如何培养高中学生英语写作能力
新课程下高中生英语写作能力培养
浅谈新课程下高中生英语写作能力培养写作能力是语言水平的综合体现，是学生以书面形式表达思想和传递信息、运用语言知识的综合能力。
这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配到语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞等。
培养学生较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。
但高中英语教学的实践证明：写作是英语教学中的薄弱环节。
部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作感到无从下手。
为此，笔者在教学实践中，对写作训练做了如下探索与改进。
一、注重词汇教学，扎实训练学生语言基本功众所周知，词汇是写作的基本材料。
词汇贫乏，就很难表达自己内心想要表达的内容。
掌握词汇关键在于掌握词汇的用法，包括固定搭配、习惯用语等。
在教学中应注意把词形和意义结合起来，注重语言的信息性，反复训练。
此外，教师还要教会学生高级词汇的运用，强化记忆。
在写作中运用高级词汇，不仅可以使所写内容展现亮点，而且可以反映出作者较高的英语水平。
请体会画线部分被括号中的高级词汇替代后的效果：①that is a difficult job.（challenging）②so far we haven’t figured out any trip plans.（schedules）③he will be back in a few days.（a couple of）二、加强指导阅读训练“读书破万卷，下笔如有神。
”这句话生动说明了阅读与写作的内在关系。
在课上应加强对学生课文阅读的指导，指导学生找出主题句，总结段落大意，把握作者的谋篇布局思路。
背诵也是一个必不可少的环节。
在背诵过程中，学生理解词句，感悟内容，留心谋篇布局，熟悉课文，把课文语言中的精髓融入自己的语言中，并且在自己进行写作时令其绽放光彩。
在教学实践中，笔者坚持让学生将优美的句子及文段甚至语篇背诵下来，并摘抄精彩句子，以期在写作时真正达到“下笔如有神”的境界。
三、让学生掌握正确的写作技巧英语写作通常采取扩展的方法，按照“点—线—面”的方式逐步扩展成篇。
高中英语教学中如何培养学生的写作能力
高中英语教学中如何培养学生的写作能力前言随着社会的发展和技术的进步，英语成为了全球通用的语言之一，越来越多的人在学习英语。
而英语写作能力在高中英语教学中占有重要地位。
在高中教学过程中，如何培养学生的英语写作能力是一个很大的挑战，需要教师们不断探索和实践。
本文将探讨高中英语教学中如何培养学生的写作能力。
第一节：阅读和写作的关系阅读和写作是相互关联的。
只有阅读了更多的英文文章和书籍，才会对英语的语音、词汇、语法以及作文的结构等有更深入的了解，因此才有更好的文章写作能力。
教师可以引导学生多阅读英语原著小说、报纸和网络文章。
在阅读的过程中，可以带领学生注意文章的语言表达和篇章结构，逐渐培养学生的语感和思维能力。
第二节：准确、简练的表达写作中的一个重要问题是表达的准确性和简洁性。
在学生的写作中，有时会存在词汇不准确、用词不当、结构混乱等问题。
在教学中，教师可以带领学生学习一些常用的表达方式和常见的句型，让学生掌握基本的语言表达技巧。
同时，可以让学生学习一些高频词汇和惯用语，让学生学会准确、简洁地表达自己的意思。
第三节：写作技巧写作技巧包括选题、结构和组织论据等方面。
首先在选题上，教师需要引导学生关注生活中的事物，并让学生学会对所选的题目进行全面、深入的思考，确定自己的立场和观点。
其次，在文章结构方面，教师可以让学生学习一些基本的结构类型，例如说明文、议论文、描写文等，并让学生在写作过程中注重文章的结构和层次。
再者，在组织论据方面，教师可以让学生注意使用例证、比较、对比等论证手法，确保文章中表述的观点有足够的论据支撑。
结论在高中英语教学中，培养学生的英语写作能力需要教师的引导和帮助。
阅读和写作之间是相互关联的，教师可以在教学中引导学生多读多写。
此外，在英语写作的语言表达、结构和组织论据等方面都需要学生多加练习和巩固。
只有不断进行实践和探索，学生才能在英语写作中更为自如、准确地表达自己的想法，展示出具有高水平的英语写作能力。
怎样提高高中英语写作水平的方法
