2020-2021学年北师大版八年级生物下册第2节 感受器和感觉器官(二)
第2节感受器和感觉器官(二)
【生活小思考】
想一想你吃饭的情景,当时你都感觉到了什么?你能说出这些感觉是如何产
生的吗?分别来自身体的哪个部位?这些感觉对你完成就餐活动有什么意
义?
知识点一嗅黏膜和味蕾是化学物质的感受器(教材P85～P87)
1.嗅觉:
(1)感受器:位于鼻腔顶壁,叫做嗅黏膜。
(2)嗅觉的形成:“嗅细胞”受到刺激产生神经冲动,冲动沿嗅神经传入大脑皮层形成嗅觉。
(3)嗅觉能力的测定:用能够引起嗅觉的气味物质的最低浓度来表示。
2.味觉:
(1)感受器:主要分布于舌的背面,特别是舌尖和侧缘。
(2)舌面各部分对味觉的敏感性。
①舌尖对甜、咸最敏感。
①舌的外侧对酸最敏感。
①舌根对苦最敏感。
3.请写出【生活小思考】问题的答案。
提示:我们是依靠鼻(闻到“香气”)、舌(尝到“酸、甜、苦、咸”)等来享受美味,就餐过程中通过手、唇等知道了哪些菜凉哪些菜热,从而完成一系列的就餐活动。
知识点二人体还有多种其他感觉器(教材P88～P89)
1.触觉:
(1)概念:我们身体的一定部位与外界物体接触时,都会不同程度地感觉到物体的存在,甚至可能对物体的形状、硬度、光滑程度等情况作出一定判断。
(2)各部位对触觉的敏感性。
①人体的唇、鼻尖、舌尖等处触觉非常敏感。
①肢体的腹侧面比相对应的背侧面触觉要敏感。
2.温度觉:
(1)感受器:位于皮肤和黏膜内。
(2)温度觉的特点:当刺激使皮肤温度下降时,会感觉冷;当刺激使皮肤温度升高时,会感觉温。
3.深入思考:温度觉是感知温度高低,还是感知温度的变化?
提示:感知温度的变化。
【名师在线】
感觉器官≠形成感觉
眼球、耳、鼻腔嗅细胞、舌以及皮肤都只是一些感觉器官,只是负责接受刺激,而所有感觉的形成都在大脑皮层。
【典例剖析】
【典题例证】人类有各种不同的感觉器官和感受器,能感受各种刺激,产生各种不同的感觉。
图中是利用嗅觉感受外界刺激的是(B)
【名师讲题】
(1)审题技巧:抓住关键词:嗅觉。
(2)扫清障碍:B中是在闻花香,利用的是嗅觉。
【变式训练】洗澡时我们感到水热或凉,这是哪种感受器所起的作用(C)
A.视觉
B.嗅觉
C.温度觉
D.味觉
【分级诊断】
A组基础对点练
1.下列对应关系错误的是(B)
A.舌—味觉
B.皮肤—嗅觉
C.眼—视觉
D.耳—听觉
2.(2020·广州质检)(诗词链接题)古诗“不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香”体现了作者对挫折的感悟。
梅花虽香,但闻久了会觉得十分清淡,其主要原因是
(C)
A.梅花的香味本来就小
B.人的嗅觉出了问题
C.嗅觉有适应性
D.闻其他花不会出现这种情况
3.(易错警示题)皮肤是人体最大的器官,它的展开面积大约两平方米。
人体皮肤内有温度感受器,能感知外界环境冷、热的变化,下列对温度感受器的叙述,不正确的是(A)
A.温度感受器感知的是皮肤的温度
B.温度感受器感知的是皮肤温度变化的刺激
C.当刺激使皮肤温度下降时,会感觉“冷”
D.当刺激使皮肤温度上升时,会感觉“温”
B组综合提升练
1.感冒鼻腔通气不好时,我们吃东西感到没有什么滋味,其原因主要是
(B)
A.味觉感受器不能发挥正常作用
B.嗅觉感受器不能发挥正常作用
C.温度觉感受器不能发挥正常作用
D.触觉感受器不能发挥正常作用
2.(2020·宁波学业考)如图为气温上升时,人体的体温调节示意图。
以下关于人体各效应与其产生的主要结果,判断错误的是(B)
A.效应①可使散热增加
B.效应①可使产热减少
C.效应①可使产热减少
D.效应①可使产热减少
3.(生活链接题)道路铺设盲道、新闻播报中加配手语翻译等措施体现了全社会对残疾人士的关爱。
下列说法不正确的是(D)
A.盲道地砖表面的突起,可以刺激盲人足底皮肤的感受器产生神经冲动
B.盲人对盲道刺激作出反应的神经中枢位于大脑皮层
C.听力障碍者通过手语获得信息并作出的反应是条件反射
