独生子女与非独生子女大学生个性特征的比较研究
独生子女的优劣势及对策
独⽣⼦⼥的优劣势及对策独⽣⼦⼥的优劣势及对策⼀．独⽣⼦⼥的最⼤优势研究表明，相对于⾮独⽣⼦⼥，独⽣⼦⼥智⼒较好、聪明伶俐、思维活跃、才思敏捷、记忆⼒好、精⼒旺盛、活泼开朗、兴趣⼴泛、情感丰富、更益于获得事业上的成功。
独⽣⼦⼥在智⼒和才能的发展⽅⾯有很⼤的优势。
⽽这些优势和特点正是由于其处在家庭中的特殊地位和环境所造成的，分析起来，主要有以下⼏点：1、独⽣⼦⼥有较好的⽣理条件。
由于⼀对夫妇只⽣⼀个孩⼦，每对夫妇都想⽅设法的使⾃⼰唯⼀的孩⼦健康，再加上优⽣优育的普及，可以说这些独⽣⼦⼥都是“集⽗母⽓⾎之精华”，从遗传素质⽅⾯来讲，保证了独⽣⼦⼥在脑⼒和智⼒上⾸先有了坚定的基础。
2、独⽣⼦⼥能获得较优越的经济物质条件。
现代家庭的经济条件⼀般都较好，⽽⼀个家庭⼜只有⼀个孩⼦，年轻的⽗母们舍得为孩⼦花钱，尽量满⾜独⽣⼦⼥⾝体、⼼理发展的需要。
所以独⽣⼦⼥们都能获得丰富的营养，⼤脑发达、⾝体健康；⽽家庭⾥还有各种各样的电器设备，有许多新颖的玩具，有各种报刊图书等等，他们能从中获取⼤量的信息，拓宽了知识⾯，使思维活跃，聪明伶俐。
3、独⽣⼦⼥享有充分的爱。
独⽣⼦⼥在家庭处于核⼼地位，往往是⼀个家庭⾥两位⽗母，四个⽼⼈共同疼爱⼀个⼩孩。
在这种充分的爱的条件下对独⽣⼦⼥的发展是⾮常有利的，孩⼦的智⼒、情感和个性都能得到顺利的发展。
4、独⽣⼦⼥拥有的教育条件较好。
家长对独⽣⼦⼥的教育都是⾮常的重视，再加之年轻的⽗母的⽂化程度都较⾼，对教育有很好的认识和把握。
现代家庭经济和精⼒都充⾜，家长们都愿意花较多的时间和精⼒对孩⼦进⾏早期教育的培养，家长们都“望⼦成龙，望⼥成风”，千⽅百计的为孩⼦创设各种学习机会和条件。
这对独⽣⼦⼥的发展也是相当有利的。
得天独厚的家庭教育环境及现代化的⾝⼼保健措施，使独⽣⼦⼥⽐⾮独⽣⼦⼥有更为优越的教育环境，在发展⽅⾯具有很⼤的优势。
⼆．独⽣⼦⼥的⼼理缺陷独⽣⼦⼥，由于⽣活环境的特点，尤其是6+1的家庭环境，使他们的⾝上不可避免地带有⼀些特殊性，也可称为是“弱点”，没有兄弟姐妹、⼩家庭⽣活模式，⽣活在这样家庭环境中的独⽣⼦⼥，成长的过程天然地有了缺陷。
独生子女心理特点及成因分析
独生子女心理特点及成因分析随着全球人口和城市人口的不断增长，中国独生子女人数也越来越多。
独生子女无疑是家庭中的“宝贝”，但随着父母和孩子之间关系的改变，独生子女的心理特点和行为方式也有所改变。
本文将分析独生子女的心理特点及其成因分析。
一、独生子女的心理特点1. 自我约束能力不强。
独生子女通常过度被父母保护，并缺乏跟同学和其他年龄段孩子交流的机会，因此他们更倾向于依赖父母，而不是自己做决定。
2. 表达能力比较弱。
独生子女对社交技巧了解不多，往往比较懒惰，不愿意与别人建立友谊关系。
虽然他们在学校里学习基本的交往技能，但缺乏实践机会，结果表达能力比较差。
3. 容易形成错误的价值观。
父母通常对独生子女的期望很高，因此他们有时会把太多的责任和压力推给孩子，让孩子带着这种想法成长下去。
如果孩子负担太重或者一直都是自己的“老板”，则容易形成不正确的价值观。
4. 自尊心较强。
独生子女通常习惯在家里得到宠爱和荣誉，而不是在学校里获得。
看似这种亲情氛围有助于提升自尊心，但也有可能让孩子无法适应人际交往。
5. 接受新观念的能力较弱。
由于没有同龄人来帮助他们认识世界和事物，所以独生子女很难对新观念做出反应和变化。
二、独生子女的成因分析1. 政策因素。
独生子女政策在 1979 年开始实施，旨在控制人口数量。
政策推出后，许多家庭通过弊端和优势决定婚前不要孩子或只生一个孩子。
这就导致了独生子女的数量急剧增加。
2. 家庭因素。
许多中国父母把传统观念带入家庭，例如男女平等、责任和尊重以及空间和独立性。
这就导致了父母不愿意生太多孩子，而独生子女通常就是他们的“心头肉”。
3. 社会因素。
中国正在经历人口老龄化的阶段，因此没有兄弟姐妹的独生子女往往会成为家庭的支柱。
