展示学生灵性 奏响和谐旋律
激活学生灵性是课堂绽放生命精彩的有效途径
激活学生灵性是课堂绽放生命精彩的有效途径发表时间：2012-07-31T14:52:35.207Z 来源：《中小学教育》2012年10月总第113期供稿作者：董进锋[导读] 激活学生灵性，让每一个学生自然生长，这才是教育的本质，才是教育的终极目的。
董进锋山东省淄博市张店区实验中学255000摘要：教育的本质在于让每一个生命熠熠闪光，让生命闪光的关键在于尊重生命、让生命自由绽放、欣赏生命的闪光。
课堂教学中主要以“课前批注，课堂对话”、“课前个性解读，课堂风采展示”为学生课前、课中参与学习的方式，以“放大亮点，养护自尊”为师生课堂对话的宗旨，让学生在自由开放的课堂中快乐成长。
课堂之外利用一切机会养护学生内心，让学生在教师的温暖下度过有时寒冷的心灵的冬天。
只要我们尊重生命、欣赏生命，生命就会在我们的心中熠熠闪光。
关键词：教育本质尊重自由欣赏自然生长教育的本质在于让每一个生命熠熠闪光，让生命闪光的根在于激活生命的灵性，激活生命灵性的关键在于尊重、自由、欣赏。
尊重每一个生命的客观存在，欣赏每一个生命的展现，让每一个生命的灵魂自由。
一、课前批注，课堂对话学新课之前，让学生用心读课文，除了一般的感知课文内容、扫除文字障碍外，更主要的是让学生作好批注。
批注的内容可以是对整篇文章的解读，也可以是字词、句、段的局部理解。
可以是对内容的概括、对形式的欣赏，更鼓励学生写出自己阅读文章时的感受。
课堂四十分钟的时间，让更多的学生有发言的机会，有跟老师交流的空间。
能说的、会说的让学生少说，说有高度的。
不敢说、不屑说的点名让她说，说完给予肯定和表扬，让学生们体验到交流的别样的风味。
每每下课学生都意犹未尽，有的学生没机会发言，都着急得要哭，不仅仅是爱哭鼻子的女生，连看上去刚强的男生也有时眼泪汪汪。
生生对话，师生对话，交流的不仅仅是知识，培养的不仅仅是能力，更主要的是自信的培养、情感的碰撞、人格的完善、灵魂的触摸、灵性的激活。
二、课前个性解读，课堂风采展示除了课前作批注外，还让学生根据自己的爱好、特长，解读文本。
让学生的灵性跳跃起来——音乐律动
方法交流新课程NEW CURRICULUM初中音乐老师要想办法让学生的灵性在课堂上跳跃起来。
本文根据目前初中音乐教学的现状，对如何实现这一教学目标提出以下几点方法。
一、培养学生的兴趣俗话说得好，兴趣是最好的老师。
要想让初中生完全投入到课堂中去，首先要提高学生对音乐学习的兴趣，培养学生一定的辨别鉴赏能力，让学生在学习中是快乐且富有求知欲的，这样才能达到让学生在参与课堂教学的过程中，不断感受到教学的律动美。
学生对音乐课程没有兴趣，无异于以下几种原因：（1）学校对音乐课程的不重视，很多学校由于音乐课程不参与应试考试教学内容，总是将音乐课程取消，取而代之的是一些其他的文化课，当学校又重新开设音乐课的时候，学生对音乐课很难提起兴趣；（2）音乐老师的教学方法以及评价方法，让学生对音乐课程提不起兴趣，老师的讲课方法过于死板，循规蹈矩，让学生完全提不起兴趣。
以上分析告诉我们，作为初中音乐课的老师，要定期准时给学生上音乐课，让学生形成习惯，而不是散漫的状态。
其次，老师要及时根据学生的特征以及外在条件，调整授课的方法以及形式，加大学生对音乐课堂的兴趣。
再者，老师本身也是学生对音乐课堂兴趣浓厚与否的重要原因之一，作为初中音乐老师，不仅仅要向学生传授知识，还要在言行上积极地关心学生，一句亲切的话语、一个关心的延伸、一次及时的帮助，都能增进学生与老师之间的亲切感，让学生在老师面前不会太过拘束，这样才有利于学生在课堂上活跃起来，充分发挥自己的灵动性。