怎样提高高中英语写作水平的方法高中英语写作是英语学习的关键部分，以下是一些提高英语写作水平的方法，主要包括基本语法、词汇量、写作技巧、多写多练、批判性思维、教师指导与反馈、参加英语写作比赛和阅读优秀作品等方面。
1.学习基本语法学习基本语法是提高英语写作水平的基础。
要掌握常用的词法、句法和章法等基本语法知识，以便正确地运用英语表达自己的思想。
在学习语法的过程中，要重点掌握语法的基本概念和规则，以及在不同语境中的用法。
可以通过课堂学习、语法书籍和英语电影等多种渠道进行学习。
2.扩大词汇量扩大词汇量是提高英语写作水平的关键之一。
拥有足够的词汇量可以让作者更准确、生动地表达自己的思想。
可以通过记忆单词、参加词海竞赛等方式来扩大词汇量。
同时，在平时的阅读和写作中要注意积累词汇，特别是对于一些高频词汇和短语，要记住它们的用法和搭配。
3.练习写作技巧学习写作技巧是提高英语写作水平的重要手段之一。
要掌握常用的写作技巧，例如写作流程、文章结构、语言表达等方面。
可以参考一些优秀的英文范文，学习它们的写作手法和技巧，并在自己的写作实践中加以应用。
此外，还可以通过写作练习、参加写作工作坊等方式来提高自己的写作技巧。
4.多写多练多写多练是提高英语写作水平的必经之路。
要坚持每天写日记、写作文，通过不断的练习来提高自己的英语写作能力。
可以尝试写一些不同题材和体裁的作文，例如记叙文、议论文、说明文等，以锻炼自己的写作能力和想象力。
同时，要积极向老师、同学或英语母语者寻求反馈和建议，以便不断改进自己的写作技能。
5.批判性思维培养批判性思维是提高英语写作水平的关键之一。
批判性思维包括分析能力、思考能力和沟通能力等方面。
在英语写作中，要学会发现问题、分析问题和解决问题，并提出合理的论点和建议。
可以通过课堂讨论、辩论等方式来锻炼自己的批判性思维能力，同时要多阅读一些优秀的英文作品，学习如何用英语表达自己的思想和观点。
6.教师指导与反馈获得教师指导与反馈是提高英语写作水平的关键之一。
新课程标准下 高中英语写作能力的培养与提高
新课程标准下高中英语写作能力的培养与提高摘要；（3）能在写作中做到文体规范、语句通顺；（4）能用文字及图表提供的信息写短文或报告。
该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情，运用多种词汇、语句和文体来表达各自具有个性的文章。
新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
鉴于此，我们应采取多种提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说、有话可写。
一、根据话题写看法给学生提供一些与时事或与学习活动和生活息息相关的材料，此类话题的现实性较能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写、有感而发，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。
人教版高中英语新教材必修模块中每个单元有一些与现实生活贴近的话题，教师可以根据这些话题让学生在作文中写下自己的看法。
如在学习高一必修模块1 Unit 5“A modern Hero”这一单元时，我先让学生上网查询自己所敬仰的英雄人物，以及阅读英语周报、英文二十一世纪报上有关英雄人物的文章，如毛泽东、刘翔、袁隆平等，并根据这个单元中描写人的writing strategies，就“my view on heroes”写一篇作文。
学生们各抒己见，写出了不少有见地的文章来。
这样，不但扩大了学生的阅读量，也训练了学生的写作能力，拓宽了他们的视野和知识面，从而也调动了学生学习英语的兴趣和热情。
二、说写转换，说写结合英语“说写”转换教学是针对英语基础教育中的“说不好，写又难”的现状提出的，旨在通过英语练“说”来发展学生的英语写作能力。
我曾要求学生在上课开始的两三分钟内做daily report，说的内容必须是自己写的东西，并且最好和本单元的内容有所联系。
在每个学生说之前，教师可帮学生将所写的内容稍作批改，这样让说不好的学生在说的时候更有信心。
先写后说旨在以说促写、以写助说，让不同程度和不同特长的学生都能体会到成就感，从而增加说和写的兴趣，提高英语说写的水平。
浅谈核心素养下高中英语教学学生写作能力的培养
