小学语文教学中怎样提高学生口语交际能力
如何培养学生的口语交际能力 口语交际能力培养方案3篇
如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案3篇口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。
随着社会的发展，人们的交往日益频繁，人际关系也愈来愈受到人们的重视。
在这些交际活动中，口头语言越来越显示出其作为交际工具的重要性。
《义务教育课程标准实验教科书》明确指出"口语交际能力是现代公民的必备能力。
培养学生的口语交际能力是时代发展的需要"。
"应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"身为语文教师的我们更应重视学生口语交际能力的培养。
著名教育家叶圣陶先生曾指出，在语文教学"听、说、读、写"四要素中，说是最基本的，说的功夫差不多了，听、读、写也就容易了。
叶老以精辟的语言阐明了口语交际的重要性。
而在新教材中，自小学一年级至高中二年级，"口语交际"的教学内容一直贯穿始终，前后长达xx年，由此看来，要将新课程的理念切实落实到语文课堂教学中去，实现语文课堂教学的全新转变，就一定要重视口语交际能力的培养。
那么如何将口语交际能力的训练贯穿到语文教学中去，系统有序地培养学生能说、会说、善说的能力呢?笔者在日常的语文教学中有意识地加强了对学生的说话能力的训练与培养，现将自己的一些心得和措施总结如下，仅供大家参考。
一、教师变辐射式教学为对话式教学。
所谓辐射式教学，即旧的教学模式，以教师为中心，以教师语言教授为主要辐射线向学生发散，教师是课堂的主要演员，在这种教学模式下，语文课堂往往呈现一派"冷漠"的气象，学生不愿举手发言，即使被迫叫起来，也是三言两语草草了事，他们往往习惯于听老师讲，而不愿张口回答问题;习惯于抄老师写的答案，而不愿阐述自己的观点;习惯看老师的表演，而不愿站起来去"说"，去积极参与。
小学语文教学中如何培养学生口语交际能力
小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力摘要：由于“口语交际”与“听话说话”有着鲜明的差别，因此在教学过程中更应当准确而全面地把握其特点，采取有效的教学策略。
笔者基于当前课改理论的学习与实践提出如下一些浅薄的看法，旨在于与广大教师在实施口语交际教学时进行研究和探讨。
关键词：语文教学口语交际开放式课堂一、立足学生，构建新颖轻松口语交际模式。
教学模式是先进教育教学理论与教学实践中间的一座桥梁，一种中介，是包括教学思想、方法结构、整体设计在内的相对稳定的一种教学思路。
我在教学中采用了多种口语交际模式，收到了很好的效果。
1、“伙伴式”口语训练模式。
我把班级学生划分为若干个“伙伴式”学习小组，尽可能为他们提供语言实践的真实场景和互动对象，如“周日家乡一处游”“我邀伙伴来做客”“调查访问传信息”“大棚地里话新鲜”......利用每天的“谈天说地十分钟”一周一次的口语训练课，采取“组内互动”“组间互动”“师生互动”等形式，进行模拟交际场景训练。
另外，口语教学不应止步于课堂，应延伸至学生日常的生活当中。
我经常性会布置一些要求各组学生去亲戚家串门等等类型的作业，然后回到课堂与各组同学一起分享。
2、开放式课堂教学模式。
构建以学生为主体的自主学习的开放式口语交际教学模式，其核心是在老师的指导下，学生在学习活动中充分表现出来的自主性。
具体表现在教师如何鼓励学生独立思考，敢于探索，主动参与并体现富有个性的学习过程。
在师生互动，生生互动，共同发展的过程中想说、会说、善说，并且使用文明礼貌用语，引导学生学习运用个性化语言。
3、拟访谈式口语训练模式。
拟访谈是模仿记者采访的形式进行口语交际的一种训练方法。
这种训练可以在师生间开展，可以在生生间进行；可以一问一答，可以几人问一人答；可以访谈一个话题，可以分几个小组访谈不同的对象、不同的话题。
这种形式多样，自主性较强的模拟访谈训练使学生不仅喜爱交际，而且能学会一些交际的技巧。
二、致力创新，要把口语交际教学落到实处。
小学语文论文-浅谈如何提高学生口语交际能力人教版新课标
小学语文论文-浅谈如何提高学生口语交际能力人教版新课标《语文课程标准》指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。