二、用乐器和舞蹈辅助教学在音乐教学中，音乐是主体，但是为了让学生更好、更加深入地走进音乐，在音乐中徜徉，需要借助一定的外在辅助工具。
乐器就是初中音乐教程中重要的辅助教学工具之一。
乐器还能够在一定程度上吸引学生的眼球，调动学生的积极性，初中生的好奇心比较强，往往会因为对乐器的喜爱从而转移到对音乐课程的参与与喜爱，比如说，在《大海啊，故乡》这首音乐曲的学习中，老师可以尝试着用钢琴进行伴奏，让学生进行合唱，还可以利用古筝或者竖笛进行独奏，让学生感受不同的乐器所展现出来的音乐氛围。
情、境美合一：基于情、境体验的初中音乐教学
情、境美合一：基于情、境体验的初中音乐教学发布时间：2021-12-25T06:44:24.989Z 来源：《教育考试与评价》2021年第11期作者：杨逸宁[导读] 使学生能用音乐表达自己的情感，传承优秀民族文化，接受优秀外来文化，创造出更美的音乐篇章，让音乐渗透人生，塑造灵魂。
上师大附属舟山中旭实验学校摘要：初中音乐课是一门能够让广大初中生学会感受美，不断体验美和创造美的重要课程。
在教学中，尝试通过创造教学情境，来激发学生对音乐课的兴趣，增加学生在音乐课中美好的体验能力，使音乐教学生动活泼，具有吸引力，丰富学生的视野，拓展学生的技能，使学生能用音乐表达自己的情感，传承优秀民族文化，接受优秀外来文化，创造出更美的音乐篇章，让音乐渗透人生，塑造灵魂。
关键词：情景美；音乐素养；体验式教学；初中音乐音乐是世间最美好的一种听觉美。
初中音乐用体验式教学。
可以有效地提高初中生的音乐素养，表达初中生的情感，使其产生感情共鸣，通过学习，陶冶情操，丰富内涵，提高自身修养。
音乐课在丰富初中生的生活中，更使他们身心得以放松，从乐曲中感受作者美好的期待，从歌词中感受到作者的情感。
在经济发达的今天，在新课程背景下，初中音乐教学中要培养学生的核心素养，就是要坚持立德树人，用音乐来宣传和弘扬正能量，用美好的音乐音声，来陶冶和熏陶，让他们在音乐课的学习中体会、欣赏音乐的美、感悟音乐美，并且能够鉴赏和创造音乐美，让积极美好的音乐渗透到每个初中生的人生。
一、创设情境激发兴趣，学习技巧提升表达力音乐课的核心素养是要提高学生音乐的基本乐理知识，促使他们具备一定的音乐演奏技能、歌唱和演奏的技能。
同时能够用音乐方式来表达自己情感，确立积极向上的人生观、世界观和价值观，让学生在音乐课的学习过程中形成良好的人文精神风貌，促进学生端正人生态度，健全中学生艺术品格，形成良好的心理素养，用音乐来展现和表达内心的情感，歌唱生活中的美好。
例如在学习中国民族管弦乐队的主要乐器中，播放《春江花月夜》这首古曲，让学生在民族乐器演奏的古曲中陶冶情操。
让课堂成为奏响学生智慧灵动旋律的殿堂
综合 实 力 为基 点 的学 习方 式 。小 学 生 的荣誉 感 很强 ，只
要 教 师有 一颗 宽 容 的心 ，每一 位孩 子 都 会有 进 步 。当个
“ 革命 ”越 是彻 底 ， “ 战况 ”就越 好 。开放 的力 度不 够 ，
学 习 目标 的 权 力 大 胆 地 下 放 给 学 生 。
绿 色 食 品 、绿 色 家 园 、绿 色 通 道 、绿 色 奥 运
… …
“ 色 ”已不仅仅是一 种生命 的颜色 ， 绿
更 是 一 种 文 化 的 体 现 、人 文 精 神 的象 征 。 而 “ 色 ”一 词 运用 于 教 育领 域 ，则衍 化 为 一种 绿 教 育 理 念 ，一 种 艺术 化 的教 育 ，一 种 教 育 的
期 以 来 ， 我 们 一 直 习 惯 于 为 学 生 确 立 各 种 各
样 的学 习 目标 ．大 到 人生 奋 斗 的方 向 ，小 到
一
