开设基础医学综合性实验课程的探索与实践
“课程思政”融入基础医学教育的探索与实践
“课程思政”融入基础医学教育的探索与实践作者：毛卓王子梅陈思来源：《大学·思政教研》2021年第11期摘要：課程思政是指在教学过程中融入思政元素，对学生在认知、情感和行为等方面产生积极正向的影响。
基础医学是在不同层次医学专业人才培养过程中都必须涉及的专业课程，深圳大学医学部基础医学院充分挖掘基础医学课程中蕴含的丰富思政元素，与基础医学的专业知识有机融合，进行多层次的系统设计，探索了以课程为载体，全过程、多维度、融入式的课程思政体系，践行了培养新时代“慈心仁术”医学人才的办学宗旨。
关键词：课程思政;基础医学;医学教育中图分类号：R3 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）44-0062-03基金项目：深圳大学高水平二期建设2020年教学成果培育项目“双向并轨，四元融合的临床医学创新人才培养体系的探索与实践”（项目编号：202058）;深圳大学混合式课程改革项目“医学免疫学”（项目编号：2021015）。
作者简介：毛卓（1982—），女，博士，深圳大学医学部医学教育发展中心讲师，研究方向：高等医学教育管理;王子梅（1969—），女，博士，深圳大学医学部医学教育发展中心主任，教授，研究方向：高等医学教育管理;陈思（1982—），女，博士，深圳大学医学部医学教育发展中心副主任，讲师，研究方向：高等医学教育管理。
思政教育是高等院校人才培养的核心，也是传播社会主义核心价值观、弘扬社会正能量的主战场。
2020年4月，教育部等八部门联合发布的《关于加快构建高校思想政治教育体系的意见》中指出，要从政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等方面全面提升高校思想政治工作质量，全面推进所有学科课程思政建设[1]。
同年9月，国务院发布的《加快医学教育创新发展的指导意见》也指出，要培养“仁心仁术的医学人才”“强化医学生职业素养教育，加强医学伦理、科研诚信教育，发挥课程思政作用，着力培养医学生救死扶伤精神”[2]。
基础医学综合实验课程内容和运行模式的构建与探索
病规律 ， 并紧密结合临床 ， 激发学员学 习的主动性和积极 性。 在实验教学方法改 革方 面 ， 力倡 导信息化 教学 ， 大 积极 采用 多媒体教学 、 虚拟教学 等现代 先进 的教学手 段 ， 特别是 教学 网络 的应用 ， 使教学过程从 传统模式转变成教 与学的互动模 式 。用教学媒体去解决 学 习中存在 的问题 ， 分体现 了“ 充 以学
中国高等 医学教育
２ １年 ０１
第 ９期
・
５ ・ ７
０ ◆课程建设ｌ ｌ
基 础 医 学 综 合 实 验 课 程 内容 和 运 行 模 式 的构 建 与 探 索
李 琼， 隋建峰
（ 第三军 医大学基础 医学教 学 实验 中心 ， 重庆 ４０ ３ ） ００ ８ ［ 要］ 为培养综合素质 力强的新型 医学人 才， 摘 基础 医学 实验教学的质量有着举足轻重的地位 。文章 结合我 军队医学院校 的特 色， 对我校基础 医学综合 实验课 程 内容 的构建及其运行模 式进行 了有力 的探 索 ， 突 出了实验教 学的重要性 和创新性 ， 培养 了军队 医学生的创新 意识 、 知识运用和实践动手能力。 ［ 关键词］ 基础 医学实验教 学 ； 课程 内容 ； 运行模 式
在 选 择 综 合 创 新 实 验 内容 上 ， 们 遵 循 四个 原 则 ：１实 我 （）
用性 ： 联系疾病 ， 系治疗 ， 联 联系临床 。即要求选 择常见 的临
