具象美术的特征及功能
关于具象表现绘画及其适应性
ＡＲＴ ＰＡＮＯＲＡＭＡ２００８·１１艺术理论（ｆｉｇｕｒａｔｉｖｅ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｉｓｍ）注重表达视觉之真实，人像贾克梅蒂２００８·１１美术大观艺术理论０２５有艺术家而已”。
他的意思绝对不是说在这个世界上真的没有艺术，而是说探究艺术的危险，往往在于把一种复杂的趣味转变成为僵死的定义，以至于把有趣的存在弃置一边。
不管从绘画史还是从绘画的现状来看，现代具象表现绘画的开创者，瑞士画家贾克梅蒂都是一个不容忽视的存在，他的作用和意义，也需要不同时代的人们作各种不同的解读。
贾克梅蒂（Ａｌｂｅｒｔｏ Ｇｉａｃｏｍｅｔｔｉ，１９０１－１９６６）出生在瑞士一个画家家庭，１９２２年定居巴黎，早期曾受立体主义影响，后参加超现实主义运动，其作品《被谋杀的女人》（１９３２年）被公认是超现实主义雕塑的代表作。
奇怪的是，从１９３５年开始，他主动切断了与这个时髦运动的联系，重新回到画室埋头进行写生训练。
从达达主义到超现实主义，现代西方绘画走上了一条侧重观念的道路，受关注的不再是绘画的材质和技法，而是所绘图像背后的观念意义。
贾克梅蒂不愿走观念艺术的道路，甚至不愿像抽象派那样去探索绘画的另一种可能性，而是重新回到最基础的写实训练。
他这么做，仿佛从文艺复兴到后印象派的绘画实践还没有穷尽写实绘画的各种可能性，因此还需要他用毕生精力去填补这一空白。
正如梅洛－庞蒂在他的哲学思考中所做的那样，贾克梅蒂以身体力行的方式将现代绘画中侧重通过写生来探索视象之谜的这一支脉发展壮大了，而也正是因为有了他与塞尚之间的这种师承关系，才极大地促成了今日中国之具象表现画派所禀承的传统。
作为开一代风气的大家，贾克梅蒂无法用一个定义来规范，我们从他的作品中，至少可以解读出很多东西。
“如果这个摆在我面前的杯子比以前所有在画里见过的杯子还令我吃惊，如果我甚至于认为，世界最宏伟的建筑奇观对我的影响都比不上这个杯子，那么，当我拥有眼前如此多并且更好的东西时，前往印度去观看某座神庙就不值得了”（摘自席尔维斯特对贾克梅蒂的访谈）。
第三课-具象艺术 调整
《教皇英诺森十世》油画 委拉斯加兹
作者准确把握了教皇 阴险、狡诈、多疑甚 至毒辣的性格特征。
这幅作品最后被教皇收藏起来， 从来没有展出过，为什么呢？ 他的脸长得左右不太对称，额头 也秃秃的，看上去多少有点畸形。
作者围绕大船将要通过桥洞是扣人心弦的情节，表现 出了船中、桥上与岸边人们忙碌、紧张、协作、统一 的场面。
社会干预功能：通过石工苦难生活，引发社会 关注与同情。
《 田 横 五 百 士 》 油 画 徐 悲 鸿
怎样鉴赏具象艺术？
·肖像艺术 ·主题性艺术
——典型形象 ——典型环境
肖像艺术
以其特有的神秘微笑而传 达出文艺复兴时期人们的 自信和人文主义思想。
《蒙娜丽莎》油画 达芬奇
《蒙娜丽莎》成功塑造了一位城市资产阶级妇女形象，据说她是一位 皮货商的妻子，画像是这位24岁的妇女刚失去了心爱的女儿，悲切抑 郁。达芬奇为了让她面露微笑，想出种种办法：唱歌、说笑话，让快 乐的气氛帮助她展现笑容。
艺术形象的典型性
这是一幅几乎与真人等大的写生 作品，作品完成后，放在大厅，教皇 的下属进来后，急忙取下帽子行礼 （他以为真的教皇坐在那里）。
教皇本人见到这幅作品后，良久 才楠楠地说：“太像了，太像了…”!