D.手语翻译者做出的手势可在听力障碍者的眼球中形成视觉
4.(核心素养提升)为测试不同部位的皮肤对触觉的敏感度,小刚利用一绘图笔在小明皮肤的某些部位画上测试区。
小明蒙上眼睛后,小刚用针轻轻触动测试区上不同的点,当小明感觉到针触时,就说“是”。
将小明能感觉到针触的百分率记录下来。
在不同部位的皮肤上重复此实验,其结果如下表所示:
(1)对触觉最敏感的部位是指尖。
(2)小明在实验过程中,有时未感觉到针触,原因是身体各部位的触觉感受器分布不同,触觉的敏感性不同。
(3)本实验说明,人体不同部位敏感程度不同,这种敏感性的差别反映了相应部位功能适应性方面的差别,敏感部位为大脑皮层提供信息的机会远远多于非敏感部位。
北师大版生物七下第2节《感受器和感觉器官》word教案
动通过视神经传入脑，到达大脑皮层视觉中枢。
眼球内容物差不多上倩澈透亮的，但三部分的性质也有明显不同；房水星稀薄的
液体，充盈在角膜与晶状体之间、虹膜前后方的间隙里；玻璃体是较脆弱的胶冻
状物，填满晶状体后方眼球内的空间；晶状体则是一个小巧而富于弹性的凸透镜
看书阅读
分组讨论举出其他的例子。
看图了解脑的差不多组成。
观看并摸索问题
回答问题
听、明白得
看书、经历
分组练习
教学反思：
板书设计
第4节感受器和感受器官
一、感受器、感受器官。
二、眼球的结构。
三、眼球的功能。
状结构，它被悬挂于睫状体上，睫状体内平滑肌的舒缩引起晶状体的曲度变化。
我们看物体时，进入眼球的光线通过晶状体等的折射作用，在视网膜上形成物
像现网膜上大量的感光细胞能够把物体的色彩、亮度等信息转化为神经冲动，神经冲动能够沿着现神经传递到大脑皮层，形成视觉。这时我们就看情物体了。
患近视眼时，眼球的前后通过长（真性近视）。或晶状体的曲度因过度调剂而过大（假性近视），平行光线进入眼内就会在视网膜前方成像，因而着不清远处物体；远视眼多因眼球的前后径过短，光线进入眼内会在视网膜后方成像，因而不能看清近处物体。因此，依照透镜折射光线的道理，配戴凹透镜能矫正近视服、配戴凸透镜能矫正远视眼。
北师大版生物七下第2节《感受器和感觉器官》word教案
课题：
第12章人体的自我调剂
第4节感受器和感受器官
教学目标：
1、说出感受产生的差不多过程
2、说明感受器官和感受器的概念。
3、描述眼球的结构和功能
教学重点：
2020-2021学年北师大版七年级生物下册第12章第2节 感受器和感觉器官
5.头部适当固定，避免过度摆动。 6.在汽车踩油门、刹车、转弯时深吸气。 7.尽量不要看窗外快速移动的景物，最好闭目养神。 8.服用晕车药物。比如茶苯海明，在乘车前半个小时服用， 适用于成人或6岁以上儿童。 9.行驶途中将鲜姜片拿在手里随时闻，使辛辣味吸入鼻中。 也可将姜片贴在肚脐上，用伤湿止痛膏固定。 10.乘车前喝一杯加醋的温开水。
二、非选择题 13.（读图理解）下图甲为眼的结构图，请根据图回答下列问题。
（1）外界的光线依次经过［__①___］_角__膜____、［__③___］__瞳__孔___、 ［___②_____］__晶__状__体___、［___⑨___］__玻__璃__体____，最后在 ［___⑧_____］___视__网__膜___形成一个物像。
有触觉的百分 率/% 50
85
100
75
(1)对触觉最敏感的部位是__指__尖______。
(2)小明在实验过程中，有时未感觉到针触，原因是__身__体__各__部_ 位_
的触觉感受器分布不同，触觉的敏感性不同
。
(3)本实验说明，人体不同部位的敏感程度不同，这种敏感性的差
别反映了___相__应__部_ 位在功能适应性方面的差别 __，敏感部位为
C. 晶状体
D. 玻璃体
4. 下图眼睛出现的问题与矫正方式正确的选项是( B )
A. 近视眼、凸透镜
B. 近视眼、凹透镜
C. 远视眼、凸透镜
D. 远视眼、凹透镜
5. 下列属于预防近视的做法是( D ) A. 躺着看手机 B. 强光下看书 C. 在公交车上看书 D. 课间远眺几分钟
知识点2 耳和听觉
