BOPPPS微型课程20分钟教学设计表
S+想|要|打算|会|应该+把+O+V+……
S+没+把+O+V+……
S+不……把+O+V+……
分别举例，然后教师依据现有的教具说出：老师把书放在书包里，然后老师把白板拿到办公室去。
最后布置作业
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1.学生学会运用“把”字句的几种句型造句。
P
Pr-test前测方式：（了解学习者先备知识与能力）—约1.5分钟
列出词语和简单句型，让学生自己说
P
Participatory learning参与式学习：（设计促进学习者主动学习、积极参与的教学活动）—约5分钟
时间（分钟）
授课者的工作
学习者的工作
采用图片或手势，设置场景或动作，引导学生说出“把”字句。
BOPPPS微型课程设计表20分钟
主题：（从单元教案中，选择一节课做设计主题）
“把”字句教学
设计者：
B
Bridge-in导言：（引起学习动机，导入主题）—1分钟以内
运用已经学过的简单句，引出新句（老师放书，书放在桌子上。得到新句“老师把书放在桌子上了。”S+起+O+V+PW）
O
Objectives学习目标：（列出学习者要达成的学习目标）—约1分钟
根据老师列出的图片或实物，教师肢体语言等能准确反复的用“把”字句造句。
P
Post-test后测方式：（运用有效方式，了解学习者的学习成果）—约2分钟
学生通过老师的指令做有效的动作，说出相应的句子。
S
Summary摘要/总结：（帮助学习者统整、反思，并延伸应用教学内容）—约1.5分钟
总结“把”字句句型：S+把+O+V+在+PW
基于BOPPPS模式下的高等数学微课教学设计
基于BOPPPS模式下的高等数学微课教学设计一、BOPPPS模式概述BOPPPS教学模式是加拿大广泛推行的教师技能培训体系的理论基础，该模式强调以学生为中心的教学理念，对课堂教学过程进行模块化分解。
BOPPPS教学模式根据人的注意力大约只能持续维持15分钟的自然规律，将课堂教学内容切割为15分钟左右的多个教学小单元，不仅每个教学小单元内具有“起承转合”的功能，还要求所有小单元组成的课堂遵循“起承转合”的脉络。
具体来说，BOPPPS教学模式将课堂教学环节依次切分为六个阶段：引言（Bridge-in）、教学目标（Objective）、摸底（Pre-assessment）、参与式互动教学（Participatory Learning）、检验评估（Post-assessment）和总结（Summary）。
上述六个模块的连贯构成一个有效的完整课堂过程。
该模式重点针对教学目标的达成将教学过程分解为六个前后衔接的模块，每个模块都是为目标的达成而服务的。
完整的教学过程充分考虑了教师教和学生学的特点，强调师生参与式互动学习的核心环节，因此对于不同学科来说都具有很强的适应性和可操作性。
该模式要求无论是45分钟的常规课堂教学，还是10分钟的“袖珍课”甚至几个小时的实验课程，都必须具备这六大要素，且缺一不可。
这为教师备课、讲课提出了明确的要求，也为有效课堂教学提供了一个可操作的具体实践流程，使得课堂教学的安排更加条理化、合理化，也成为进行微课程教学设计的有效工具。
二、BOPPPS模式下高等数学微课设计理念——以“曲率”为例按照BOPPPS教学模式的要求，要进行高等数学课程的微课设计，需要先把该课程切割成独立的小单元。
目前，该课程已经形成了以知识点为单元的独立小单元模块，这为高等数学的微课设计搭建了良好的平台。
为了实现有效教学，切实提高教学效果，我们的微课设计理念是：以学生为中心、以问题为导向的探究式教学；注重知识的认知过程，强调从已知到未知的自然过渡的互动式教学。
boppps课程设计
boppps课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握课程相关章节的基本知识点，如XXX（具体知识点），并能够正确理解和运用。
2. 学生能理解课程中核心概念，如XXX（具体概念），并能够运用到实际问题中。
3. 学生能通过本章节学习，掌握XX学科的基本原理，形成知识体系。