口语能力的培养对每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在不同程度的难度。
对于低学段的小学生来说，口语能力培养的难度则更大。
现结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会。
一、利用课堂有意识地培养学生的口语交际能力１.拼音课利用教材训练低年级学生的口语交际能力是行之有效的方法之一。
刚入学的儿童说话不完整，不规范。
因此，从学生刚入学开始学拼音时，教师就应对他们进行说话训练，逐步培养良好的听说能力和语言习惯。
例如，教学四声音节时，学习ye的四声：椰（yē）子，海南岛有椰子树；爷（yé）爷，爷爷在家里给我讲故事；野（yě）猪，森林里有许多野猪；树叶（y è），秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。
这样，根据四种不同的发音组词、造句，既丰富了学生的词汇，又便于他们理解字义，同时还训练了他们的口语表达能力。
另外，教学时教师还可以让学生说说是怎样识记生字的，这也可以有效提高学生的口语交际能力。
如教学形声字“蜂”“峰”“锋”时，我先让学生认准这三个字的声旁，接着再记忆形旁，并让他们造句：蜜蜂采蜜（“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是虫字旁）；高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海（“山峰”和山有关，所以“峰”是山字旁）；猎狗有一嘴锋利的牙齿（“锋”是金字旁，与金有关）。
这种教学方式既有利于学生记忆生字，又有效拓展了他们的思维和语言。
２.阅读课阅读教学中，教师通过描述课文形成教师与课本，课本与学生，学生与教师三者之间的交际。
例如，《坐井观天》既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。
课文最后“小鸟也笑了，说：‘朋友，你是弄错了。
小学语文口语交际教学设计的有效策略
小学语文口语交际教学设计的有效策略
作为小学语文教师，我们需要掌握一些有效的口语交际教学策略，以提高教学质量和效率，帮助学生更好地掌握语言技能。
1. 情境模拟法。
在教学中，可以通过模拟真实情境，让学生进行口语交际练习。
例如，模拟购物、问路等日常生活场景，让学生扮演不同的角色进行对话练习，从而提高其口语表达能力和交际能力。
2. 词汇和语法练习。
语言的组成部分包括词汇和语法，因此，我们需要使用针对性的练习来提高学生的口语表达能力。
可以通过词汇听说练习、语法口语训练等方式，帮助学生掌握正确的表达方式和语法结构，增强口语能力。
3. 听力训练。
听力是语言学习的重要组成部分，而口语训练的前提是良好的听力能力。
因此，我们需要通过听取生动有趣的故事、音乐等来提高学生的听力水平，同时引导他们运用所学语言知识进行口语表达。
4. 结对练习。
在口语交际教学中，结对练习是非常有效的方法。
通过配对不同的学生进行对话练习，让他们能够互相交流、讨论、反馈，提高口语表达能力。
同时，也可以通过相互竞赛、协作等方式激发学生的学习热情和动力。
5. 演讲和角色扮演。
这是一种非常经典的口语教学方式，可以通过让学生演讲或扮演不同角色，来帮助他们提高口语表达能力和语音语调掌握。
这种方法不仅可以提高口语能力，还能提高学生的组织能力和自信心。
通过以上几种有效的口语交际教学策略，可以帮助我们更好地指导学生掌握语言技能并提高口语表达能力。
同时，我们还需要注意教学内容的差异性和多样性，根据不同的年龄和学习阶段，选择适合的教学方法和内容，让学生能够在轻松愉快的学习氛围中得到更好的提高。
如何提高小学生的口语交际能力
如何提高小学生的口语交际能力在小学语文教学中，进行口语交际训练，提高学生的口语交际能力，培养学生与人交往的意识和习惯，提高交际能力是《义务教育语文课程标准》对“口语交际”教学提出了明确的要求。
口语交际能力在学生的生活中有举足轻重的作用。
较强的口语交际能力，体现一个人的素养和基本素质。
因此，在小学语文教学中，要上好每一节口语交际课，实施口语交际专业训练；立足课堂教学，渗透口语交际训练；课堂内外，时时处处渗透口语交际能力的训练；要根据学生特点进行不同方式的口语交际训练。
一、营造口语交际的和谐氛围在口语交际的课堂上，有许多学生不愿意开口，不是他们不会说、不能说，而是害怕说错了被同学笑话。