大脑皮层提供信息的机会远远多于__非__敏_ 感部_位____。
《生物体的器官、系统》教案 北师版生物
第2节生物体的器官、系统
一、教学目标：
（1解）剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
（2理）解器官、系统的概念。
（3能）够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
（4能）用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。
（5通）过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
（6通）过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。
二、教学重难点:
重点：（1器）官和系统的基本概念；（2了）解认识生物体的结构层次。
难点：组织学生进行解剖观察实验。
三、教学策略
复习导入新课——实验观察——学生展示——讨论——归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结
四、教学准备
多媒体教学课件、胃的模型、新鲜鸡翅、解剖工具五、教学设计
一、不同组织构成器官
器官：
二、器官构成人和动物体的系统（1）系统：
（2）高等动物和人体的八大系统：（3）人和动物体的结构层次：
三、器官构成完整的植物体（1）营养器官：
（2）生殖器官：
（3）植物体的结构层次。
七年级生物下册12.2感受器和感觉器官(第2课时)课件北师大版
合作学习
2.耳聋的原因：根据听觉形成的过程可知,耳 鼓膜 耳蜗 位听神经 、 内的__________ 、__________ 和_________ 大脑皮层听觉中枢 结构损伤,都可导致耳聋。 ___________________
合作学习
探究三 人体的其他感受器 冬天的某日，小珊放学回家，刚进门就闻 到从厨房飘出的妈妈煎鱼的香味，她高兴 的跑过去想尝尝这美味，却被妈妈叫去先 洗手。小珊打开水龙头洗手：水真冻！以 上这段文字，描述了小珊的哪几种感受器？ 人体各种感觉的存在对人在自然界的生存 有什么意义？
位听神经
耳蜗 听觉感受器， 将声波振动 转化为神经 鼓室 冲动
合作学习
探究二.听觉的形成 1.某人失聪（没有听觉能力）后，经检查， 医生判定耳的结构没有损伤，请写出听觉形 成的过程，并探究其发病部位可能是什么结 构？
听觉的形成：外界声波→外耳道→鼓膜→听小骨 →耳蜗(声音感受器)→位听神经→大脑皮层听觉 中枢，形成听觉。根据听觉形成路径分析，此人 耳的结构无损但失聪，表明其发病部位可能是位 听神经或者大脑皮层听觉中枢。
嗅觉、味觉、触觉、温度觉。 意义略。
目录 contentsΒιβλιοθήκη 归纳总结4归纳总结
1.耳的结构：
归纳总结
归纳总结
2.听觉的形成：外界声波→外耳道→鼓膜→听 小骨→耳蜗（声音感受器）→位听神经→ 大脑皮层听觉中枢，形成听觉 3.味觉及其最敏感的部位： 酸—舌的外侧 甜—舌尖 咸—舌尖 苦—舌根 4.嗅觉感受器：嗅黏膜。 嗅觉有适应性。 5.触觉：人体最敏感的部位是唇、舌尖、鼻尖。 肢体的腹侧面比相对应的背侧面触觉要敏感
接受声波，产生振动 维持鼓膜两侧气压的平衡 传递鼓膜振动到耳蜗 内有位觉感受器，与身体的 平衡有关 内有听觉感受器，接收振动 刺激而产生神经冲动
北师大版八年级生物下册课件：第21章第2节 生物的进化 (共72张PPT)
程叫人工选择。
一、自然选择学说 1.自然选择学说内容：过度繁殖、生存斗争、 遗传变异、适者生存。 2.自然选择是通过生存竞争实现的，生物的多样性和 适应性是自然选择的结果。
3.选择在自然界中是普遍存在的。环境的定向选择决定
着生物进化的方向。 二、人工选择 通过人工方法保存具有有利变异的个体和淘汰具有不利变异的 个体，以改良生物的性状和培育新品种的过程。
