第四课 让水凉得慢一些
大班科学课教案《让热水快点变冷》
大班科学课教案《让热水快点变冷》一、教学目标：1.了解水能够通过哪些方式散热2.探究水温的变化与环境条件的关系3.培养学生的动手实践能力和观察思考能力二、教学重点和难点：1.学生需要探究水温的变化与环境条件的关系；2.学生需要通过实验探究水能够通过哪些方式散热。
三、教学过程：1.导入环节询问学生们小时候有没有听过“热水快点变凉”的说法，为什么会这样？引出今天的实验目的：探究水能够通过哪些方式散热。
2.实验准备准备热水、冷水、温度计、两个杯子、两张白纸。
3.实验步骤1）将两个杯子里放入相同温度的水。
2）一个杯子中的水加入适量的热水，将水的温度调整至大于另一个杯子的水的温度，记录下来。
3）测量两个杯子中水的初始温度，并记录下来。
4）将两张白纸放在两个杯子的四周。
5）在等待的过程中，并观察两个杯子周围的变化。
6）每分钟记录杯子里的水温度，记录五分钟后的温度。
7）观察两个杯子周围的白纸，看它们是否有变化。
4.分析实验结果通过实验得出结论：1）水能够通过三种方式传热：导热、对流和辐射。
2）当水温度高时，水的散热速度也会更快。
3）体积大的杯子，由于杯子内部空气的热容性大，所以杯子散热的速度比体积小的杯子慢。
4）水在对流和辐射的同时会不断传递热量，散热速度就会加快，从而使水的温度下降越快。
5.总结反思通过学习和实验，我们知道了水能够通过哪些方式散热，以及水温的变化与环境条件的关系。
同时，我们也知道了在实验过程中，观察的重要性。
指导孩子在实验中发现，用心观察，仔细分析，并了解散热速度受什么因素影响的过程，培养学生的动手实践能力和观察思考能力。
四、教学反思本次实验利用实际操作的方式，让学生们对散热过程有了更深刻的理解。
同时，在实验的同时也培养了学生的动手实践能力和观察思考能力。
然而，由于需要考虑时间和实验器材、消耗的热量等问题，我们还需要完善实验设计，让学生们能够理解和掌握更多实验知识和技术。
新苏教版（2021年春）四年级下册科学全册教案+全册知识点
新苏教版（2021年春）四年级下册科学全册教案+全册知识点新苏教版（2021）四年级下册科学全册教学设计目录1 冷热与温度 2 2.热胀冷缩12 3.水受热以后19 4.水遇冷以后29 5.地球38 6.月球（第一课时）46 6.月球（第二课时）52 7.太阳60 8.太阳钟67 9．庞大的家族77 10. 养昆虫（第一课时）86 10.养昆虫（第二课时）91 10.养昆虫（第三课时）97 11.探究昆虫的奥秘104 12 用种子繁殖110 13.用根、茎、叶繁殖116 14．动物的繁殖122 15.生物与非生物128 16.动物的庇护所133 17.环境变化以后139 专题学习像科学家那样146 2021新苏教版科学四年级下册知识点整理154 1 冷热与温度【课标落实】 1.本课通过观察现象、认识与学会使用仪器、提出问题、作出假设、设计实验、完成探究、记录与分析数据、总结规律、拓展应用等一系列活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识测量、描述物体的特征和材料的忄生能；意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷科学探究在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题；在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设；在教师引导下，能基于所学知识,制订简单的探究计划；在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象；在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果；在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论；在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论, 能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：在科学探究中能以事实为依据；面对有说服力的证据, 能调整自己的观点；能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作, 进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
七年级上册第四课古代诗歌四首课堂笔记
七年级上册第四课古代诗歌四首课堂笔记一、《观沧海》曹操（一）作者介绍曹操（155 - 220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。
东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。
曹操善诗，他的诗气魄雄伟，情感深沉，抒发自己的政治抱负，反映汉末人民的苦难生活。
他的诗歌风格慷慨悲凉，开建安文学之风。
（二）生字词1. 碣（jié）石：山名。
碣石山，在现在河北昌黎。
2. 澹澹（dàn dàn）：水波荡漾的样子。
