二年级数学：用竖式计算有余数的除法
人教版二年级数学教案-用竖式计算有余数的除法
二年級數學學科（下）第六單元導學指導案
課題：用豎式計算有餘數的除法課型：新授探究課課時：第2課時
3、練習十四第2題。
圖中是什麼？
4、練習十四第3題。
5、用豎式計算下面各題。
24÷6 32÷8 48÷7
20÷3 84÷9 37÷6
四、拓展作業：（1、先獨立答題2、組內交流3、師生交流）
1、括弧裡最大能填幾？
6×（）＜54 9×（）＜25
3×（）＜24 9×（）＜47
3×（）＜12 7×（）＜44
五、全課小結：
你有什麼收穫？除法豎式要注意什麼？
六、預習課本第65、66頁練習十四中的4—15題。
七、板書設計：
用豎式計算有餘數的除法
1、教學例3.
13根小棒，每4根分一組，結果會怎樣？
13÷4=3（組）……1（根）
如果有16根小棒，每4根分一組，結果會怎樣？豎式怎麼寫？
2、教學例4. 教學反思：。
二年级下册数学教案-2.3 用竖式计算有余数的除法｜冀教版 (1)
用竖式计算有余数的除法教学内容：冀教版《数学》二年级下册第16、17页。
教学目标1．知识目标：能用乘法口诀确定有余数除法的商，会用竖式计算有余数的除法。
2. 能力目标：结合具体事例，经历认识有余数除法竖式的过程。
3．情感目标：在用竖式计算有余数除法的过程中，体会知识间的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重难点1、重点：会用竖式计算有余数的除法。
2、难点：用乘法口诀正确的找出除法算式中的商。
教学过程课前三分钟1、括号内最大能填几( )×6<34 ( )×8<38 ( )×9<422、32÷6= 24÷8= 60÷9= 21÷7= 21÷5=一．巧设情景，激趣引思。
谈话1、通过刚才的练习我们发现生活中在对物体进行平均分时,有时会出现正好分完的情况,但有时也会遇到不能正好分完,会有剩余的情况,今天,老师带来了30只纸鹤,我几只纸鹤穿成一串,才能正好分完呢?2、学生同桌之间相互交流,得出能够平均分的结果.3.师从中选出一种,如果每5只纸鹤穿一串,可以穿几串呢?请同学们列出算式,并用竖式进行计算.4.生独立完成,师进行巡视.5.班级内交流算法、竖式中的书写顺序,以及每一部分所代表的含义.5×6的积正好分完,没有剩余二.自主互动，探究新知1.如果现在老师想每7只纸鹤穿一串,你能解决吗?2.生独立列式,教师巡视.3.班内交流列式的方法,重点要关注学生对于商和余数的问题是否带准确,待交流结束后师提出你能试着列一下竖式吗?4.生试做,指名板演.并进行班级交流,重点交流被除数、除数、商的位置,以及28和2所代表的含义.30÷7=4(串)……2（只）5、揭示课题:用竖式计算有余数的除法.三．应用拓展，反思交流1.完成试一试,生独立完成,重点班内交流余数的含义.2.独立完成练一练第1题和第3题,小组内加以订正.作业:完成练一练第2题.板书设计用竖式计算有余数的除法30÷5=6(串） 30÷7=4(串)……2（只）。
二年级下册除法竖式有余数的除法
二年级下册除法竖式有余数的除法【前言】二年级下册的数学学习中，我们开始学习除法竖式，有时也会遇到除不尽的情况，这时我们就需要学习有余数的除法。
下面我将为大家详细介绍有余数的除法竖式，让大家能够更好地掌握这门课程。
【有余数的除法竖式】有余数的除法竖式，是指在除法过程中，被除数整除不尽，余数要写在竖式的下面，作为运算结果的一部分。
【竖式步骤】有余数的除法竖式的步骤如下：1）写出被除数和除数，将它们按照两位数的格式横向排列。
2）写出商，在商的上方横线上加一个点，表示没有倍数需要进位。
3）将商和除数相乘，得到积，将积写在被除数下面。
4）将被除数减去积，得到余数。
5）在余数下方画横线，写出余数。
6）竖式的下方写出余数。
【练习题】接下来，我将给大家举几个例子，让大家能够更好地理解有余数的除法竖式。
请大家认真思考并计算。
1）24 ÷ 5 =2）32 ÷ 6 =3）45 ÷ 7 =4）67 ÷ 9 =【解题思路】1）24 ÷ 5 = 4……4，这种情况下我们需要将商和余数都写出来。
答案为4余4。
2）32 ÷ 6 = 5……2，同样需要将商和余数都写出来。
答案为5余2。
3）45 ÷ 7 = 6……3，同样需要将商和余数都写出来。
答案为6余3。
4）67 ÷ 9 = 7……4，同样需要将商和余数都写出来。
答案为7余4。
【结尾】以上就是有余数的除法竖式的具体介绍以及解题思路，希望对大家有所帮助。
我们在学习数学的过程中，一定要认真思考，多加练习，相信大家都能够掌握好这门课程！。
二年级下册数学教案-6用竖式计算有余数的除法-人教版
用竖式计算有余数的除法教材分析：本课教学目标的定位是基于学生已掌握了有余数除法的意义的基础之上。
通过平均分小棒的操作活动，沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系，帮助学生在直观操作的基础上理解有余数除法竖式的书写方法，理解除法竖式中每个数的含义。