此外，这一作品的用色也相当精 彩，闪闪发光的冠帽和法衣，同洁白 的亚麻衣领以及镶在衣服上的白花边， 形成一种鲜明而有变化的色调，再加 上暗红色的天鹅绒背景和镶在椅背上 闪闪发光的宝石，使整个画面呈现出 一种沉着厚重而又华贵的气氛，以显 示出教皇至高无上的地位。
（ 中 国 画
4.鸟雀或静立，或展翅，或滑翔，动作各异，生动活泼 5.昆虫有大有小， 小的虽仅似豆粒，却刻划得十分精细，须爪毕现，双翅呈透明状，鲜活如生
具象与抽象——不同的美术表现形式
具象形式在绘画上的运用： 具象形式在绘画上的运用：
《阿尔诺菲尼夫妇 像》是十五世纪尼 德兰画家杨凡爱克 的作品， 的作品， 这是描绘 一对资产者家庭的 新婚夫妇的肖像画。 新婚夫妇的肖像画。 对于室内陈设和人 物衣饰， 物衣饰，包括墙上 挂镜的装饰图案， 挂镜的装饰图案， 以及境内反映的人 物和室内景致， 物和室内景致，采 用极尽细腻的写实 画法， 画法，整个画面风 格细密、色彩鲜艳。 格细密、色彩鲜艳。
抽象形式在工艺美术上的运用： 抽象形式在工艺美术上的运用：
请同学读书P2第三段 请同学读书 第三段
新石器时代出土的《彩陶盆》《彩陶罐》 新石器时代出土的《彩陶盆》《彩陶罐》分别由水波纹和蛙纹 》《彩陶罐 组成，前者纹饰流畅，后者粗旷质朴。 组成，前者纹饰流畅，后者粗旷质朴。两种花纹和器物圆形的 造型很好地结合在一起，形成和谐的美感。 造型很好地结合在一起，形成和谐的美感。
什么是抽象?
抽象作品：对形象特征的集中于概括， 抽象作品：对形象特征的集中于概括，主要表现作者 的主观认识， 的主观认识，反映形式 美。
具象形式在绘画上的运用： 具象形式在绘画上的运用：
《春》意大利波提切利画的油画，逼真地表现了黎明时光一群美丽的仙女来到果 意大利波提切利画的油画， 林里，喻示美丽春光来到人间。人物造型生动，线条流畅，充满神话般的意境， 林里，喻示美丽春光来到人间。人物造型生动，线条流畅，充满神话般的意境， 激起人们对美好春天的无限遐想。作品借助描绘希腊神话中唤醒春天的诸神的形 激起人们对美好春天的无限遐想。 别出心裁地喻示与象征美丽春光的降临。背景细致、注意线条表现， 象，别出心裁地喻示与象征美丽春光的降临。背景细致、注意线条表现，人体进 行张夸、典雅、纤巧、技巧完美，充满柔情诗意， 行张夸、典雅、纤巧、技巧完美，充满柔情诗意，尽情表达了画家对美好事物的 爱恋，洋溢着人文主义乐观精神。 爱恋，洋溢着人文主义乐观精神。
高中美术说课课件
高中美术说课课件高中美术说课课件中华的文化博大精深，那么大家对于美术的知识了解呢？知道美术是怎么来的？高中美术说课课件1《走进具象艺术》一、教材分析：通过对具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
教学目标：1：具象艺术的特点是什么？2、怎样鉴赏具象艺术3、主题性作品的塑造与典型形象和典型环境的关系？4、具象艺术的功能。
教学重点：因为本课的目的是使学生对具象艺术有进一步的了解，所以重点讲解具象艺术的特点及鉴赏方法，并让学生了解具象艺术的功能及意义。
教学难点：主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。
正因为这样，具象艺术不是被动的模拟现实，而是对现实的能动反映。
二、教学方法：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，采用分层次，分目标地选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，形成互动探究的教学模式。
培养学生的主动参与意识。
学法：让学生主动参与，分组讨论，运用所学鉴赏方法来赏析，判断，作出正确的评价。
在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。