技能目标：1. 学生通过课堂讨论、案例分析等教学活动，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 学生能运用所学知识，完成相关练习和课后作业，提升实际操作和运用能力。
3. 学生能在团队合作中，发挥个人优势，提高沟通协调和共同解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过课程学习，培养对XX学科的兴趣和热情，形成积极向上的学习态度。
2. 学生在课堂活动中，学会尊重他人意见，培养合作精神和团队意识。
3. 学生能认识到所学知识在实际生活中的应用和价值，增强社会责任感和创新精神。
课程性质：本课程为XX学科示范课，旨在通过生动有趣的教学方式，帮助学生掌握基本知识和技能，同时培养其情感态度和价值观。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程内容难度适中，注重激发学生兴趣，引导其主动参与课堂。
教学要求：教师需关注每个学生的学习进度，因材施教，确保课程目标的实现。
通过多样化的教学手段，提高学生的参与度和积极性，实现课程目标的具体分解和有效评估。
二、教学内容本章节教学内容依据课程目标，结合教材章节进行选择和组织，确保科学性和系统性。
具体包括以下部分：1. 知识点讲解：- 教材第X章：基本概念与原理，包括XXX（具体知识点1）、XXX（具体知识点2）等。
- 教材第X章：应用与实践，涵盖XXX（具体知识点3）、XXX（具体知识点4）等。
2. 技能训练：- 分析与解决问题能力：通过案例分析和课堂讨论，针对XXX（具体问题）进行指导。
- 实际操作能力：结合教材练习，让学生动手操作，如XXX（具体练习）。
3. 情感态度与价值观培养：- 通过教材中的实例，让学生了解所学知识在实际生活中的应用，培养兴趣和热情。
BOPPPS模型在微课教学设计与实践中的运用
教员互评、导师逐一点评的方式。经过摸索和反 思，通常参训教员第二次微课实践的教学效果与 第一次相比有较大程度的提高。
1 BOPPPS模型的内涵
BOPPPS 模型是北美高校教师教学技能培训 中所推崇的一种课程设计模式 [3]。该模型强调有 效的课堂设计模式，以激发学生学习的兴趣和 主 动 性， 注 重 师 生 互 动， 提 高 学 生 的 学 习 参 与 度和教师的授课技能。BOPPPS 模型将一次完整 的教学过程概括为基本的 6 个环节，分别是引 入（bridge-in）、目标（objective）、前评估（preassessment）、参与式学习（participatory learning)、 后 评 估（post-assessment）和 小 结（summary）， 简称为 BOPPPS。开展教学设计时，教员须首先 明确课程学习目标，然后考虑如何有效组织教学 内容、突出教学重点及有针对地加强互动，从而 促进学员完成面向学习目标的参与式学习，接着 评估和检验是否达到预期的目标和效果；在此基 础上，结合授课对象、课堂预期等具体情况，灵 活完成引入、前评估和总结环节的设计。
目前，微课教学设计尚无定法可依。我们认 为，作为教员进行课程设计的一种基本模式，在 以学为中心、参与式学习、基于效果的教学等方 面，BOPPPS 模型与微课的理念相得益彰，可被 有效运用到微课教学演练中。采用 BOPPPS 模 型组织微课教学，尝试将 BOPPPS 模型应用到 MOOC 小节制作和翻转课堂知识点讲授短视频 中，可在短期内提高课程设计效率和教学效果。
BOPPPS 模型为课程设计提供了一个简单的 蓝图，可操作性强，便于训练。在深入理解和思
第一作者简介：任怡，女，副研究员，研究方向为计算机操作系统、虚拟化和代码质量分析技术，renyi@。
医生boppps模式教案
医生boppps模式教案教案标题：医生BOPPPS模式教案教案目标：1. 了解BOPPPS模式的概念和应用；2. 能够按照BOPPPS模式设计医生主题的教学活动；3. 提高学生对医生职业的理解和兴趣。