浅谈核心素养下高中英语教学学生写作能力的培养【摘要】本文从介绍核心素养概念和阐述高中英语教学重要性开始，深入探讨了核心素养对学生写作能力的影响，提出了提升学生写作能力的方法和激发学生写作潜能的途径。
结合高中英语教学的实际情况，提出了培养学生写作能力的策略并通过实际案例分析进行说明。
文章最终总结了核心素养对高中英语教学学生写作能力的积极影响，并展望了未来高中英语写作教学的发展方向。
通过本文的研究和探讨，可以帮助教师更好地指导学生，提高他们的英语写作能力，从而培养学生的核心素养，为未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】核心素养，高中英语教学，学生写作能力，影响，提升，激发，策略，案例分析，积极影响，发展方向1. 引言1.1 介绍核心素养概念核心素养是指一个人在面对复杂问题和现实挑战时所必须具备的核心能力和素质。
这种素养包括但不限于批判性思维、问题解决能力、沟通能力、团队合作能力等。
在当今社会，核心素养被认为是一种全面发展个体的基础，也是现代教育的重要目标之一。
在教育领域，核心素养被广泛应用于课程设计、教学实践以及评估方法中。
通过培养学生的核心素养，教育工作者可以促进学生全面发展，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
核心素养教育强调培养学生的自主学习能力和创新能力，使其能够适应未来社会的挑战。
在高中英语教学中，培养学生的写作能力是至关重要的一个方面。
通过核心素养教育，可以有效地提升学生的写作能力，让他们在表达自己思想和观点时更加清晰、准确、连贯。
在高中英语教学中融入核心素养概念，有助于培养学生优秀的写作能力，提高他们的综合素养水平。
1.2 阐述高中英语教学的重要性高中英语教学还有助于培养学生的学习能力和思维能力。
通过学习英语，学生可以培养自主学习的习惯和方法，提高他们的信息获取和分析能力，培养批判性思维和创新思维能力。
这些能力不仅对学生的英语学习有益，也会在他们的其他学科学习和终身学习中发挥重要作用。
高中英语教学的重要性不仅在于传授英语知识和技能，更在于培养学生的综合素养和跨学科能力，为他们未来的学术和职业发展打下坚实的基础。
高中英语写作能力提高的方法介绍
高中英语写作能力提高的方法介绍【导语】书面表达是英语写作的重要组成部分，高中英语的写作要怎么才能够提高呢?下面是作者给大家带来的有关于高中英语作文的写作能力提高的方法介绍，期望能够帮助到大家。
高中英语写作能力提高的方法一是通过辞汇教学训练写作能力。
要写好文章不是一朝一夕就可以到达的，必须从最基础的辞汇入手。
教学中，教师要注意加强辞汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。
对一些重点的、核心的辞汇要讲清，它的单独用法和搭配用法。
为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，教师要根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大辞汇量，使学生词不离句，从而强化写作训练。
二是通过一句多译练习训练写作能力。
就初一学生而言，他们虽然接触英语学习时间不长，但教师还是要重视引导学生多做一些一句多译练习，这样有助于启示学生的写作思路。
考试时挑选自己有掌控的句子灵活地表达同一内容，减少失误，提高得分率。
通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，教师要对这些问题及时进行讲评和纠正，培养和规范学生的英语表达能力。
三是结合课文进行各种文体的写作训练。
目前，信息来源的渠道多种多样，学生课文中有记叙、日记、通知、便条、书信、广告和说明等多种文体，文中还有大量的插图，教师可利用图片让学生进行看图写作。
要学好英语写作就必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行。
四是通过背诵训练写作。
培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，由于课文中的句子就是规范的英语范文。
因此，每学完一篇课文或对话后，教师要让学生背诵和默写课文，使学生把词语放在句型、段落、篇章中去知道、记忆和体会，然落后行仿写、改写训练。
五是通过仿写和改写训练写作能力。
