如何在体育教学中体现学生的主体地位
在体育教学中如何发挥学生的主体地位
在体育教学中如何发挥学生的主体地位在体育教学中，发挥学生的主体地位是非常重要的。
通过让学生充分参与和发挥主动性，能够提高学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的个性发展和全面素质的培养。
以下是一些建议，可以帮助教师在体育教学中发挥学生的主体地位。
首先，给予学生更多的自主选择权。
在课程设计中，教师可以提供多个活动选项，让学生根据自己的兴趣和特长选择参与的内容。
例如，可以设置一些小组活动，让学生自行组队，并选择他们最擅长的项目进行比赛。
这样做不仅能够调动学生的积极性，还可以培养学生的团队合作精神和领导能力。
其次，提供多样化的学习资源和方法。
教师可以利用各种教学资源，如图片、视频、实物等，来丰富教学内容。
同时，可以采用不同的教学方法，如小组讨论、问题解决等，激发学生的思维能力和创新思维。
此外，教师还可以邀请专业运动员或教练员来学校进行讲座或示范，给学生提供直接的学习机会，并让学生能够与专业人士互动。
再次，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师可以通过设立奖励机制或竞赛活动等方式，激励学生参与课堂活动。
例如，可以设立“活跃分”制度，根据学生的积极参与情况给予相应的奖励。
同时，教师还可以通过反馈和表扬来提高学生的自信心和参与度，让学生在活动中展示自己的才华和能力。
此外，还可以通过体验式学习来发挥学生的主体地位。
体验式学习注重学生的亲身体验和实践操作，可以帮助学生更好地理解课堂知识，并将其应用到实际生活中。
例如，可以组织学生进行户外活动，如登山、远足等，让学生在实践中学习并运用体育技能和知识。
此外，还可以组织学生参加运动会、比赛等活动，让学生亲自参与其中，体验竞争和合作的乐趣。
最后，教师应该充分尊重学生的意见和选择。
在课程安排和活动设计中，教师应该充分考虑学生的需求和兴趣，让学生的意见和建议得到尊重和采纳。
通过与学生的互动和合作，教师可以更好地了解学生的特点和需求，并根据实际情况进行调整和改进。
总之，在体育教学中发挥学生的主体地位，需要教师注重培养学生的自主性和参与性，同时提供多样化的学习资源和方法，鼓励学生积极参与课堂活动，并通过体验式学习和尊重学生意见来促进学生的个性发展和全面素质的培养。
浅谈体育教学中如何突出学生的主体地位
浅谈体育教学中如何突出学生的主体地位摘要在新课标的实施过程中，要特别强调学生学习的主体地位，充分发挥学生的学习积极性，提高学生的运动能力。
关键词体育教学体现学生主体《体育与健康》课程的基本理念中有一条就是：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
”对于大多数体育老师而言，由于受传统教学观念的束缚，而导致在实际的教学中难以真正体现学生的主体地位。
在体现学生的主体地位时，出现了哪些问题？如何解决这些问题？如何更进一步理解学生在体育教学中的主体性？如何采用有效的方法去实现学生的体地位？下面就这些问题做一分析和探讨。
一、对学生主体地位的认识㈠传统体育教学中忽视了学生主体地位的体现⒈学生主体自主活动缺乏。
注重发展学生的主体性，已成为当今教育改革的趋势。
受这种观念的影响，一直把学生看成是接受知识的载体，教师怎么教，学生就得怎么学。
在实际的体育教学中，教师很容易忽视了学生的自主发展和主体思维活动。
⒉学生主体之间交往缺乏。
在传统的教学课堂上，交往形式主要是教师与全班学生的交流，而教师与学生个体、学生个体之间的交流严重缺乏。
由于学生主体性得不到重视，使本来能给学生带来快乐启迪、探索乐趣的课堂变得严肃和沉闷，压抑了学生活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得体育课枯燥、呆板。
⒊缺乏良好的课堂气氛。
在传统课堂上，往往是“教师指挥一切”、“听教师讲解、看教师示范、跟教师练习”。
据有关调查表明：在传统课堂上，有70%的学生与老师缺乏交流，有30%的学生认为老师很少与他们交换意见，沉闷的课堂氛围压抑了学生的个性发展。
㈡对学生主体地位的重新认识⒈学生是具有独立自主性的主体。
学生在体育教学中的一切活动不能由别人代替，教师在教学中要让学生学会独立思考、自主练习，而不是告诉学生该做什么、怎么做，要使学生能在学习活动中对所学的内容做出选择和判断。
学生主体地位一旦得以实现，学生掌握技能的热情就能到充分的调动。