3. 竦峙（sǒng zhì）：高高地挺立。
竦，高起。
峙，挺立。
（三）多音字“行”，在诗中“行（xíng）”，有“运行”之意，如“日月之行”；还可读作“háng”，如“银行”。
（四）重点字词解释1. 临：登上，有游览的意思。
2. 以：来。
3. 何：多么。
（五）诗词大意东行登上碣石山，来观赏那苍茫的大海。
海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。
树木和百草丛生，十分繁茂。
秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。
日月的运行，好像是从这浩渺的海洋中出发的。
银河星光灿烂，好像是从这浩渺的海洋中产生出来的。
我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。
（六）全文译文东临碣石，以观沧海。
向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。
水何澹澹，山岛竦峙。
海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
树木丛生，百草丰茂。
我站在山巅，山上树木郁郁葱葱地生长着，各种草长得很繁茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
萧瑟的风声传来了，草木动摇，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸。
日月之行，若出其中；日月的升降起落，好像出自大海的胸中；星河灿烂，若出其里。
银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。
幸甚至哉，歌以咏志。
啊，庆幸得很，美好无比，让我尽情歌唱，畅抒心中的情怀。
（七）赏析1. 意境雄浑壮阔- 诗人从大处着笔，开篇写登山观海的景象。
“水何澹澹，山岛竦峙”，勾勒出大海雄浑壮阔的全景。
大海浩瀚无垠，波涛起伏，山岛在海中巍峨耸立，动静结合，展现出一种宏大的气势。
四年级下册语文书上的第四课的第六自然段仿写
小学四年级下册语文书第四课第六自然段仿写（精选）
1.我看见过美丽的迎春花,观赏过火红的香山红叶,却从没看见过玫瑰这样的花，玫瑰真红啊,红的好像战士的鲜血；玫瑰真美啊,美得让人陶醉；玫瑰真香啊,香的招引来了几只蜜蜂；我静静地看着,看着那仙女般的,娇嫩的玫瑰,让正在观赏的我陶醉在那里。
2.我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的人工湖,却从没见过黄山这样的水，黄山的水可真凉啊,凉的扑在脸上,比夏天洗个凉水澡都舒服；黄山的水可真清啊,清的能看见小鱼在水里玩耍、嬉戏；黄山的水可真急啊,急得拍打在岩石上,水花四溅。
“嘿!儿子,该上山了!”我这才想起我该上山了。
3.我见过香气扑鼻的夜来香,观赏过婀娜多姿的月季花,但是我更喜欢坚强不屈的梅花,梅花真洁白啊!像冬天里的雪花；梅花真美丽啊!像翩翩起舞的天鹅；梅花真坚强啊!像个英勇的战士。
梅花坚强不屈的精神一直激励着我前进。
统编版三年级语文上册《秋天的雨》课件(61张PPT)
小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果做食 粮，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒坦服地睡大觉。
写出小喜鹊、小松鼠、小青蛙怎样准备过冬的。
松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树 的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
写出松柏、杨树、柳树等 植物怎样准备过冬的。
你最感兴趣的是哪部分？把你的喜欢的部分 读给同伴听。
【凉爽】 【勾住】 【丰收】
把人的身心捆住。
收成好。
五彩，各种颜色；缤纷，繁多交错的样子。 指颜色繁多，非常好看。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文将秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各 种动、植物准备过冬的情景，奇妙地串起来，描 画出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
我会写
hé
一盒
盒
结构：上下 音序：H 部首：皿
第一自然段：写秋天的雨，是一把钥匙； 第二自然段：写秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料； 第三自然段：写秋天的雨，藏着非常好闻的气味； 第四自然段：写秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告 知大家，冬天快要来了； 第五自然段：总写秋天是丰收欢乐的。
想想课文是从哪几个方面写秋雨的？
作者秋天的雨为主线，抓住秋天的特点，从秋 天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收 景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