希鲁斯伯里，卒于肯特郡达
温村。1825～1827在爱丁堡 大学学医，1827～1831在剑
达尔文简介
桥大学学神学。
1.通过对人工选择和自然选择学说的学习，了解生 物
进化的原因和生物适应性形成的原因。
2.培养学生的辨证唯物主义观点，提高学生分析和 解决问题的能力。
贝格尔号舰在航行
贝格尔号航行路线
自然选择
(1)什么是自然选择： 自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存
下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。
例如：在进化论研究的历史上，长颈鹿的长颈的形成 原因曾经是人们争论的焦点。按照自然选择学说是这 样解释的：
古代长颈鹿的 颈，有的长、
长颈者可以吃到 树叶，短颈者吃 不到树叶。
1950年，曼彻斯特已经 变成了一个工业城市。这里
工厂林立，烟雾弥漫，工厂
排出的煤烟杀死了地衣，结 果使树皮裸露并被熏成黑褐
色。这时候，又有一些生物
学家到这里考察，使他们惊 讶的是，这里的深色桦尺蛾 变成了常见类型，而浅色的 桦尺蛾却成了少数。
从桦尺蛾的例子可以看到，桦尺蛾的体色有深有 浅，只有当体色与周围环境相协调时，才具有保护色 的作用，不易被天敌发现。环境是不断变化的，变化 的环境决定生物进化的方向，环境的选择造成了基因
(新)北师版生物七下《第2节 感受器和感觉器官》公开课(教案)word版
第2节感受器和感觉器官一、教学目标1、说出感觉产生的根本过程2、说明感受器和感觉器官的概念3、描述眼和耳的结构和功能4、解释近视、远视、视物不清的原因几矫正方法5、说明视、听、嗅、味觉及皮肤的触觉、温度觉的感受器官的刺激的性质6、了解近视与远视，眼的保健；了解耳的结构和功能及听觉的形成，了解耳的卫生保健二、教学重点与难点分析重点：1、眼球的结构与功能2、耳的结构与功能3、视觉的形成与近视、远视的矫正原理4、嗅觉与味觉感受刺激的性质与感受器的位置5、触觉敏感性与感受器分布特征的关系;皮肤温度觉器适宜感受刺激的性质难点：眼的屈光近视三、课时安排：3课时四、教学过程：第一课时〔感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视〕引入新课：从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受〞出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。
主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。
再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。
提出：眼的结构是功能的根底，它的结构是怎样的？让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见局部的结构部位。
接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。
以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附属结构及功能。
接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。
教师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。
简明记录实验结果。
要求学生观察见图，并联系刚刚的实验现象。
教师请学生答复：物像是怎样在视膜上形成的？然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。
再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视膜上的成像清晰？教师引导学生联系眼球结构，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。