床 问题 ， 择 重 要 的 系 统 脏 器 ， 择 常 用 的动 物 模 型 ；２ 综 选 选 （）
合性 ： 综合生理学 、 药理学和病理生理 学等学科 的实 验 内容 ，
生 为 主体 ” 教 学 思想 ， 如 用 网络 查 找 文 献 ， 的 例 实验 中 遇 到 困 难 及 时看 操 作 录像 或 虚 拟 仿 真 实 验 等 。 网 页 、 络 课 程 还 为 网
综合性医学基础课程建设与发展趋势的探索
为适应 科学 技术 与 医学 科学 的发展 ， 医学教 育
模式 正在 发生 深刻 的变 化 ， 正逐 渐 形 成 以系统 、 器
在医学教育和人才培养 中的重要 地位更 显突 出。 那种 建立在 三级 学科 基础 上 的 实 验教 学模 式 已不
能满 足现代 医学 教育 发展 的需要 。 国内各重点 医 、
维普资讯
２Ｏ ＃￣ ｌ Ｏ ８－ － 期
ＬＡＢＯＲＡＴＯＲＹ ＣＩ Ｓ ＥＮＣＥ
２０ ０ ８年 ２月出版
综 合 性 医学 基 础 课 程 建 设 与 发 展 趋 势 的探 索
薛长贵 董子 明 张钦 宪 陈宗德 冯 国清
（ 州大学 基础 医学 实验教学 中心 郑
合， 更加强调课程的前沿性 、 整体性， 打破了过分强 调学科独立性和完整性， 缺乏整体观念 、 课程平行 设置 、 内容相对滞后的传统医学教学模式。课程的
前 沿化 、 综合 化趋势 已成 为现代 医学教 育科 学发 展
的必然 趋势 。
增的趋势， 尤其是计算机与信息技术 的发展， 为医
近年来随着医学科学突飞猛进的发展 ， 医学基
础 知识 剧增 。一 方面 ， 随着分 子生物 学 的兴 起与广 泛渗 透 ， 生命 的本 质 与疾 病 的认 识 更 加 深入 ， 对 使
现代医学教育整体化趋势 １益突出， ３ 基础各科 之 间 ， 础与 临床 之 间联 系更 加 紧 密 ； 础学 科 与 基 基
展 的方 向。 １ 综 合性 医学基础 课程 建设 的必要性 ．
近年来 ， 分子生物学 的突出成就 ， 使课程 的前 沿性更加明显 ， 使过去不相干的学科在分子水平互
相沟通 ， 从不 同 的侧 面进一 步揭示 了机 体 的统 一性 和集成 功能 。
以“器官系统为中心”的基础医学课程整合探究
以“器官系统为中心”的基础医学课程整合探究随着医学科技的不断进步和发展，基础医学课程的教学内容也在不断更新和完善。
在传统教学模式中，基础医学课程的内容往往被划分为解剖学、生理学、病理学、药理学等单独的学科，学生需要分别学习这些学科的知识和技能，缺乏系统性和整合性。
而以“器官系统为中心”的基础医学课程整合探究，将解剖学、生理学、病理学、药理学等多个学科内容整合在一个器官系统中进行教学，更加符合医学生的学习需求和未来医学工作的实际要求。
一、基础医学课程整合的背景与意义1. 符合医学教育的趋势。
医学科研、临床诊疗和教学教育日益趋向于以多学科、综合性的方式进行，而不是单一学科的专业化路径。
基础医学课程整合可以更好地培养医学生的综合素质和实践能力。
2. 提高教学效果。
以“器官系统为中心”的基础医学课程整合探究，将相关学科的知识整合在一个器官系统中进行教学，有利于学生对知识的整体把握和系统理解，能够更好地促进学生的学习兴趣和主动性。
3. 更好地满足医学发展的需求。
现代医学实践往往是以器官系统为单位进行的，因此医学生在学习基础医学知识时，如果能够以器官系统为中心进行整合探究，将更加符合未来医学工作的实际要求。
1. 教学内容整合在以“器官系统为中心”的基础医学课程整合探究中，教学方法也需要进行相应的整合。