⒉学生是具有主观能动性的主体。
在教学中如果学生能主动配合教学，积极参与教学过程，这会使得课堂教学更有实效性。
体育课堂上如何体现学生的主体地位
体育课堂上如何体现学生的主体地位摘要：在体育课堂上学生的主体地位的显现是提高体育教学效果，增强学生运动参与意识的一个强有力的手段，教师应通过转变角色，改变学生的学习习惯提高自主学习能力，让学生体验成功与满足的快乐，提高学生参与运动的兴趣，促进学生参与运动的积极性和主动性，学生的主体地位就得到了显现，从而提高的教育教学效果，培养了学生终身体育锻炼的好习惯。
关键词：体育课；主体地位；教师角色；学习方式；兴趣学生的运动参与是一个主动建构的过程。
在体育教学中，以往的教学方式是单一的教师讲授、示范、练习，学生在课堂上没有发言权，只被动的按照教师的要求进行教学内容的练习，久而久之，学生在心里上就有了烦躁和厌学的情绪，导致学生对参与运动失去了兴趣，学生的体质也就呈下降趋势。
那么如何转变这样的现象构建以学生主动参与、师生互动，探究创新为主线的教学模式呢？这是我们体育教师应该研究的问题。
转变单一的“一言堂”的现象，让学生在课堂中积极思考，探究，充分展现自我对运动的喜好，并能参与到课堂组织教学中，让学生成为课堂上的主体，培养学生的创造性思维，这样才能使学生自主的，积极的参与学习，提高教育教学效果。
一、教师角色的变化，优化了课堂效果，彰显学生的主体地位。
初中生是童年和少年的过渡期，在潜在的内心世界里，还存在着孩童的稚嫩，因此，教师首先应在心里上与学生找差异，尽可能的拉近与学生的心里上距离，和学生同喜、同乐、共同参与运动，让学生感受到教师和他们是平等的朋友关系，能倾听他们的声音，感受他们在运动参与时的情绪变化。
这样学生在课堂上就能发挥出自己的各项能力，也会积极主动的参与到教学当中。
教师作为知识的传授者更要改变过于强调知识传授的倾向，把自己当成学生，从学生参与运动的感受出发，在安排课的内容和方式方法上力争适合学生的心里特征，体质的差异，教师同学生成为了朋友，教师角色发生了变化，学生才能在课堂上轻松自然的完成运动参与，才能充分的发挥想象力和创造力，在课堂上也就突出了学生的主体地位。
浅谈体育教学中如何落实学生的主体地位
浅谈体育教学中如何落实学生的主体地位内容摘要：学生是学习和发展的主体，学习和发展是每个学生的权利。
为此必须确立学生在课程学习中的主体地位。
关键词：转变观念主体地位激发主动习得的欲望调动积极性现代教育思想认为，学生是学习和发展的主体，学习和发展是每个学生的权利。
为此必须确立学生在课程学习中的主体地位。
传统的教育思想以教师为主体，以教材为中心，把学生视为被教育的客体。
这种教育思想在体育课程建设与体育教学中的反映主要是：忽视学生的个体体育的需求；忽视学生的个体的差异；忽视因材施教和区别对待；忽视非智力因素在教程教学中的作用。
因此，在一定程度上挫伤了学生体育学习的积极性，压抑了学生个体的发展和主体的弘扬。
根据《课程标准》提出“要以学生发展为中心，重视学生主体地位”的要求。
作为学校教育的重要手段和课程体系的重要内容的体育，体育课程开展的目的是为了提高学生“终身体育”的思想意识，把脑力和体力两者有效的结合起来，以传递动态的体育信息、提升学生的认知力为基础的教育过程为学生的其他科目的学习提供良好的体质基础。
那么怎样落实学生的主体地位呢？一、教师要转变观念，确立学生的主体地位美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识”。
我们传统的体育教学重视教师的教学地位，将学生视为加工对象，整个教学活动就是教师通过教学来对学生施加影响，以达到改造教育者的目的。
这样的教学无视学生学习的主观性与主体性，过于强调教师在教学中的影响作用，使得教学成为教师一个人的舞台。
这样教师的教代替学生的学，遏制了学生的个性学习。
但是学生才是学习的主人，激发他们学习的求知欲望，教给学生学习的方法，开发学生的智力，促使学生能积极主动地开展学习，这样我们的课堂教学才能真正成为师生共同参与，共同研讨的双边教学过程，从而使学生采用自己的方法去主动获取知识，达到我们教育教学的目的。
二、创建以学生为主体的新颖教学方法与全新课堂教学格局，激发学生主动习得的欲望。
浅析如何在体育教学中实现学生的主体地位
浅析如何在体育教学中实现学生的主体地位体育教学是一种培养学生身心健康、提高学生综合素质的重要教育活动。
在体育教学中，实现学生的主体地位是有必要的，它能激发学生的学习主动性和创造性，帮助他们全面发展。
下面将从制定教学目标、灵活运用教学方法和评价与反馈等三个方面，浅析如何在体育教学中实现学生的主体地位。