此外，中国社会对教育的重视也让家长陷入挑选适合自己孩子的（高价）教育问题，又导致了家谱断代的局面。
4. 心理调节因素。
对于只有一个孩子的父母来说，他们更容易陷入“过度垂爱”的境地，对孩子的要求也很高。
大学生独生子女与非独生子女的差异性调查
“大学生独生子女与非独生子女的差异性调查”----以南昌高校为例参赛团队：MIRACLE组长名称：邓艳君队员名称：张虹宇陈晓芬马丽平傅招能黎露摘要独生子女问题作为目前中国众多社会性问题之一，关系到千家万户，涉及到教育学、社会学、心理学等多种学科，直接影响学校教育、家庭教育、组织教育及广泛的社会教育。
对独生子女的研究，无论是从理论上还是实践上，都具备十分重大的意义。
自从我国开始实施计划生育以来，我国独生子女的数量就在一直攀升。
对于独生子女，很多人都认为他们是一个娇生惯养的群体，而事实上他们到底是怎样的呢？他们与非独生子女之间有没有明显的差异呢？针对这些问题我们专门组成了一个调查小组，以调查问卷的方式来调查独生子女与非独生子女的差异性。
我们以南昌市南昌大学、江西财经大学、华东交通大学三所高校的600名学生作为研究对象，旨在通过对其进行在生活状况、情感、人际关系等多方面进行分析，以了解南昌市高校独生子女与非独生子女之间的差异性情况。
同时希望通过南昌市高校学生的状况来以点推面，反映我国大学生独生子女与非独生子女的差异性情况。
1、目的：从独生子女以及非独生子女群体的内在特征、横向及纵向研究等角度探讨独生子女与非独生子女在关人际交往与生活情感方面的差异性。
2、方法：我们在江西省南昌市选择了三所高校，江西财经大学，南昌大学，华东交通大学进行简单的随机抽样调查，以发放调查问卷的方式获取数据，我们在每所大学发放了200份问卷，根据收回的问卷数据进行分析，得出结论。
3、结论：“独生子女”与非“独生子女”之间的差异并没有我们想象的那么大。
目录第一章调查项目概况 (1)1.1背景介绍 (1)1.2 研究思路及方法 (1)第二章调查方案 (2)2.1调查目的 (2)2.2调查对象 (2)2.3调查项目 (2)2.4调查表 (3)2.5 调查方式和方法 (3)2.6调查地点和调查时间 (4)2.7问卷的输入 (4)2.8质量控制 (4)2.9组织计划 (5)第三章数据概要及基本信息 (6)3.1基本数据概要 (6)3.2 调查对象基本情况 (7)3.2.1是否是独生子女情况 (7)3.2.2性别信息 (8)第四章数据分析经济状况分析 (9)4.1 生活费差异 (9)4.2 经济来源 (9)4.3关于独生子女与非独生子女消费状况的比较 (11)4.4 结论分析 (11)第五章数据分析课内外活动参与情况分析 (12)5.1 与人相处情况 (12)5.2参加课外活动的情况 (12)5.3 参加兴趣班 (13)第六章数据分析情感方面 (14)6.1亲情方面的情况分析 (14)6.1.1是否记得父母生日 (14)6.1.2 通话频率 (14)6.1.3 工作后是否愿意和父母住 (15)6.2爱情方面的情况分析 (16)6.2.1 关于恋爱原因的分析 (16)6.2.2 关于择偶因素的分析 (16)6.2.3 恋爱态度 (17)第七章结论和建议 (18)7.1 结论 (18)7.2 相关建议 (19)附录 (20)附录1 调查问卷 (20)附录2 问卷体现的调查项目 (24)附录3 调查进度表 (25)附录4 参考文献 (26)第一章调查项目概况1.1背景介绍中国80年代以后，我们“提倡一对夫妇只生一个孩子”，并把“优生优育”定为一项基本国策。
大学新生不同群体人格特征比较分析
采 取 以 院系 为单 位 的 团体 施 测方 法 ， 究 者本 研
收 稿 日期 ：０ １一 ３— ９ ２ １ ｏ ０
作者简介 ： 姚
・
娜（９ ３ ） 女 ， １８ 一 ， 陕西西安人 ， 西安文理学院教育 系研究实习员 ， 应用心理学硕 ： 。研究方向 ： ｛Ｃ ￣ ： 庸Ｊ—， ９ ｊｔ
２ 不 同性 别新 生 的人格 差异 ．
表 ２ 人格 的 性 别 ｔ 验 检 注 ： 表 示 Ｐ＜ ．５ ０ ０
