国外环境教育特点及其对我国的启示
国外幼儿园环境创设 环境创设 国外幼儿园
一、国外幼儿园环境创设的重要性1.1 在孩子成长的过程中，幼儿园扮演着至关重要的角色。
一个良好的幼儿园环境对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
1.2 国外幼儿园在环境创设方面有着较为成熟的经验和理念，其相关实践可以为我国幼儿园环境创设提供有益的借鉴和启示。
二、国外幼儿园环境创设的特点2.1 注重自然环境的打造。
国外幼儿园常常拥有宽敞明亮的户外活动场地，种植各种花草和蔬菜，并配置各种户外玩具和设施。
2.2 重视室内环境的设计。
国外幼儿园的室内环境通常设计温馨舒适，通过布置家具、摆放教具、打造绘画、美术区域等而营造出富有教育意义的空间。
2.3 强调教育资源的整合。
在国外幼儿园，教育资源的整合包括图书馆、游戏区、音乐室、科学实验室等，这些资源能够为孩子们提供多样性的学习体验。
三、国外幼儿园环境创设的实践经验3.1 融入自然元素。
国外幼儿园通常会在园内种植各类植物，或者设计成一个小型的植物园，让孩子们能够在自然的环境中游戏和学习。
3.2 注重室内装饰。
国外幼儿园的室内装饰往往温馨舒适，装饰布置方面注重细节，往往能够通过色彩搭配、墙面装饰、家具配置等方面营造出良好的学习氛围。
3.3 整合多元资源。
国外幼儿园常常整合各类资源，包括图书馆、游戏区、音乐室、科学实验室等，给孩子们提供多样性的学习机会。
四、国外幼儿园环境创设对幼儿发展的影响4.1 促进身体健康。
优质的自然环境和室内环境对幼儿的身体健康有着积极的影响，可以促进幼儿的运动发展和健康成长。
4.2 促进认知能力的发展。
丰富多样的教育资源和活动空间可以促进幼儿的认知能力的发展，让他们在学习中能够更加主动、积极地参与。
4.3 促进情感社交的发展。
良好的环境创设可以促进幼儿的情感社交的发展，增强孩子们之间的友谊和合作意识。
五、国外幼儿园环境创设借鉴对我国幼儿园环境创设的启示5.1 注重自然环境的营造。
我国幼儿园应注重自然环境的打造，拥有宽敞明亮的户外活动场地，种植各种花草和蔬菜，并配置各种户外玩具和设施。
日本中小学环境教育研究及其对中国的启示
管理科学（作者单位：江苏大学）日本中小学环境教育研究及其对中国的启示◎王迎梦肖夏青一、日本中小学环境教育的基本发展历程日本的中小学环境教育起步于20世纪50年代后期。
早期是以公害教育为主。
战后日本经济迅速恢复，但同时也带来了一系列环境问题，这使得日本一度成为国际公害大国。
因此，日本政府于60年代中期开始对民众进行“公害教育”，尤其是环境意识尚在形成中的中小学生。
之后分别于1964年和1967年成立“东京都中小学公害对策研究会”和“全国中小学公害对策研究会”。
同时在1967年，日本政府还颁布了《公害对策法》，在努力普及公害知识的同时，提高防止公害意识。
1970年，中小学教材的“社会科”中增加了公害学习内容，公害教育开始实行。
70年代之后，随着欧美国家环境教育基本理念的传入，公害教育开始转变为环境教育。
1975年，原来的全国中小学公害对策研究会改名为全国中小学环境教育研究会。
并于1977年和1978年修订小学和初中、高中的教学大纲，并开始开展环境教育实践活动。
从90年代开始，日本的中小学环境教育制度逐渐确立。
不仅成立专门的环境教育学会，文部省还配置了中小学环境教育专业官员，来加强中小学环境教育工作力度。
1991年至1995年间，文部省编发教师用《环境教育指导资料》，统一了学校环境教育的基本指导思想，标志日本中小学环境教育的基本理念已经确立。
二、日本中小学环境教育的特点（一）政府在中小学环境教育中的重要作用从日本环境教育的发展历程中可以看出，从50年代至今，日本政府颁布了很多促进环境教育的法案，其中最重要的是2003年颁布的《日本环境教育法》，《日本环境教育法》中提到要大力支持学校环境教育，增进学生环保热情。
