动感课堂,精彩无法预约
学校听课预约制度模板
学校听课预约制度
一、目的
为加强教学管理，提高教学质量，促进教师间的相互学习与交流，制定本制度。
二、适用范围
本制度适用于全校教师及教学管理人员。
三、预约方式
1. 教师如需听课，应提前向授课教师提出预约申请，预约时间至少提前一天。
2. 授课教师收到预约申请后，应在24小时内回复是否同意。
如同意，双方约定听课时间。
3. 授课教师如有特殊情况不能上课，应提前通知预约教师，并重新约定时间。
四、听课规定
1. 听课教师应按时到达听课地点，如有特殊情况不能按时到达，应提前通知授课教师。
2. 听课教师应保持安静，不得干扰正常教学秩序。
3. 听课教师应在课后与授课教师进行交流，给予反馈意见。
五、听课次数
1. 每位教师每学期至少听一次课。
2. 教学管理人员每学期至少听两次课。
六、听课评价
1. 听课教师应对授课教师的教学内容、教学方法、教学态度等方面进行评价，评价结果仅供参考。
2. 授课教师应对听课教师的评价意见进行认真思考，如有需要，可进行改进。
七、违规处理
1. 违反本制度的教师，将视情节轻重给予警告、罚款等处分。
2. 违反本制度的管理人员，将视情节轻重给予警告、降级等处分。
八、附则
1. 本制度自发布之日起实施。
2. 本制度的解释权归学校教务处。
以上就是学校听课预约制度的模板，字数约1000字。
具体内容可能根据学校的实际情况有所调整。
希望对您有所帮助。
动感课堂实施方案
动感课堂实施方案一、引言。
动感课堂是指在教学过程中，通过增加互动性、活跃气氛和提高学生参与度，使课堂更加生动有趣的一种教学模式。
在当今教育教学中，动感课堂已经成为了教师们普遍关注和重视的教学手段。
本文将就动感课堂的实施方案进行详细介绍，以期能够帮助广大教师更好地开展动感课堂教学。
二、动感课堂实施方案。
1. 制定课堂计划。
在实施动感课堂之前，教师需要认真制定课堂计划。
课堂计划应该包括教学内容、教学目标、教学方法和教学手段等方面的安排。
通过合理的课堂计划，可以更好地引导学生参与课堂活动，使教学更加生动有趣。
2. 创设良好的教学氛围。
在动感课堂中，良好的教学氛围是非常重要的。
教师可以通过布置课堂环境、使用多媒体教学、采用多种教学手段等方式，营造出良好的教学氛围。
只有在良好的氛围下，学生才能更加积极主动地参与到课堂活动中来。
3. 运用多种教学手段。
动感课堂的实施需要教师灵活运用多种教学手段。
比如，可以通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等方式，增加课堂的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 注重学生参与。
在动感课堂中，学生的参与是至关重要的。
教师需要引导学生积极参与到课堂活动中来，可以通过提问、讨论、展示等方式，激发学生的思维，培养学生的创造力和团队合作精神。
5. 灵活运用评价方式。
在动感课堂中，教师需要灵活运用多种评价方式。
除了传统的笔试评价外，还可以采用口头答辩、实际操作、作品展示等方式，多角度、全方位地评价学生的学习成果，更好地激发学生的学习动力。
6. 反馈和总结。
动感课堂的实施需要及时进行反馈和总结。
教师可以通过课后讨论、学生反馈、教学总结等方式，及时了解学生的学习情况，总结教学经验，不断改进教学方法，提高教学质量。
三、结语。
动感课堂的实施需要教师不断地改进和完善，需要教师具备丰富的教学经验和教学技巧。
希望通过本文的介绍，能够帮助广大教师更好地开展动感课堂教学，营造出更加生动有趣的教学氛围，提高学生的学习效果。
幼儿园体验课预约及家长沟通技巧指南
幼儿园体验课预约及家长沟通技巧指南一、引言在孩子成长的过程中，选择合适的幼儿园是每个家长都要面对的重要任务。
幼儿园体验课是家长们了解幼儿园教育理念、师资力量以及教学环境的重要途径。
本文将针对幼儿园体验课预约及家长沟通技巧进行深度探讨，帮助家长更好地为孩子选择理想的幼儿园。
二、幼儿园体验课预约技巧1. 提前了解幼儿园情况：在预约体验课之前，家长可以通过幼儿园官网、家长群、朋友介绍等途径，提前了解幼儿园的教育理念、师资力量、课程设置以及校园环境，避免盲目选择幼儿园。
2. 确定预约时间：选择合适的时间预约幼儿园体验课，避免影响孩子的正常生活和学习。
最好选择在孩子精力充沛、情绪稳定的时候，以免影响体验效果。
3. 主动与幼儿园进行沟通：在预约体验课的过程中，家长可以主动与幼儿园进行沟通，了解体验课的具体安排和注意事项。