因此，营造和谐民主的口语交际氛围，保护好学生的自信心和自尊心是进行口语交际的前提。
1.要在课堂上建立平等、和谐的师生关系，教师要尊重学生，要给学生一种感觉：口语交际课是学生自己的，是自由平等的。
同时，教师还要认识到：每个学生都是等待开垦的金矿，要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬。
2.要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的口语交际环境；学生之间的相互作用是不可忽视的因素。
如果一个学生在表达的时候，其他同学冷眼旁观、窃窃私语，甚至进行人身攻击，那么又有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际？所以教师要鼓励学生学会合作，清楚地表达自己的意思，也要学会倾听。
二、凭借语文教材，加强口语交际训练语文教材大多文质兼美，教材中语言因素也十分丰富。
为进行口语交际训练提供了较广泛的内容和形式。
因而要充分挖掘和利用教材来加强对学生的口语交际训练。
口语训练设计要密切教学内容、联系学生生活实际。
循序渐进训练他们的口语表达能力。
在教学中对教材的处理以及引导理解教材时可采用提问、复述、讨论、争辩、评价等多种形式来训练学生的口语表达。
充分挖掘教材，做到“熟能通其窍，精能尽其妙”。
营造双向互动的口语实践氛围，调动师与生，生与生的双向互动活动，做到师生合作、生生合作。
小学语文口语交际教学的有效策略
小学语文口语交际教学的有效策略随着社会的变迁和教育的改革，越来越多的小学开始将口语交际作为语文教学的重要内容之一。
小学语文口语交际教学的目的是培养学生的口语表达能力，使学生能够流利自如地运用语言进行交流。
以下是一些有效的策略，可以帮助教师提高小学语文口语交际教学的效果。
1. 创设情境：在语文课堂上，教师可以通过创设各种情境来激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
组织学生进行角色扮演，让他们在特定情境中运用语言进行交流，如在商店购物、在餐厅点餐等。
这样的活动不仅可以培养学生的口语表达能力，还能激发他们的学习兴趣。
2. 采用情景对话：情景对话是小学口语交际教学中常用的教学方法之一。
教师可以设计一些常见的情景对话，让学生进行模仿和练习。
在教学食物的时候，可以设计一段对话让学生扮演顾客和服务员的角色，学习如何点菜和结账等。
这样的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，并能够真实地运用于实际生活中。
3. 提供实际情境：让学生置身于真实的情境中，能够更好地锻炼和提高他们的口语表达能力。
教师可以带领学生参观一些实际场所，如博物馆、动物园、农场等，让学生亲身体验并用语言表达所见所闻。
教师也可以组织一些生活实践活动，如校外实地考察、社区服务等，让学生在实际生活中运用语言进行交流。
4. 小组合作学习：小组合作学习是一种促进学生参与和互动的有效方式。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内互相交流并共同完成一些任务。
组织学生进行小组讨论，让他们就某一个话题展开讨论，并在小组内共同形成观点和想法。
这样的活动可以培养学生的团队合作精神和口语表达能力。
5. 利用多媒体资源：在小学语文口语交际教学中，教师可以充分利用多媒体资源，如录音机、视频、电脑等。
教师可以播放一些与学习内容相关的录音或视频，让学生模仿和跟读。
教师还可以使用电脑软件和互联网资源，让学生进行一些有趣的口语练习和互动游戏，如角色扮演、听力训练等。
小学语文口语交际教学的有效策略应当注重创设情境、采用情景对话、提供实际情境、小组合作学习和利用多媒体资源等。
如何提高小学生的口语交际能力
如何提高小学生的口语交际能力《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有和谐地进行人际交流的素养。
”在小学阶段是训练学生口头语言表达能力的关键时期，因此有意识、循序渐进的培养学生准确地进行口语表达的能力，是小学语文教学中一项十分重要的任务。
一、对教师的要求教师是学生进行口语交际的指导者、引路人。
首先，教师要有丰富的生活阅历，厚重的文化积淀，还要积累适合儿童心理年龄特征的语言，同时教师要善于凭借教材，因地制宜创设生动有趣、符合学生心理年龄特征的情境，还要善于抓住有利时机，因人而异、有针对性的对学生进行指导。