利用乘法口诀试商是除法竖式的第二层次。
教学中充分利用学生已有的计算除法的经验，引导学生逐步掌握试商的思考方法，让学生在活动中逐步提高数学思维水平，又为后续而学习多位数除以一位数的笔算打好基础。
学情分析：有余数的除法的计算是在学生已经掌握了口算表内除法和有余数除法的基础上进行教学的。
因为这是学生第一次接触和学习除法竖式，因此教师要创设情境展开教学，激发学生的学习积极性，同时要引导学生去理解竖式的写法及每一步的含义，使学生能正确、快速地进行计算。
教学目标：知识与技能：知道竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。
使学生在经历试商的过程中，理解竖式计算的算理，掌握试商的方法。
过程与方法：通过动手分一分、摆一摆，让学生进一步理解有余数的除法，能正确计算除数和商都是一位数的有余数的除法。
情感态度与价值观：在学习的过程中，培养学生初步的观察、分析和概括能力，并能与他人交流思考的过程和结果。
教学重点：使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，能正确计算除数和商都是一位数的有余数的除法。
教学难点：理解除法竖式中每个数的含义。
教学准备：课件、每个学生准备13根小棒。
教学过程：一、复习导入1分一分，说一说把10根小棒，每2根分一份。
把10根小棒，每3根分一份。
根据分的结果，分别列出相应的算式，说一说算式中各部分的名称。
2在除法里余数必须比除数（）。
3引入课题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能有剩余，这两种情况都可以用除法竖式来计算，这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。
（板书课题：用竖式计算有余数的除法）二、探究新知（一）探索竖式的含义1出示题目，明确题意13根小棒，每4根分一组，结果怎样？学生分组用小棒摆一摆，按要求分一分，引导学生将分的过程说一说。
人教版小学二年级下册数学课件 《有余数除法的竖式》有余数的除法课件
课后习题
9.有一些糖不到20块，平均分给3个孩子或平均分给5个孩子都 剩下1块，想一想，这些糖有多少块？
【参考答案】：
3×5+1=16（块）
【讲解】从题意可知，这些糖平均分成3份余1，平均分成5份也余1个，即 这个数减1后除以3或除以5，都正好分完。这个数只有3和5的积15，再加 上余下的1，也就是15+1=16，这与“这些糖不到20块”正好相符。所以这 些糖有16块。
课后习题
1．口算。
15÷5＝24÷3 3＝45÷9＝638÷7＝
5
9
48÷6＝10÷5＝42÷6＝56÷8＝
8
2
7
7
2.填一填。
（ ）42÷7＝6 （ ）×8＝7 56 3×（ ）＝18 6
54÷（ ）＝9 33÷4＝（ ）……（ ）
6
8
1
课后习题
【讲评】本题是考查学生对乘除法的运算的掌握的熟练程度，理解乘除法 的相互关系。 解答时通过乘法口诀来推算出要填的合适的数：第一道题根据乘法口诀六 七四十二，填42；第二道题根据乘法口诀七八五十六，填7；第三道题根 据乘法口诀三六十八，填6；第四道根据乘法口诀六九五十四，填6；最后 一道题根据口诀四八三十二，商8余1。
4.看图写算式， （1）看图填算式。
课后习题
(1) 20÷3=□6（个）……□（2个） (2)20÷6=□（串）……□（个）
3
2
(1)用竖式表示为： (2) 用竖式表示为：
6
3
32 0
62 0
18
18
2
2
课后习题
（2）
(1)13÷□=□（3 盘）4 ……□（朵） 1 (2)13÷□=□（朵）……□（朵） (1)用竖式表示4 为：3 (2)用竖式表1示为：
新人教版二年级数学下册2 用竖式计算有余数的除法(教学反思)
教学中为了让学生对所学知识更感兴趣,于是让学生自主操作、
细心观察、独立思考并完成这一系列的活动,这样可以激活学生的思
维,使学生比较深刻地领会有余数的除法的计算法则,充分体现学生
的主体地位。另外“余数要比除数小”是计算除法必须遵守的法则,
教学中并没有硬性地将这个法则讲给学生听,而是让学生通过观察和
比较去发现它,并从正反两方面去探讨这样规定的理由。最后,还组织
了及时、必要的练习,使学生透彻地理解并掌握这种计算方法。
（赠品，不喜欢可以删除）
数学这个家伙即是科学界的“段子手”，又是“心灵导师”
一枚。它要是给你讲起道理来，那可满满的都是人生啊。
1.人生的痛苦在于追求错误的东西。所谓追求错误的东西，就是你在
无限趋近于它的时候，便无限远离了原点，却永远无法和它产生交点。
2.人和人就像数轴上的有理数点，彼此可以靠得很近很近，但你们之
间始终存在无理的隔阂。
3.人是不孤独的，正如数轴上有无限多个有理点，在你的任意一个小