注意加点 字的读音！
读树一“读唰：唰秋”天、的蚂田蚁野搬好食像粮是发广出阔“透嗨明嗨的嗨音”乐、• 拖(y拉uè机)发厅出，大 “哒哒哒”……到处充满了欢乐(lè)。
•
理解词语
试着把词语和意思连起来！
【颜料】 【五彩缤纷】
由国家邮政部门发行及出售,作为交付邮资 之凭证。 清凉爽快。
【邮票】
用来着色的材料。
写作方法
四年级科学 第二单元 冷和热(作业)
第二单元冷和热（作业）第一课冷热与温度一、填空1、物体的冷热程度叫做（温度）；（温度计）可以准确地测出物体的温度。
2、一杯热水会逐渐变凉，其温度下降的规律是是（先快后慢,逐渐降低）。
二、简答1、怎样正确使用温度计？答(1).温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放。
(2).在测量液体的温度时，温度计下段的液泡要完全浸没在液体中不能碰到容器的底和侧壁。
(3).要等温度计的液柱不在上升或下降时才能认读，并且要使视线与温度计的液柱的顶端保持水平。
三、根据一杯热水温度的变化，完成下面的曲线图热水降温曲线图70 ↑（温度℃）第二课热的传递一、填空二、简答题1.什么叫传导？答热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为（传导）。
2.什么叫对流？答液体和气体受热（上升）、遇冷（下降），使冷热液体或气体互相混合，这种传热方式称为（对流）。
3.什么叫辐射？答不靠空气、水或其他物体也能传递热，这种传热方式称为（辐射）加热和冷却会影响物体的（形态）和（体积）。
三、如何正确使用酒精灯？答（1）先观察，确定酒精灯内的酒精量不超过瓶体的三分之二，打开瓶帽，将瓶帽竖放在灯旁（2）用点着的火柴或打火机自下而上斜向点燃酒精灯灯芯。
（3）把被加热物体放在火焰中温度最高的外焰部分加热（4）用完酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。
第三课加热和冷却一、填空1、二氧化碳气体在温度很低时，会变成一种叫做（干冰）的固体。
（干冰）在达到室温时又能恢复到（气体）状态。
2、绝大多数物体在（受热）时，体积会（膨胀）；（冷却）时，体积会（收缩），这种现象叫做（热胀冷缩）。
3、1603年意大利科学家（伽利略）制造出了（空气温度计）。
1714年德国物理学家华兰海特发明了华氏温标，1742年瑞典天文学家摄尔修斯提出了（摄氏温度）用（℃）表示4、加热和冷却会影响物体的（形态）和（体积）。
5、温度计是根据液体（热胀冷缩）的原理制成的。
6、很多物体像糖和蜡烛一样受热会融化成液体，冷却后又凝结成固体。
教科版科学五年级下册4.7做个保温杯课件
保温性能也一定好。（ ）
⑥设计一个好的保温杯，我们要从减少热传导、热对流、热辐射等多个角度
来考虑。（ ）
六、课堂练习 3.下面各种物质中，最适合做保温材料的是（C ）。
A．铁
B．铜
C．塑料泡沫
4.在设计保温杯的过程中，材料的（ D）需要考虑。
A．保温性能 B．使用安全性 C．颜色 D．各个方面都
5.北方住宅一般使用双层中空玻璃，它是两片密封的玻璃，中间夹有干燥的
①很多热水瓶是用软木塞来做盖子的。这主要是因为软木塞是热的 不良 导
体，可以 减慢 热量的传递速度，使热水冷却得慢一些。
②杯子外包毛巾并加盖比只加盖的保温效果要 好 。 ③热的良导体吸热 快 ，散热也 快 ；热的不良导体吸热 慢 ，散热也 慢
。
只能减慢降温速度
2.判断：①盖上茶杯盖有利于茶水保温。（ ）
空气层。这种结构的优点不包括（ A）。
A．增强透光性
B．隔音
C．隔热
6.下列选项中用来避免热传递的是（C ）。
A．汽车发动机的散热片 B．电熨斗的金属外壳 C．热水瓶的玻璃内胆
7.下列说法中正确的是（ C）。
A．冷水放进被窝里，冷水会很快变热 B．多穿衣服身体变热，是因为衣服里有很多热量 C．用棉被把冰棍包起来，冰棍会融化得慢
66℃
降温 多少
14℃
加盖的杯子
外包毛巾的 杯子
加盖、外包 毛巾的杯子 嵌入泡沫塑 料中的杯子
80℃ 80℃ 80℃ 80℃
76℃ 70℃ 78℃ 79℃
4℃ 10℃ 2℃ 1℃
我发现，嵌入泡沫塑料中的杯子保温效果最好。
二、探索 4.制作一个保温杯
明确任务： 选择合适的材料制作一个保温杯，要求杯外的包裹物厚度 不超过3厘米。
小学科学苏教版四年级下册第一单元《 冷和热》教案(2021新版)
第一单元冷和热第1课冷热与温度【教材分析】本课教学内容分三个部分。
第一部分，感受水的冷热差别，形成温度的概念。
教材首先安排了一个经典实验，将两手的食指分别放入冷水、热水中，5秒钟后，再同时放入温水中，比较手指的感觉。
接着请学生就这个现象作出自己的解释，学生在小企鹅的追问下很快明白，光凭手指的感觉不能准确判断水的冷热程度，要想比较水的冷热需要使用科学仪器，并有统一的衡量标准。
引导学生认识到：物体的冷热程度叫温度，用温度计可以准确地测量物体的温度。
然后学习温度计的使用方法。
第二部分，做热水变凉实验，发现水温下降的规律。
热水变凉是生活中司空见惯的现象，然而学生可能从未想过其中的规律。