最新北师大版七年级生物下册12第2节感受器和感觉器官优质教案(2)
感受器
视觉
光波
视网膜内感光细胞
听觉 嗅觉 味觉 触觉
声波 挥发性物质 溶在唾液中的物质 机械性刺激
耳蜗内毛细胞 鼻腔内嗅黏膜 舌乳头内味蕾 皮肤内触觉感受器
六、课堂测试 1、用手掌托住耳廓后边，会感到前方传来地声音变 大，这说明耳廓能够（ ） A、产生声波 B 、传递声波 C 、收集声波 D 、 感受声波 2、耳是听觉信息地器官。感受声波刺激地细胞位于 （） A、外耳 B 、中耳 C 、内耳 D 、听觉中枢 3、听觉是人类获取信息地第二大途径，耳是人体地
一步转变为抽象、概括地规律性认识。 2、进行“感受冷热刺激”试验，理解皮肤感受器真 正感受到地适宜刺激是温度变化
? 情感态度与价值观目标 1. 通过学习耳地基本结构和功能，感受人体 结构地精巧与复杂，自觉接受有关耳地卫生 保健地教育；认同异常感觉与不良习惯地关 系，关注健康。 2. 认同异常听觉与不良习惯地关系，关注用 耳健康。
震动产生兴奋
听神经
传导兴奋
听小骨
骨性传导
听中枢
产生听觉
提出问题 耳地哪些结构受到损伤，有可能导致耳聋？ 3. 听觉异常及其矫正 传导性耳聋 神经性耳聋 4. 耳地保护
? 减少和消除噪声； ? 不用尖锐地东西挖耳朵； ? 遇到巨大声响时，迅速张口或闭嘴、堵耳；
? 避免中耳炎； ? 避免外耳道感染。 三、味觉
）
A、耳蜗 B 、与听觉有关地神经
C、听小骨 D 、半规管
2、皮肤能够感受到地刺激是（ ）
A、酸 B 、甜 C 、热 D 、咸
3、就人体而言，身体不同部位皮肤触觉地敏感程度
不同。下列部位中触觉最敏感地部位是（
）
A、手臂 B 、手掌 C 、前臂 D 、指尖
北师大版-生物-七年级下册-第2节 感受器和感觉器官 教案(第二课时)
第2课时耳与听觉教学目标:知识：（1）说出感觉产生的基本过程；(2)描述耳的结构与各部分功能；(3)描述听觉的形成过程。
能力：（2）通过演示“耳的结构”的挂图或课件，培养学生的观察能力；(2)通过分组完成“耳的结构”的拼图游戏，培养学生的动手能力及协作共事的能力；(3)通过“眼与视觉”与“耳与听觉”对比学习，培养学生的比较能力和自主学习的能力；(4)通过分组讨论“听觉的形成”，培养学生的语言组织和语言表达能力。
情感态度与价值观：(1)通过完成“耳的结构”的拼图，使学生能够认同生物体的结构与功能相适应的特征；(2)通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健；(3)通过本课的学习，让学生养成学以致用、联系实际的良好学习习惯和品质。
设计思路:在前面学习了“眼与视觉”的基础上继续学习“耳与听觉”，对学生来说并不困难。
因此本课的设计思路就是放手让学生自主学习、互助学习，发挥学生的主体作用，教师当好“配角”就行了。
教学重点:（1）耳的结构与功能；（2）听觉的形成过程。
教学难点:（1）内耳的结构及功能；（2）听觉的形成。
教学策略:以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。
教学过程1.课前准备（1）“耳的结构”的挂图、模型或课件；（2）“听觉的形成过程”的挂图或课件；（3）制作“耳的结构”的拼图（保证每小组一套）；（4）分好小组，选出小组长及人员分工；2.新课导入3.新课学习（1）教师演示：耳的结构（挂图或课件）。
（2）学生自主学习：引导学生观察挂图或课件，让学生自主看书学习，找出自己不懂的问题并记录下来。
学生看书过程中，教师巡视，督促学生把问题记下来。
这一步要求学生自主看书、独立思考、寻找问题，为学生的自主学习提供了时间和机会。
一改“讲解―讨论―交流”的套路，注重了实效性。
（3）分组互助学习：组内交流问题、解决问题，并把组内不能解决的问题记录下来。