二、创设情境教师要善于营造良好的口语交际氛围，让学生在特定的氛围中受到话题的感染。
其次，教师要运用生动的语言创设引人入胜的情境，使学生充满神奇的想象力，激发学生口语交际的欲望。
再次，运用多媒体为学生营造一个身临其境的场景，使之形象、直观的为学生提供轻松愉快的口语交际氛围。
1.联系生活实际，创设情境如一次上课不久，门外突然响起急促的敲门声，是班上一个叫小丽的学生家长，她满脸愁容地的站在门口。
当我问她有什么事时，她说女儿被烫伤已经痊愈了，因为疤痕太大，怕被同学笑话，不肯进教室。
大家都把目光投向小琴，只见她眼角分明闪着泪花。
一时间课堂气氛凝重。
这时我话锋一转：“同学们，人的一生会遇到很多挫折，我们该怎样面对呢？”课堂瞬间又有了生机，学生们七嘴八舌地说开了：生1：要勇敢面对挫折，不要气馁，做生活的强者。
生2：我们是一个温暖的大集体，要互相帮助。
生3：关心和同情弱者是善良的表现。
生4：我们要帮助玲玲，在班上成立互助小组，不让她妈妈为她担心。
我随机把阅读教学课变成了口语交际课不仅使学生的心灵得以净化，表达欲望增强，而且口语表达的能力也相应得到提高。
2.借助教材，创设情境如《春天在哪里》可播放春天的歌，让学生感受春天，在美丽的音乐声中进入教师创设的情境中来。
小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。
下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。
首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。
老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。
例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。
其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。
老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。
例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。
同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。
最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。
老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。
例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。
同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。
综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。
只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。
希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。
小学语文教学的口语交际指导
小学语文教学的口语交际指导口语交际是指在交流中运用语言进行沟通和表达的能力。
在小学教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
下面是一些针对小学语文教学的口语交际指导，帮助学生更好地掌握口语交际的技巧。
1. 多听、多说：让学生多听优秀的口语模范，多说口语练习，通过反复操练来提高口语表达能力。
可以通过模仿和朗读来熟悉口语表达的语音、语调和节奏。
2. 用简洁的语言表达：鼓励学生用简洁明了的语言进行表达，避免冗长和废话。
教师可以给学生一些经典口语表达的例子，让他们学会简洁地描述、说明和表达观点。
3. 培养学生的观察力和表达能力：鼓励学生观察身边的人、事、物，培养他们的观察力。
学会用恰当的语言表达自己的观察和感受，可以进行情景模拟和角色扮演，提高学生的口语表达能力。
4. 鼓励合作交流：在小组讨论、合作学习和角色扮演等活动中，鼓励学生进行合作交流，学会倾听和回应他人的观点和意见。