这一部分重在进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察与记录的能力，并通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现热水温度下降先快后慢的规律，从而激发学生去观察生活中的科学现象，探究生活中遇到的科学问题。
实验结束后，还可以让学生通过讨论来解释这个现象，发现这个现象是由热水与室内空气之间的温差造成的，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。
在测量水温的过程中，关键是让学生掌握温度计的使用方法，即温度计的液泡应完全浸没在水中，且不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外，待温度计液柱稳定后再读数。
为使学生学会温度计的使用方法，可以安排学生先测量前面三杯水的温度，在操作中掌握温度计的使用方法。
第三部分，观察不同种类的温度计，认识温度计的基本结构和功能。
教材最后罗列了生活中常见的几种温度计，通过观察，学生能发现这些温度计虽然在外形、结构上不同，但它们都能测量温度。
在此基础上，认识各种温度计的不同特点和用途，让学生理解不同的生活场景中应该选择不同的温度计进行温度测量，选择的依据与所测量的温度范围以及特殊需求有关。
【教学目标】1、通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。
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第四课让水凉得慢一些
一、【教学要求】
1．经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程；
2．经历研究哪种保温方法保温效果最好的活动过程；
3．根据自己的设计制作一只保温杯。
4．能把知识融会贯通，对科学现象作出解释。
二、【教学重难点】
重点：经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
难点：经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。
三、【教学准备】
小组观察用：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、温度计。
小组实验用：不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子、泡沫塑料、毛巾、记录表。
四、【教学过程】
1 、哪个杯中的水会凉得慢一些
（1）、师：今天同学们带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？
各自在小组中介绍。
师为小组中的杯子做一定的调整。
（2）、师：如果在杯中倒入同样多的相同温度的热水，你觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些？
学生做出推测，并说说理由。
小组观察实验：小组中取三个不同材料的杯子，分别倒入同样多的相同温度的热水，观察并讨论。
交流汇报：用手捂在不同材料杯子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？
小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
2 、讨论怎样使杯中的热水凉得慢
（1）、师：你有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？
小组讨论：使热水凉得慢的办法。
小组交流，老师板书。
（2）、师：你认为哪个保温办法效果最好？学生做出预测。
师：实验时那些变量要控制好，使实验结果更准确？引导学生倒水的时间、水的温度等变量要保持一致。
学生实验。
交流实验结果及新发现。
3 、做一个保温杯
（1）、小组合作制做一个保温杯。
要求：选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。
看哪一组的保温杯的保温效果最好。
（2）、小组交换自制的保温杯，测出保温的效果。
交流和评价他组制作保温杯的优点和缺点。
分析自己小组制作的保温杯的优点和缺点。
（3）、评出最佳保温杯。
4 、讨论如何才能让热水始终保持原来的温度
（1）、师：你有办法让热水始终保持原来的温度吗？
小组讨论。
全班交流：保持热水原来温度的方法。
（2）、师：假如保温杯外的温度比里面水的温度高，热量怎么传递？
（3）、师：假如保温杯外的温度比里面水的温度低，热量怎么传递？
（4）、小结：保温杯只能减缓物体的温度变化，而不能保持物体原来的温度。
教学后记：
本节课时刻把握“学生是学习的主体”的教学理念，把问题作为科学探究的起点，用学生的生活教科学，让学生在生活中用科学。
教学从用的不同材料的杯子入手，帮助学生更深入地掌握哪些是热的良导体和热的不良导体，再通过实际测量和讨论明白它们的基本特征；学生通过讨论、制作、实践等活动，基本上能选择和使用合适的材料来控制热的传递，教学中由于测量水温时间较长，增加了解保温瓶的构造的内容，教学结构更合理，整节课学生的兴趣高涨，积极发言，教学效果较理想。