三、教学过程：（一）、导入课题：首先展示几幅具象艺术作品让学生品评，然后再以古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型，并由此引出具象艺术的特点。
（二）、新授：第一环节：以五代时期黄荃的一幅中国画《写生珍禽图》为例鉴赏引出具象艺术的第一个特点：视觉的真实性或客观性。
重点以宋代张择端的中国画《清明上河图》分析，作者根据对生活的细致观察和理解，从反映当时的社会动态和人民生活状况的主题出发，选择那些具有形象性又具有时代性特点的事物及情节加以表现。
《清明上河图》在整个画面的构图方面显示了卓越的艺术才能。
具象艺术案例
人美版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第3课如实地再现客观世界——走进具象艺术教学设计课型：欣赏课课时：1课时一、教学思路：本课是具体了解和认识具象艺术。
在本课中应立足于不同的艺术表现形式的作品通过对比来找到具象艺术的表现形式。
在教学中应调动学生的主动参与，以学生为主体，让学生思考、辨析具象艺术作品的主要特征。
同时在本课中，注意在老师与学生的互动中培养学生自主学习的良好习惯，让学生自主找到具象艺术所追求的艺术目标。
二、教学目标：1．通过图片欣赏等来发现具象艺术的特点，以及了解具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的？2．分析得出具象艺术有哪些功能，通过这几个方面的教学，使学生更进一步地了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
三、重点：具象艺术的三个主要特点及其功能的学习，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。
四、难点：主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。
正因为这样，具象艺术不是被动的模拟现实，而是对现实的能动反映。
五、教学准备：相关图片资料、多媒体课件。
六、教学建议：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，采用分层次，分目标地选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，形成互动探究的教学模式。
培养学生的主动参与意识。
让学生主动参与，分组讨论，运用所学鉴赏方法来赏析，判断，做出正确的评价。
在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。
七、教学过程：A:导入：1、复习第二课：美术作品三种主要表现形式：具象、意象和抽象。
2、学习活动：请同学们分析下面这些作品各属于什么样的表现形式，然后每组派一个代表，把答案写在黑板上。
（师：在活动中，同学们的兴趣被调动起来，不要在乎对和错，因为我们接下来就要对这三种表现形式进行具体学习，今天我们来学习第一种表现形式。
具象艺术的特点是什么？
小结 一、具象艺术的特点及其功能 特点：1、视觉真实性或客观性
2、艺术想象的典型性 3、叙事性或情节性 功能：1、记录功能 2、社会干预功能
二、怎样鉴赏具象艺术 1、分辨它是肖像作品 还是主题性作品。
2、看作品的环境表现 三、评价具象艺术的意义
记录功能 1、社会功能
社会干预功能
了解具象艺术
鉴赏具象艺术
课后延伸
拿 破 仑 一 世
？
皇 后 约 瑟 芬
教 皇
？ ？
1、学生注意力集中，围绕着教学过程展开学习活 动，积极、主动地参与到各环节的设计中来；教 师能在教学过程中适时地点击知识点，起到穿针 引线的作用。
2、活动与关注的要点衔接的是否紧密，所设置的 问题能否引起学生思考，在特定的教学情景中也 许不能很好的发挥作用，在教学中需要根据不同 的班，对教学环节有所增减，有所侧重。