可以采取多种教学方法，如讲授、案例分析、实践操作、病例讨论等，使学生不仅仅能够掌握知识，还能够培养分析和解决问题的能力。
在整合探究中，教学资源也需要进行整合，包括教材、实验设施、模拟病例、医学影像资料等。
这样，学生可以在更加真实和综合的环境中进行学习和实践，对知识的掌握和应用能力都能得到更好的锻炼和提升。
在医学院的教学中，可以针对不同的年级和专业学生开设以“器官系统为中心”的基础医学课程，比如针对本科生、研究生、临床医学专业学生等。
这样，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
2. 强化教师团队建设和教学研究教师团队是整合探究的核心。
基础医学概论课程PBL教学模式探索
基础医学概论课程PBL教学模式探索随着医学教育的不断发展，教学模式也在不断更新和完善。
PBL教学模式因其注重学生主动学习和问题解决能力培养而备受关注。
在基础医学概论课程中，PBL教学模式也逐渐受到了重视。
本文将探讨基础医学概论课程PBL教学模式的探索和实践经验，并分析其在医学教育中的意义和作用。
一、PBL教学模式概述PBL全称Problem-Based Learning，即基于问题的学习。
它是一种源自医学教育的教学模式，旨在培养学生的问题解决能力和自主学习能力。
PBL教学模式的核心是学生围绕一个真实或模拟的问题展开学习，通过探究、讨论和合作解决问题，达到知识获取和能力培养的目的。
PBL教学模式突破了传统的教师主导式教学模式，强调学生的主动性和批判性思维能力，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
基础医学概论课程是医学专业的入门课程，涉及医学的各个基础学科，包括解剖学、生理学、生物化学等。
在传统的基础医学概论课程中，以教师为中心，以知识传授为主要方式，容易导致学生的 passivity 和依赖性。
采用PBL教学模式对基础医学概论课程进行改革，可以提高学生的主动性和学习效果。
1.确定问题情境在PBL教学模式下，首先需要确定一个问题情境，该问题情境应当贴近医学实践，具有一定的挑战性和综合性。
可以选取一个实际临床病例作为问题情境，要求学生从解剖学、生理学、生物化学等多个学科角度进行分析和解决。
2.分组讨论学生按照一定的规则组成小组，围绕问题情境展开讨论。
教师在一旁进行指导和引导，不断激发学生的思考和探究。
在讨论过程中，学生需要根据自己的学科知识和现有的资料进行分析和研究，提出解决方案。
3.整合知识在讨论的过程中，学生需要整合各自的学科知识，从不同角度思考和探究问题，达到跨学科和综合应用的目的。
这有助于学生建立知识之间的联系，提高对知识的理解和应用能力。
4.展示成果每个小组在讨论结束后，需要向全班展示他们的解决方案和思路。
《基础医学概论》教材编写的实践与探索
进入 ２ 世 纪 以来 ， ｌ 生命 科学 迅速 发展 。医学 院 校的办学 规模 、 构、 次都 发生 了重大 变化¨ 。 结 层 医学 院校 不但 设置 有 临床 医学 专 业 ， 有 许 多 如 生 更 物技术 、 生 事业 管 理 、 物 制 剂 等非 临 床 医学 专 卫 药 业 。非 临床 医学及 生命 科学 相关 专业 的学生 在学 习 过程 中 ， 基础 医学 知识 是 其 相 关 专 业 知 识 学 习 的重
础 医学 知识 。
要基 础 ， 是一 门主 干必 修课 。 长期 以来 ， 临床 医学 非 专业 学生 学 习基础 医学 知 识 ， 多 采 用 临 床 医 学类 大