展 ，都应 鼓励 。
堂 课 的 具 体 学 习 任 务 ，无 不 按 照 自己 的理
二 、营造 绿色 课 堂氛 围
所 谓 绿 色 的 课 堂 氛 围 ，亦 即 和 谐 、 民 主 、
１ 启 发 诱 导 ， 做 最 优 秀 的 学 习 者 。 我 们 所 提 倡 的 解 ． 放 课 堂 ， 首 先 是 对 教 师 的 解 放 ， 教 师 不 再 是 课 堂 的 首 席 ， 而 是 和 学 生 一 样 ，是 一 名 学 习 者 。 而 一 节 课 中 则 是 教 师 和 学 生 共 同 合 作 完 成 学 习 活 动 。 如 果 说 ． 以 前 的 课 堂 是 教 师 的 “ 口相 声 ” 单 ，那 现 在 是 “ 句 半 ” 三 ．三 句 是 学 生 ，那 说 在 点 子 上 的 半 句 是 老 师 。 教 师 在 课 堂 上 要 关
音乐教研活动主题
《和谐旋律，智慧交融——构建高效音乐课堂，提升学生核心素养》一、前言音乐作为一门艺术，具有独特的审美价值和教育功能。
在新时代的教育背景下，音乐教育越来越受到重视。
为了更好地发挥音乐教育的育人作用，提高音乐教学质量，促进教师专业成长，我们特举办此次音乐教研活动。
本次活动的主题为“和谐旋律，智慧交融——构建高效音乐课堂，提升学生核心素养”，旨在通过研讨、交流和实践，推动音乐教育改革，培养学生的音乐素养和审美能力。
二、活动目的1. 提高音乐教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作。
2. 探索高效音乐课堂的构建方法，丰富音乐教学内容和形式。
3. 培养学生的音乐兴趣，提升学生的音乐素养和审美能力。
4. 推动音乐教育资源的整合与共享，促进音乐教育事业的可持续发展。
三、活动内容1. 开幕式及主题报告- 邀请知名音乐教育家进行主题报告，分享音乐教育改革与发展经验。
- 邀请学校领导致辞，强调音乐教育的重要性。
2. 课堂教学观摩与研讨- 选取优秀音乐教师进行课堂教学展示，让与会教师现场观摩。
- 组织与会教师对展示课进行研讨，分析教学亮点和不足，提出改进建议。
3. 音乐教学案例分析- 邀请具有丰富教学经验的教师分享音乐教学案例，分析案例中的成功经验和存在问题。
- 通过案例研讨，帮助教师提高教学设计能力和课堂管理能力。
4. 音乐教育科研论坛- 邀请音乐教育专家进行科研讲座，介绍音乐教育科研的最新成果和趋势。
- 组织与会教师进行科研论文交流，促进学术成果的共享与推广。
5. 音乐实践活动展示- 邀请学校开展音乐实践活动的教师进行展示，分享实践经验。
- 组织与会教师观摩实践活动，交流心得体会。
6. 音乐教育研讨会- 邀请音乐教育专家、学者和一线教师共同探讨音乐教育改革与发展问题。
- 通过研讨会，为音乐教育改革提供理论支持和实践指导。
四、活动形式1. 专题讲座：邀请专家进行主题讲座，分享音乐教育改革与发展经验。
2. 课堂教学观摩：组织教师进行课堂教学展示，现场观摩学习。
让兴趣奏响语文课堂和谐音符
四、变换位置，品尝学习兴趣
实施新课标后的课堂 ，我们要让学生在课堂上充分地合作 ， 讨论 ，形成学生读，学生说 ，学生议 ，学生写的教学局面 ，让学 ｊ 生 唱主角 ，体验到发现知识的兴奋感受和完成任务的 自信Ｊ ，从 而使他们相信，我能思考 ，我能 自己解决问题 。这样 既激发 学生 克服困难的勇气和决心 。例如在学习 《 负荆请罪 》一文时 ，我放 手让学生唱主角 ，收到了 良好的效果 。首先让学生在理解课文大 意的基础上，进行讲故事比赛。目的是训练学生说话的能力 ，概
●