是
面左边时，比我们注视画面右边时要高一些，
肖 像
她的面部好象也随着这种位置的变化而改变，
作
因此面部的两侧也不大相称。呈金字塔形构
品 又
图，使主题人物更加端庄、稳重。蒙娜丽莎
是
神秘的微笑，传达了画家的人文主义思想，
主 题
这也正是那个时代的人的自信和共同品质。
性
。
作 品
2、看作品的环境表现 典型形象与典型环境（区别于摄影） 塑造的形象和环境越鲜明越典型，对主题的表达就越深刻， 也就越能激发观众的共鸣和联想。也只有通过典型形象和典 型环境才能表达主题。(典型形象一般是一个或一群) 库尔贝《石工》描绘的是一老一少，穿着粗布衣，脚登简陋的木底 鞋，正在路边凿打和搬运石块的场景。这场景是画家在途中所见的 一幕，石工艰苦的劳动使他震惊，决心描绘他们，就请他们做模特 儿，自己又到现场画了一些写生稿。为了强调这种野外修路工的艰 苦生活，在背景处添画了铜锅等炊具，周围是一片荒凉不堪的山坡。 真实描绘了那个阶级贫困人们的一生。
美术知识总结(一)：美术概论
美术知识总结（一）：美术概论美术概论一、美术的基本特征是具有造型性、视觉性、空间性和瞬间性.（一）造型性是美术的主要形态特征之一，具有一种直观性和具体性的特点。
（二)视觉性是就审美主体与对象之间的感知媒介，美术的创造和欣赏都必须通过视觉来进行。
(三）空间性和瞬间性是美术的存在方式和普遍的存在状态.二、美术的功能：认识功能、教育功能和审美功能。
在美术的三大功能中，审美功能是美术的最主要和最基本的功能。
美术的教育功能是指人美在美术欣赏活动中，通过艺术形象的感染力和激发效能，启发欣赏着的感知意识和情感活动，在真善美的熏陶和感染下，思想上得到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高,促使观赏者在思想、感情、理想、追求等方面发生深刻的变化，引导他们能正确的理解和认识生活,从伦理意义上提高人生观和世界观的层次,从而达到思想,品德和情操等方面的教育目的。
三、美术门类：绘画、雕塑、工艺、建筑。
（四大类)根据视觉形式和形态的不同，美术可分为具象美术、意象美术和抽象美术。
（一)具象美术的主要特征是艺术家所表现的形象基本上是对现实世界中的人或事物的一种较为客观的反应(二）意象美术是艺术家表现自己的内心世界，包括人的情感、主观感受、幻想、梦境等的再现，创作出发点不再是为了较为客观的再现现实。
(三）抽象美术是指没有具体形象的表现,主要通过点、线、面的组合与色彩的变化来表达艺术家情感的一种绘画形式。
根据功能不同,美术分为纯美术（雕塑、绘画、书法、篆刻等）和实用美术（建筑、园林、工艺美术和设计等）。
（一)绘画从使用工具和技法划分：水墨画、油画、版画、水粉画、素描等。
从题材内容分：人物画、风景画、静物画、风俗画、历史画、军事画、宗教画、动物画等。
从画画形式分：岩画、笔画、单幅画、连环画、组画、架上画等。
绘画艺术的审美特征：（1）直观性。
绘画属于空间视觉造型艺术，直观形象是绘画的典型特征.（2）形式感。
绘画的主要造型语言是线条、色彩与构图.线条构成绘画艺术的基本风格，色彩也是=重要元素之一，构图是画家对线条、色彩等绘画语言在画面上的安排和组织。
浅析“具象表现绘画”方法在美术教学中的重要性
浅析“具象表现绘画”方法在美术教学中的重要性美术教学是培养学生审美情感、审美能力和审美情趣的重要途径，而绘画作为美术教学的核心内容之一，扮演着重要的角色。
在绘画教学中，具象表现绘画方法是一种基本的绘画表现形式，它通过对客观世界的观察和再现，使学生能够更好地理解和把握艺术的基本技法和表现手段。
具象表现绘画方法在美术教学中具有重要的意义和作用。
具象表现绘画方法有助于培养学生的观察力和表现力。
在具象表现绘画中，学生需要观察客观世界，捕捉事物的形态、色彩和纹理等细节，然后通过绘画的方式加以表现。
这种观察和表现的过程，可以锻炼学生的观察能力和表现能力，使他们能够更加准确地理解和再现客观事物的形态和特征。