结果 表 明 ： 在怀 疑性 、 幻想 性 和独立性 维度上 独
生子 女 和非独 生子 女 存 在 显著 差 异 ， 生 子女 在 三 独 个维 度上 得分 均高 于非 独生子 女 。
２ 研 究 工 具 ．
１１ ．６种个 性 因素 问卷 （６ Ｆ ， 美 国心理学 家 １Ｐ ）是
ｇ 尔 编 制 ， 用 由李 绍 衣 １ ８ － 特 采 ９ １年 修 订 的 中文 版
１ ６种个性 因素测验 。Ｃ该 量 表共 有 １７题 ， 为 ｌ ８ 归 ６ 种人 格 因素 ， 值 越 高 ， 明某 种 人 格 因 素越 突 ， 分 表 对 止常 人 的 １ ６种基 本人 格 因素有 良好 的区分 能力 。
７８ ・
结果 表 明 ：６种 人 格 因素 平 均 值 均 在 ３ １ —８分 的正 常范 围 内 ， 中 １ 人格 因子相 比， 群性 、 其 ６个 乐 稳 定性 、 恃强 性 、 兴奋 性和 幻想 性 因素得 分 比其它 因子 较高 ， 怀疑 性 、 忧虑 性和 独立 性得 分则 比其 他 因子较
学生 心理 健康教 育 Ｔ作 。
一
二 、 究结 果 研
１ 大 学新 生整体人 格描 述 ．
独生子女大学生人格特征浅谈
独生子女是我国实行计划生育政策的产物.我国从1979年开始贯彻实行计划生育政策，至今以近30年.按照我国教育法规定实行九年义务教育制度计算，在当前高等院校中，独生子女大学生占主流.据统计，大中城市的新生人口中独生子女率已占到60%以上.而这些独生子女正处于社会的巨大变化中，特别是在特定的家庭环境中形成的和非独生子女大学生不同的人格心理特征，对非独生子女大学生的教育与管理模式产生了相当大的影响，同时也影响着独生子女大学生健康人格的形成.所以，我们选择独生子女作为研究对象.1独生子女大学生的人格特点国内学者一般认为人格是一个人总的精神面貌，并包括个性倾向性和个性心理特征两个方面.目前，有关人格的研究大都基于卡特尔（R.B.Cattll ）的人格特质理论.现在普遍用的是卡特尔的16PF 人格问卷（16Personality Factor Questionnaire ），并根据调查的实际情况针对人格差异方面对独生子女和非独生子女进行对比分析.16种人格因素分别为：敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、乐群性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、聪慧性、有恒性、世故性、紧张性、稳定性、恃强性、兴奋性.根据国内大部分学者的实证材料，我们可以看出独生子女大学生人格特点为：1.1非独生子女与独生子女相比在16种人格因素中，我们可以看出独生子女大学生在兴奋性、敢为性、乐群性、聪慧性、恃强性、幻想性方面较非独生子女高，其中，独生子女与非独生子女在兴奋性、聪慧性和恃强性方面有明显的差异.结果表示，独生子女和非独生子女大学生比较，独生子女大学生比非独生子女大学生在智力方面有优势，独生子女大学生知识比非独生子女大学生较丰富，知识面广，反应敏捷，竞争意识强、且独立性强，和非独生子女相比他们更加争强好胜.他们活泼开朗，敢于承担责任.但他们在实验性、世故性、忧虑性方面低于非独生子女大学生.这一情况表明，和非独生子女大学生比较，他们更加率直、乐观.而他们的自我控制力水平较低.在其他方面没有发现有显著的差别性.1.2独生女与独生子相比在紧张性、怀疑性、独立性、自律性方面独生子比独生女较高.而独生女比独生子在乐群性、恃强性、幻想性、世故性方面较高.这一情况表示，独生女比独生子乐观开朗，而且知识更加丰富，有责任感、亲和力，并具有丰富的想象力，对艺术更敏感，更加平和且具有有上进心.独生子女的人格特征在性别上没有明显的差异性.1.3独生子女大学生人格的矛盾性和非独生子女大学生相比较，独生子女大学生存在着一定的人格缺陷，而且他们的每一种人格优点都伴随着有相应的人格缺点，所以使独生子女大学生人格特征出现矛盾的特点，具体反映在：1.