（4）全班互助学习：每小组依次提出本组不能解决的问题，让其他组的同学帮助解答。
北师大版生物七年级下册4.12.2《感受器和感觉器官》(第2课时)(共24张PPT)
3. 常吃大蒜对健康有益。一个正常人吃大蒜时，旁边会闻到一股“蒜”味，但是他自 己却闻不到这股气味。这是因为（ B ）
A. 嗅觉细胞暂时失去感觉功能
B. 大脑的嗅觉中枢适应的缘故
C. 不同的人嗅觉敏感程度差异很大 D. 嗅觉细胞接收到的信息无法传到大脑
4. 人体皮肤中，能感受高于皮肤温度的感受器是_热__觉__感__受__器_，对这一感觉最敏感的部 位是___手__背_____；能感觉接触和受压等机械刺激的感受器是_触__觉__感__受__器_，对这一感觉 最敏感的部位是____指__尖____；同时皮肤还有 冷__觉__感__受__器__和_痛__觉__感__受__器_ 等感受器。
息
形成味觉
大脑
神经
五、舌和味觉
舌的不同部位对各感觉的敏感程度不同：
苦味 （舌根）
咸味 （舌侧前部）
酸味 （舌侧中部）
甜味 （舌尖）
六、皮肤和皮肤的感觉
皮肤是人体最大的感觉器官，你知道皮肤能感受的外部环境 中的哪些信息？
１.分别感觉触摸冰水和热水，会有 冷和热 的感觉； ２.用笔尖剌一下自己的皮肤有 痛 觉； 3.以两人为一组，其中一个闭上双眼，另一同学放各种各 样的物品让他摸。通过手的触摸，说出物体的形状、大小、 冷热、软硬、表面的粗糙还是光滑等。
再见
第4单元 生物圈中的人 第12章 人体的自我调节
第一节 感受器和感觉器官（第2课时）
一、课程导入
视觉（眼从外界获得的信息最多）
人
体
听觉（耳从外界获得的信息量居第二位）
灵敏地感知环境
感
的变化并对自身
觉
触觉（皮肤感受冷、热、痛、压等刺激）
的生命活动进行
的
2020-2021学年北师大版八年级生物下册第2节 血液循环(一)
第2节 血液循环(一)学习目标核心素养1.描述动脉、静脉、毛细血管的结构与功能。
(重点)2.观察心脏结构模型。
1.生命观念:认同动脉、静脉、毛细血管的结构与功能相适应。
2.生命观念:认同心脏结构与功能相适应。
【生活小思考】当我们身体不适去医院就诊时,有时医生会让我们输液治疗。
输液时,护士先用胶皮管扎紧臂部,然后再进行针刺。
你注意过针刺的部位是在胶皮管的上部还是下部吗?为什么要用胶皮管扎紧臂部?知识点一 血管是血液流动的管道(教材P34～P37)4.请写出【生活小思考】问题的答案。
提示:针刺部位在胶皮管的下部。
护士用一个胶皮管将手臂针刺部位的上方捆扎起来,这样做的目的是暂时阻止血液流动,使血管鼓胀,便于扎针。
【活学巧记】(1)血液在三种血管中流动的方向:动脉→毛细血管→静脉。
(2)三种血管中血压的关系:动脉血压>毛细血管血压>静脉血压。
知识点二 心脏是血液流动的动力器官(教材P37～P40)1.位置:胸腔中部偏左,左右两肺之间。
2.大小:与本人拳头差不多。
3.结构:①左心房①左心室①右心房①右心室①主动脉①肺动脉①肺静脉①上腔静脉①下腔静脉①动脉瓣房室瓣4.功能:是血液运输的动力器官。
5.心率:心脏每分钟跳动的次数。
成年人在安静状态下平均心率为75次/min。
6.心输出量:(1)每搏输出量:心脏每次收缩时由心室向动脉输出的血量。
(2)每分输出量:心脏每分钟输出的血量,也称心输出量。
(3)意义:心输出量的多少,是衡量心脏工作能力的一项指标。
7.心动周期:心脏每收缩和舒张一次为一个心动周期。
心动周期经历的时间= 60秒心率【名师在线】心脏壁的厚薄差别与其功能相适应心脏壁越厚,肌肉的收缩能力就越强,血液被推动的距离就越远,所以各腔壁的厚薄不一样与它们输送血液的距离不同有关。
【活学巧记】心脏的结构特点上房下室向下通,左右房室不相通,房连静室连动,房室动瓣不倒流。
【典例剖析】【典题例证】(2020·德州学业考)如图是某同学用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动时,所观察到的物像(abc 代表血管,箭头代表血流方向)。