具象表现绘画方法有助于提高学生的审美水平和艺术修养。
通过具象表现绘画，学生可以更加深入地感受和理解客观世界的美，发现事物的纹理、光影、色彩和形态等特点，从而提高自身的审美水平和艺术修养。
这对于培养学生的审美情感和审美能力，提高他们的综合素质具有重要的意义。
具象表现绘画方法有助于促进学生的创造性思维和想象力。
在具象表现绘画中，学生需要通过对客观世界的观察和理解，将所见所感进行再现和表达，这要求他们具备一定的创造性思维和想象力。
通过绘画的实践，学生可以不断地发挥自己的想象力和创造力，创作出具有个性和特色的作品，从而培养和提高他们的创造性思维和想象力。
具象表现绘画方法在美术教学中具有重要的意义和作用。
它不仅有助于培养学生的观察力和表现力，提高他们的审美水平和艺术修养，促进他们的创造性思维和想象力，同时还有助于提高学生的绘画技能和表现技法的掌握，激发他们对美术的兴趣和热情。
在美术教学中应该重视具象表现绘画方法的教学，加强对学生的绘画技能和表现能力的培养，为他们的艺术学习和发展提供更加丰富的资源和支持。
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《具象美术的特征及功能》
钱蔚
《具象美术的特征及功能》
教学目标
1 知识与能力目标：了解什么是具象艺术，掌握如何鉴赏具象艺术的方法。
2、过程与方法：通过欣赏美术作品，能够学习到如何对具象美术作品进行鉴赏，能够明白具象美术的特征和功能。
3、情感态度与价值观：能够知道生活中哪些是具象美术，具象美术的美是怎么样塑造的，培养鉴赏具象艺术美术作品的审美情趣。
教材分析
1、教学重点：让学生知道具象艺术的特征和功能，再此基础上对具象艺术作品的分析，正确鉴赏具象艺术。
2、教学难点：对具象艺术表达的内容，情感进行讲解。
通过对整个作品的年代分析，了解作品的意义和表现特征，具象艺术对艺术形象的典型处理，即不同于摄影。
3、教学设计：通过观察美术作品、讲解美术作品中的内容和作者，分析美术作品的表达内容和方式。
以学生为主体引导学生进行对具象美术作品进行了解鉴赏。
4、教学方法：观察法、讲授法、多媒体、提问法、启发法
教学过程
1、导入
同学们，之前我们学习了美术作品的三大分类，还记得具象艺术的特点是什么吗？
很好同学们说的很对，具象艺术是按照美术的需要和美的规律与法则对现实生活进行各种处理进行具体的真实的再现客观世界，同时艺术形象具有典型性和叙事性即艺术家选取的是艺术形象最典型的一瞬间，美术作品也是在跟我们讲述一个故事。
2、讲授新课
下面请大家来欣赏几幅美术作品。
大家能说一下刚刚看到的作品分别是什么吗？
对，同学们回答的很正确。
分别是北宋张择端《清明上河图》、西班牙画家维拉斯凯兹《教皇英诺森十世》、，宋朝李嵩《货郎图》。
我们先来讲解一下《清明上河图》，相信同学们对这几幅图都不陌生，平时在不同学科的课堂上都能看到，那么，同学们知道清明上河图分为几个部分吗？画中的又是哪里的风景呢？请这位同学回答一下。
很好，这位同学说说清明上河图总共分为3个部分分别画的是郊野风光，中间的是以虹桥为中心的汴河，后面的是纵横交错的街道，人流很多，车水马龙的场面。
这幅图是张择端画给宋徽宗的画，作者以自己对生活的理解画出了当时社会生活集市上劳动人们的生活状况和个阶级人物的活动。
中间的部分是整个画卷中比较精彩的部分，可以看见桥下河流湍急，为了让船渡过桥下，船上的船夫掌舵的掌舵，撑船的撑船、还有呼喊指挥的人以及岸上密集的人群，整个显得热闹非凡，也现实出当时的社会繁华景象。
我们可以从画中比较清晰的看到人物的形象、性别、表情动作和服饰等。
《清明上河图》成为了我们研究认识北宋时代社会、服饰风俗、建筑、市场等第一手的资料。
第二幅图是委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》，大家看图上的人物有什么感觉吗？请这位同学来回答