智力水平较高和创造力低并存2.独立意识强和独立能力差、依赖心理强集于一身3.自我悦纳程度高和悦纳他人程度低相交错4.亲和需要强烈和实际交往能力差相伴随5.行为好强和耐挫力低交织.独生子女大学生人格特征浅谈丁璐1，程士涛2（1.成都大学；2.成都理工大学材料与化学化工学院，四川成都610106）摘要：现阶段，大学校园中“独生子女新时代”的出现已是一个新的综合的社会现象.随着高校独生子女大学生群体数量的增加，开展对独生子女大学生问题的研究愈显重要.本文仅以独生子女大学生人格特征为出发点，分析独生子女大学生人格特征基本情况，并对独生子女大学生人格特征形成的原因进行分析，从而提出培养独生子女大学生健康人格的方法，对我们辅导员做好高校学生工作，以及促进独生子女大学生的健康成长具有重要意义.关键词：独生子女；大学生；人格特征；健康人格中图分类号：B844.2文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）０１－００６７－０３Vol.28No.1Jan.2012第28卷第1期（下）2012年1月赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）６７－－独生子女大学生他们从一出生就成为社会广泛注视的焦点，他们在“小公主”“小皇帝”的称呼声中长大，因此形成了自私、争强好胜等等的性格特点.他们争强好胜、自尊心强，希望自己各方面都比别人出色，再加上独生子女从小到大受到家长多方面兴趣爱好的培养，使他们兴趣爱好多，并且多才多艺，同时又增加了他们的自信心，因此独生子女更爱表现自己.但是又由于他们从小很少受过挫折，这又使他们经受不起挫折，耐受力较低，因此，遇到事情他们更容易选择退缩，并且缺少战胜困难的能力.2独生子女大学生人格特征形成的原因分析从上面的分析中我们可以看出，高校独生子女大学生有着特有的人格特征，但受到其他多方面因素的影响，独生子女大学生也存在着一些问题.2.1家庭原因独生子女大学生所在家庭经济状况和家长的受教育水平比非独生子女家庭更好，所以他们更加关注、关心孩子，在课外时间给自己的孩子设计了发展规划，有计划的为孩子创造机会参与各种活动，有针对性的采取合适的教育方式，不断的增加孩子的知识面，扩大孩子的认知范围，在这种家庭环境中成长的孩子智力发育水平高.独生子女大学生的家长还不断地、从小开始有意识的为孩子请家教，送孩子参加各种兴趣爱好班，培养孩子在有文学、艺术方面的特长，使孩子的综合素质提高的速度快于非独生子女，所以独生子女大学生的聪慧性比非独生子女大学生高.独生子女大学生的父母较非独生子女大学生的父母倾注了很多的时间、资源在孩子的发展问题上，与孩子沟通是他们最有效的方式，通过沟通，孩子得以更加全面的了解自己的父母并在此过程中接受教育，为孩子创造各种机会接触社会和参加交际活动是平常的事情，使孩子在精神和情感上得到更好的满足，他们更加喜欢与人接触，更加喜欢与人和谐相处，因此，独生子女大学生的乐群性较高.而且，独生子女的家庭比非独生子女的家庭较为开明、民主，所以，孩子在做事情时敢想敢做，勇于表达自己的观点，敢为性比较强，所处的家庭经济状况和生存环境使他们有一种与生俱来的优越感，他们相信自己在各方面的表现和能力，在近些年高校举办的各种竞赛活动、尤其是学生干部竞选活动中，独生子女大学生的敢为性和恃强性表现的很突出.独生子女的敢为性和恃强性有其有利的一面，也有其不利的一面，具体表现就是独生子女大学生在家庭、社会和大学里无组织无纪律，随心所欲.他们生活中表现为纪律散漫，甚至以为纪律限制了自己个性的发展，而在工作上喜欢标新立异，不喜欢听取其他人的建议.2.2社会原因随着社会的迅速发展，人们的传播方式发生了极大的改变.人们的生活方式、观念习俗也随之发生了较大的改变.大众传媒，尤其是电视、网络已经成为独生子女大学生接受社会文化的重要来源，在课外时间他们喜欢上网打发时间，这也就直接导致了他们与其他人直接交往时间、机会大大减少，独生子女大学生缺少兄弟姐妹和同龄伙伴的缺陷并没有在集体生活中得到纠正，反而他们更喜欢独处.