回归本位教育
小学思品课堂活动的本位回归策略略谈
小学思品课堂活动的本位回归策略略谈小学思品课是培养学生道德品格、培养正确世界观、价值观和科学观的重要环节。
在过去的教学中，随着课堂改革的深入，一些教师不断尝试新的教学方法和策略来提高教学效果，其中之一就是本位回归策略。
本文将浅谈小学思品课堂活动的本位回归策略略谈，以期探索一种更有效的教学方式。
在小学思品课堂教学中，利用本位回归策略是非常重要的。
本位回归策略是指以学生为本位，回归教育本质，通过丰富多彩的课堂活动，引导学生自主思考和参与讨论，达到培养学生动手能力和思维能力，提高他们的学习兴趣和学习效果的目的。
1.使学生真正成为课堂的主体。
过去的教学方式多以教师为中心，学生被动接受知识，思考和表达能力得不到充分发展。
而本位回归策略则强调学生的参与和主动性。
教师可以通过引入问题式教学、小组合作学习、思维导图等方式，让学生在感受和实践中学习，激发他们的求知欲望和学习兴趣。
2.培养学生的实际操作能力。
人的学习和思考能力是从实际操作中逐渐发展起来的。
课堂活动提供了一个良好的实践平台，学生可以在与教师和同学的互动中，动手实践，运用所学知识解决实际问题，从而将理论知识转化为实际能力。
例如，在讨论环保问题时，教师可以组织学生设计并实施一次环保行动，让学生亲身体验环保的重要性以及自己的力量。
3.促进学生的思维能力发展。
课堂活动中，教师可以采用启发式教学、情景模拟、案例分析等方式，引导学生思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
例如，在道德教育中，教师可以给学生提供一些具体的道德困境案例，引发学生思考和讨论，让他们在理解道德原理的基础上，培养出正确的道德判断能力。
4.提高学生的学习效果。
学生受到兴趣的驱动，能更好地投入到学习中去。
在课堂活动中，学生可以通过实践和合作学习，深入地理解和巩固所学的知识，取得更好的学习效果。
此外，学生在课堂活动中的表现会得到及时的反馈和鼓励，增强他们的学习动力和自信心。
综上所述，本位回归策略是促进小学思品课堂活动的一个重要策略。
回归教育本性
回归教育本性教育是一种培养和发展人的本性、天赋和潜能的社会活动，是人类社会历史上非常重要的一部分。
教育本性是指人们天生具有的学习、认知和发展的能力。
回归教育本性意味着遵循人类自身的发展规律和天性，以合适的方式来进行教育，让每个人能够充分发挥自己的优势和潜力。
教育本性的回归需要从教育理念、教育方式和教育内容三个方面来进行。
教育本性的回归需要重新审视教育的理念。
传统教育模式往往着重于灌输知识和技能，强调学生对知识的接受和遵循。
而教育本性的回归则强调培养学生的自主学习能力和创造力。
教育应该是一个让学生主动参与、探索和发现的过程，让他们能够充分发挥自己的思考和创新能力。
教育本性的回归需要探索适合学生发展的教育方式。
每个人的学习方式和节奏都有所不同，所以教育应该尊重学生的个体差异，采用多元化的教学方法和评价体系。
教育应该是因材施教的过程，根据学生的兴趣、能力和潜力来进行个性化的教学。
教育本性的回归需要关注学生的全面发展。
教育不能只注重学生的学术能力，而应该注重他们的身心健康、情感发展和社会能力。
教育应该培养学生的创造力、合作精神和责任感，让他们成为有思想、有道德和能够为社会做出贡献的人。
回归教育本性对于个体和社会的发展都有着重要意义。
对于个体来说，教育本性的回归可以帮助他们发掘和发展自己的潜能，提高自己的学习能力和创造力。
对于社会来说，教育本性的回归可以培养更多有创造力和创新能力的人才，推动社会进步和发展。
要实现教育本性的回归并不容易。
教育制度、教育资源的不平衡、教育观念的传统等都是阻碍回归的因素。
但无论如何，我们应该持续关注并努力去回归教育本性，为每个人提供一个更好的教育环境和机会，让他们能够充分发挥自己的潜力，为社会的发展作出贡献。
小学思品课堂活动的本位回归策略略谈