邻域内都可以找到你的伙伴。但人又是寂寞的，正如把整个数轴的无
理点标记上以后，就一个人都见不到了。
4.零点存在定理告诉我们，哪怕你和他站在对立面，只要你们的心还
是连续的，你们就能找到你们的平衡点。
5.有限覆盖定理告诉我们，一件事情如果是可以实现的，那么你只要
投入有限的时间和精力就一定可以实现。至于那些在你能力范围之外
的事情，就随他去吧。
6.幸福是可积的，有限的间断点并不影响它的积累。所以，乐观地面
对人生吧！
二年级数学下册用竖式计算有余数的除法教案1苏教版
用竖式计算有余数的除法教学内容：课本第3～4页例题和“试一试、想想做做”第1～4题。
教学目的：通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
教具准备：11根(单根)小棒、课件。
教学过程：一、复习1．笔算6÷3。
指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2．分一分，说一说。
(1)把10根小棒，每2根一份。
(2)把10根小棒，每3根一份。
①请学生们动手分一分．回答以下问题。
分成了几份，能不能分完?剩下的为什么不再分一份?②根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分名称，以及它们所表示的意思。
3．揭示课题。
在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的。
但都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法．这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法。
(出示课题。
)二、新授1．出示例题，请学生读题。
(1)学生用小棒代替桃，按要求分一分。
指名请学生将分的过程完整地口述一遍。
请学生列式，(板书：7÷3)提问：为什么用除法计算，算式中的7和3表示什么?(2)写出竖式，提问：分成了几份?也就说明?里面最多有几个3 ? 商写几？(扳书)提问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个?竖式中怎样算?3和2的积——6应写在什么位置上?这个6表示什么意思？7个桃，分掉了6个，还剩几个?那么在竖式中是怎样得到余下的l的?(完成竖式的板书。
) 提问；在竖式中，“1”叫什么?(完成横式的板书 )(3)请学生完整地说说竖式计算的过程。
2．(1)提问：算式中2……1表示什么意思?想一想：如果不摆学具，又怎样得到商2？(组织学生讨论，指名发表各自的想法。
)(2)小结：因为7里最多有2个3，所以这里商2比较合适。
提问：为什么要用“最多”?(因为余数表示的是剩下的不够再分一份的。
)3．教学试一试。
最新人教版小学数学二年级下册 用竖式计算有余数的除法(教案)教学设计
二年级数学学科（下）第六单元导学指导案使用说明及学法指导：
探究任务，并总结规律方法。
学习重点：掌握有余数除法的计算方法。
学习难点：理解除法竖式的意义。
法:启发、讲解法。
法：动手操作、思考交流法。
一、导学目标
（一）、独立尝试（预习）
1、引入课题。
2、展示本节课的学习目标。
(齐读目标)
二、自主探究、合作交流（导读探究）
1、教学例3.（出示例3，请学生读题。
）
①13根小棒，每4根分一组，结果会怎样？
②你会用算式表示吗？
①问：如果用小棒来分，会怎么样？
你有什么办法知道这个题的商呢？
②交流方法。
图中是什么？求怎么分？
48÷7
37÷6
五、全课小结：
用竖式计算有余数的除法
13根小棒，每4根分一组，结果会怎样？
13÷4=3（组）……1（根）
如果有16 根小棒，每4 根分一组，结果会怎样？竖式怎么。
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第2课时用竖式计算有余数的除法》教案
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第2课时用竖式计算有余数的除法》教案一. 教材分析人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第2课时用竖式计算有余数的除法》，本节课主要让学生掌握有余数的除法竖式计算方法，能够正确地进行竖式计算，进一步理解除法的包含意义。
教材通过例题和练习题，引导学生逐步掌握竖式计算的方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了除法的概念和简单的除法计算，对于除法的包含意义有一定的理解。