学生 的教 学模 式 ， 学科 分 类 进 行 ， 按 内容 繁 多 ， 利 不
于学 生在 有 限的时 间 内对基 础 医学知 识 的理解 和掌
安 ７０３ ； 第 四军医大学教务处 ） １０ ２
摘要 ： 基础 医学概 论是针对 医学院校 非临床 医学专业学生使用 的一 门贯通基 础 医学各 学科 、 廓清基础 医学整体脉 络的综合 性教材。以“ 分子 一细胞 一器官 一系统” 为主 线 ， 正常 一异常 一康复” 从“ 方面重组、 融合 了基础 医学 １ ０余 门课 程的 内容 ， 突破
教 材 。 目前 ， 国内这 类 教 材 尚不 多 见 ， 有 的“ 础 现 基 医学概 论 ” 材 多采 用 按 学 科 浓 缩 编 写的历 史 沿革
基础医学综合实验课程的改革创新与实践
学人 才发挥 着重要作用。通过 多年的探 索实践与改革 ， 基本建立 了一套相对 完善 的综合 实验课 程 内容与 实施 方案， 在此加 以
药理 之 间 的交 叉 融 合 ； 理论联 系实际 ， 紧密 联 系 临 床 。 即选 择 常 见 的临 床 问题 和 常 用 的动 物 疾 病 模
属 理论 课 程 的局 面 ¨ ｊ 。结 合 我 中 心 的具 体 教 学 情 况， 我们 坚持 高起 点 谋 划 、 高水 平 设 计 、 高 质 量 实施 好 基础 医学 综合 实 验 与 实验 设 计 这 一 ９ ０学 时 的创 新性 基 础 医学综 合实 验课 程 。
用 能 力 。培养 学员 追 求 科 学 、 严谨思维 、 敢于思辨、
容， 初步了解部分行为学 实验操作方法。③ 自主性
实验 ： 我们 全 面推广 学生 自主实验 的设计 和答辩 ， 真
正强 化 “ 三 性实 验 ” 中 自主性实 验 的教学 。
１ ． ３ ． ２ 综合 实验 的框 架 设 置 与 内容 安 排
着 力提 高学 员创新 性思 维 和创新 性能 力 。 １ ． ３ 综 合实 验课 程 内容 的创 新 １ ． ３ ． １ 内容设 计 的重要 原则 课 程包 括两 大部 分 ， 即理论 部分 和实 验部分 。理 论部 分简 介初 步 的医学 科研 方 法 ， 使 学生 对 医 学科 学 研 究 方 法 开始 有 初 步 的了解 ， 为 后 续 课 程 里 的 自主 实 验 内容 打 下 基 础 。 实验 部分 分 为综 合 性 、 设 计性 、 自主性 实 验 三 部分 。 ①综 合性 实验 ： 内容上 通过精 选 、 优化组 合 不 同学 科 的具 体 实验项 目， 突 出跨 学 科 的实 验 教学 内容 的 整 合 和提 升 。内容 的设 计 我 们 遵 循 ： 强 调 生理 、 病理 、
开设基础与临床结合创新性实验教学项目的探索
物感染和消毒灭菌的知识 ， 学生却没有机会及 时去
实践 ； 在 以后 进 行 临 床 实 习 时 ， 而 由于 时 间 相 隔 较 久 ， 关 的理 论 知 识 又 常 常 被 学生 所 遗 忘 ， 成 了 相 形
生代表在指导教师 的带领下到附属 医院的肠道 门
诊实地考察 ，对 自己的设计方案进行必要的调整 ； 最后 回到实验教学 中心病原生物与免疫学实验室
为了进一步深化实验教学改革 ， 多渠道 、 全方 位地培养高质量医学人才 ， 我校基础医学实验教学 中心病原生物 与免疫学实验室为本科生开设 了基 础与临床结合创新性实验项 目“ 肠道急性感染性疾
病 的病 原学 诊 断及肠 道 传染 病 传播 的控 制 ” 。以下
理论与实际工作的脱节。其次是在启发学生独立思 考、 培养他们创新性思维方式上存在 明显不足 。在 实验课上 ， 实验项 目往往是 由教师设计 ， 学生按照 教师讲 的步骤一步步去操作 ， 这种教学方式显然不 利于发挥学生的主观能动性和创造性。