仿写是提高英语写作能力行之有效的方法，在仿照写作中，格式、构思、表达方式等都可仿照，但要提示学生注意创新变通，语句要通顺，符合英语表达习惯。
仿写前要从时态、句型、内容选材等方面对学生加以辅导，指导学生怎样仿照，特别要注意时态。
立足核心素养,提高高中生英语写作能力
立足核心素养，提高高中生英语写作能力随着全球化的深入发展，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
作为语言的重要组成部分，英语写作在学习中占据着重要的地位。
高中阶段是学生英语写作能力得到提高的重要阶段，因此如何立足核心素养，提高高中生英语写作能力成为值得关注的课题。
要明确立足核心素养需要具备的能力。
在英语写作方面，学生需要具备词汇量丰富、语法结构正确、逻辑思维清晰、表达能力强等核心素养。
只有掌握了这些核心素养，学生才能在英语写作中游刃有余，表达自己的观点和看法。
提高高中生英语写作能力需要进行多方面的提升。
首先是词汇量的积累。
词汇是语言表达的基础，丰富的词汇量可以帮助学生更准确地表达自己的思想和情感。
学校和家长应该鼓励学生多读多背单词，扩大自己的词汇量。
其次是语法结构的正确运用。
语法是英语写作的基础，只有掌握了正确的语法结构，才能使写作更加通顺和流畅。
逻辑思维的训练也是非常重要的。
逻辑思维能够帮助学生在写作时把自己的观点和论据条理清晰地呈现出来。
表达能力的提升也是至关重要的。
通过大量的写作训练和表达技巧的学习，学生可以逐步提高自己的表达能力，使写作更加生动和具有说服力。
针对上述问题，学校应该制定相应的教学计划和教学方法。
首先是要灵活运用多种教学手段。
课堂教学应该以任务型和项目型教学为主，通过实际的写作任务让学生在实践中提高自己的写作能力。
其次是鼓励学生多读多写，多背诵范文。
只有通过反复的练习，学生才能够提高自己的写作水平。
要注重对学生写作过程的引导和辅导，帮助学生逐步养成正确的写作习惯和方法。
学校还可以通过举办写作比赛等形式激励学生，激发学生的学习兴趣和写作潜力，从而提高学生的英语写作能力。
在家庭教育方面，家长也应该积极参与并配合学校的教学工作。
首先是要为孩子营造良好的学习环境，给孩子提供良好的学习条件。
鼓励孩子经常阅读英语书籍，通过阅读提高孩子的词汇量和写作表达能力。
家长可以在日常生活中多和孩子进行交流，引导孩子将所见所闻进行记录，提高孩子的观察力和描述能力。
高中英语写作技巧五篇(最新)
1.高中英语写作技巧一、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。
通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。
教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
二、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。
收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感。
在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。
及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。
最后选出的学生作品为范文，供学生们参考学习。
通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
三、进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力。
在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练：1.备写阶段。
根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。
同时分析材料、审题，拟好写作提纲。
2.起草作文。
根据审题，确立写作文体，主体(使用的人称)和基本时态。
3.根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。
4.拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。