但是，学生在计算有余数的除法时，可能会出现计算错误，对于竖式计算方法还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生逐步掌握竖式计算方法，提高计算准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解有余数的除法竖式计算方法，能够正确地进行竖式计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法竖式计算方法，能够正确地进行竖式计算。
2.教学难点：学生能够熟练地运用竖式计算方法，准确地计算有余数的除法。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等教学方法。
通过创设情境，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
同时，通过合作交流，让学生互相学习，共同提高。
六. 教学准备1.课件：制作有余数的除法竖式计算的课件，用于引导学生观察和操作。
2.练习题：准备一些有余数的除法竖式计算的练习题，用于巩固所学知识。
3.黑板：准备黑板，用于板书解题过程。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题——有余数的除法竖式计算。
例如，教师可以提问：“小明有13个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？还剩下几个苹果？”引导学生思考，引出有余数的除法。
二年级数学下册教案：第2课时 用竖式计算有余数的除法
二年级数学学科（下）第六单元导学指导案课题：用竖式计算有余数的除法课型：新授探究课课时：第2课时五、全课小结：你有什么收获？除法竖式要注意什么？六、预习课本第65、66页练习十四中的4—15题。
七、板书设计：用竖式计算有余数的除法1、教学例3.13根小棒，每4根分一组，结果会怎样？13÷4=3（组）……1（根）如果有16根小棒，每4根分一组，结果会怎样？竖式怎么写？2、教学例4.教学反思：以下为赠送文档：第5单元圆确定起跑线【教学内容】确定起跑线【教学目标】知识与技能：1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。
2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
3、在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。
过程与方法：结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观：让学生体会到数学的有用性。
【教学重难点】重点：通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。
难点：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。
【导学过程】【情景导入】（1）播放2009年世界田径锦标赛男子100米决赛场面，博尔特以9秒58创新世界纪录。
师：100米赛为什么那么吸引人？让那么多人为这9秒58而欢呼不停？（因为公平，才吸引人。
与学生聊一聊比赛中公平的话题。
）（2）播放2009年世界田径锦标赛男子400米决赛场面。
师：看了两个比赛，你们有什么发现，又有什么想法？（组织学生交流）（100米跑运动员站在同一条起跑线上，而400米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？400米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？）今天，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来研究、解决这些问题，了解比赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。
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小学数学新课程标准教材
数 学 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校：
年 级：
任 课 教 师：
数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
小学数学教案
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用竖式计算有余数的除法
课 型
新授
教
学
目
标
1、使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的
竖式计算方法。 2、理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，
发展应用意识。 3、在解决一些简单的实际问题中，初步学会与人合作，并能与他人交流思