小学思品课堂活动的本位回归策略略谈本位回归策略是指，为了教育培养学生的思想品德素质，活动中的主题、内容和形式必须回归本位，即紧密联系并能够满足学生的生活和学习需要，将思品教育融入学生的日常生活中，形成学以致用的有效教学。
在小学思品课堂活动中，本位回归策略的应用显得尤为重要。
小学阶段是儿童成长的重要时期，也是各种思想情感的萌芽期，因此，小学思品课堂的本位应该是回归到学生的身心发展和认知特点上。
在思品课堂活动开展时，应立足于学生自身的情感与认知，采用生动、形象、寓教于乐的教学方法，增加学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
首先，小学思品课堂应该注重寓教于乐，将思品教育与生活实际相结合。
比如，在小学生学习普通话的过程中，可以引入思品内容，教授课文的同时，提出关于学习态度、学习方法、学习动机等问题，让学生在轻松愉快的氛围中感知到思品的重要性。
再比如，在课外活动中，可以组织学生到社区老人院、儿童福利院等地进行志愿服务活动，提高学生的自我认知，激发学生的责任感和助人精神。
其次，小学思品课堂应该注重个性化教学，根据不同学生的认知特点和兴趣爱好，因材施教，营造小组合作、个人自主的教学氛围。
比如，针对不同年龄的学生，可以设置不同难度的任务，既让学生各得其所，也为不同水平的学生提供了发展的机会。
另外，还可以通过小组合作等方式，激发学生团队协作、学习交流的兴趣，实现个人与群体的和谐发展。
最后，小学思品课堂应该注重思考能力的培养，提高学生的自主学习能力和创新能力。
在思品教育课堂中，教师应该通过提问、讨论等方式，引导学生思考问题的方式和方法，激发学生思考问题的自信心。
同时，在教学中可以使用启发式教育，让学生通过自己的思考和实践过程，培养创造性思维和创新精神。
总之，小学思品课堂活动的本位回归策略是教育活动的主流，对于提高学生的思想品德素质、促进其全面发展具有重要意义。
在教学活动中，应创造出生动、形象、寓教于乐的教育场景，采用个性化和启发式的教学方式，争取让每一位学生在思品教育中得到有效的培养和发展。
提出 以本为本四个回归具体内容
提出以本为本四个回归具体内容
“以本为本”是我国教育理念中的重要原则，强调教育应立足于根本，关注学生全面发展。
而“四个回归”则是近年来提出的教育改革方向，旨在进一步强化教育的本质属性。
本文将详细阐述“以本为本”四个回归的具体内容。
一、回归教育本质
1.立德树人：教育首要任务是培养具有道德品质、责任感和良好行为习惯的公民，使学生在学习知识的同时，形成正确的价值观、世界观和人生观。
2.全面发展：注重学生德、智、体、美、劳全面发展，充分挖掘学生潜能，提高学生综合素质。
二、回归学术根本
1.学术诚信：加强学术道德建设，倡导严谨治学、实事求是，坚决抵制学术不端行为。
2.学术创新：鼓励教师开展学术研究，推动学术创新，提高教育教学质量。
三、回归师生关系
1.尊重学生：充分尊重学生个性，关注学生需求，建立平等、和谐的师生关系。
2.教学相长：教师与学生相互学习、相互促进，形成教学相长的良好氛围。
四、回归家庭教育
1.家校合作：加强家校沟通，形成教育合力，共同促进学生全面发展。
2.家庭教育：重视家庭教育，培养家长教育观念，提高家长教育水平。
总结：
“以本为本”四个回归，旨在强化教育的本质属性，关注学生全面发展。
回归教育本性
回归教育本性教育是人类社会发展的重要组成部分，也是培养人的本性的重要途径之一。
回归教育本性，就是要求教育回归到满足人的本性需求的基础上进行，以培养健康、全面发展的人格为目标。
人的本性是指人类共同具有的天赋特质，包括理性、感性、好奇心、探索欲望、社交需求等。
回归教育本性，就是要尊重和满足人的本性需求，使教育更加符合人的天性，更能满足人的成长和发展的需要。
回归教育本性要求教育注重培养学生的理性思维能力。
人类的理性是与生俱来的，而教育应该帮助学生发展和提升这一方面的能力。