王固执地说 ： “ 敢来劝 阻我，我就处死他！”怎么办？这关系 谁 到国家的生死存亡呀 ！众大 臣焦急万分。在这危急关头 ，一个少
年却使吴王打 消了攻打楚 国的念头。这到底是什么原因呢？听到
这样富有启发性、感染力的开场 白，学生精神不 由为之一振 ，浓
厚 的 学 习兴 趣 与 强 烈 的 求 知 欲望 也 就随 之 产 生 了
括的能力，从而起 到 “ 一箭三雕”的作用。之后要求学生联系故
事情节分析评价人物性格 。学生们争着表达 自己的见解 ，气氛异 常热烈 。蔺相如委 陆求全的大将风度让学生们产生强烈的共鸣， 同时 引导学生要想打个 “ 翻身战” ，就非得大 家齐心 协力，我肯 定 了大家的发言，使学生在被人欣赏中获得成 功的精 神体验 ，自
境 提 出以 下 问 题 让 学 生思 考 ：课 文 一 开 始 写一 天 夜 晚 ，贝 多 芬 在 幽静 的小 路 上 散 步 ，当 时 他 的心 情 会 怎 样？ 这 种 心 情 反 映 在 曲
然而然 ， 发了他们学习语文的兴趣 ，也培养 了学生的创新思维 激
能力。
总之，兴趣是 学习的先导，是 需求的动力。培养学生的学 习 兴趣 ，学生才会将 “ 要我学”转化 为 “ 我要学” ，他们就会如花 香引来蜜蜂一样，努力寻求学习的机会 ，从中获得知识 ，产生愉
音乐的声音 小学音乐课中的和谐合唱
音乐的声音小学音乐课中的和谐合唱音乐是世界上最美妙的语言之一，它能够通过声音传达情感，让人们陶醉其中。
在小学音乐课上，和谐合唱是一种重要的教学形式，它通过让学生们一起合唱，培养了他们的音乐感知力、团队合作精神和审美品味。
本文将讨论小学音乐课中的和谐合唱的重要性以及如何有效地进行这项教学活动。
一、培养音乐感知力和谐合唱通过组织全班学生一起演唱同一个歌曲，促使他们对音乐节奏、旋律和和声有更深入的理解。
学生们能够通过合唱，感受到不同声部的和谐配合，学会用声音表达他们的情感。
例如，在合唱过程中，教师可以指导学生注意观察指挥信号，学会根据指挥的节奏、强弱来掌握演唱的速度和音量。
通过这些活动，学生们的音乐感知力将得到有效地培养。
二、培养团队合作精神和谐合唱的过程需要学生们密切配合，相互倾听和调整自己的声部，这对于培养他们的团队合作精神非常重要。
学生们需要学会倾听别人的声音，注意与他人的协调，使整个合唱过程更加和谐。
在这个过程中，教师可以引导学生们学会互相帮助，互相鼓励，提高他们的团队合作能力。
通过合唱活动，学生们将学会与他人共同努力，形成团队的意识。
三、培养审美品味合唱歌曲的选择应该注重对学生审美品味的培养。
教师可以选择旋律优美、歌词含义深刻的合唱曲目，并适当地加入一些音乐表演的元素，如舞蹈动作、音乐伴奏等。
通过这种方式，学生们能够感受到音乐的美妙之处，培养他们对美的感知能力和审美情趣。
同时，教师应该引导学生们分析歌词的意义，让他们在合唱的过程中理解歌曲的情感表达。
四、有效进行和谐合唱为了有效地进行和谐合唱，在教学过程中应该注意以下几点：1. 歌曲选择：教师可以根据学生的音乐水平和年龄特点选择合适的歌曲。
对于小学生来说，简单易学的歌曲更适合合唱，这样可以让每个学生都有机会参与到合唱活动中。
2. 分声部演唱：根据班级中的学生人数和各自的音域，可以将学生分为不同的声部演唱，如女声部、男声部等。
这样可以使合唱效果更加饱满和和谐。
奏响和谐课堂的主旋律 --引导学生感悟语言文字美
如何激发学生的音乐灵性
如何激发学生的音乐灵性作者：刘丽君来源：《学周刊》2019年第11期摘要：音乐是一门沉淀灵感、激发情感、喚起想象的高雅艺术，是各类学校推进美育教育最有效的途径。