很好，这位同学回答的是感觉图上人物表情严肃、眼睛犀利、有种阴险狡猾的感觉。
这是一幅几乎与真人比例一致的作品，作品完成后，把它摆放在大厅内，教皇的下属进来以为是真人，立刻取帽行礼。
教皇本人看到以后也赞叹不已，因为真的是太像了。
在这幅画中作者准确的把握教皇的阴险、狡诈多疑以及毒辣的性格特征，他双唇紧闭、双眼紧缩、目光斜视、脸色阴沉、对谁都不信任同时又坚定、独断、要控制一切。
把教皇最真实的一面表现了
出来、以至于这幅画最后一次也没有展出过。
大家觉得美术作品的真实性可以用照相机来代替吗？
很好，有的同学说可以有的说不可以。
美术作品的真实性虽然是要求真实再现客观世界，但是也不是完全搬照客观世界的样子进行表达的。
美术作品需要根据美的法则规律对现实生活进行抽离、集中、概括和综合的艺术处理，即使是现代的照相技术也是如此，这就是艺术的典型性。
最后一幅画则是宋朝李嵩《货郎图》。
同学们能观观察到图上人物的身份、服饰和表情以及他们心里的活动。
图上挑担的货郎，担子上又琳琅满目的商品、妇女和孩子都出来观看和购买，这幅图上不仅能表现出当时的人物风貌而且还表现出了当时经济的繁荣，商品交换迅速发展。
以真实性、具体性和生动的人物形象、情节过程表达艺术家的思想情感和审美理想甚至是政治态度、也就是具象艺术的社会干预功能、这种干预功能有的是赞美有的是批判、体的是直接的有的则是比较隐晦的。
但是总能通过情节性或者叙事性表现出来的。
我们如果进行鉴赏具象艺术呢？我们来看一下这幅作品。
请同学回答一下对这幅作品的了解。
很好，这位同学说这幅作品是意大利画家达芬奇《梦娜丽莎》，图中是以为资产阶级贵妇，她的微笑是让世人着迷的。
但是不同的人在这幅画中却看出不同的微笑，有的人觉得是觉得是在开心的微笑有的人却觉得是在苦笑。
据说这位贵妇是佛罗伦萨商人的妻子，达芬奇画这幅画的时候她刚刚失去了喜爱的女儿，达芬奇想尽办法让她笑，于是画出了这幅有名的画。
达芬奇在这幅画中发明出了“阴暗渐隐法”我们通常表现一个人的息怒悲哀一般从眼角嘴角进行表现，达芬奇却让这些地方揉入柔和的阴影之中，让我们对她的表情琢磨不透。
而
且我们发现无论我们站在什么地方总能看到梦娜丽莎的眼睛是看着自己的。
这幅画这么出门出了有我们刚才介绍的地方还有一个就是画出了梦娜丽莎的真实形象，因为在那个时代，基督教禁欲主义盛行，一般的绘画人物都是比较呆板的，面部表情僵硬。
达芬奇却在他的画里画出了真实人物一面并且还从解剖和生理学上进行研究探索隐藏在肌肤下面脸部微笑的状态。
表达出了达芬奇以科学的态度观察自然人物以蒙娜丽莎特有的微笑传达出文艺复兴时期人们的自信和人文主义思想。
我们分析了这么多作品，具象艺术的鉴赏我们可以从几个方面进行入手，首先确定是肖像作品还是主体性作品如《蒙娜丽莎》是属于肖像、《货郎图》主题性。
具象艺术作品的环境表现——典型性形象和典型性环境如王式廓《血衣》
了解了这幅作品的背景就会更加明白作者的意图，在解放战争时期作者参加华北地区解放战争土地改革运动所积累的生活素材创作而成。
图中女子手拿血衣似乎在悲愤诉说为中心，用一系列饱受封建剥削和摧残的农民形象体现了控诉斗争激情，显示了民主革命所带来的翻天覆地的历史变化和人民群众当家作主的时代的到来。
从这幅图上我们可以看到具象艺术的典型形象和典型环境。
围绕这个中心，艺术家设置了与主题、中心人物、时代、季节、场景等。
这种观念来自于西方的“三一律”即每剧限于单一的故事情节。
事件发生在一个地方，并于一天内完成。
3、总结
由此我们可以发现具象美术作品有根据美的需要再现客观世界、艺术形象选用典型的瞬间、同时有叙事的情节。
通过这三大特点我们了解到了具象艺术具有记录当时社会风情的作用同时也表达作者对社会干预的态度。
板书设计
1、具象艺术：真实再现客观世界、根据美的需要进行取舍、具有叙事情节
课后学习
观察自己身边的艺术形象，说说那些事属于具向的造型。
选取自己熟悉的美术作品深入认识具象美术的特征和功能。