首先，制定明确的教学目标是实现学生主体地位的基础。
在制定教学目标时，教师应根据学生的身体发展特点和兴趣爱好，合理设置目标。
比如，设置让学生了解各种体育运动项目的教学目标，可以帮助学生认识体育运动的丰富多样性，激发其对不同运动项目的兴趣。
同时，教师还可以根据学生的实际水平，制定适合的目标，引导学生在体育教学过程中逐步提高。
其次，灵活运用教学方法是实现学生主体地位的关键。
在体育教学中，传统的教学方法往往是教师主导，学生被动接受。
为了实现学生主体地位，教师可以采取多样化的教学方法，如示范教学、探究式教学、小组合作学习等。
通过示范教学，教师可以激发学生模仿的兴趣，培养学生对运动技能的理解和掌握。
通过探究式教学，教师可以引导学生主动思考和解决问题，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
通过小组合作学习，教师可以培养学生的协作精神和团队合作能力。
最后，评价与反馈是实现学生主体地位的重要环节。
在体育教学中，教师应该采用多种评价方式，如考试评价、观察评价和自评互评等。
通过考试评价，可以评估学生对运动技能的掌握情况；通过观察评价，可以观察学生在体育课上的表现和参与情况；通过自评互评，可以培养学生的自我认知和学习能力。
在评价的基础上，教师应该及时给予学生针对性的反馈，帮助学生发现自身的不足和可改进之处，激励他们继续努力。
总之，在体育教学中实现学生的主体地位，可以通过制定明确的教学目标、灵活运用教学方法和评价与反馈等方面来实现。
这需要教师在教学中发挥引导者的作用，充分调动学生的积极性和主动性，帮助他们全面发展。
同时，也需要学生在体育教学中积极主动地参与和思考，不断提高自己的学习能力和运动技能。
体育教学中如何确立学生的主体地位
由于不重 视学生 的感受 和体 验 ， 种 教学 方式 很容 易 这 让学生感 到厌倦 和 反感 ， 当然 学生 创新 能 力 的培养 也
动技能 ， 更重要 的是 教会 学生 学 习该 动作 技 术或 是进
行某一项 目锻炼 的方法 ， 在教 师 的点 拨指 导下 ， 并 对别 的技术进行模 仿 自学 ； 传 授为 点拨 的另 一 个方 法 是 变 抓住适宜 时机 ， 出问题 ， 提 引导讨 论。让学 生带 着 问题 去尝试 、 讨论 ， 最后让 学生 回答 问题。 回答 问题 的过 程 就成 了巩 固旧知识掌握 新 知识 的过程 。学 生 的 自主学 练能力在尝试 、 思索 、 讨论过 程 中得到培 养 。正 确学 习 方法的指导 是学生 获 得学 习成 绩 ， 力提 高 的重 要基 能
２ 加 强 学 法 指 导 ， 发 主 体 参 与 激
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
体性是指学生 在 主体 意识 指导 下 ， 主动参 与教 育 活 动
的能动性。现代 社会 的开放 、 发展 要求 重视 和 发 展学 生的主体性 ， 师要 充分认 识到学 生 是学 习的主体 ， 教 发 展的主体。教学 中应该如何确 立学生的主体地位 呢？
主 体 性 的发 挥 。 如 果 在 课 前 让 学 生 在 教 师 的 指 导 下 进
作为中学教育的重要 手段 和课 程体系 的重要 内容
的体育 ， 同样 肩 负 着培 养 学 生 创新 能 力 的重 要 任 务 。 而创 新能力发 展 的关键 是 学生 能 够生 动活 泼 、 极 主 积 动地 发展。而学 生 能够 生动 活泼 、 积极 主 动地 发展 的
关键 是让 学生成 为 学 习 的主体 ， 被 动学 习为 主 动学 变
体育教学中如何发挥学生的主体作用
体育教学中如何发挥学生的主体作用体育教学中如何发挥学生的主体作用现代体育教学是教师和学生知识流、情感流、信息流和谐共创的、科学与艺术整合的过程。
这也是现代教学区别于传统教学最重要的标志，是当前和今后体育教学改革的主攻方向。
在体育教学中要充分发挥学生的主体作用，就必须努力提高学生的主体性。
主体性是人在同客体的相互作用中所具有的自主性、主动性、创造性，也是人作为活动主体所特有的属性。
体育教学中要发挥学生的主体性，让学生成为学习的主人，让他们获得学习的主动权，就必须采取行之有效的方法，努力培养和提高学生的自主性、主动性和创造性。
一、充分提高和发挥学生的自主性充分提高和发挥学生的自主性是体育教学中实现学生主体地位的核心特征。
它包括独立判断、决断的能力和自我调控的能力，自觉、自理能力和自尊与自信。