三、家长沟通技巧指南1. 尊重幼儿园老师和工作人员：在体验课过程中，家长应该尊重幼儿园老师和工作人员，不要随意打断或干扰他们的工作。
尊重对方的工作是良好沟通的前提。
2. 积极参与体验课活动：在体验课中，家长应积极参与各项活动，与孩子一起参与游戏、听故事等，以便更好地感受幼儿园的教育氛围。
3. 真诚交流和提问：家长在体验课中可以真诚地与幼儿园老师交流，提出自己的疑惑和关注点，了解幼儿园的具体教学方法和教学理念，以便更好地选择合适的幼儿园。
四、个人观点和理解对于幼儿园体验课预约及家长沟通技巧，我认为家长们需要重视这一环节。
通过体验课，家长可以更加深入地了解幼儿园的教育理念和教学环境，为孩子选择一个合适的幼儿园。
在与幼儿园老师的沟通中，家长要坦诚交流，明确自己的期望和关注点，以便更好地合作共同促进孩子的成长。
五、总结通过本文的探讨，我们了解了幼儿园体验课预约及家长沟通技巧。
在预约体验课时，家长应提前了解幼儿园情况，确定预约时间，并主动与幼儿园进行沟通。
在体验课中，家长应尊重幼儿园老师和工作人员，积极参与活动，并进行真诚的交流和提问。
互动生成,无法预约的精彩
互动生成,无法预约的精彩发表时间：2012-02-27T15:18:21.163Z 来源：《中小学教育》2012年3月总第92期供稿作者：吉逢[导读] 叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。
”教材是知识的载体，而不是学习的目标。
吉逢江苏省海安县曲塘小学226661专家说过：“教学的技巧并不在于能预见课堂教学的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出了相应的变动。
”面对课堂上动态生成的有价值的教学资源，我们不能拘泥于预设的教案不放，必须独具慧眼，善于捕捉并即时纳入临场设计之中，巧妙运用于教学活动之中。
这样，我们的教案必将在动态生成中得到完善，我们的教学必将在动态生成中获得精彩。
案例：以果激趣，满室果香案例描述:在对牛津小学英语4B Unit4“Buying fruit”这一课进行复习时……T（指着放在角落里的一些苹果）：What are these?S1:They are apples.T:Do you like apples?S1:Yes，I do.T:Me，too.Do you have an apple?S1:No，I don’t.突然教室里有几个学生在轻轻地说：“Yes，I do.”我便随口说了句：“Who can give me an apple?”没想到，几位学生真的从抽屉里拿出苹果走上前来。
学生们笑眯眯地回到座位上。
这时，我灵机一动，何不用这些苹果做做口语练习的“文章”，顺便复习本单元的内容？T:Now，be quite.Listen to me carefully.I’ll give you two minutes for preparation:Make a sentence or a short dialogue according to these apples.Try to use the words and sentences you have learned.Practise in groups.两分钟后。
幼儿园体验课预约流程及话术
幼儿园体验课预约流程及话术幼儿园体验课预约流程及话术一、引言幼儿园体验课预约，是每个家长在为孩子选择幼儿园时的重要环节。
在这个过程中，不仅需要了解幼儿园的教育理念、师资力量等基本情况，还需要通过沟通与交流，以确保孩子能够在一个良好的教育环境中成长。
而如何预约体验课，以及如何与幼儿园进行有效的沟通，是每个家长都需要面对的问题。
本文将以此为主题，深入探讨幼儿园体验课预约流程及话术。
二、幼儿园体验课预约流程1. 了解幼儿园基本情况在选择幼儿园之前，家长需要先了解幼儿园的基本情况，包括幼儿园的办学理念、教育环境、师资力量等。
可以通过搜索幼儿园的官方网站、沟通朋友或通过线下活动来获取信息。
2. 预约体验课一般来说，幼儿园都会有专门的预约体验课的渠道，可以通过官方网站、通信方式或线下渠道进行预约。
家长可以根据自己的时间安排和幼儿园的规定，选择合适的时间进行预约。
3. 确认预约信息在预约体验课之后，家长需要确认预约信息，包括时间、地点等。
可以通过通信方式或邮件等方式，与幼儿园确认预约信息，以确保一切顺利进行。
4. 准备体验课前沟通在体验课前，家长可以通过通信方式或线下沟通的方式，与幼儿园的老师或管理人员进行前期沟通，了解体验课的具体安排和注意事项。