音乐教学中，激发学生的音乐灵性，要开放音乐课堂，丰富情感体验，培养学生对生活积极乐观的态度，创设创造性、合作性学习的教学情境，多鼓励，多宽容学生。
关键词：小学;音乐课堂;生命活力中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）11-0151-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.11.137音乐借助优美的旋律，使人们不禁浮现美妙的诗情画意，是陶冶学生情操、培养学生素养的最有效的方法。
因此，要上好音乐课，基于崭新的教学理念影响下，要挖掘学生音乐灵性，激发出音乐课堂蓬勃的生命活力。
一、创新音乐课堂，注入丰富的音乐信息小学生天真无邪，天性好动，对世界充满好奇心、富有想象力。
开展小学音乐教学活动时，若能将课堂变成展示小学生聪明智慧的舞台，就可以为小学生创造出一个良好地展示才华的空间。
为此，教师必须想方设法，去营造一个平等、宽松和自由的小学生音乐课堂的氛围，激发小学生充分展示自己才华的热情。
小学教师必须掌握小学生好动、喜欢参与游戏的心理，把小学生的音乐学习融进游戏和舞蹈活动中，将抽象的音乐概念、高深的音乐原理和乏味的音乐技能训练，设计成生动有趣的游戏活动和舞蹈动作，使概念化的抽象的音乐转化为形象和具体的事件，创造小学生自身自主活动的场所，将听、视和触的感官行为，体现在运动、唱歌和舞蹈等活动中来，放开约束他们的固定的座位，解开小学生动口、动手和动脚的束缚，让小学生在没有任何压力的气氛中求得音乐知识和技能，培养高雅的音乐素养，充分地得到美的熏陶。
如教学《小动物走路》时，这首歌词充满生活气息。
教师上课时，要合理地引导小学生结合着平时生活中常见的知识背景，优选与生活气息密切关联的教学方法，开展音乐教学活动。
让课堂成为奏响学生智慧灵动旋律的殿堂
让课堂成为奏响学生智慧灵动旋律的殿堂
陈晓红
【期刊名称】《教育艺术》
【年(卷),期】2011(000)003
【摘要】《语文新课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体。
”语文课程必
须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求．爱护学生的好奇心与求知欲。
充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作与探究的学习方式。
【总页数】2页(P64-65)
【作者】陈晓红
【作者单位】江苏如皋市如城镇老南小学
【正文语种】中文
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3.让课堂生成成为语文灵动的旋律
4.奏响注意力的切分音,打造灵动的体育课堂——浅谈小
学低段体育课堂提高学生注意力的方法5.让“灵动”成为课堂的主旋律
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展示学生灵性奏响和谐旋律
构建和谐课堂，促进和谐发展，是现代课堂教学“以人为本”的学生观的具体表现，也是现代课堂教学质量观的要求，更是广大教师致力追求的一种教学境界。
随着新一轮课程改革的不断推进，我们对语文课堂的认识正在不断地深化。
语文是有生命的，语文的生命是融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中的，因此语文课堂不仅是知识建构的空间，还是生命活动的场所，更是展示学生灵性的天地。
一、在多元解读中展示学生的灵性
允许学生对文本的多元解读，是新课改的亮点之一。