高层单元住宅的普遍化，也使独生子女大学生生活的社会环境发生了明显的改变，每家一户单一的住宅格局，使邻居之间的交往大大减少了，因此，这大大限制了独生子女大学生和同辈群体的交往，从而导致了独生子女大学生人格教育的“先天不足”.当今社会激烈的竞争和生活步伐的加快，不仅打破了传统的生活方式而且给独生子女大学生带来了较大的心理压力，还有社会上普遍存在的拜金主义、享乐主义等等，也给独生子女大学生的心理带来了不小的冲击，极少部分独生子女大学生个人意识较强，把个人利益看得太重，忽视集体利益，过分追求个人价值的实现.2.3学校原因学校是大学生学习和生活的主要场所，对大学生健全人格的形成起着很重要的作用.许多高校对独生子女大学生增多这一新情况重视程度不够，没有引起足够的关注，且没有及时合理的改进教育教学的方式方法.学校思想政治教育目标缺少创新性，他们往往重视理论忽略实践.传统教育模式与不断发展的社会现实之间的矛盾不断突出，在很多方便表现出来，学生有自己的一套理论，传统的说教不能使他认可并接受.在教育方式上，往往重视学生的智育发展而轻德育，严重地忽视了非智力性因素和健全人格的培养，这也是导致大学生出现各种心理问题的原因之一，他们对大学生活的美好憧憬被打破，变得不喜欢大学的生活.2.4自身原因独生子女大学生个性缺陷主要表现在：性格孤僻，内向，不愿与人交流，个性压抑，容易冲动，偏执，疑心重，个人期望值较高，感情脆弱等，这些性６８－－格上的缺陷都不利于大学生健全人格的形成，独生子女大学生的生理原因.独生子女大学生在年龄上已经处于青春期，恰处于性成熟这一特殊阶段，有了性的欲望和冲动，然而他们对性的理解是朦胧而片面的，迫于道德和法律的约束与限制，性的欲望受到限制.一般来说，这种压力会通过正常途径得以释放，性冲动在一定程度上得到释放，但是，一旦这种冲动没有释放的话，就容易造成心理的压力，更严重的是可能引起心理的失衡，进而会影响到大学生健康人格的形成.3培养独生子女大学生的健康人格3.1德育目标定位我们要根据独生子女大学生的特点，从学校和学生的实际情况出发，因地制宜，教育方法因人而异，有针对性的开展各种教育活动，因此要及时对独生子女大学生加以正确的引导、帮助他们建立正确人生目标，从而使独生子女大学生确立正确的人生观和价值观，使他们能够适应社会，及时找出差距，并达到自我实现和社会贡献的完善统一.3.2加强理想教育学校要针对独生子女大学生的特点，拓宽教育路径，组织参与各种社会实践，及时调整教育方法，注重整体性教育与个体教育的结合，如组织学生深入农村、积极开展社会实践、志愿者服务活、帮助失学儿童活动等等，一方面让他们积极参加社会实践，锻炼身心，另一方面在这些活动中对他们其进行理想、人生观和艰苦奋斗的教育.3.3提高家长的素质，并提高家庭教育的质量家长要不断拓展自己的知识面，提高教育孩子的水平和能力，掌握不同阶段教育孩子的侧重点和方法，提高科学教育孩子的能力，努力培养孩子的健全人格，注重给孩子提供全方位的、多角度的、有针对性的教育，家长要以身作则，时刻以孩子榜样来要求自己，用自己健康的人格去影响孩子，身教重于人格，只有这样，才能培养孩子健全的人格. 3.4要不断的加强校园文化建设，努力营造有利于独生子女大学生健康人格形成的校园环境通过开展丰富多彩的校园文化活动，不断提高活动的参与面和覆盖面，吸引独生子女大学生参与其中，通过参与提高独生子女的融合程度，激发他们的集体意识和观念，增强团队的凝聚力和向心力，使他们在丰富的校园文化的影响下，形成和谐的人际关系，形成健康的人格特征.3.5加强心理疏通，提高独生子女大学生的心理素质当今社会高速发展，社会竞争空前激烈，大学生面临的社会压力不断增大，独生子女大学生在性格中有其自信的一面，但是也很容易导致他们对自己的期望值过高，一旦这种期望值不能得到实现和满足，就容易造成心理落差，产生各种心理问题，因此，高校要大力加强心理健康教育工作，建立健全咨询工作的各项机制，壮大心理咨询专业人员队伍，动员更多的人加入到关心大学生心理健康的队伍中来，举办心理讲座，组织学生参加心理测试和各种心理趣味活动等；另一方面我们要建立独生子女大学生心理状况档案，跟踪把握学生心理上的波动变化轨迹，长期开展各种心理健康教育活动，加强宣传的力度和效果，注重思想教育和心理教育的有机地结合.