考的过程和结果，体验成功的快乐。 4、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨
论、交流、概括等数学活动经验，发展抽象思维。
重
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、
理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学
科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可
以放心修改调整或直接进行教学使用。
小学数学教案
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点
1、使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的
竖式计算方法。 2、理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，
发展应用意识。
难
点
1、使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的
竖式计算方法。 2、理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，
发展应用意识。
教具准备
直尺
教学方法
教 学 过 程
复 备
一、 创设情境，激趣引入同学们来到野外可高兴了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采
蘑菇……你们想去看看吗？二、 探索新知 1、出示信息图，引导学生观察。（1） 请同学们
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找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？学生认真看图，
找到数学信息后以小组为单位互相交流。 学生可能提出：每人分4条，22条鱼可以分给多
少人？ 48个野果平均分给9个同学，每人分几个？需要搭多少顶帐篷？（2）解决第一个问
题：每人分4条，22条鱼可以分给多少人？ 要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？
请学生在练习本上写出算式，并请学生说一说自己的算式。教师根据学生的回答板书： 22
÷4=5（人）……2（条）组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。小组讨论，全班交
流。 [设计意图：在教学这个问题时，通过让学生独立列式、尝试解答培养学生的独立解决
问题的能力，同时鼓励学生用不同的方法解决问题，（可能口算求商，也可能会借助竖式）
为下一步学习用竖式计算做好铺垫。] （3） 教学竖式的写法。教师板书竖式 ，并讲解每一
部分的名称。请学生在练习本上练习写竖式。提醒学生注意：各数位一定要对齐。 [设计意
图：通过学习竖式，让学生理解每一步计算的意义，避免死记硬背，生搬硬套。] （4） 小
组内解决：48个野果平均分给9个同学，每人分几个？小组讨论，写出算式，然后请学生以
小组为单位交流。师根据学生的回答板书横式及竖式。师：说一说你们是怎样试商的？请学
生交流自己的好方法。（5）观察比较：观察一下上面两道算式，你发现了什么？引导学生回
答：余数一定是比除数小的。 [设计意图：教学这个问题时，通过让学生独立解决，两题对
比，使学生观察余数和除数的大小，引导学生发现余数都比除数小的规律，并强调以后进行
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除法计算要注意这点。] （6）请学生独立解决：需要搭多少顶帐篷？学生找到需要的条件，
在本子上写出算式并集体交流。 2、练习巩固（1）自主练习1 （ ）里最大能填几？这是一
道试商练习。请学生独立完成，然后集体订正。有错的学生改错，改完后请同位检查。（2）
补充练习先摆一摆，再计算 ① 9根小棒，每2根一份，分了（ ）份，还剩（ ）根小组合
作，全班交流。板书：9÷2= （ ）……（ ） ② 把11根小棒平均分成4份，每份有（ ）
根，还剩（ ）根板书：11÷4=（ ） ……（ ）再一次提醒学生注意：在做有余数的除法题
时，所得的余数一定比除数小。 [设计意图：这部分内容的设计由浅入深，逐步提高。首先
通过自主练习，巩固前面所学习的知识。然后让学生在动手操作中进一步巩固有余数的除法。]
3、总结：同学们，你们真不错。这节课我们跟着图上的小朋友们一起去搭了帐篷，还学会了
有余数除法的竖式的写法，课后请你们找一找在生活中哪些问题可以用我们今天学过的方法
来解决？
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