由于学生的学习经验、生活经验、人生经验各不相同，因此学生的阅读理解也必然会出现多元化的特点。
在课堂教学中，这种多元解读会引发学生不同观点的碰撞，产生思想的火花，使语文课堂真正成为放飞学生灵性的课堂。
如：《画杨桃》一文中，有这样两段师生的对话：
“这幅画画得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。
”
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
师：读读这两段对话，你有什么发现？
生：我发现同学们的回答是一样的，但是标点符号不一样。
第一段对话用的是两个“！”，第二段对话中连用了几个“……”。
师：真是了不起的发现。
从这些不一样的标点符号中你读出了什么？
生1：第一次对话同学们回答得很干脆，而且很快就答上了，想也没想过。
生2：同学们是不假思索地回答。
生3：也是想当然地回答。
（随机朗读）
师：那第二次的回答呢？
生1：同学们的回答是支支吾吾的，因为同学们都知道自己错了，杨桃真的
像五角星。
生2：是结结巴巴的。
生3：是吞吞吐吐的。
（随机朗读）
生4：我觉得这几个“……”中还藏着很多同学们当时想的内容。
师：哦？那这几个“……”中还藏着什么呢？
生1：藏着同学们的后悔之情。
同学们很后悔，因为他们错怪了“我”。
生2：还有同学们的自责内疚之情。
他们知道自己嘲笑别人错了。
生3：同学们也很惭愧。
他们明白了以后再也不能想当然地嘲笑别人。
生4：同学们感到特别不好意思。
因为事实证明是自己错了。
师：知错、后悔、惭愧、自责、内疚等等，都是当时同学们内心世界的真实感受。
这两个“……”淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己错了时那种复杂的内心世界。
你看，一个小小的标点表达的意思、包含的情感可以如此丰富，这就是咱们中国语言文字的魅力。
二、在情境演说中展示学生的灵性
现代阅读理论告诉我们，作品文本的意义是读者在与文本的碰撞、交流和对话中产生的。
读者与文本经过交流，不断地发现，不断接受文本的视界，和自己原有视界相融合，扩大自我，构成一个全新视界。
由此，每篇课文的阅读，教师应把着力点放到疏通学生与文本的对话上，引导学生直接面对文本，“倾听”文本的声音，“触摸”作者的心灵，用心体验作品的情境和情感，并时时回应文本，与文本进行跨越时空的心灵对话，构建理解的桥梁。
在教学《西门豹》一课时，我通过课后习题“西门豹用什么巧妙的办法惩治巫婆和官绅”这一问中的点睛之笔——巧妙，引领学生面对文本，展开研读。
很快地，学生根据课文内容在自主探究的基础上一一作了交流。
他们引用课文的语句，结合自己的理解，从不同的角度，不同的层次，对“巧妙”之处作了精辟的阐述，让人如临漳河之境，如闻西门豹之声。
全班同学都被西门豹这一招深深地折服了，很有一吐为快的欲望。
这时，我又为学生创设了这样一个体验平台，我说：“此时此刻，站在漳河边上目睹此情此景的人们也无不拍手称快。
那站在漳河边上的会是哪些人，他们分别会说些什么呢？请你扮演其中的一个角色，来说说此时此刻的心里话。
”一石激起千层浪，学生的话匣子纷纷被打开了，有的想到了已痛失爱女的老双亲，所救新娘的爹娘；有的想到了饱受官绅欺压的穷人上京赶
考的书生；有的甚至还想到了云游四方的和尚，微服私访的皇上等等。
他们用符合其身份的语言，以及惟妙惟肖的表演，表达了对西门豹的赞颂和由衷的敬意。
这样，在老师的引领下，学生通过亲自尝试，自觉体悟，来破译、还原和回应课文里面的情感世界。