针对独生子女大学生的心理特征，重点性的引导他们正确对待成功和失败，提高对挫折的适应力；着重对他们进行意志、品德方面的培养和锻炼，提高他们的独立生活、学习和应付各种困难的能力，培养他们形成良好的生活习惯.总之，高校独生子女大学生的人格优化需要自身、家庭、学校、社会教育的有机结合.自身教育是前提，家庭是独生子女大学生健康发展的基础，学校是主体，社会是他们人格和心理健康发展的补充和延伸.为了使独生子女大学生具有健全人格，成为社会的栋梁，高校教育更要加强与家庭和社会的紧密联系，不断满足学生成长的多样性和丰富性，创新教育方式和方法，培养学生应付困难的各种能力和技巧，使他们形成健康的人格，并不断的适应与满足新时代的发展和要求.———————————————————参考文献：〔1〕孙云晓，等.培养独生子女的健康人格[J].天津教育出版社，1999.〔2〕徐仁权，等.独生子女大学生健全人格的培养[J].山东省青年管理干部学院学情报，2000.〔3〕牛继玲.独生子女大学生的教育引导[J].胜利油田师范专科学校学报，2002.〔4〕池福安.独生子女大学生的特点与针对性教育探析[J].当代大学生，2001.〔5〕王宾齐，等.独生子女大学生的弱点及其教育对策[J].高等农业教育，2000.〔6〕徐仁权，等.独生子女大学生健全人格的培养[J].山东省青年管理干部学院学报，2000.６９－－。
独生子女青年心理特点分析
青 海 社 会 科 学
Ｑ ｎｈ ｉ ｏｉｌ ｃ ｎ ｅ ｉｇａ Ｓ ｃ ｉ ｃｓ ａＳ ｅ
２１ ００年 ３月
Ｍａｃ ２ １ ｒ ｈ， ０ ０
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
独 生子女 青年 心 理特点 分析
赵 然
【 要】我 国独生子女 群体人 口 摘 超过 １ 亿人 ， 第一代独生子女 已开始进入青年期 ， 并正在成 为社 会的
（ ） 一 恋爱统 一性 的建立
与前 辈 的包 办婚姻 、 媒妁 之言 、 婚姻 或者 物质婚姻 不 同 ， 革命 独生 子女青 年尝试 与不 同的人 约会 ， 从 中获得 体验和 经验 ， 以期找 到彼 此适 合 的 “ 情投 意合 ” 的伴 侣 ， 找到 一个 终 身 相守 的人 。他们 面 临 很 多非 常新 潮 的 、 变化多 端 的婚 恋模式 和求偶 选择 ， 比如 ， 网络 恋爱 、 网络征 婚 和 网络婚 姻 的增 多 ， 婚 前 同居 的流行 ， 闪婚 和 闪离的 出现 ， 大款 豪华求 偶派对 的层 出不穷 等 。他 们在很 年轻 的时候 就会遭遇 和 面临性与恋 爱 、 姻 的考验 。他 们也遇 到 了观念 开放 、 会 态度 宽 松 和价值 观 多元 的时代 ， 更多 婚 社 有 的可 能进 行尝 试和探 索 ， 至可 以允 许 自己从错 误 中成 长 。在 恋爱 统一性 的探索 方 面 ， 们是幸 运 的 甚 他
一
代， 同时也是经历痛苦挫折 、 更多负担选择成败的后果 、 从痛苦中自我成长的一代 。
（ ） 二 职业统 一性 的建立
独生子 女青年倾 向于接受各 种教育 与职业 培训 ， 逐渐 了解并 获得最适 合 自己的工作 ， 于接受 这 易
大学生性别角色类型和家庭教养方式的调查研究
大学生性别角色类型和家庭教养方式的调查研究
罗敏;刘电芝;疏德明
【期刊名称】《青少年研究－山东省团校学报》
【年(卷),期】2012(000)005
【摘要】采用贝姆性别角色量表（BSRI）和家庭教养方式量表（EMBU），考察不同家庭结构中性别角色类型与家庭教养方式的特点及相互关系。
对230名在校大学生进行问卷调查，结果显示独生子女家庭中的女大学生与非独生子女家庭的女大学生之间的性别角色类型差异显著，女性独生子女在男性化和双性化上的比重显著大于非独生子女。