同时，政府还制定并修改完善各阶段学生的环境教育教学大纲，为大中小学的环境教育提供一个统一的标准。
并且为了环境教育制度的落实，开设专业的学会，设立专门的官员。
政府的介入让学校环境教育更加体系化、统一化。
欧美高校环境教育的发展和经验及其对中国的启示
欧美高校环境教育的发展和经验及其对中国的启示[摘要]文章在总结欧美高校环境教育发展历程和经验的基础上，提出了完善我国高校环境教育的对策：建立政府、民间机构和高校三方合作的环境教育组织模式，明确环境教育的目标、内容和体系，实施和完善环境教育师资培训制度。
[关键词]欧美高校环境教育经验与启示对于环境教育的起源，至今学术界仍说法不一，但无可争议的是环境教育伴随着环境问题的产生逐渐走进人们视野。
由于经济发展阶段、水平和模式的不同，发达国家和发展中国家所面临的环境问题也有所不同。
这直接导致了在环境教育实现形式上的差异，不管是在课程体系的设计上，在教学方法的使用上，或是在师资队伍的建设上都存在着明显的差异。
学习和借鉴欧美发达国家环境教育的先进经验，成为促进我国环境教育快速发展、全面提升国民环境素养、实现生态文明建设宏伟目标的有效举措。
目前笔者借助于在欧洲波罗的海大学联盟做环境管理博士后项目的机会，深入全面地调查了解了欧美国家各高校在环境教育理论与实践方面的实际做法及其效果，并在此基础上，结合中国环境教育的实际情况，提出了中国环境教育的发展思路和对策。
一、欧美高校环境教育的发展1.环境教育的萌芽阶段。
1962年，雷切尔·卡逊的著作《寂静的春天》第一次对人类“征服自然”的目标提出质疑，开启了人类与环境关系的新纪元。
尽管这本书备受争议，还受到了与之利害相关的生产部门的抨击，但它标志着人类开始关注环境问题，也启蒙了人类环境意识，环境教育也进入了萌芽阶段。
1972年，联合国第一次人类环境大会所签署的《斯德哥尔摩宣言》首次明确提出了“环境教育问题，既关系到当代人的利益，也关系到子孙万代的利益”，并明确界定了环境教育的定义：环境教育是一个以培养人们环境意识及其相关问题为目标的过程，它的主要内容包括各种环境知识、态度、动机、承诺，以及解决当前环境问题和阻止新环境问题出现的各种技术方法。
自此，环境问题在全球范围内引起广泛关注，环境教育也作为解决环境问题的重要手段在全民范围内广泛普及。
国外环境保护经验对我国环境保护制度的借鉴与启示
国外环境保护经验对我国环境保护制度的借鉴与启示近年来，环境问题日益凸显，全球环境保护形势严峻。
国外以其丰富的环保经验和完善的环境保护制度，成为我们借鉴和学习的对象。
本文将探讨国外环境保护经验对我国环境保护制度的借鉴与启示。
一、加强立法保障国外环境保护制度的一个显著特点是其完善的法律法规体系。
各国都建立了一系列环境保护相关的法律和规章，以有效管理和监督环境保护工作。
我国可以借鉴国外的立法经验，加强环境保护立法，完善环境保护法律体系，提高环境保护法律的针对性和可操作性。
二、明确责任分工国外环境保护制度注重明确各相关部门和机构的责任分工。
例如，美国设立了环境保护局（EPA），负责环境监管和保护工作；德国则设立了联邦环境署（UBA），专门负责环境政策和规划等。
我国可以借鉴这种做法，在环境保护方面建立起明确的责任体系，提高环保部门的协同作用和效率。
三、加强环境监测和数据公开环境监测是环境保护的基础，国外环境保护制度非常重视环境监测和数据公开。
各国建立了庞大的环境监测体系，并将监测数据公之于众，以促进公众参与和监督。
我国应加强环境监测网络建设，提高环境监测数据的精确性和时效性，并积极推动环境数据的公开，加大信息透明度。
四、推行市场化环境保护手段市场化环境保护手段是国外环境保护的一大亮点。
例如，碳交易机制在欧盟得到广泛应用，有效减少温室气体排放；污染排放许可证制度在美国实施，推动企业减排。
我国可以借鉴这些经验，推行市场化环境保护手段，激励企业减少污染排放，推动绿色发展。
五、注重环境教育和公众参与环境保护离不开公众的参与和支持，国外环境保护制度注重开展环境教育和公众参与活动。