培养学生的理性思维能力，可以提高他们的分析、判断、推理能力，使他们能够独立思考和解决问题。
通过理性思维，学生能够更好地认识和理解自身，更好地适应和应对社会的挑战，为社会的发展做出贡献。
回归教育本性要求教育注重培养学生的感性和创造性。
人类的感性和创造性是人的本性的重要体现，也是人类社会进步的重要驱动力。
教育应该激发学生的感性和创造性，培养他们的艺术、音乐、文学等方面的兴趣和才能。
通过培养感性和创造性，学生能够更好地享受生活，体验美的感受，同时也能够创造出新的知识、新的艺术品和新的科技成果，推动社会的发展和进步。
回归教育本性要求教育注重培养学生的好奇心和探索欲望。
人类的好奇心和探索欲望是人的本性的体现，也是人类认识和改造世界的重要能力。
教育应该培养学生的好奇心和探索欲望，鼓励他们主动地去发现世界、探索事物，培养他们的观察能力、实践能力和创新能力。
通过好奇心和探索欲望的培养，学生能够更好地认识自然和社会，更好地适应和应对未知的挑战，为社会的发展做出贡献。
回归教育本性要求教育注重培养学生的社交需求。
人类是社会性动物，社交需求是人的本性的一个重要组成部分。
教育应该培养学生的社交能力和合作精神，教导他们如何与他人相处、合作和沟通。
通过社交需求的满足，学生能够建立良好的人际关系，培养团队合作能力，同时也能够增强自身的情商和社会责任感，为社会的和谐发展做出贡献。
让教育回归本位,让生命彰显价值范文
让教育回归本位，让生命彰显价值—宜川中学考察学习总体与反思嘉川小学李白一、理念的领悟及触动1、让心血与汗水浇铸成果：今天的宜川中学已经成为一所全国闻名的学校，这是我们看到的结果，实地体验让人惊叹、让人羡慕，但其艰辛的过程更是让人震憾与触动。
宜川中学的昨天就是我们的今天：2004年，学校面临的是生源不足，学生缺少学习动力，学校课改盲目、学校管理盲序、管理人员思想盲区、教师工作盲动。
忧患意识、穷则思变，确定一种思想，开辟一条出路，大胆改革创新是一个决断、更是一个心血与汗水铺就的过程。
宜川中学办公室主任赵永平说，思想引领是件非常困难的事情，他这样形容校长孙明贤—有魄力、思想超前、不按常规出牌。
他回忆说，刚开始推行课改的那两年，为了统一班子的思想，几乎是天天召开行政会，印象最深的一次连续开了8个小时，大家都纷纷跟校长吵，这就是思想的碰撞。
在商量开展课堂效果检测的时候，校长和主管教学的蒋校长争论了十几次，每次都是半夜12点，甚至1点，一起争论到家属楼底下，蒋校长边摆手边摇头：“明天再说，明天再说。
”一系列改革及创新措施，刚推行时校长也感觉很艰难、管理人员也感觉困惑、教师都觉得无头绪，现在的孙校长觉得很轻松，只管一个会议，那就是行政会。
有关教师的所有活动校长都不费心，都是主管的副校长、主任等中层管理在分管组织实施。
校长认为自己现在成了宜中最没用的人了，现在最能离得开的就是自己，就是自己一个月不在，学校也照样运转有序。
就像课堂上教师要放手一样，学校管理中，校长也要放手。
在学校，领导的精髓就在于把教师的积极性调动起来，教师的责任在于要调动学生，而校长的责任就是要调动老师。
执行力只是表象，后面要有管理者的威望、思想来进行支撑。
孙校长开始当校长的时候，推出的一些东西大家都不认可。
比如当校长第一次开会，把学生的管理提到日程上，大家就不认可。
教务副主任说：“讲那些有啥用，宜川中学现在是要成绩，宜川的老百姓上上下下关注的是宜川中学的教学质量，就应该叫老师集中精力教学，学生认认真真学习，不要搞那些七七八八的事。
回归教育本性
回归教育本性教育，是一个国家发展的基石，也是一个民族振兴的基础。
教育本性的回归，意味着回到教育的本质，重视教育的根本任务，关注学生的全面发展，培养人才的根本目的。
在当今社会，教育问题备受关注，不少人对教育的方向和现状表示忧虑，认为现在的教育已经偏离了本性。
那么，我们如何回归教育本性呢？教育的本性，首先体现在培养学生的全面发展。