教学时长：60分钟教学资源：1. PowerPoint演示文稿；2. 医生相关图片和视频素材；3. 学生练习册。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 利用一段有关医生的视频或图片展示，激发学生对医生职业的兴趣；2. 引导学生思考：“你们对医生职业有什么了解？你们认为医生需要具备哪些技能和品质？”目标设定（5分钟）：1. 通过讨论，引导学生明确本节课的学习目标，即了解医生的工作内容和要求；2. 将学习目标写在黑板上，确保学生清楚。
展示（10分钟）：1. 使用PowerPoint演示文稿，介绍医生的工作内容和责任；2. 结合图片和视频素材，让学生对医生的日常工作有更直观的了解；3. 引导学生提出问题，鼓励他们积极参与讨论。
探究（15分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个医生相关的话题，如“医生如何应对紧急情况”、“医生如何与患者沟通”等；2. 每个小组通过互相讨论和网络搜索，收集相关信息；3. 每个小组派一名代表向全班分享他们的研究成果。
实践（15分钟）：1. 将学生再次分成小组，每个小组设计一个模拟医生工作的场景；2. 每个小组选择一名学生扮演医生，其他学生扮演患者或家属；3. 学生们通过角色扮演，演练医生在不同情境下的应对方式。
总结（10分钟）：1. 引导学生回顾本节课的学习内容，总结医生需要具备的技能和品质；2. 鼓励学生分享他们在角色扮演中的体会和收获；3. 提醒学生将所学知识运用到实际生活中，关注自身的健康和医疗问题。
作业：要求学生回家写一篇关于医生职业的短文，包括医生的工作内容、所需技能和品质，以及他们对医生职业的理解和看法。
教学扩展：1. 邀请一位医生来校与学生进行交流，让学生有机会亲身了解医生的工作；2. 组织学生参观医院或诊所，让他们亲眼见到医生的工作环境和过程。
基于BOPPPS模型的大学英语课程有效教学设计-精选教育文档
基于BOPPPS模型的大学英语课程有效教学设计《大学英语教学指南》明确指出，大学英语课程是非英语专业学生一门基础必修课，其教学目的是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时提高他们的自主学习的能力和综合文化素养，以适应我国社会发展的需要和国际交流的需要。
然而，大学英语课程到目前为止并未能完全实现《指南》中明确规定的工具性和人文性教育目标。
虽然，有关学者对大学英语“教什么、教多少、如何教”等问题做了大量的深入探究，大学英语课程教学仍然存在着费时低效的问题，其主要表现在几个方面（1）教学效果低（Low-effectiveness）。
多数大学英语教学虽然提高了学生大学英语四六级的通过率，却没有真正地教会学生通过英语这一语言的学习，提高自身的自主学习能力和综合应用能力，尤其是听说能力，以适应经济发展和国际交流的需要。
（2）教学效率低（low-efficiency）。
近年来，高校扩招致使大学生的数量急剧上升，大学英语的课堂几乎采用大班上课的形式，教师往往采取传统的讲授型教学方法，这种教学方法完全是填鸭式的教学，师生、生生之间缺少互动，让学生觉得枯燥乏味，不能很好地调动学生的学习积极性和学习动机，大大地降低了教学效率。
（3）学生课堂参与度低（low-engagement）。
大学英语课堂教学中，基本上是这样一种情况，教师在上面讲，学生在下面沉默地听、记笔记，甚至玩手机或者睡觉，其真正地参与课堂讨论、进行主动思考的学生寥寥无几，这种现象严重地影响了教学效果。
针对上述问题，笔者认为基于BOPPPS教学模型的教学设计可以用来弥补或者解决大学英语课程教学中存在的问题，提高教学的有效性，实现e3教学，即效果好（effective）、效率高（efficient）和参与度大（engaging）的教学[1]。
一、BOPPPS有效教学模型BOPPPS 教学模式以建构主义和交际法为理论依据，以有效教学设计著称，是一个强调学生参与和反馈的闭环教学过程模型，是北美国家诸多名校比较推崇的教学过程模型[2] BOPPPS模型将课堂教学过程分为6个教学环节，各环节名称、教学任务和设计要点如表1所示：与传统课堂教学相比，BOPPPS教学模型突出了参与式学习，强调学习者在课堂中的主动角色。
boppps教案完整版