5. 参加体验课到了体验课的时间，家长和孩子一同前往幼儿园，参加体验课。
在体验课结束之后，可以与幼儿园的老师或管理人员进一步沟通，了解幼儿园的教育理念和教学方式。
三、幼儿园体验课预约话术1. 自我介绍在预约体验课的时候，家长可以先进行自我介绍，包括孩子的尊称、芳龄、家庭住宅区域等基本信息，以便幼儿园进行记录和安排。
2. 表达预约意向家长可以直接表达预约体验课的意向，可以通过礼貌的话语，表达对幼儿园的认可和期待，例如：“我对贵园的教育理念很感兴趣，希望能够预约一次体验课。
”3. 询问预约流程在表达预约意向之后，家长可以询问幼儿园的预约流程，包括预约渠道、需要提供的信息等。
打造动感课堂的66个细节
打造动感课堂的66个细节在教育领域，课堂氛围对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
动感课堂是一种充满活力和趣味性的教学形式，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量和效果。
以下是打造动感课堂的66个细节，帮助教师们在课堂上营造出充满活力和趣味性的氛围。
1. 课前准备好教学道具和演示文稿，让课堂内容更加生动有趣。
2. 提前了解学生的兴趣爱好和背景，根据这些信息设计课程内容和活动。
3. 在课堂上采用多种教学形式，如讲解、演示、小组讨论、案例分析等，让学生保持高度集中注意力。
4. 课堂上注重互动和交流，鼓励学生提问和发表自己的观点。
5. 设计一些课堂小测验或练习，及时了解学生对知识的掌握情况。
6. 利用游戏化教学的方法，将课程内容与游戏结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
7. 运用故事、案例等引人入胜的方式，将知识点呈现给学生，增加学生的记忆和理解。
8. 课堂上注重培养学生的团队协作和沟通能力，提高学生的综合素质。
9. 及时反馈学生的表现和进步，给予学生积极的鼓励和支持。
10. 设计一些开放性问题，引导学生进行深入思考和探讨。
11. 运用类比、比喻等形象化的教学方式，帮助学生更好地理解抽象的概念和理论。
12. 注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探索和研究问题。
13. 在课堂上组织一些竞赛和挑战活动，激发学生的竞争意识和积极性。
14. 运用幽默风趣的教学语言，让课堂氛围更加轻松愉快。
15. 与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感需求和成长发展。
16. 注重课堂纪律的管理，营造出有序的课堂氛围。
17. 设计一些与课程内容相关的文化背景知识，增加学生的知识面和视野。
18. 运用情境模拟、角色扮演等方法，让学生更好地理解和掌握课程内容。
19. 鼓励学生提出自己的想法和建议，让课堂更加民主和平等。
20. 在课堂上注重培养学生的创新意识和创新能力。
21. 运用思维导图、概念图等可视化工具，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
学校活动场地预约与使用规定
学校活动场地预约与使用规定近年来，学校活动场地成为了学生课余活动、社团活动和校内大型活动的重要场所。
为了充分利用场地资源、合理安排时间和活动安全，学校制定了一系列的活动场地预约与使用规定。
本文将从预约方式、使用时长、使用费用、场地卫生、安全管理、设备保护、使用期限、违规处理、使用顺序、开放时段和总结等十二个方面进行阐述。
1. 预约方式学生可以通过线上或线下两种方式进行场地预约。
线上预约需要登录学校官方网站或校园APP，填写预约申请表，选择希望使用的场地、日期和时间段，并提供活动内容简介。
线下预约则需要前往学校活动中心进行申请，填写预约表格，并交由相关部门审核。
2. 使用时长学生可以根据实际需求，在预约时选择使用时长，通常为2个小时为一个时间段。
如果需要延长使用时间，必须提前向相关部门申请，并经过审核批准。
3. 使用费用学校为了鼓励学生积极参与校园活动，为学生提供了一定的使用场地的优惠政策。
对于学生组织的活动，通常可以享受免费或者较低的使用费用。
但对于商业性质的活动或大型社团活动，可能需要支付一定的使用费用，费用标准由学校规定。
4. 场地卫生使用活动场地的学生须保证场地的卫生和整洁。
使用完毕后，应当清理场地内的垃圾、归还使用的器材，并确保场地的干净整齐。