男性特质与父亲情感温暖、理解呈正相关，与父亲过度保护呈负相关；女性特质与父亲过度干涉、父亲过度保护、母亲偏爱被试具有正相关，与母亲惩罚、严厉具有负相关。
【总页数】5页(P7-11)
【作者】罗敏;刘电芝;疏德明
【作者单位】苏州大学教育学院;苏州大学教育学院;苏州大学教育学院
【正文语种】中文
【中图分类】G78
【相关文献】
1.性别角色类型与压力应对方式的关系研究——以海口市大学生为例
2.家庭养育方式与大学生性别角色类型的相关研究
3.当代大学生性别角色类型与性别角色观
调查4.女大学生性别角色类型与家庭教养方式的关系5.性别消解与群体再制——大学生孤独感与亲社会行为及家庭教养方式之间的互构机制
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
我国关于独生子女问题的研究综述
２０１４年第８期·总第２４２期【社会关注】我国关于独生子女问题的研究综述陈素美（云南师范大学，云南昆明６５０５００）［摘 要］综述国内学者关于独生子女在心里特征、行为习惯、教育问题、家庭关系、社会适应性和赡养父母问题的研究结果，归纳目前对独生子女问题研究内容中存在的不足。
预测未来的研究热点和趋势将主要集中在独生子女的社会影响研究、成年独生子女、独二代研究和农村独生子女研究领域，以期为未来的研究提供思路。
［关键词］独生子女；非独生子女；研究［中图分类号］Ｃ９２１ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］２０９５－３２８３（２０１４）０８－０１４７－０３ ［作者简介］陈素美（１９９０－），女，朝鲜族，云南保山人，硕士研究生，研究方向：区域经济开发与管理。
国内学者对独生子女问题的研究始于１９８０年，在３０多年里，已发表相关研究文章２４００４篇。
这些研究报告、论文主要是从心理学、教育学、社会学和人口学等角度进行研究。
其中，从教育学角度研究的论文占大多数，其次是心理学、社会学、人口学和其他方面，这反映出国内学者对独生子女健康成长问题普遍关注。
一、主要研究内容（一）关于独生子女与非独生子女在心里特征和行为习惯上有无差异的研究在这方面存在两种不同的观点。
早期比较多的研究认为，独生子女具有与非独生子女不同的特点，这些特点既表现在身体状况、智力水平方面，也表现在个性品质、行为习惯等方面。
一种比较普遍的结论是：独生子女在身体状况、智力水平等方面优于非独生子女，而在个性品质和行为习惯等方面则不如非独生子女。
（高志芳，１９８１；杨宜模，１９８１；肖福兰，１９８２；王兆伍，１９８３；杨桦，１９８３；万传文，１９８４；张其博，１９８７）但是２０世纪８０年代以来多数研究则认为，独生子女与非独生子女在个性心理和行为上并不存在像人们普遍担心的那种差异，陈科文认为，从各类样本的比较来看，独生子女与非独生子女差异小。
鲍思顿通过研究发现，在个性表现方面，独生子女与非独生子女没有什么差别，独生子女与非独生子女个性特征无显著差异。
独生子女与非独生子女气质类型的比较研究
独生子女与非独生子女气质类型的比较研究#845#独生子女与非独生子女气质类型的比较研究周翔唐久来吴德许晓燕摘要目的研究独生子女和非独生子女在气质类型上是否存在差异。
方法对合肥市2708名独生和非独生子女采用随机和1!1配对抽样的方法抽取408名条件配对组和随机分层抽样抽取2300名非配对组,利用儿童气质量表进行测试。