例如，日本的“自然保护活动家”项目和美国的“国土哨兵”计划都鼓励公众积极参与环境保护行动。
我国应加强环境教育，提高公众环保意识，并积极组织公众参与环境保护活动，形成全社会共同参与环境保护的良好氛围。
六、加强国际合作与交流环境问题是全球性问题，国际合作势在必行。
国外幼儿园环境创设 幼儿园环境教育
国外幼儿园环境创设：构建宜居教育空间导言1. 国外幼儿园环境创设作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的成长和发展具有重要的影响作用。
在国外，幼儿园环境创设备受到高度重视，其侧重点不仅在于提供安全、舒适的环境，更是通过环境教育创设来激发幼儿的学习兴趣、促进其全面发展。
环境教育的理念和意义2. 环境教育是国外幼儿园教育的重要内容之一。
它不仅仅是指物理环境的营造，更是涵盖了整个教育过程与教育内容。
通过环境教育创设，幼儿园可以打造出一个符合幼儿特点、促进幼儿成长的宜居教育空间。
环境教育也能够提高幼儿的环境保护意识，培养他们的社会责任感，促进他们的全面发展。
创设原则和方法3. 在国外，幼儿园环境创设有其独特的原则和方法。
幼儿园环境创设是以幼儿为中心的，要充分考虑幼儿的身心发展特点和需求，打造一个贴近幼儿的成长环境。
环境创设要有多元化的设计，包括自然环境、文化环境、社会环境等多层面的设计，以满足幼儿在认知、情感、社交等方面的需求。
环境创设要注重体验与互动，通过感官体验、参与互动，激发幼儿的学习兴趣，促进其主动学习和全面发展。
创设内容和实践案例4. 在国外，幼儿园环境创设内容丰富多样，包括室内环境、室外环境、游戏区域、角色扮演区等。
室内环境主要包括活动室、睡眠室、饮食区等，其中活动室要根据教育内容和活动特点进行设计，提供丰富多彩的教育玩具和教具，激发幼儿的好奇心和探索欲。
室外环境要注重自然元素的引入，比如植物、花园、水池等，提供给幼儿与自然亲近的机会。
游戏区域和角色扮演区是幼儿展现自我和交流互动的重要场所，要根据孩子的兴趣爱好和心理特点进行设计。
5. 实践案例：在美国的一所幼儿园，教育者充分利用环境教育创设，将环境打造成了一个小型生态园。
在园内，种植了各种植物，并附有说明牌，让孩子们能够了解不同植物的生长特点；另外，园内还设置了观鸟台和小型花园，增加了自然环境的丰富度，让孩子们能够在亲近自然中增长知识。
在室内，利用各种布置和道具，营造了浓厚的文化氛围，让孩子们能够在游戏中感受到各种文化的特点，增强文化素养。
国内外环境教育发展评述
国内外环境教育发展评述摘要：20世纪以来，随着人类工业化进程的逐渐加快，人类的活动极大地影响了它赖以生存的环境，环境问题也日益加重。
随着环境问题的日益严重，环境教育也越来越受到世界各国的重视。
本文通过介绍国外几个国家环境教育的特点，引出对我国环境教育的思考，探讨解决目前我国环境教育问题的对策，使之朝深远发展。
关键词：环境教育现状借鉴工业革命后，特别是进入20世纪以来，社会生产力得到极大发展，给人类的生活带来许多便利。
但同时人们对发展的深刻内涵却缺乏正确的认识，对自然资源不加控制的开发利用，大大加深了环境污染和生态破坏的程度，在环境、经济发展与社会和谐之间出现了一系列尖锐的矛盾，严重影响了经济、社会和环境的可持续发展。
因此，公众的环境保护意识水平的高低，直接关系到经济建设和社会发展，于是环境教育的重要作用便凸现出来。
一、国外环境教育的历程1.北美的环境教育美国是世界上最早进行环境教育的国家，并于1970年率先颁布了世界上第一部《环境教育法》，开始在全国推行环境教育。
从此，美国就把环境教育作为预防控制环境污染的一项重要举措推广和实施。
经过几十年的发展，美国的环境教育已经形成一个基本成熟和完善的教育体系。
在美国的环境教育中，社会各个阶层都发挥了各自不同的作用。
首先，政府作为环境教育的倡导者和推行者，积极制定和修改关于环境教育的法律法规，使之更加成熟和完善。
同时，政府从不干涉环境教育的发展，只是对其发展进行监督和服务。