体育教学最大的特点是以身体练习为主，自我体验是学习过程中必不可少的过程，知识、技能、方法只有在不断的自我体验中才能掌握。
因此，体育教学过程中，学生通过动手、动口、动脑，特别是动脑能够完成的一切活动，教师都不要去代替。
应尽可能创造条件，给学生必要的时间和空间，大胆放手让学生去体验，去独立完成，提高学生的自觉自理能力。
要启发诱导学生，让学生学会独立思考，使学生懂得自己必须对所学的内容做出准确的判断和决断。
使他们知道学习过程中该做什么，应该怎么做，并在自我体验的过程中不断提高调控能力。
加强指导，让学生通过自主练习去探索和研究，去发现知识、掌握知识，学会掌握知识的方法及其诀窍。
去体验通过自己的努力获得成功的乐趣，提高学生的自尊与自信心。
这种独立自主性地位的实现，能更有效地激发学生学习热情和欲望，能更好地启迪学生的聪明才智，发挥学生学习的最大潜能。
二、充分提高和发挥学生的主动性主动性也就是人的主观能力性，是人内在需求的体现，是从事某种活动和工作的内在的动力机制。
它包括主动参与精神、求知欲、竞争意识和成就动机四个方面。
美国教育家布卢姆曾经说过：“一个带着积极的态度学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些感动恐惧和焦虑的学生学习得更加轻松，更加迅速。
浅析中职体育教学中学生主体地位的构建
浅析中职体育教学中学生主体地位的构建中职体育教学的目标是培养学生的身体素质和综合能力，在实施过程中，要注重学生主体地位的构建，让学生在体育活动中成为主动学习者和参与者。
下面从教学目标的确定、课程设计、教学方法和评价方式四个方面对中职体育教学中学生主体地位的构建进行浅析。
在确定教学目标时，要充分重视学生的主体地位。
教师应该根据学生的实际情况和需求，制定适合他们的教学目标。
对于体育锻炼目标，可以根据学生的身体素质水平，制定个性化的锻炼计划；对于体育技能目标，可以根据学生的兴趣和特长，设计不同的技能训练项目。
通过这样的方式，可以让学生在教学过程中感受到自己的主体地位，增强学习的积极性和主动性。
在课程设计方面，要注重学生的参与和选择。
教师应该提供多样化的教学内容和活动，让学生有机会选择自己感兴趣的项目和课程。
要给予学生一定的决策权，让他们参与课程的安排和组织。
在教学活动中鼓励学生自主分组、制定规则和设定目标，提升他们的合作能力和领导能力。
通过这样的方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力。
在教学方法上，要注重学生的实践和体验。
体育教学强调实践性和操作性，学生通过亲身参与和实践操作来提高身体素质和技能。
在教学过程中要注重学生的实践训练和体验活动，让学生通过实际操作和体验来感受学习的乐趣和成果。
教师还可以采用小组讨论、案例分析等方式，激发学生的思维和动手能力。
通过这样的方式，可以提高学生的参与度和学习效果，达到学生主体地位的构建。
在评价方式上，要注重学生的自我评价和反思。
传统的评价方式主要以考试成绩为主，往往忽略了学生的主体地位。
在中职体育教学中，要倡导学生自我评价和反思，让他们对自己的学习过程和成果有更多的认识和意识。
教师可以通过写作业、小结报告等方式，让学生总结和反思自己的学习情况，发现自己的不足和潜力，进一步提高学习的效果和能力。
通过这样的方式，可以巩固学生的主体地位，培养他们的自我学习和发展能力。
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如何在体育教学中体现学生的主体地位
摘要：教育的目标旨在学生的发展。
通过探索总结“优化体育课堂教学，促进学生主动发展”的方法手段和注意点，激发学生的学习积极性和主动性，让学生“生动活泼，积极主动”地得到发展。
新课程倡导体育教学中要以学生为主，学生是体育教学的主人，教师是学习的组织者，要贴近学生的实际，在教学中体现学生的主体地位。
关键词：学生的主体地位；体育教学；教学活动优化；主动发展；主体性
一、转变传统的观念，树立“健康第一”的指导思想
传统的体育教学基本以教师为中心，以运动场为阵地，以教材为内容，总是把学生当作需要接收教育的被动者。
教师主要是依靠重复、强化和外在诱惑甚至肉体的威胁来维持学习活动，产生学习效果。
这种教学活动没有学生的主动性，它不仅使学习质量和效益降低，更严重的是压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性的发展，影响了学生的学习积极性。