如有大型活动，学校将安排专业清洁人员进行清理。
5. 安全管理学校对活动场地的安全管理非常重视。
使用活动场地的学生必须遵守学校的安全规定，注意人身安全和设备安全。
在活动过程中，如有突发事故需立即向相关部门报告，并配合学校进行处理。
6. 设备保护对于学校提供的各种设备和设施，学生在使用过程中应当爱惜、保护。
活动结束后，应当对设备进行检查，如有损坏或者损失，需向学校赔偿。
7. 使用期限学生可以根据实际需求选择使用场地的日期和时间段，但使用期限有限。
通常学生可以提前一周进行预约，而且每次预约通常不超过两个小时。
8. 违规处理如果学生在使用活动场地过程中违反规定、损坏设备或者造成不安全因素，学校将进行相应的违规处理。
如何成功预约家长试听公开课
如何成功预约家长试听公开课我们为了保证我们的学校招生那么就要很好的设计我们的试听公开课，那么做为我们的销售人员要想成功预约家长试听公开课，首先我们应该掌握准确详细的信息资料，在公开课开课前两天做好疏理。
对留有资料的详细要求：1、要很清楚对方咨询的课程或你推荐她所上的课程2、她的联系方式，并注明什么时间可以打通。
3、咨询人员可以上课的时间。
一、对联系方式的疏理：我们把前台咨询记录表内的客户资料在公开课前两天开始进行所留联系方式的疏理。
1、留有固定电话的（一般选择中午或晚上，并根据对方说明的可以找到或打通的时间段进行）2、留有手机或小灵通的（即移动电话可随时打通的）二、注意打电话的时间：1、不要过早，如果打的过早，客户可能因为一些原因导致忘记。
2、不要打的过晚，因为太晚了客户可能安排有其它的活动，占去了时间，不方便来听。
3、注意平时咨询电话时间的整理，如果咨询时间超过一个周未的周期（因为一般的情况下，其它学校的开课时间也大部分是周未的时间，比如说这个咨询者是在本周一咨询的，可是本周未没有公开课，那么这时候就要给这些咨询的人员打电话进行跟进一次，给对方一些建议，并为自己想要学习的课程做一下简单的了解，然后耐心等待，我们会尽快安排你的公开试听课）要打电话跟进一次，以免在咨询我们的同时去咨询其它的学校，恰巧这个时候别的学校有开班的，客户去了其它学校报名。
三、打电话预约家长试听公开课。
1、电话接通后：注意你的标准用语使用“您好！这里是昂立外语！”我是XX昂立外语学校的课程顾问XXX。
2、电话接通后：注意声色的处理，对声色的要求要亲切、柔和、语速不要过快、声音音量的高低要适中、切记在电话沟通的过程中要有耐心、不要急躁。
3、邀约，首先询问家长本周未是否有其它的安排，可否方便来听公开课，并诚致的邀请我们本周要开的公开课，并对本次公开课进行渲染，讲出本次公开课的吸引人的安排，例如参加本次公开课试听的孩子都可以得到礼品或者一些比较有吸引力的地方。
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动感课堂,精彩无法预约
“课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”(叶澜语)课堂上学生学习不是预约的,而是学生与教师、学生与学生“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的动态过程,作为课堂组织者的教师要努力使学生的学习进程在“动态生成”中演绎精彩。
一、在动态生成中及时“变奏”教学流程
随着学生课堂主体性、自主性的增强,学生质疑、反驳、争论的机会已大大增多。
教师应该学会倾听,成为学生的忠实“听众”,并在倾听过程中及时发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值。
针对其中有价值的“意外”,合理打乱教学节奏,演绎不曾预约的课堂精彩。
比如“5的乘法口诀”一课,教师原本想遵循备课设计,先让学生观察插图,由图说出几个5,再一步步归纳得出5的乘法口诀。
可没想到课刚开始,一个学生就站起来,说:“老师,‘5的乘法口诀’我会背。
”随后,许多学生都附和着说自己也会,有的甚至还摇头晃脑地背了起来,这可怎么办?怎么办?老师一下愣住了。
但他立马做出了一个决定,抛弃原来精心准备的教案,就从学生的这个实际情况
出发,重整教学流程。
这下课堂沸腾了。
有的指着书上的插图思考着;有的用身边的小棒比划着;有的索性拿自己的手指比划;还有的干脆直接背口诀来记。
试想,假如教师在那位学生说出实话时,立即加以呵斥、批评;假如他的教学流程没有因此而“变奏”,课堂上又
怎会有如此意料之外的收获呢?