首都 医科大学附属北京友谊 医院热带医学研究所 （ 栗绍刚 ）
２０ ０ ８年 １ 月 第 ７卷 第 １ 期 １ １
Ｒ ｓａｃｅ ｄｃｌ ｄ ｃｔ ｎ Ｎ ｖｍ ｅ ０ ８．ｏ．． ０１ ｅｅｒｈ ｓｎＭｅｉａ Ｅ ｕａｉ ， ｏｅ ｂ ｒ２ ０ Ｖ １ Ｎ ．１ ｉ ｏ ７
Ｚ Ａ０ ０ｇＬ ｈ ｏ ｇ ，Ｕ ｎ ｆ ，Ａ０ ａ ， Ａ Ｋ ， Ｙ ｎ ｘｕ Ｅ ｐ ｒ ｅｔ Ｈ Ｄ ｎ ，Ｉ Ｓ ａ — ｇＳ Ｎ Ｍｉ ｉ Ｇ Ｙ ｈ Ｗ ＮＧ ｅＨＵ ｏｇ－ｉ． ｘｅｉ ｎ ｇ－ ｅ ｍ
Ｔａｈｎ ｅｔ ｆＢ ｓ ｄ ａ Ｓ ｉ ｃｓ Ｃｐｔ ｄｃｌＵ ｉ ｒｔ，ｅ ｉ ０ ０ ９ Ｃ ｉａ ｅｃｉｇ Ｃ ｎ ｒｏ ａｉ Ｍｅｉ ｌ ｃ ｎｅ ， ａｉ Ｍｅ ｉ ｎｖ ｓ ｙＢ ｉｎ １ ０６ ，ｈｎ ｅ ｃ ｃ ｅ ｌ ａ ａ ｅｉ ｊｇ
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方法和教学手段改革 的基础上 ， 总结实验 教学改革 的经验 ， 积
极探索符合 ２ １世纪人才培养要求 的实验 教学模式 ， 建立 了 以
《 机能实验学》 为代 表的独 立的综 合实 验教学课 程 ， 使之 成为
与相关理论课程 密切结 合 的、 又 具有实 验课教 学特 点 的独立
环境 ， 并 以此改革为先导 ， 先后成立 了人 体解剖 学 、 形 态学 、 细 胞分子免疫学 和病原 学实验 室 ， 在此 基础 上立项 建设 基础 医 学 实验教学 省级示范 中心 ， 并于 ２ ０ ０ ８年通 过 了省级 实验 示范
中心的验收 ， 真正意义上对基础 医学实验教 学实现 了“ 人、 财、 物” 的中心化管理 。 ２ 改革 实验教学 内容 改革前的基础医学实验教学任 务分别 由各 教研室 负责实 施 教学 ， 各 自为政 ， 互不沟通 ， 实验内容常 常会重复 ， 实 验资源 首先 ， 离散数 学作 为一门数学科 目， 课后 的习题 巩固是 必 不可少 的一个学 习过程 ， 教 师应 当在每 节课 后布置 相应 的巩
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ
Ｖｏ １ ． ２ ６
Ｎｏ ．５
２ ０ １ ３
文章 编号 ： １ ０ ０ ４ — ４ ３ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ６ ２ ６ — ０ ２
中图分类号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ３
Ｉ Ｂ Ｍ 公司研发的关系代数 模型 数据库 ， 该 模型 是 以离 散数 学 中的集合论部分所 包含 的关 系知识 点为基 础 ， 表示数 据库 中 的数据结构 ， 以离 散数学 中的代数 系统部 分所包 含 的代数 运 算知识点为基础 ， 表示数据库 中的动态 结构 。 在 向信息管理 与信息 系统专 业 的学习讲 授离 散 数学 时 ， 应注重理解其 中基 本概 念 的产 生背 景及使 用方 法 ， 初 步 了解
医学生是 医学教 育 中的主体 ， 必须加 强其综合 能力 的培 养， 这是 新世 纪 对 医学 人才 的要 求 ， 也 是 医学教 育 培养 的 目 标， 基础 医学实践教 学是 医学教 育 的重要 组成 部份ｌ １ ］ 。我 校 基础 医学实验教学 中心在不 断深 化课程体 系 、 教学 内容 、 教学