美国的经济很发达，因此政府每年都会投入大量资金用于环境教育，不仅直接用于教育投资，还设置一些关于环境教育方面的奖项，用来表彰在环境教育事业中有突出贡献的人。
其次，随着人民生活水平的提高，人们的消费观念开始向着“绿色消费”的方向发展，企业的生产要适应消费的变化，所以企业在生产过程中也注重环保，节约资源和能源，在另一侧面支持了环境教育的实施和发展。
最后，美国的环境教育是一个全民参与的教育体系。
21世纪日本的学校环境教育特色及其对我国的启示
物， 尊重生命 ； 懂得水、 煤气 、 电等资源 的有限性 ； 了 解身 边地 区的 自然 状况 ， 进而创 造 良好 的环境 ； 正确
学校 应 当在少年 儿童 的不 同成 长 阶段进行 以下方 面 的相应 指 导 ： 近大 自然 ， 受 自然 的美 丽 ； 护动 亲 感 爱
解 决人 与 自然矛盾 的最 终途 径 ， 环境 教 育 正是 从 而 概 念到行 动 的关键 ， 国 民逐渐 从 认识 到 参 与 的发 是 展 历程 中 的重 要环节 。
２ 世 纪 日本 的学 校环 境教 育特 色及 其对 我 国的 启示 １
孙 刚 ， 房 岩
（ ．长春 师范 学院 生命 科 学学 院 ， １ 吉 长春 １０３ ；．东北师 范大学 生命 科 学 学院 ， ３０２２ 吉林 长春 １０２ ） ３０４
摘要 ： 环境教 育是 构筑循环型社会、 获得可持 续未 来的关键 之一。 日本 的学校 环境教 育是一种 综合教 育和终 身教 育 ， 重
学校 环境教 育 、 成 高 度 的环 境 意识 和环保 素 养 是 形 密不 可分 的 。
一
教育 ， 要对受教育者进行综合素质的培养¨ 。
（ ） 二 从小 抓起
、
新 世纪 日本学 校环境 教育 的特色
循 环 型社 会 的 目标 能否 实现 ， 大 程 度上 取 决 很 于 目前 正在 接 受 基 础 教 育 、 成 世 界 观 、 形 即将 成 为
澳大利亚全方位的环境教育体系对我国的启示-2019年精选文档
澳大利亚全方位的环境教育体系对我国的启示澳大利亚是一个自然环境优美、生态环境优质的国家，被誉为全球最宜居的国家之一。
澳大利亚有良好的生态环境的客观原因是澳洲地广人稀，环境自净能力很强，环境容量很大，但其环境的可持续性更得益于澳大利亚把环境与可持续发展教育渗透在中小学、高校、公园、自然保护区、企业和社区教育中，形成了完善的、全方位的、全社会的环境与可持续发展教育体系，这非常值得我们学习和借鉴。
一、澳大利亚环境与可持续发展教育渗透在中、小学生的课程教学中澳大利亚于1989 年发布了幼儿园至12年级环境教育课程声明，所有公立学校必须使用该声明作为指导文件进行环境教育，并将环境与可持续发展教育渗透到中、小学生的课程教学及大纲中。
如科学课的内容都与可持续发展联系在一起，教育学生了解维持生命的过程，并以尊重的态度看待大气、海洋、土壤、农业、林业、城市等；地理课教给学生理解自然方面的知识及价值观，包括自然结构，土地结构特征，全球及各地区系统、自然变化规律，以及这些方面如何互相作用形成了地球及我们生活的地区。
地理课还能让学生了解为什么某种族生活在某一地区并繁荣发展，而有些种族生活在某地区却生活困苦，甚至面临灭绝；数学课教给学生各种量度，数学模型，收集数据，表示法及分析能力，学会审计，度量，使用测量仪器，理解收据及帐单上的数字（如电费单），数学能帮助学生解释并表示各种模式，各种数字之间的关系及其展现的图象；文艺是人类进行反思的镜子，使人类思考自我，自身的行为，行为的原因，富有创造力的文艺表现方式也同时给人类极大的精神及情绪的愉悦和满足。
许多艺术家都从自然中得到灵感，许许多多自然的画面出现在绘画、音乐、舞蹈及戏剧作品中，所有的环境，无论是自然的，人为的还是想象的，都是人类灵感的来源，以展示艺术家对于所处世界的想法和感受。
在学校的课堂教学中，更是通过演讲、调查实践等形式进行环境教育，如通过学校和家庭用水、用电调查，让学生懂得节水节能的重要性，通过学生亲手种植植物和调查动物种类的实践，让学生了解生物多样性对生态环境的影响。