通过合作交流，学生可以提高自己的口语表达能力，还可以学会尊重和倾听他人的意见。
5. 培养学生的问题提问能力：鼓励学生提问问题，可以是课堂上的问题、生活中的问题、学习中的问题等。
通过提问的方式，学生可以培养自己的思辨能力和口语表达能力。
6. 多进行口头演讲：为学生提供多样的口头演讲机会，可以是班级演讲、小组演讲或个人演讲。
演讲可以是对课文、故事、自然现象等的描述，也可以是对社会问题、科学知识等的表达。
通过口头演讲，学生可以提高自己的思维能力和表达能力。
7. 提供真实的交流环境：教师可以组织一些真实的交流活动，如野外考察、参观、实地探索等，让学生在真实情境中使用语言进行交流和表达。
这样可以让学生感受到语言的真实运用和交际的实际效果，提高口语交际的能力。
8. 自主学习和练习口语：鼓励学生自主学习和练习口语，可以通过录制口语练习、参加口语比赛等方式，提高口语交际的能力。
教师可以提供一些必要的指导和建议，帮助学生发现并改进口语表达中存在的问题。
小学语文口语交际教学的优化策略
小学语文口语交际教学的优化策略口语交际是小学语文教学的重要组成部分，通过有效的口语表达，学生不仅能提高语言能力，还能增强自信心和社会交往能力。
以下是一些优化小学语文口语交际教学的策略。
1. 创设真实情境通过模拟真实生活场景，让学生在真实的交流环境中进行口语练习。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境，如购物、问路、举办生日派对等，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
2. 丰富交际活动开展多样化的交际活动，如辩论赛、故事分享、角色扮演等，让学生在活动中锻炼口语表达能力。
同时，可以组织小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 强调互动与反馈教师应鼓励学生之间的互动，通过同伴评价和教师反馈，帮助学生发现自己的优点和不足。
适时的表扬和建议可以增强学生的口语表达信心，使他们积极改进。
4. 注重语言规范在口语交际的过程中，教师应强调普通话的规范使用，纠正学生的发音和用词。
同时，可以引导学生学习一些常用的交际礼仪，培养他们的交往能力和社交素养。
5. 结合多媒体教学利用多媒体教学资源，如视频、音频和在线交流平台，丰富课堂内容，增加学生的学习兴趣。
多媒体可以提供更生动的语言情境，使学生更容易理解和掌握口语交际的技巧。
6. 定期开展展示活动定期组织口语展示活动，让学生在班级或年级中展示自己的口语能力，如进行演讲、朗诵或表演。
通过展示，学生不仅能锻炼自己的表达能力，还能增强自信心。
7. 培养积极的学习氛围创造一个开放和包容的课堂环境，使学生感到安全和自在，勇于表达自己的观点。
教师应尊重学生的发言，并主动引导讨论，激发他们的思维。
结论优化小学语文口语交际教学，需要教师不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力。
通过上述策略的实施，学生的口语表达能力将会得到有效提升，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
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理论
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江苏省昆山市城北高科园中心小学陈洁
【摘要】
在当今这个经济快速发展的信息
时代，交际已经成为了人们的一项重
要能力。在新课程改革的今天，培养
学生的口语交际能力已经成为了语文
教学中的一个重点。本文结合教学案
例以及口语交际的教学在目前小语文
教学中存在的一些问题，提出有效的
策略来改善语文教学水平。
【关键词】
小学语文教学提高口语交际能力