下和调配 困难等 局面 ； 在 实验室 教学 方面 ， 内容 陈 旧 ， 手 段 和
管理方式落后 ， 这些严重影响了教学 质量 ， 不 利于高 素质创新
型 医学人才 的培 养 。为 此 ， 自２ ０ ０ ６年 以来 ， 我们 先对机 能 学 实验教学进行 改革 ， 把原 附属 生理学 、 药 理学 、 和 病理 生理 学 教研室 的教学实 验室 分离 出来 ， 成立 了独立 运行 的机 能学 实 验室 ， 优化了教学 资源 的配置 ， 改 善 了实 验室 的设 备 、 设施 和
课程 ， 从 而改变长期依附理论课程的局面 。
１ 创新实验室管理体制
长期 以来 ， 我 国医学 院校 的基 础 医学 实验 教学 一 直沿袭 前苏联上世纪 ５ ｏ年代的 旧模式 。在实 验室体制 方面 ， 实行 的
是” 以课程为基础建立实验室 ， 以教研 室管理实验 室” 的模 式 ， 造成实验室管理分散 、 功能单一 、 重复 购置 、 资源 浪费 、 效益 低 在已经广泛应用于各行各业 ， 而 其 中应用 最多 的是 １ ９ ７ ０年 由
操作成绩 的评价体 系 ， 兼 顾它 作为数 学学科 和计 算机 学科 的
双 重特 点 。 参 考 文 献
传统 教学都是以知识 点讲 授 的多少 ， 概念 性质 是 否熟 练 等作 为－ － Ｈ课 程学 习的最 终评价 标准 ， 而 实现这 一评 价标 准 的方法往往是测试 ， 也就 是 以期 末考 试 的成绩评 判课 程学 习 的优劣 。然而离散 数学在信息管理 与信 息系统专业课 程设 置 的最初 目的是为后续 课程 提供 数学基 础 ， 所 以不 能 因为测 试
相关性质 与定理 的证 明， 降低计算 的难 度 ， 突 出离散数 学的思 想方法 ， 以专业需求 够用为本 ， 从 而达到培养具有 实践 动手能
力 的应 用 性 专 业 人 才 的 目的 。 ４ 在 离 散 数 学 的 教 学 中应 改 革 课 程 评 体 系
固练习 ， 并在 习题 课上对有问题 的习题 加 以必要 的讲解 ， 通 过
１ 耿 素云， 屈婉玲． 离散数学． 高Leabharlann 教育出版社 ， ２ ０ ０ ４ ．
础医学实验 教学 中心开设 以《 机能实验学》 为代表的综合性实验课程 的实施过程 以及取得的成效 。 关键词 ： 基础医学 ； 实验教学 ； 综 合性实验 ； 教学手段
ｄ ０ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ．１ ０ ０ ４ － ４ ３ ３ ７ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． ０ ５ ６
文献标 识码 ： Ａ
・
教 学研 究 ・
开设基础 医学综 合性实验课程的探 索与实践△
陈 勇
摘
王育斌
袁修学
（ 武汉 科技 大学 医学 院
武汉 ４ ３ ０ ０ ６ ５ ）
要 ： 培养全面发展的高素质医学人 才， 必须加强其综合能力 的培养 ， 这是医学教育改革的方向和 目标 。文章介 绍 了我校基
讲解将知识点 串连在一起 ， 帮助学生 复习所学 内容 ， 同时也 为
平时成绩提供一 个有 效 的结 构支 撑 。其次 ， 在 离散 数学 的教
学 中， 既然更多的是想要与专业 内容 相结合 ， 培养学 生的专 业 应用能力 ， 不妨在课程设置 中添加必 要的上机 操作 ， 考察学 生
的动手 能力 ， 并将其纳入到离散数学 的考核 中。 综上所述 ， 离散数 学应采 取平 时成绩 ＋测试成 绩 ＋上 机