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国外环境教育特点及其对我国的启示
【摘要】我国的环境教育跟不上现实需求，更远远落后于发达国家。
本文对国外环境教育进行了剖析，总结出国外环境教育主要有社会各部门合作性强、环境教育体制完善和环境教育法制化等特点。
在此基础上，提出了我国应建立全方位的社会环境教育体系、构建完善的学校环境教育体系、组建系统的农村环境教育体系等建议。
【关键词】环境问题环境教育教育体系
【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0006-02
“环境教育”（environmental education）一词，最早是在1948年召开的国际自然保护联合会成立总会上由浦利查德提出来的。
而1972年联合国在斯德哥尔摩召开的首届“人类环境会议”上则将“环境教育”（environmental education）这一名称正式确定下来，标志着全球环境教育的兴起[1]。
1977年联合国科教文组织在第比利斯城召开了第一届政府间环境教育大会，大会最后提出并通过了四十一条关于环境教育的建议，使“环境教育”趋于完善[2]。
而我国的环境问题十分突出，环境教育则相对比较薄弱，因此，借鉴国外环境教育的先进制度和理念，对我国环境教育和环境保护的发展将起到非常重要的作用。
1.国外环境教育的特点
1.1 社会各部门合作性强
可持续发展观是全人类的共识，而环境教育与可持续发展密不可分，也应受到全社会的广泛关注。
欧美等国在环境教育方面，不仅只依靠环境部门和教育部门孤军奋战，而是施入全社会的力量开展大范围的紧密的合作。
例如，美国的环境教育中有三股力量不容忽视，即政府、企业和非营利性组织。
这三种强大的力量分别追求着社会效益、经济效益、环境效益，它们的目标各不相同，但是三者在不断的调和下达成了良好的环境共识，建立起优良的合作关系，从而造就了美国成功的环境教育。
其中，政府只承当着服务者和监督者的角色，提供信息，并赋予社会人员和组织监督权督促环境教育的开展。
企业则在绿色消费的市场驱动下，积极推进环境教育。
目前，有三分之一的美国人购买有机食品，83%的消费者考虑购买，几乎所有的超市都销售有机食品[3]。
这种的市场行情下，企业必须改变传统的生产经营方式，转而开发绿色生产技术和产品，直接推动了环境教育的发展。
非营利性组织为美国环境教育的主力军。
美国社会各界都十分推崇对公民志愿精神的培养，再加上一些强大的私人基金会以及国家捐赠抵税制度的经济支撑，环境教育得到公众的广泛认可。
这种社会各部门和组织对环境教育的支持和紧密合作，也同样体现在日本、英国、法国等国家的环境教育中。
1.2 环境教育体制完善
许多国家对环境教育进行了大量的探索，英国、法国、澳大利亚
等国还成立环境教育委员会等国家机构，英、德等国更是明确规定环境教育的目的，积极地推动了环境教育的发展，使环境教育体制逐渐完善[2]。
比如，美国环境教育建立了完善的全民环境教育三维体系——“时间·空间·形式”[3]。
时间上，它涵盖了中小学、高等学校和终身的环境教育；空间上，因材施教，针对不同的群体和个人施行不同的教育，并充分渗透到学校、家庭及社区教育中；形式上，有课程内的环境教育，也有课程外的环境教育。
日本环境教育则主要从学校、企业以及社会三个方面来构建环境教育体制，而它的企业环境教育尤为突出，主要是从产品设计到生产过程使用的材料，再到产品营销、职工生活和企业文化都开展环境教育。
对比各个国家的环境教育体制，又主要有以下四个特点：
第一，把环境教育纳入学校课程。
第二，改革教学方式。
第三，注重培养环保技能。
第四，加强师资培训。
1.3 环境教育法制化
法制化是各个发达国家环境教育的重要特点，法律的强制性也在一定程度上宣传了环境保护意识。