教育的目的并不是为了简单地传授知识和技能，而是要培养学生的综合素质和能力。
学生不仅需要掌握一定的知识和技能，更需要培养自主思考、创新能力、合作精神等素质。
教育应该重视学生的个性发展，鼓励他们不断探索和实践，培养他们成为具有独立人格和创造力的人才。
教育的本性也体现在传承和弘扬民族文化。
教育不仅仅是为了培养有用的人才，更是为了传承和弘扬民族的文化传统。
一个民族的优秀文化是一个民族的根本，是一个民族历史和传统的结晶。
教育应该注重传统文化教育，培养学生对民族传统的热爱和传承精神，让他们在现代社会中保持自己民族文化的特色和优秀传统。
教育的本性还包括了对道德和价值观的培养。
在当今社会，道德沦丧和价值观混乱的现象越来越严重，这也是教育不能忽视的问题。
教育的本性应当包括对学生道德素养和价值观的培养，让他们具有正确的人生观、价值观和行为准则，成为德智体美劳全面发展的人才。
那么，如何回归教育本性呢？教育部门应该加大对学校和教师的政策支持和指导，营造良好的教育环境。
教师是教育的主体，他们对教育的理念和方法起着决定性的作用。
要想回归教育本性，就需要给予教师更多的自主权和专业支持，让他们在教育教学中有更大的空间和权力，真正成为学生成长的引导者和伙伴。
教育部门应该加大对学生的个性化培养和鼓励。
学生是教育的受益者，他们的健康成长是教育的最终目的。
我们不能用一刀切的方式对待学生，而应该根据学生的特点和兴趣，进行个性化的培养和引导。
教育部门应该制定政策，资助并推动学校和教师对学生进行个性化教育，让每个学生都能得到充分的尊重和发展。
如何让教育真正回归“育人”本位？
如何让教育真正回归“育人”本位？教育，别光顾着“教”，得想想怎么“育”人啊！说真的，最近看到不少学校搞各种花样，什么AI教学啦、大数据分析啦，搞得跟科幻片似的。
但我总觉得，这些东西就像是一张网，把孩子们都网住了，只顾着“教”，却忘了“育”的根本。
我前几天去一个学校，看到他们搞了个“AI作文批改系统”。
听着挺高科技的，我就好奇去试了一下。
这AI吧，还挺厉害的，能识别语法错误，还能挑毛病说文笔不好。
可问题是，那些批注里都是冷冰冰的“建议”，一点情感都没有。
我当时就觉得，这就像是在给一个冰冷的机器人写作文，跟跟真人交流完全是两码事。
你说，孩子写个作文，不就是想跟老师、跟读者分享一下自己的感受嘛？他们写的东西，可能有些地方不成熟，有些地方甚至有点幼稚，可那不正是他们鲜活的生命力体现吗？你怎么能用冰冷的算法去衡量、去打分呢？我记得我小时候写作文，就特别喜欢把一些平时观察到的小细节写进去。
比如，有一次我写了一篇关于阳光的作文，就特别详细地描述了阳光洒落在树叶上的样子，还有阳光照在脸上带来的那种温暖的感觉。
当时班上的老师，她就是用心地读了我的作文，还专门写了一段话，说她感觉到了阳光照射的温暖。
你想想，如果那时老师也给我一个冰冷的AI批注，说我“文笔不够生动，细节描写不够精准”，是不是就让我失去了分享的快乐？更别提还能从老师的评价里感受到鼓励和认可了。
现在，很多学校都把注意力放在“教”上，用各种高科技手段去提高学生的成绩。
但教育的本质应该是“育人”，帮助孩子全面发展，培养他们的个性和创造力。
就像那句话说的，教育是“点燃学生心中那团火焰”，而不是把他们变成冰冷的机器人。
别光顾着“教”啊，想想怎么“育”人吧！（未完待续，如果还有想了解的部分可以继续提问。
）。
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回归“本位”教育
邵明祥
在教育教学中，我们都有过彷徨，也有过收获，但我们更多的是在反思。
如何使我们的教育教学拓宽认识，提高成绩，发展能力呢？鲁迅先生在《坟·我们现在怎样做父亲》一文中这样说过：“本位应在幼者，却反在长者；置重应在将来，却反在过去。
”我将之引申过来，经过多年的教育实践，我觉得应该让我们的教育教学回归“本位”，可以主要从以下几个方面去完善和实践：1.强化知识“本位”