目录
• 引言 • boppps模型介绍 • 教学目标设定 • 教学内容与方法 • 学生参与与互动 • 课堂评估与反馈 • 总结与展望
01
引言
教案背景
BOPPPS教学模式是北美高校普 遍采用的一种教学设计模式，强 调学生参与和反馈的闭环教学过
程。
BOPPPS教学模式以有效教学设 计著称，通过六个教学环节的设 计，提高教学效果和学生的学习
解决问题能力
通过案例分析和实践活动 ，提高学生解决实际问题 的能力。
创新能力
鼓励学生提出新颖的想法 和解决方案，培养创新意 识和能力。
情感、态度和价值观目标
激发学习兴趣
通过生动有趣的教学内容和方式 ，激发学生对课程的兴趣和热情
。
培养积极态度
引导学生以积极、乐观的态度面 对学习和生活中的挑战。
塑造正确价值观
通过课程内容的引导，帮助学生 树立正确的世界观、人生观和价
值观。
04
教学内容与方法
教学内容
课程介绍
简要介绍课程的背景、 目的、主要内容和学习
方法。
知识点讲解
详细讲解课程中的重点 、难点和易错点，帮助
学生理解和掌握。
案例分析
结合实际应用场景，分 析相关案例，提高学生 的实践能力和问题解决
能力。
课堂互动
03
教学目标设定
知识目标
掌握基本概念和原理
理解知识点间的联系
确保学生能够准确理解和掌握课程所 涉及的核心概念和基本原理。
引导学生理解不同知识点之间的联系 ，形成系统化的知识网络。
了解相关背景知识
帮助学生了解与课程主题相关的背景 信息，拓宽知识视野。
能力目标
BOPPPS有效教学设计
BOPPPS有效教学设计BOPPPS有效教学设计BOPPPS是加拿大教师技能培训工作坊（nal Skills Workshop，ISW）微课演练环节所采用的教学设计模式，是北美国家诸多名校比较推崇的一种教学过程模型。
BOPPPS教学设计模式主要以建构主义为理论依据，注重学生深度参与，以参与式研究活动为主，有效地促进学生积极参与课堂研究的教学模型。
具体将教学过程分为以下六个阶段，即BOPPPS六个英文字母相对应的文字：B—XXX（引入/热身/导言）O—XXX（研究目标或结果）P—Pre-assessment（课前摸底/前测）P—Participatory Learning（参与式研究）P—Post-Assessment（后测）S—Summary（总结）目前国内已经开始在实际教学中引入BOPPPS教学模型，更多地运用在与实际课程相结合的经验总结上。
以下详细介绍六个阶段。
BOPPPS模型六要素1.B—XXX（引入/热身/导言）XXX常常被称为“钩子”（Hook），目的是为吸引学生的注意力，帮助学生专注在即将要介绍的内容。
有效的导言往往寓教于乐，让教学内容对学生产生意义，来增加学生的研究动机，尤其是在研究热情不高的课堂上，导言尤其重要。
导言通常很短，可采用的方式有：提供研究此课程的理由、重要性或共通性；叙述主题相关的故事或个人经验；提出和教学主题相关的问题引导学生进入课堂；提供一个吸引人的引言或不寻常的事实；将接下来的内容与已经学过或未来要学的内容相连结。
例如，主题为《航海基础知识：打绳结》，其导言可设计为“会不会打绳结决定你隔天醒来是不是能找到你的船，没学好的话，就有得找了！”等。
2.O—XXX（研究目标或结果）明确的研究目标或结果是教学设计的基础，也是学生研究的方向。
教师应该在课程开始前明确目标或结果，并在课程中不断强调，以便学生知道他们要达到什么目标或结果。
研究目标或结果应该明确、简洁、可衡量和可实现。
BOPPPS有效教学设计广西
常见教学问题
为什么课堂上学生不能专心，易成裤裆族（玩手机）？
常见教学问题
为什么课上到一半学生会睡觉？
教师与学生的注意力曲线
一堂课45分钟，教师与学生的兴奋期在哪？ 学生保持专注的时间会有多长？
学习金字塔
前测/P
思考题 • 对我们的课程设计、教学有什么启示？
如何解决以“教学曲线”安排教学流程
◇介绍一件神秘的事情（例如，要求学生在 “侦探游戏” 中， 运用逻辑推理来揭开案件 的谜底）
Objective/Outcome：学习目标/结果
Cognitive 要素、理论、观念
认知
技能
Psychomotor 技巧、表现
情感
