
（一）校长对接厂长
校长、厂长是校企合作的决策者，通过沟通、洽谈确定双方的培养目标和运作模式，制定校企合作的纲领文件，破解双方在具体合作项目过程中所遇到的瓶颈，为深入合作，无缝对接创造条件。
我校与华忆科技（吉安）建立了校长与厂长联系议事日制度；互换挂职学习制度；干部交流学习制度。
（二）专业对接产业
学校设立的专业必须紧跟相关产业的发展，根据产业需要适
时调整课程设置和教学模式。
产业的发展也需要各类专业技术人才做支撑。
学校的专业与企业的产业必须紧密结合才能相互推进共同提高。
我校应用电子技术专业（视听方向）与华忆科技（吉安）DVD、PDF相对接；模具设计与制造专业与昆山宏致机电制模相对接；电子信息专业与昆山扬皓光电投影设备相对接。
对接运作方式主要有①建立专业建设委员会。
②开展学校教学与企业培养一体化设计。
③建立以“工作过程为导向”的课程体系。
④整合优化课程内容，共同编写新教材。
⑤改革教学模式，实现“做学一体”。
（三）、课堂对接车间
课堂对接车间通俗的说就是把课堂搬进车间，车间建在课堂。
具体方式有：
1、顶岗实习。
早在2003年我校便根据学生所学专业分别安置到相应的企业（上海华忆、深圳华忆、深圳亚忆、东莞多彩、深圳博科、东莞力大等公司）顶岗实习3-6个月，实习期满后回校参加毕业考试和职业技能鉴定考试。
学生把所学到的理论知识和企业的生产实践相结合，在企业当了一次真正的工人，培养了他们独立处事能力和吃苦耐劳的精神，提高了他们的实际操作技能，为毕业后走向社会提供了良好的思想准备，为进入企业工作打下了扎实的基础。
同时学生也获得了一定的劳动报酬，实现了校企优势互补、学校、学生和企业互惠互利的好效果。
2、订单培训。
建立学校与企业合作进行人才定向培养机制。
根据企业所需求的培养目标、人才规格，学校先后与昆山阳皓、昆山宏致、东莞连展等多家企业签订人才的“期货”订单。
这样先解决学生毕业安置的后顾之忧，然后校企双方共同制定教学计划，安排教学内容，落实实训方案和质量评估标准等。
企业派工程技术人员来学校培训以达到企业“订单”的要求，学生毕业后到相应企业就业。
3、双元定向。
即学校与企业达成协议，变学校招生为企业招工，学校与企业共同招收具有双重身份的学生，即“一”元是学生，另“一”元是企业准员工。
学校分别和这些企业签订“双元定向”培训协议，双方共同制定教学计划，学校对其进行文化课程和专业基础课的培训，由企业与学校共同完成操作技能和专业技能的培训，考试合格后直接进入企业，成为企业的“工人”，享受企业正规员工同种岗位的待遇。
我校先后与昆山宏致、吉安华忆科技签订了双元定向协议。
（四）、教师对接师傅
教师对接师傅是加强“双师型”教师队伍建设，提高教师教育教学素质的重要措施，是实现深度校企合作的保证。
我校定期委派专业教师进驻合作企业工程部、研发部领岗实训，同时邀请企业工程技
术员来校对老师进行技术培训。
学校先后委派陈小军老师、肖卫东老师赴昆山宏致；章谋、刘华刚、罗滨、周声刚赴深圳华忆培训。
宏致委派胡建国工程师；连展委派尹瑞达、肖诗云工程师，深圳华忆委派郭显明、王大勇、曾利民技术员来校进行教师培训。
（五）实训基地对接研发中心
充分运用我校国家级《电工电子与自动化实训基地》设备优势加强与合作企业的研发中心合作，由教师与企业研发人员共同开发新产品。
合作企业大大缩短新产品的研发周期，提升了产业市场竞争力，教师参与研发提升了学校科研水平，加速了学校的专业建设。
学校本学期安排彭贱根、刘盛伦两位教师参与华忆科技（吉安）光伏项目开发。
三、校企合作的组织与实施
1、成立专门机构。
学校成立了专门负责校企合作工作指导委员会并下设办公室，设有办公室主任、副主任各一名。
主要负责市场调查、签订协议、制定培训计划等工作。
2、签订合作协议。
学校通过考查，先后与珠江三角洲、长江三角洲及国家井岗山经济技术开以对区多家知名企业签订了“双元定向”培训协议（吉安华忆科技、昆山宏致、昆山扬皓、井开区红板、协等公司）。
3、课程体系建设。
根据合作企业人才培养目标和要求，紧密结合行业特点，组织专业教师与企业有关技术人员共同开发出“以工作过程为导向”的课程教材，及时将企业的新技术、新工艺、引进课堂。
4、师资队伍建设。
学校始终把师资队伍特别是“双师型”队伍建设放在首位，经常派教师深入企业研发、生产和管理第一线及时了解企业的新技术、新技能、新产品等情况。
同时还从企业聘请一些技术人员做兼职教师，承担企业产品课程的教学。
6、建立教学质量监控体系和评价标准。
校企双方制定出教学质量评估和考核标准，学校制定详实的教学计划
四、几点反思
1、专业和课程设置随机性大。
校企合作很大程度上要根据企业要求设定专业和课程，只要合作企业的变更或企业产品的变更等外在因素的变化，都将导致学校专业及课程设置的变更，使得专业和课程稳定性相对较弱，不利于专业建设的稳步发展。
2、教学资源重组频繁。
在合作中要结合企业岗位性质，改变师资结构，场地布局等。
一旦合作项目更换，必然要调整培训内容、师资结构、场地布局等，造成教学资源重组频繁，给学校常规教学带来一定的冲击。
3、合作层次有待递进。
目前的校企合作大多是学校主动寻求合
作企业，企业较被动，甚至有点“一厢情愿”的感觉。
合作层次不深，没有将学校或班级办进企业，也没有将企业的某个车间引进学校，更没有校企合资开发项目。
总之，校企合作是职业学校生存和发展的新型办学模式，是培养技能型人才的必经之路，需要我们不断的探索和努力、开拓和创新，才能使这项工作迈向深入。
参考文献：
（1）蔡泽寰：深度推进校企合作创新人才培养模式
（字数 3018）。