四、引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品。
中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句(theme Statement)不能只陈述事实，而是说明自己的观点。
支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。
同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。
结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。
2.高中英语写作技巧文章开头，能依据提示确立主题句(topic)阐明观点或看法;使用连接词分层次说明理由、缘由(supporting sentences);归纳总结，首尾呼应。
立足核心素养,提高高中生英语写作能力
立足核心素养，提高高中生英语写作能力随着全球化进程的不断加快，英语作为重要的国际交流语言，其在高中学生中的重要性日益突显。
高中英语写作能力的提高对于学生的综合素养培养和未来发展具有重要意义。
本文将从培养核心素养和提高英语写作能力两个方面进行论述。
核心素养是学生综合发展的基础。
核心素养包括思维能力、创新能力、合作能力、情感素质以及学习力等方面。
这些素养是高中生全面发展和日后成功发展的基础，也是英语写作能力的理论基础。
在提高高中生英语写作能力的过程中，我们应当注重培养学生的思维能力。
思维能力对于英语写作至关重要，它涉及到学生对问题的建构、分析、解决以及创新等方面。
我们可以通过启发式教育、课堂讨论和辩论等方式来培养学生的思维能力，使他们能够更好地运用信息和知识进行英语写作。
提高英语写作能力需要针对性的训练和实践。
在高中阶段，学习者的英语写作技能逐渐提升，但仍然存在一些问题，如词汇量不足、语法错误、逻辑不清等。
为了解决这些问题，我们可以采取以下策略。
通过多读多写的方式来扩大词汇量。
学生可以选择一些优秀的英语作品进行阅读，并尝试用自己的语言进行翻译和复述。
要加强语法知识的学习和运用。
语法是英语写作的基础，只有掌握了正确的语法规则才能写出优秀的英语作文。
可以通过做语法练习题、背诵语法规则和模仿优秀文章来提高语法运用能力。
要培养学生的逻辑思维能力和写作组织能力。
学生在写作时应该有清晰的逻辑结构和层次感，要能够合理地组织自己的思想和观点。
可以通过写作训练和写作指导来提高学生的写作组织能力。
除了核心素养的培养和针对性的训练，高中学生还可以利用一些实用的写作技巧来提高英语写作能力。
要注意增加写作的机会，多写多练。
写作是一个锻炼和积累的过程，只有不断地实践才能提高写作水平。
要注重积累素材和提升表达能力。
学生可以通过阅读和参观等途径来获取素材，同时要加强语言的学习和使用，提高对事物的观察和表达能力。
要注重文化背景的学习和运用。
如何指导高中英语基础差的学生写英语作文
如何指导高中英语基础差的学生写英语作文崔花丽写作是高中英语教学中一项十分重要的内容，在高考试卷中占有较高的分值。
然而，从高中英语考试的结果来看，学生的写作成绩一直不理想，成为失分最多的题型之一。
特别是对于英语基础薄弱的学生，可能会失去信心，甚至产生了畏惧心理。
结合自己的教学经验，谈谈怎样有意识地指导学生掌握写作方法和技巧。
我认为在教学过程中，教师应结合新教材的特点，大致应注意以下几点：一、循序渐进，注重基本训练英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练，加强五种基本句型结构教学。
几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。
五种基本句型是：（１）Ｓ＋Ｖ；（２）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ；（３）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ；（４）Ｓ＋Ｖ＋Ｐ；（５）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ.英语写作能力必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