如美国，从1970年开始制定了《国家环境教育法》等一系列关于环境保护和环境教育的法律法规，并完善了环境公益诉讼制度，既保护了公民的环境权又让他们意识到对环境应尽的义务。
美国、英国、日本、德国、巴伐利亚、前苏联和俄罗斯等国也都制定了相关行政法规来宣传环保和环境
教育[4]。
2.对我国环境教育的启示
2.1建立全方位的社会环境教育体系
环保不只是教育的事，更是全社会、全体公民的事。
而我国目前的环境教育体系十分薄弱，且我国的环境问题也越来越严重。
如2010年2月环保部在第一次全国污染源普查基本情况及成果发布会公布的那样，发达国家是在人均gdp 8000美元的时候污染达到峰值，但中国有可能在人均3000美元的时候就会出现峰值[5]。
经济发展在蚕食环境的前提下逐年呈现疲软的态势，而良好的环境条件则会为经济发展增加一定的张力。
因此，在我国建立起一套完整的全方位多层次的环境教育体系迫在眉睫。
这个教育体系应覆盖全社会，从政府到企业、社区、学校的各个单元，从小学生、中学生、大学生到各行各业从业者的各个年龄层次的人都应涉及到。
第一，政府为推进环境教育的主力军。
第二，企业是推进环境教育的主要力量。
第三，社区力量在环境教育中必不可少。
2.2 构建完善的学校环境教育体系
2.2.1 规范课程开发模式
我国环境教育应结合我国社会、环境和教育现状，通过严格的课程开发模式来筛选环境教育的教材，保证环境教育的系统性。
我国现在环境教育师资力量较为缺乏，可加大环境教育专业人才的培训。
2.2.2 提高对各科教师的要求
鉴于大多数教师对于环境保护的知识都不甚了解，可对在职教师进行环境知识培训，将环境教育融入到各个学科的教学中；申请教师资格证的人员，需考核环境知识合格后再发放教师资格证。
2.2.3 重视中小学教育的实践
对于九年义务教育阶段的学生，将环保知识灵活融入到语文、英语、地理、化学等各门课程中去，教会他们必要的环境知识的同时，带领他们走出教室，走进大自然，在自然环境中感知保护环境的重要性；也可带领他们进入工厂参观生产流程及废水生成和处理过程；还可让他们自己种植花草。
让他们亲自感受人与环境的关系在潜移默化中意识到不同形式的生命都应受到珍视，更在理论与实践的结合中掌握一定的环保技能。
对高中生则可以让他们进行社会实践，如进行环境调查，进行水污染系数的测算等，并引导他们思考解决环境问题的方法。
2.2.4 将环境教育加入大学课程
高等教育可以借鉴美国，将环境教育课程设为必修课，并鼓励大学生参加公益性的环境组织和活动。
学校可开展环境保护活动和环保知识竞赛等，宣传环保。
2.3 组建系统的农村环境教育体系
我国是个农业大国，农村地区仍是最贫穷的地区，也是对环境破坏较大的地区。
要想使农民转变传统的有损环境的生产方式，而选择较环保但成本相对较高的生态学生产方法，先要解决农民的经济
问题。
可发展连片规模经营，以政府和企业为主导，建立生产基地和种植园，农民参与进来，并且在政策上给予农户更多的权利和优惠，对那些在发展绿色农业上表现出色的农户或村组，给予一定的精神和物质奖励。
一方面提高了农民收入，加强了土地集约化利用程度；另一方面也将环境教育融入到生产劳动中，提高了农户进行绿色农业生产的积极性。
此外，政府应加大市场监管力度，对企业、工厂、个体户等进行严格的环境考核，并将此纳入业绩考核中。
创新是任何国家任何行业发展的动力，鼓励企业、学校和个人探索并创新环境教育及环保技术。
充分利用网络，一方面积极引入国外的先进技术和有效方法，另一方面利用网络来传播环境知识。
参考文献：
[1]曹洁.日本社会的环境教育及启示[j].河北师范大学学报，2010（7）.
[2]钟启泉主编.地理教育展望[m].上海：华东师范大学出版社，2002.
[3]李久生，谢志仁.论环境教育三维体系[j].教育科学，2004（5）.
[4]史前阳.如何在中学地理教育中注重环境教育的初探[d].长春：东北师范大学，2007.
[5]环保部.中国或在人均3000美元时出现污染峰.中国新闻网，
2010-02-09.。