结果气质类型中,独生组的胆汁多血质型和胆汁抑郁质型均高于非独生组(P关键词独生子女;性格;个性;气质;人格发展Thecomparativeresearchoftemperamentbetweenonlychildrenandchildrenwithsiblings ZHOUXiang,TNAGJiu lai,WUDe,XUXiaoyan.DepartmentofPediatrics,TheFirstAffiliated,AnhuiMedicalUniversity,Hefei,Anhui,230032,ChinaAbstract ObjectiveToinvestigatethedifferencesofmoralcharacter,personalityandtemperamentbe tweenonlychildrenandchildrenwithsiblings.MethodsWehaveresearched2708onlychildrenandchildrenwithsiblingsandusedmatchedcontrolto investigatetheminhefeicity.Employedselfeditmeasuringscaleaboutmoralcharacterof preschoolandschoolagechildren,temperamentquestionnaireofage4~9andage10~14child renandeysenckpersonalityquestionnairetoassessonlychildrenandchildrenwithsiblin gs,whichincluding408conditionspairmatchingchildrenand2300nonepairmatchingchild ren.ResultsTotalscalesofmoralcharacterinparents∀questionnairesofonlychildrenissignifican tlylowerthanthatofchildrenwithsiblings,whetherinpairmatchinggroupornonepairmat chinggroup(PKeywordsOnlychild;Character;Individuality;Temperament;Personalitydevelopment气质是一个人心理活动的动力特征,主要表现为心理活动的强度、速度、灵活性与指向性,并以反应的外部特征表现出来,使每个人的心理活动带上个人的独特色彩[1]。
独生子女人格特征
1.独生子女与非独生子女人格特征比较对独生子女与非独生子女人格特征比较(见表1)发现,独生子女与非独生子女在16种人格根源特质中,12种人格因素均未呈现出差异,仅敏感性、世故性、实验性、忧虑性四个因素上呈现出独生子女较非独生子女更低的特点。
从适应与焦虑型、内向与外向型、感情用事与安祥机警型、怯懦与果断型,以及心理健康因素、专业成就者的个性因素、创造能力个性因素、新环境成长能力的个性因素八项次元人格得分比较发现,独生子女与非独生子女各项均未达到显著性差异水平2.独生子与独生女人格的性别差异比较对总体进行男女性别的均数差异检验发现,在16种人格特质上,男生与女生在乐群性、恃强性、有恒性、敢为性、怀疑性、世故性、忧虑性、独立性八个因素上存在显著性差异,就次元人格比较还发现,女生适应与焦虑型因素低于男生,女生较男生更感生活顺应,焦虑少:男生在内向与外向型因素、专业成就人格因素项的得分均低于女生。
男女生共有11项人格因素呈现显著性差异。
是否独生子与独生女人格差异也与总体一致呢?对独生子与独生女人格特征的比较发现:独生子较独生女怀疑性、忧虑性高,而独生女较独生子乐群性、恃强性、幻想性、世故性高。
同时,对次元人格比较还发现,在内外倾性因素上独生女较独生子更外倾。
将独生子与独生女的差异与总体性别差异比较发现,在幻想性上独生子女出现了显著性差异;在有恒性、敢为性、独立性,以及次元人格的适应与焦虑型因素、专业成就的人格因素上的独生子女性别差异均不显著。
可以认为,随着家庭只有一个子女的模式的出现,独生子女的性别差异在某些因素上有逐渐减小的趋势。
二、结果讨论1独生子女敏感性高。
他们更敏感,感情用事,易感动,富于幻想,这与独生子女在的家庭中所处的核心地位有关,他们从小得到父母、爷爷奶奶的过多的爱,这些爱还表现出不甚一致的养育方式,有时甚至出现要求严重不一致的争论。
长辈对独生子女保护过多,使他们情感变得比较敏感和脆弱。
2独生子女世故性高。