因此，教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句。
其次，在加强简单句训练的成熟之际，适当鼓励学生尝试写一些复合句，以此增强文章色彩。
二、常抓听写和翻译听写能促使学生掌握单词和短语拼写。
该法简单有效，易操作。
每天坚持让学生听写，不过关者重复听写，直至过关为止。
汉译英练习能够帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点短语，但机械、呆板的翻译练习往往使学生厌烦。
教师在布置翻译练习时，不妨创造性地利用教材，以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设计练习。
三、多读多背学生写作能力，不是老师讲出来的而是学生练出来的。
课堂上的训练、讲评很重要但学生基本功和课外知识的积累却是重中之重。
我认为要求学生平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，会对书面表达的提高起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。
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力
３ 引导学生尝试改写——用全新的样式诠释课文
通过 翻译 ， 描述 事物和发表议 论， 启发 诱导学生进行 写作训
改写是一种广泛采用的语言教学策略 ， 《 课标》也要求能根
练。 教 师对学生 的写作训练要及时批改 ，指出或纠正错 字和病 据课文改编短剧或根据所读文章进行转述 。改写是在保持原文 句， 并 进行适当的评价和分析 ， 不断地扩 大学生的词汇 量 ， 同时 主体内容不变 的基础上 ， 改变文 章的体裁 、 人称 、 语言 、 结构等方 使学生掌握 正确 的英文句法 ， 为更高层 次的写作训练打好基础 。 面。 尤其是， 对短文与对话相互改写时要注意语言、 时态、 时间表 同时 、分文体对 写作进行专题训练 ，培养学生对各种文体的语 达等方面 的改变 。例如 ： 在学 习了 Ｔ ｈ ｅＮ ｅ ｃ ｋ ｌ ａ ｃ ｅ（ Ｓ Ｅ Ｆ Ｃ１ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ 感 。收集同一文体的范文 ， 供 学生朗读 ， 培养学生对某一文体 的 ｊ ５ ） 一文后 ， 要 求学生从剧 中不 同人物 的角度 ， 按 照故事 发生 的
进行评价。最后 选出最好 的学生作 品为范文 ，供学生们参考学 然 ， 还 可引导学生以不同的人称 角度去改写。如 ： 习。 通过对各种文体的感知和简单的仿效 ， 使 学生逐步地掌握各 种文体的风格 ， 固定格式和写法 。
２ 指导学 生用类似的情境模拟课文
１ 、 Ｔ ｅ ｌ ｌ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ｔ Ｏ ｙ ｏ ｕ ｒｐ ａ ｒ ｔ ｎ ｅ ｒ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｓ ｔ ｔ ｅ ｎ ｓ ｅ ．Ｓ ｔ ａ ｒ ｔ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｈ ｉ ｓ ： Ａ ｍ ａｎ ｗｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｔ ｏ ａ ｔ ａ ｉ ｌ ｏ ｒ ＇ ｓ ｓ ｈ ｐ ｏ ｔ ｏ ｂ ｕ ｙ ａ ｓ ｕ ｉ ｔ ． Ａｌ ｌ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｎ ｅ ｙ ｈ ａ ｄ ｉ ｎ ｈ ｉ ｓ ｐ ｏ ｃ ｋ ｅ ｔ ｗａ ｓ ａ ｍｉ ｌ ｌ ｉ ｏ ｎ － ｐ ｏ ｕ ｎ ｄ ｎ ｏ ｔ ｅ … ２、 Ｒｅ ｗｒ ｉ ｔ ｅ ｈｅ ｔ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ Ａｔ ｈｅ ｔ Ｔ ａ ｉ ｌ ｏ ｒ ｓ ＇ Ｓ ｈ ｏ ｐ ， ａ ｓ ｔ ｏ ｌ ｄ ｂ ｙ Ｔ ｏ ｄ ，ｔ ｈ ｅ ｓ ｈ ｐ ｏ ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ａ ｎ ｔ ．Ｓ ｔ ａ ｒ ｔ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｈ ｉ ｓ ：Ｏｎ ｅ Ｍｏ ｎ ｄ ａ ｙ ｍｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｊ ｗａ ｓ ｗｏ ｒ ｋ —