知识本位，即在知识选择上特别重视学科本身的逻辑和结构。
在教学中我们不能唯书本论，课本上有什么我们就只讲授什么，应该既加强知识间纵向联系也要进行横向比较。
根据知识教学的需要我们可以对书本上的例题进行改动，为知识教学和学生的知识架构服务。
如：三年级数学下册第二单元“除数是一位数的除法”中的例6和例7，这两道例题中都包含有两个小题，但这两个小题在教学时总是感觉不是很流畅，于是我把其中的两个第一小题与两个第二小题重新进行了组合，并归结为被除数中有0的除法竖式和除到被除数的某一位不够商1要商0占位两种类型，教学收到了很好的效果。
另外，对于课本上没有明确命名的知识点，我们可以进行适当的命名，只要利于学生理解就可以。
如：在四年级我们学习统计图时，有一种初始值与其他每格代表的数据不一样的统计图，学生在叙述起来总是觉得别扭，于是我把它称之为“压缩式统计图”，对于这一点我已经与人教社的丁国忠老师进行了交流，他也给予了认可。
2.落实课堂“本位”
我们都知道课堂是学校教育的主阵地，一节好的课堂不是热热闹闹，而是实实在在，在有限的时间内让学生获得最大限度的收获。
因此，我在确定教学密度时以学生的接受能力为前提，并及时捕捉教学中的反馈信息，提高教学效率。
面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，这时就要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。
对于课堂上师生之间的信息交流很重要，后面我还要与大家交流分享一个小案例。
3.突显学生“本位”
学生本位强调学生在教育教学过程中的主体参与性。
对于这一点我们在备
课时要特别注意，安排教学内容，选择教法都离不开我们的教育对象“学生”。
学生需要什么，学生的智力水平等，是我课前、课中、课后都要考虑的，课前进行预设，课中进行实施交流，课后进行回顾反思。
另外，教学中促动学生主动发展的内因，使其自我约束、自我发展也是一个有效的手段。
在每学期的期末复习阶段，我都要学生经历一个“报标、论标、修标、验标”的过程，让其通过自身的努力，获得最后的考核成功感。
还有对于作业处理，我一直采用“老师我不会”这种方式，学生对于不会的作业只要写上这五个字，就算合格完成，这样老师可以获得学生真实的学习情况反馈。
4.健全教师“本位”
教与学的过程是师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程。
教师不是单纯的知识传授者，应该能有效激发学生旺盛的求知欲，引导学生主动学习。
“亲其师，信其道”，当学生非常喜欢你的时候，一定会特别喜欢上你的课，当然，这个“亲”的缘由肯定不是靠表面上甜言蜜语“哄”得学生开心，也不是靠简单的小技巧、华丽花哨的表演吸引学生眼球，更不是天天挂在嘴上的“我都是为你好”，而是老师所具有的较高的专业素养。
在我们小学数学界有许多名家通过自身的努力实践，走出了一条条小学数学教学的阳光大道，如：素有南许北徐之称的许卫兵、徐长青老师提出了“简约数学教学”，华应龙老师提出了“容错教育”等，但我要说在我们的教学中“拿来主义”不可取，我们要学会“悟”，悟出这些名师对于课程标准的理解、对于教材的把握，以及对教学技术和手段的恰当运用、对学生学习基础和学习需求的理解，结合自己的实际，潜心钻研，相信我们每个人都会走出一条属于自己的“羊肠小道”。
5.合力教育“本位”
教育过程我的理解是无形在有形中游走。
单纯的学校教育是不够的，合理的利用家庭和社会教育，形成教育的合力是收到良好教育效果的有力保障。
在工作中，得到家长的理解与支持，可以使我们的教育教学行为获得成功，我们常说的“人熟是一宝”就是这个道理。
下面与大家分享一个我真实的教育案例《一次善良的暴力教育》。
（略）
以上是我自己对于“本位”教育的一些浅显理解与做法，有许多片面之言和不当之处，敬请广大同仁们谅解并给予指正，谢谢！。