在语文教学中应当培养学生的口 语交际能力，让学生学会倾听，并且 学会恰当地表达内心的想法，让学生 适应现代社会的变化。然而在现实教 学中，口语交际课的效果并不理想， 学生不能在课堂上得到应有的训练。 因此小学语文教师需要在课堂上加大 对学生口语的训练程度，从而增强他 们与别人交流与友好相处的能力。一、创设教学情境，激发学生对 口语交际的热情口语交际是为了培养学生的表达 技巧，让学生能够以一种恰当的方式 向别人表达自已的想法。小学生对外 交流的经验相对较少，所以他们的交 流技巧非常欠缺。教师可以在课堂中 通过创设教学情境来激发小学生的交 流欲望，增强他们在交流过程中的体 验。由于小学课本中很多一部分都是 来源于想象与虚构的童话故事，因此 小学语文教师不妨在课堂中举办角色 扮演这一类的活动，让学生在亲身参 与的过程中。这样学生面对自已感兴 趣的事物交流也就自然多了起来，在 聊天当中不知不觉的提高了口语交际 的能力。例如，在教学《小柳树和小 車树》这节课的过程中，在讲解完课 文之后，教师可以让学生两两一组， 用对话的形式进行角色扮演。在学习 完课文之后，学生必定会对小車树和 小柳树的形象有了深刻的认识，然后 在进行角色扮演时就能将这种个人的 认真通过语言来表达出来，从而增强 课堂教学的有效性，达到小学语文教 学的目标。创设情境的教学方法有很 多种，教师可以根据自己所带的学生 的特点来选择最适合他们的教学手 段，让他们在课堂上进行自由的口语交流。小学生热爱玩耍，因此他们可 以很自然地被吸引并且加入到学习的 行列中，而且小学生比较活泼爱动， 年纪尚小的他们渴望得到教师的表扬 和认。因此他们在分组进行口语交际 的过程中，必定是全身心地投入的。 教师可以根据他们交流的情况，对小 学生进行适当的表扬，从而调动他们 学习的积极性，使语文教学质量得到 有效的提升。二、 课前认真备课，増强教学有效性“千里之行，始于足下”，这句 话在教育中的意义不只是指学生在小 学阶段处于学习的黄金时期，教师要 充分地重视起来，而且还能理解为教 师在讲课之前一定要充分地备课，让 课堂内容变得丰富多彩，才能吸引学 生在课堂上认真地听讲。口语交际的 教学是需要相应的素材的，因此教师 可以在课前利用多媒体或者纸质的图 书资源查阅各种资料，来设计合适的 教学素材。口语交际的教学是很贴近 学生生活的，因此教师可以让其和学 生所接触到的事物紧密的结合起来， 从而增强学生的学习信心。小学口语 交际的内容虽然简单，但是对于知识 储备量不足的小学生来说，学习起来 也是非常困难的。教师一定要在课前 精心地准备，才能在讲课时给学生展 示最具有吸引力的课堂。教师可以在 课前给学生布置一些任务，让他们自 己租动手思考和查找问题的答案，引 导学生进行自主探讨学习。比如教师 可以在讲解《手捧花盆的孩子》之 前，让学生去读一些与诚信有关的一 些小故事，然后让学生在课堂中跟同 桌互相讲述自己所了解的诚信的故 事，从而不仅提高了学生的语言表达 能力，而且在学生了解这些故事的过 程也是对他们自身品格的一种熏陶。 这种有效的教学方法也是建立在教师 充分备课的条件之下的，教师在课堂 中的每一句话都能对学生的学习兴趣 起到一定的作用。同时学生也会以教 师的口语交际能力为目标，因此教师 一定要做好榜样工作，引导小学生正 确有效地进行学习。三、 督促学生积累语言，丰富口 语交际内容学生在课间与他人进行交流时 都可以很清晰地表达自已的想法，而 在课堂上却很难做到。这一方面是由 于学生的心理素质问题，另一方面就 是由于他们的语言储备不足，不能够 换一种方式明确地表达自已的想法。 因此教师应当在日常教学中注重加强 督促学生积累语言。教师可以用晨读 来增多学生的语言储备。“一天之计 在于晨”，人们一天中最清醒的时刻 就是早晨，这个时候的记忆力是最好 的。因此教师可以让学生在此时朗读 一些优美的诗词或篇章，让他们领略
到文字的魅力，增强他们对读书的兴
趣，积累到一些出色的语文素材，从
而提高他们的口语表达能力。教师还
可以打破传统晨读模式的限制，让学
生在讲台上进行演讲。在积极参与演
讲的过程中，学生就可以利用自己以
前所积累的语言经过自身的加工表达
出来，这样既可以提高学生的心理素
质，又可以增强学生的自信心，让他
们敢于在公众场所表达自己，从而提
高他们的口语交际能力。说话是一门
艺术，有一副好的口才对现代人来说
尤为重要，语文课中设置口语交际教
学就是为了传授给学生掌握这门艺术
的技巧。因此教师一定要让学生改掉
口头禅或者其他交流中的坏毛病，规
范他们的说话方式，从小培养他们的
语言敏感性，让祖国的花朵在未来可
以灿烂地淀放。
i结语j
~°口^交际能力是学生在社会上的
立足之本，能够让学生进行文明的交
流与沟通，因此教师一定要充分重视
对小学生的口语能力的培养，并且实
施不同的教学手段，丰富课堂内容，
以此来帮助促进教育的进步，为国家
培养出有用的人才。
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作文威麴之路