由此可见，促进学生主动性的发挥是学生发展的重要前提。
新课程标准遵循的是“健康第一”的指导思想，增进学生的健康贯穿于课程实验的全过程，使学生身心全面发展。
在教学中，必须强调学生的主体地位，树立学生主体性教学思想，真正落实“教为主导，学为主体”，要转变传统的观念。
二、改进教学方法，注重学生的运动兴趣
以前由于受到旧教学思想和教学目标的影响，使得教学方法太单
一、太枯燥，体育课基本都是同一个模式：教师讲解示范—学生练习—教师纠错—学习动作技术—放松，自始至终都是教师控制。
世界教育史上，不管是夸美纽斯、赫尔巴、凯洛夫，还是布鲁纳，这些教育家们提出的教学结构，都是以教师为中心，以传授知识为目的，在这些传统的教学模式禁锢下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位，许多课外生气勃勃的学生，课内却变得死气沉沉，学生的智能不仅得不到发展，就以表现自己的机会也争取不到。
现在教师可以根据学生的需要更新教学方法和手段：了解学生的需要导入课题—让学生建立动作表象—思维体验反复理解—观察反馈针对性讨论—创新练习师生评价。
使学生不断产生新的学习需要，从而主动地进行思考，提高学生的创新思维，培养其学习兴趣。
新课程教学注重学生的发展，重视学生主体地位的体现，因此在体育教学中要尊重学生、信任学生，把学习的主动权“交给”学生，把课堂“还给”学生。
让学生创造自由展示课堂的时空，变课堂为学堂与讲堂相结合，以激发学生的想象力、创造力，让课堂焕发出生命力。
如，在准备活动的模仿操中，学生可以根据教师的提示进行创新的模仿，根据自己已有的经验进行创新。
在练习动作的技能中，根据动作的特点进行创新。
根据现有的场地，自制一些器材（沙包、旧车胎、易拉罐等）进行创意的练习。
学生还可以根据自己的兴趣自主选择练习。
如，自由结合练习伙伴，学生之间共同创造新“玩法”，不求人人成功，只求人人进步。
从而调动学生的主观能
动性，注重学生的发展，体现学生的主体地位。
在体育与健康教学中，要体现学生的主体地位，必须把课堂还给学生，多给学生创造进行体育与健康活动的机会。
学生的体育与健康学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动。
有效的体育学习活动不能单独地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习体育健康的重要方式。
教师适时地把学生引导到探究的道路上去，会使教学过程更富有启发性。
在体育健康教学活动中，要体现学生的主体地位，应注重对学生进行全面的评价。
新课程指出：评价的主要目的是为了全面地了解学生的体育与健康学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
因此，对学生体育健康教学的评价要关注学生的学习结果，要关注他们在体育活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
学生的体育活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
学生是一个一个的个体，个体的差异表现为学习和思考问题的方法和水平的不同，从而能全面客观地给学生一个完整的评价，符合发展的规律，符合新课程标准的要求，从而增强他们学习体育的兴趣和信心。
在体育与健康教学中，要体现学生的主体地位，还应注重对学生情感、态度与价值观的培养。
以往的体育课程过分重视体育学科自身体系的完整性，注重学生对基础知识技能的掌握，在很大程度上忽视了对学生情感态度的培养，致使有的学生对体育不感兴趣。
而
传统的体育教学过于注重运动技术教学，甚至将竞技运动训练内容与方法移植到体育课堂教学中，这就造成了体育教学是以学生竞技运动掌握与提高为中心，重视学生的体能、运动技能与技巧，教学目标的完成与否是以学生体能的增强和运动技能的提高来衡量的。
学生的态度、情感意志的发展，体育知识的形成，体育锻炼的习惯等方面的教学目标却未能得到很好的实现。
新一轮课程改革倡导“立足过程”、促进发展的课程评价，这不仅仅是评价体系改革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
所以，教师要遵照党和国家的要求，用改革的思想和新的教育观、价值观改革现行体育课程势在必行。
“十年树木，百年树人。
”教育是一项任重道远的事业，我相信通过我们的努力，一定会为祖国培养出更多符合时代发展要求的优秀人才！
（作者单位新疆维吾尔自治区阿克苏市第十一中学）。