实现了由“教师带着教材走向学生”向“教师导着学生走进教材”的转变，通过模拟各种角色，完成了对课文情境的体验，让学生完全融入教材情境，巧妙地激发学生对教材产生强烈的探究欲望，使他们情思滚动，发现无穷，在新奇美妙的语言海洋里徜徉。
三、在平等对话中展示学生的灵性
“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”这里的“对话”是师生都敞开心扉，人格对等的精神交流，是师生对文本的理解、欣赏和评判，也是张扬个性的一种自我超越。
请看教学案例《梳羊角辫的小姑娘》。
师：现在请同学们默读第一个故事，从课文的描写中你觉得小女孩是怎样一个人？划出有关的词句。
学生自学——小小组讨论、交流。
师：通过刚才的学习，你觉得小女孩是怎样一个人？
生1：我觉得小女孩是一个有礼貌的人。
从“阿姨，您”“请您”“谢谢”等词中就能感觉出来。
生2：我从张丽“冷冷地”“不耐烦”等神情中也能体会到小姑娘很有礼貌。
张丽的态度是那样冷淡、生硬，可小姑娘却一点儿也不在意，还是那么彬彬有礼。
生3：我不同意他的看法。
我认为小姑娘是在意张丽的态度的，从“犹豫”中可以体会出来。
她“犹豫”可能是因为担心自己要求换油条会让张丽更不耐烦。
生：我要补充。
“犹豫”还可能因为她担心自己会耽误后面排队人的时间，而且从“低声”也能体会到。
（随机朗读，体会“犹豫”“低声”。
）
师：你们看到的小姑娘可真善解人意呀！
生：我从“数了两遍”“一把硬币”中可以看出小女孩做事非常认真、细心。
“一把硬币”一下子是看不出少找了的，一般人可能拿了就走，而她却数了两遍，可见她做事多么认真！
生：我从“举”字能体会到小姑娘很细心。
她担心张丽不相信，所以把篮子“举”起来让张丽看个清楚。
生：我想小姑娘原来是想换回整根的油条，可张丽“扔”给她的却还是半截
油条，她就不再计较，说明她待人很宽容。
四、在拓展延伸中展示学生的灵性
语文课程应当开放和充满活力，这就要求我们语文老师拓宽语文学习和运用的领域，为学生搭建一个个提供创造机会的舞台，使学生在不同内容和不同方法的相互交互、渗透和整合中开阔视野，提高语文素养。
如教学《新型玻璃》一文时，我利用最后一段课文，设计如下：
争当小小发明家
A、21世纪新型玻璃设计方案
产品名称
特点与作用
设计人
B、以“我想发明玻璃”为开头写一段话。
课堂上学生的思维非常活跃，妙语连珠，精彩纷呈。
这就是学生的精彩发言片段：
生1：我想发明一种荧光玻璃。
假如在一个宁静的夜，突然停了电，在一间伸手不见五指的屋子里，窗户上装上了荧光玻璃，这时只要你的手一碰玻璃，它就会闪射出绿色的光芒，光芒把整个屋子都给照亮了；再一碰，光芒就会消失，屋子里又是漆黑一片。
生2：“吃蚊子玻璃”，它可厉害了。
每当夏天的晚上，人们开着窗户，即使开着窗户，蚊子也不会飞进来，因为玻璃中间有一个薄薄的小网。
但是人的手还是能伸出去的。
如果蚊子从一个很小很小的地洞里钻进来，吃蚊子玻璃就会马上吸住它。
蚊子只要一碰着“吃蚊子玻璃”，就会死去。
这样，人们就不会被蚊子咬了。
生3：下大雨时，雨水滴在玻璃上，影响了驾驶员的视线，很容易出车祸。
我想发明吸雨玻璃，到了下雨天，驾驶员打开开关，就能把玻璃上的雨水吸走，使玻璃像镜子一样清晰。
生4：我想发明导盲玻璃。
盲人戴上装有这种玻璃的眼镜，万一前面有障碍物，导盲玻璃就会及时通知盲人，绕过障碍物而不出危险。
看，“吸雨玻璃”、“导盲玻璃”等是多么的有创意，它们闪烁着孩子们稚嫩的创造火花。
正是有了这样零星灵性的展示，我们的教学才会那样充实饱满，那样
激情跌宕，那样隽永俊秀。
让我们的语文课堂浸润人性的色彩，奏响和谐的旋律，这样才能负载精神的使命，流溢生命的动感。