二、在动态生成中适时“更新”学习方式
新课程标准要求我们在课堂上多给予学生探究的方法;给予学生合作的机会;给予学生选择的权利;给予学生成功的喜悦。
那么在教学设计时我们就应该融入这些新理念,适时“更新”学习方式。
1.聊天式的课堂氛围
如教学“24时计时法”时,教师一开始就播放“新闻联播”的片头音乐让学生猜是中央电视台的什么节目。
猜出后教师接着问:“谁知道这个节目每天什么时候播出呢?”有的说是7点,也有的说是晚上7点。
“那么电视上究竟是怎样标出的呢?”教师播放“新闻联播”的片头,学生发现电视右角上标的是“19:00”。
这时有学生说:“这是24时计时法。
我喜欢看的动画片《蓝猫》就是在18:30开始的。
”就此教师灵机一动,问道:“那还有谁最喜欢看哪一个电视节目呢?”于是学生兴奋了起来,他们以聊天的方式和心情说出了不少电视节目,教师也因此板书了许多电视节目的播出时间。
教学显得那么自然、流畅。
2.结伴式的探究活动
乐于交朋友,与朋友一起做游戏是孩子的天性。
在教学中需要学生合作完成一项探究任务时,我们时常会听到学生提出这样的要求,“老师,我可以和×××合作吗?”“老师,能不能让×××加入我们一组?”……面对这样的请求,教师应该适时“改变”预先的合作方法,充分尊重学生的要求,让他们自由选择合作伙伴,进行“结伴式”
的探究活动。
因为只要这样的合作群体才能在一个心理愉悦的自由空间里大胆思考、互相交流,不断完善和修正自己的想法。
3.超市式的练习形式
学生是课堂生活的主人,他们有自由选择的权利和欲望。
在教学中教师为学生精心设计了不同层次的练习要求每个学生作答,这时我们不难发现有些学生的脸上出现了不满、失望的表情。
如果教师此时能根据实际情况“革新”练习形式,将之改为“超市式”练习,让学生在各个层次的练习中选择符合自己的或自己喜欢的,学生在练习时会更主动积极。
而这样的练习形式,也更能体现对学生的人文关怀,使课堂更富生活气息。
三、在动态生成中相机“变更”教学环节
新课程呼唤生成的课堂,但是受传统教学的影响,教师在设计教学活动时往往喜欢环环相扣。
教师怎么问,学生如何答;怎样总结,如何过渡;学生学到哪里该出示何种练习等等,考虑得甚是周到。
这样的设计,环环相扣、步步为营,形成一种“线性序列”,殊不知你已在不知不觉中给自己和学生来了个五花大绑!试想,这样的课堂有什么激情、灵感可言?这样的课堂又能生成些什么呢?
先前笔者听过“圆的周长”一课,在新课导入时,这位教师原来预设的是让学生用绕、滚的方法测量出手中的圆片后,出示大屏幕的圆,能否用绕、滚的方法得到它的周长,说明绕、滚的方法有一定的局限性,从而提示矛盾,那么是不是有更普遍的方法可以求圆的周长呢?由此激起学生探究知识的欲望。
可是在真正的实施过程中学
生并没有“落入圈套”,而是在讨论怎样得到圆桌周长的时候就把计算方法说出来了。
对此,这位教师比较机智,在尊重学生已有知识经验的基础上,十分巧妙地设计了两个问题,“那你觉得哪一种方法最好?”“对于这个公式你有没有不明白的?”随机“变更”的教学环节引导学生去经历“圆的周长计算公式”形成的全过程。
正是教师这种审时度势,相机调整教学预设的良好态度,才使学生有更充分的时间投入到主动学习、积极探究的活动中,获得思想启迪,加深知识理解,促进思维拓展,真正感受自身的价值,感受享受知识的甜蜜,感受心灵成长的幸福。
我们有理由相信,生成性的教学观将使我们的教学过程成为师生互动、互促,教学相长的过程,成为激发师生的生命潜力、焕发生命激情的过程。
不久的将来,对于临场的尴尬,我们能够镇静排除;对于瞬间的顿悟,我们能够相机采撷;对于始料的不及,我们能够灵活处理;对于意外的碰壁,我们能够改弦易辙;对于外来的干扰,我们能够因势利导……
作者单位:溧阳市别桥中心小学。