能力的重要性 。 事实证明 ， 这种 以课本为蓝本 的写作教学模式 能 惯 的描 写， 使学 生学会对有关 国家 、 城市 、 旅游景点的 写作方法 。 收到事半功倍的效果 ， 笔者拟从以下几个方面分别加以阐述 。 然后 以 Ｔ ａ ｉ ｗ ａ ｎ Ｉ ｓ ｌ ａ ｎ ｄ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ， Ｏ ｕ ｒ Ｃ ｉ ｔ ｙ 等为题 让学生模 仿课 文 １ 以积累词汇和把握英 语句法为基础 。 提高学生的书面表达能 的写作方 法进行写作训练 。
如何培养高 中学生英语 写作 能力
河北 省 丰 宁满 族 自治 县 凤 山第 一 中学（ ０ ６ ８ ３ ５ ０ ）王 九 云
［ 摘 要］ 英语写作 是英语 学习的最高 阶段 。中学 生必须在具备 了一定 的词 汇积累 ， 语 法基础和英语 语感才 能进 行英语 写作 ， 因此 英语写作 英语写作 能力培养 也是对 中学生学 习英语提 出的最高 要求， 是英语教 学 中的一项艰 巨的任务 。 ［ 关键词 ］ 高 中生
章进行转述或写摘 要 ； 能根据用文字及 图表提供的信息写短文 段式的谋篇布局形式， 并采用顺叙的方法。第一段交代时间、 地 或报告 ； 能 写出语意连贯且结构完整的短文 ， 叙述事情或表达观 点和人物 ，第二段交代事件 发生的过程 ，第三段叙述事件 的结 点和态度 ； 能在 写作 中做到文体规范 、 语句通顺。 ” 该目 标要求学 果 。议论文也多采用三段式 ： 第一段摆出论题 ， 第二段列 出正方 生从简单的语言输出上升到用语 言做 具体 的事情 、表达 自己的 观点 ， 第三段列 出反方观点。 也可采用四段式 ： 第一段摆 出论题 ， 思想 。近年来的高考作文也很注 重考查学生的语言综合运用能 第ｓ ． Ｓ ｔ ￣ 出正方观点 ， 第三段列出反方观点 ， 第 四段展 示作者 自 力。 笔者以为 ， 实现这 一 目 标要特别注重在教学过程中提 高学生 己的观点 。 了解 了这些文体结构之后 ， 学生才有可能写出结构紧 用英语进行思维和表达的能力。教材 是学生首先接触到 的最主 凑的文章来。 要 的课程资源 ， 为学生提供 了大量鲜活的语言。课文 题材 广泛 ， ２ － ３ 仿 写课文句式。课文 中常 出现许多习惯表达方式和一些特 体 裁多样 ， 难 易程度适 中， 适 合学生做缩写 、 仿写、 改写 、 续写 以 殊 旬式 ， 还有一些适 合某些特定情景 、 场合 的常 用句子 ， 教师 要 及写评论 、 读后感等练 习。 这些练习既能使学生巩固已学的课本 向学生多强调 、 示范 。特别是一些常用于文章开头 、 结尾和中间 知识 ， 加深对课文 的理解 ， 又有助于提 高他 们用英语进行思维和 起承接作用的惯用语 ， 要让学生多练 习 ， 并能 运用到 写作 中去 。 表达的能 力。 《 课标》 要求 ， “ 教师要善于结合教学实际的需要 ， 灵 例如 ： 在Ｎ ｅ ｗ Ｚ ｅ ａ ｌ ａ ｎ ｄ（ Ｓ Ｅ Ｆ Ｃ １ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ ８ ） 课文教学 中， 首先 引导
语感， 在此基础上 ， 要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范 顺序将这出小短剧改 写为一篇叙 述文体的短文 。 又如 ： 可 让学 生 文进行写作。及 时对学生 的作文进行纠正并参照范文对其作文 将 Ａ ｔ ｔ ｈ ｅ Ｔ ａ ｉ ｌ ｏ ｒ ＇ ｓ ｓ ｈ ｏ ｐ（ Ｓ Ｅ Ｆ Ｃ ２ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ 普通高 中英语课程标准 》 （ 实验 ） （ 以下简称《 课标》 ） 对 ２ ． ２ 仿 写课文结构 。高 中英语 写作 的文体主要是记叙文 、 议论 写作技能 目标的要求 ， 在基础教育结束时学生须 “ 能根据所读文 文等 ， 在仿 写时 ， 要注意学习其结 构特 点。如 ： 记叙文 ， 多采用三