Affective 态度、价值 信念、情绪
Learning Objective:学习目标
• 如何进行鼓励积极性的参与？（内容）
小组讨论教材中的问题 在讲课中提顿一下，进行学生反思（文字记录、
讨论、发展问题、解决问题） 个人或小组报告 提出自我思考问题 个案研究、情景模拟
参与式学习的策略（方式）
• 破冰（ice-breaker） • 思考-同桌分享（think-pair） • 随堂评量/实时回馈（quiz/IRS） • 头脑风暴（brainstorming） • 游戏（game） • 辩论（debate） • 角色扮演（role play） • 案例分析（case study） • 合作学习（cooperative learning）
学习金字塔
E-时代的学生特质：滑世代
• 注意力持续度短暂 • 习惯图像刺激 • 资讯来源多源，数位娴熟 • 喜欢碎片化、快餐式学习
新时代教师的挑战：如 何让学生投入/参与学习
为什么要用BOPPPS来格式化教学？
2024年有效教学之BOPPPS模式--ppt课件
2024/11/21
35
Summary 总结
• 总结课堂内容
目的/作用 • 帮助学生整合学习
• 引导学生反思内容
2024/11/21
• 预告下次课程内容
36
Summary 总结
教师： • 回顾学习目标/课程要点 • 安排延伸学习(课后作业、课外阅读） 学生：
方法/策略 • 自我总结学习收获
• 分享学习心得
方法/策略
问题解决作业 ✓ 技能传授型 —— 检核表、学生展示
✓ 态度价值型 —— 态度量表、 心得、 短文、日志、札记
2024/11/21
34
如何评估学习效果
• 知道：能够说出学过的概念、术语、事实 • 理解：通过组织、比较、翻译、解释、描述和陈述
主要观点，表现出对事实和观点的理解 • 应用：将学过的知识和技能运用到新的环境 • 分析：信息处理；推理；为结论提供证据 • 综合：按新的方式整合不同信息；解决方案 • 评价：按照标准对信息、观点和工作质量做出判断
➢ 帮助学生专注于 即将学习的内容。
2024/11/21
18
Bridge – in 导言
• 提出挑战性问题 • 最近新闻时事 • 个人事件故事 • 令人惊奇的叙述 • 不寻常的比喻 • 鲜明的实例 • 强烈的对比 • 有力的引言 • 示范展示 • 有趣的活动
2024/11/21
方法/策略
哈佛公开课《公正》
28
Participatory Learning —— 参与式学习
➢提高学生参与度 ➢增强师生互动、生生讨论 目的/作用 ➢开展团体活动进行合作 ➢适应多样化的教学目标
2024/11/21
29
不同教学方式产生的学习效果
BOPPPS有效教学设计(2024)
提醒学生注意在BOPPPS教学模型中，各个环节的相互关联和逻辑顺序，以及如何在实践中 灵活运用这一模型。
2024/1/29
24
布置相关作业或任务
针对本次课程的核心内容，布置相关 作业或任务，如要求学生完成一份案 例分析报告、设计一份基于BOPPPS 模型的教学方案等。
跟进学习情况
持续关注学生的学习情况，对辅导和答疑效果进 行评估，及时调整教学策略。
2024/1/29
22
06
总结与延伸活动安排
2024/1/29
23
回顾本次课程重点内容
强调BOPPPS教学模型的核心概念和原则，包括导入（Bridge-in）、目标（Objective）、 前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Postassessment）和总结（Summary）六个环节。
BOPPPS有效教学设计
2024/1/29
1
ห้องสมุดไป่ตู้录
2024/1/29
• BOPPPS模型概述 • 导入环节设计策略 • 目标设定与达成度评估 • 参与式互动环节设计 • 后测与反馈机制构建 • 总结与延伸活动安排
2
01
BOPPPS模型概述
2024/1/29
3
BOPPPS起源与发展
2024/1/29
2024/1/29
展示课程大纲
通过展示课程大纲，让学 生了解课程内容和结构。
引导性提问
通过提问方式，引导学生 思考课程目标，增强其目 标意识。